¿Cuánto mide el lápiz en la clase de matemáticas de segundo grado?

(1) Crear situaciones y estimular el interés.

Antes de clase, saqué la foto de Yao Ming y les pregunté a los estudiantes: "¿Lo conocen?". Todos los estudiantes dijeron: "Sí, es un jugador de baloncesto y es muy alto". ¿Qué altura?" Los estudiantes adivinaron: "Más de 2 metros". Después de que la computadora mostró la altura de Yao Ming, los estudiantes se interesaron mucho y leyeron la altura de Yao Ming en voz alta. Luego les mostré a todos la foto de la niña y los estudiantes vieron que era mucho más baja que Yao Ming. Luego les presenté a los estudiantes que la niña medía 1,28 cm y les pregunté: "¿Cómo se dice esto?" Luego les pedí a los estudiantes que se presentaran brevemente. Finalmente, pida a los estudiantes que dibujen las longitudes de 1 my 1 cm con sus manos y hablen sobre la relación entre ellas. Por un lado, acorta la distancia entre profesores y alumnos y elimina su tensión en las clases abiertas, por otro, revisa las unidades de longitud "metro" y "centímetro", allanando el camino para la exploración de nuevos conocimientos; "Todos los estudiantes tienen altura y el lápiz que tengo en la mano también tiene longitud. Hoy aprenderemos cuánto duran los lápices juntos". Una oración tan simple introduce una nueva lección y escribe el tema en la pizarra. Cree una escena de este tipo para que los estudiantes comprendan que el contenido de aprendizaje de hoy está relacionado con la longitud del lápiz, estimule el entusiasmo de los estudiantes por explorar nuevos conocimientos, lleve útiles escolares al aula y permita que los estudiantes se den cuenta de que "las matemáticas están en todas partes de la vida y Las matemáticas están a nuestro alrededor."

(2) Operación práctica para explorar nuevos conocimientos;

Específicamente, comprender nuevos conocimientos se puede dividir en tres pasos:

Conocer el decímetro <. /p>

(1) Estimación: El profesor saca un lápiz de 10 cm de largo y el alumno saca un palo del largo del lápiz del profesor. Primero, deje que los estudiantes estimen la longitud del lápiz del maestro y luego deje que los estudiantes hablen completamente sobre los resultados y métodos de la estimación. Algunas estimaciones se basan en el sentimiento; otras se reestiman en función de la longitud de un gusano de seda tussah; otras se estiman en función del ancho del dedo índice. La docente afirmó que utilizar una regla para medir el largo de un objeto es una buena manera. El propósito de este diseño es presentar el método de estimación a los estudiantes nombrándolo, para que otros estudiantes puedan comprender y aprender su método, comprender que la estimación también se basa en una base, no en una estimación aleatoria, y realmente desarrollar la capacidad de estimación de los estudiantes.

(2) Medición: Deje que los estudiantes saquen la regla para medir la longitud del lápiz. Antes de medir, recuérdeles: "¿A qué debo prestar atención antes de medir?" En el primer grado de secundaria, algunos estudiantes señalaron: la regla no se puede inclinar. Otro estudiante agregó: Alinee un extremo del lápiz con la marca 0 y vea con cuántos centímetros está alineado el otro extremo. Luego haga que los estudiantes midan correctamente la longitud del palo. Aquí, nuestro diseño inicial asignó a los estudiantes la tarea de medir frente a la plataforma de exhibición. Más tarde discutimos que la regla ampliada que se muestra en el escenario de exhibición podría afectar la percepción de 1 decímetro de los estudiantes. Por lo tanto, no organizamos ninguna demostración de funcionamiento en esta clase. Después de que el valor equivalente fuera 10 cm, el profesor preguntó: "¿Qué más puedo decir sobre 10 cm?". Lo que hizo feliz al profesor fue que dos estudiantes realmente sabían: "10 cm también puede decirse que es 1 decímetro y 100 mm". " El maestro dijo fácilmente Diga a los estudiantes: "La longitud de 10 cm también se puede expresar en decímetros, representados por las letras dm".

(3) Comparación: perciba la longitud de 1 decímetro y deje que los estudiantes descubran dónde en la regla desde dónde hasta dónde. La longitud es 1 decímetro. El 1 decímetro del estudiante no puede comenzar en 0 en la escala. Orientación para el profesor: No importa dónde empiece, siempre que sea de 10 cm, es 1 decímetro, por lo que los estudiantes pueden dibujar 1 decímetro = 10 cm o escribir 1 dm = 250 px. Luego, juegue con los estudiantes un juego en el que los gestos midan más de 1 decímetro. Durante la obra, los estudiantes aprendieron cuánto mide 1 decímetro y se mostraron muy interesados.

(4) Diga: Qué objetos tienen cerca de 1 decímetro de longitud. Cuando los estudiantes no puedan nombrar fácilmente un objeto con una longitud cercana a 1 decímetro, se les puede guiar para que lo encuentren. Por ejemplo, la longitud de la mano de un estudiante.

(5) Ejercicio: Deje que los estudiantes usen una regla para medir el largo del escritorio, y el maestro use una regla de un metro para medirlo (60 cm de largo). Comparación: ¿Quién mide con mayor precisión? Deje que los estudiantes comprendan que 60 centímetros son aproximadamente 6 decímetros.

(6) Discusión: Finalmente, guíe a sus compañeros de escritorio para que aprendan y discutan la relación entre metros y decímetros, y pida a un grupo de dos o cuatro personas que encuentren algunos decímetros en un metro de 1 metro de largo. gobernante. Y cuéntalos. A través de las actividades de buscar, contar y discutir, los estudiantes aprendieron que hay 10 decímetros en 1 metro, y algunos estudiantes incluso concluyeron directamente: 1 metro = 10 decímetros.

El propósito de la discusión es permitir a los estudiantes sentir los métodos y procesos de pensamiento de otras personas, cambiando así su forma cognitiva única y encontrando la respuesta correcta a través de la argumentación, la complementación y la comunicación mutuas.

2. Establecer una representación de 1mm.

(1) Estimación antes de medir: permita que los estudiantes estimen la longitud del lápiz antes de medir. Cuando los estudiantes noten que la medida no es un centímetro entero, guíelos para que digan exactamente cuántos centímetros es y pregúnteles cuánto mide cada celda. Es posible que algunos estudiantes sepan que la longitud de cada celda es de 1 mm, así que le daré el visto bueno. Al mismo tiempo le diré a toda la clase que para medir con mayor precisión podemos expresarlo en milímetros. Si es menor que un centímetro, use la letra mm, y 1 mm también se puede escribir como 1 mm. Pida a los estudiantes que encuentren 1 mm en la regla y usen la punta del bolígrafo para mostrárselo a sus compañeros.

(2) Cuente primero y luego discuta: Deje que los estudiantes observen la regla y cuenten: ¿Cuántos cuadrados hay en el medio de 1 cm? Deje que los estudiantes piensen y discutan nuevamente: ¿Cuántos milímetros es 1 centímetro? Luego use la lupa simulada por el material didáctico multimedia para ampliar la regla, de modo que los estudiantes puedan ver claramente 10 cuadrados con 10 mm en el medio, y guíelos para que digan 1 cm = 10 mm, es decir, 1 dm = 10 mm.

(3) Primero comparemos: deje que los estudiantes estimen el grosor del disco óptico (aproximadamente 1 mm). El valor medido con una regla es 1 mm. Juega un juego con tus compañeros de clase. La proporción de gestos aquí es de 1 mm. Los profesores utilizan CD para inspirar a los estudiantes a expresar 1 mm y permitirles experimentar la longitud de 1 mm. Luego pida a los estudiantes que encuentren un objeto con una longitud de 1 mm sobre ellos o alrededor de ellos. Sorprendentemente, los estudiantes enumeraron muchas cosas, como el grosor de los pasadores y el grosor de las aspas del ventilador. Parece que los estudiantes tienen una buena sensación del espacio de 1 mm. De esta manera, el milímetro se asocia con estos objetos familiares, y una unidad abstracta de longitud como el milímetro se vuelve concreta.

(4) Discusión previa a la prueba: discuta primero: ayude a las personas traviesas a leer la longitud del lápiz, que es mayor que 6 cm 3 divisiones, es decir, 6 cm 3 mm; guíe a los estudiantes para que comprendan 6 cm; 3 mm, que son 63 mm, sentando las bases para el aprendizaje posterior de reescribir números compuestos en números singulares. Después de que los estudiantes superaron los obstáculos en la lectura, les pidieron audazmente que volvieran a medir la longitud de sus lápices para leer con mayor precisión.

3. Resumen de la etapa: Guíe a los estudiantes para que ordenen sistemáticamente las unidades de longitud que han aprendido.

De esta manera, se aprovecha la experiencia de medición existente de los estudiantes para diseñar dos actividades, evaluación y medición, con las actividades como línea principal, movilizando plenamente una variedad de sentidos, permitiendo a los estudiantes tener dudas sobre la situación. y utilizar la pasión para estimular el interés, haciendo que las matemáticas sean realmente fáciles de aprender e interesantes. En este momento, las matemáticas ya no son un conocimiento abstracto y aburrido, sino lleno de encanto y espiritualidad, estrechamente relacionado con la vida real. Lo que la enseñanza de las matemáticas aporta a los estudiantes no es la infusión de conocimiento, sino el encanto de la exploración, la alegría del descubrimiento y el deseo infinito de conocimiento.

(3) Consolidar los comentarios y ampliar la aplicación.

La práctica es un medio importante para que los estudiantes dominen el conocimiento, formen habilidades y desarrollen la inteligencia. Aquí, diseñé dos niveles diferentes de ejercicios en una escena:

1. Selecciona la unidad adecuada según la altura del animal pequeño. Las alturas de las jirafas, los cachorros y las hormigas son fáciles de leer correctamente para los estudiantes, pero la altura de los pandas es controvertida. Algunas personas dicen que los pandas miden unos 7 centímetros de alto; otras dicen que los pandas miden unos 7 centímetros de alto; Parece que el conocimiento de los estudiantes sobre los pandas se limita a las imágenes de televisión. Inmediatamente indiqué la altura del panda y los alumnos estuvieron de acuerdo: unos 7 metros. Esto demuestra una vez más que la percepción intuitiva de los estudiantes es muy importante.

2. Diga: ¿Qué más podéis decir sobre la altura de estos animalitos? La disposición de esta pregunta es principalmente para comprobar si los estudiantes comprenden la relación entre metros, decímetros, centímetros y milímetros. Debido a que este problema está contextualizado, es fácil de resolver para los estudiantes.

3. Haz un dibujo: lo diseñé así: usa la animación del material didáctico para demostrar un segmento de línea de 30 mm (3 cm) de largo. Los estudiantes eligen una pintura de las dos pinturas restantes. Como los estudiantes no trajeron cuadernos ni libros, les pedí que dibujaran después de clase.

(4) Resumen del aula y aplicación ampliada.

El resumen de clase consiste en resumir y resumir los conocimientos aprendidos en esta clase y evaluar la situación de aprendizaje de los estudiantes. Pregunte a los estudiantes: ¿Qué aprendieron de esta lección? ¿Está satisfecho con su desempeño? ¿Quién crees que tuvo el mejor desempeño?