Material didáctico de ciencias para la escuela secundaria[3]
Objetivos de enseñanza por observación
A partir del ajuste de contenidos relevantes y los requisitos de los estándares curriculares, se formulan los siguientes objetivos:
Proceso y método
● Saber qué órganos sensoriales tiene el cuerpo humano y ser capaz de utilizar varios órganos de observación para la observación;
●Utilizar lupas, telescopios, estetoscopios y otras herramientas para observar, me di cuenta de que la observación con herramientas es más eficaz;
●Uso integral de varios sentidos para identificar y preparar bebidas.
Conocimientos y habilidades
●Saber qué es la observación
●Conocer el papel de la observación;
●Saber que varios sentidos recolectan; información de información diferente.
Emociones, actitudes y valores
●La observación experiencial es la fuente del descubrimiento continuo y del pensamiento profundo, y es el método básico de la investigación científica.
Las herramientas experienciales pueden ampliar las funciones sensoriales humanas: la tecnología desempeña un papel importante en la promoción del desarrollo de la ciencia;
●Conscientes de que todos los sentidos trabajan juntos, las observaciones serán más completas y precisas.
●Desarrolla el hábito de observar atentamente los objetos que te rodean.
Preparación para la enseñanza
Material didáctico, bolsas de plástico negras para manzanas, peras y lichis, binoculares, lupa, estetoscopio, microscopio, agua con azúcar moreno, agua con azúcar blanco, leche de fórmula, marrón Azúcar, azúcar blanca, leche en polvo, cucharas, palillos desechables, vasos de plástico desechables, etc.
Registro didáctico
Actividad 1: Comprender la función de observación de los ojos.
Profe: Estudiantes, hoy la maestra les trajo una foto hermosa. ¿Quieres saber qué es?
Estudiante: (con ojos curiosos) Sí.
Maestra: (Reproduzca la imagen) Por favor observe el contenido de la imagen en silencio. Compare y vea quién observa con más atención.
(Imágenes de observación de salud)
Maestro: ¿Quién te dirá lo que observaste primero? Compare y vea quién escucha con más atención.
Los estudiantes describen el paisaje que observaron y el maestro los guía para complementarlo.
Profesor: (Haga clic en un alumno silencioso) ¿Has observado todo lo que dijeron?
Sheng: Algunos de ellos aún no han sido encontrados.
Profe: ¿Por qué no te diste cuenta?
Sheng: No los observé con atención.
Maestro: Creo que podrás observarlos con tanta atención como lo harán en el futuro.
Maestro: Hace un momento, los estudiantes usaron sus ojos agudos para observar las escenas en las imágenes. De hecho, los ojos son un órgano sensorial importante de nuestro cuerpo. Podemos observar muchas cosas con nuestros ojos de manera decidida y cuidadosa.
[1 Reflexión en el aula]: Basado en las características de observación de los estudiantes de secundaria, se utilizan imágenes de observación para reemplazar la actividad de observación ocular en el libro de texto, de modo que los estudiantes y compañeros de clase puedan comparar las diferencias al observar el mismo objeto. Al guiar a los estudiantes a utilizar el lenguaje para describir los fenómenos observados, se debe prestar atención a guiarlos para que escuchen atentamente, de modo que puedan experimentar la necesidad de escuchar atentamente al observar y comunicarse a través de complementos continuos, preguntas y otros intercambios multilaterales, lo que fortalece la correcta métodos de observación y comunicación. Al mismo tiempo, los recordatorios oportunos y el estímulo a los estudiantes que aún no han asumido el rol durante las actividades de observación ayudarán a todos los estudiantes a dedicarse al siguiente paso de aprendizaje con mayor entusiasmo, reflejando las ideas de enseñanza para todos.
Actividad 2: Comprender las funciones de observación de manos, nariz, lengua y oídos.
Profesora: (mostrando una bolsa de plástico negra) ¿Qué es esto?
Sheng: bolsa de plástico negra.
Profe: ¿Sabes lo que hay en la bolsa sin abrirla?
Sheng: No lo sé.
Profesor: Piénsalo. ¿Cómo sé qué hay en esta bolsa?
Sheng: Puedes tocarlo con las manos.
Sheng: Deberías poder olerlo con la nariz.
Sheng: Creo que todavía puedes saborearlo con la lengua.
Profesor: Qué inteligente. Si el maestro te pidiera que determinaras qué es esta bolsa, ¿qué harías?
Estudiante: Primero tócalo con las manos.
Maestra: ¿Por qué elegiste tocarlo primero con las manos?
Sheng: Creo que es relativamente simple.
Maestro: ¿Hueles primero con la nariz o saboreas con la lengua?
(Debate independiente de los estudiantes)
Maestro: Sí, no podemos simplemente oler o saborear cosas desconocidas. Debemos prestar atención a la seguridad.
Profe: Cada uno de nuestros grupos también tiene una bolsa negra que contiene objetos desconocidos. Pídele al líder del grupo que lo saque de la mesa experimental y pide a los miembros del grupo que cierren los ojos y lo prueben usando el método que acabas de pensar.
(Los miembros del equipo realizaron una actividad de tocar cosas con los ojos cerrados bajo el liderazgo del líder del equipo)
Maestro: Las actividades de los estudiantes en este momento fueron muy serias y dignas de elogio. ¿Alguien puede decirme exactamente qué objetos ha tocado con las manos?
El segundo grupo: simplemente tocamos los lichis con las manos porque se sentían pequeños y ásperos en la superficie.
Profesor: Puedes sentir el tamaño y la rugosidad de la superficie de un objeto con tus manos. ¿Qué pasa con los que no podemos determinar con nuestras manos?
Sheng: También puedes olerlo con la nariz.
(Cierra los ojos y huele las cosas del grupo)
Profe: ¿Qué hueles?
Grupo 5: A Xiaohua de nuestro grupo le gustan mucho las manzanas y se nota al olerlas.
(Otros grupos expresan sus propias opiniones.)
Maestro: Tu nariz es muy sensible. Cuando no pueda oler algo con la nariz, aléjela, abaníquela con las manos e inhale lentamente.
Maestro: Todavía hay algunas cosas que las manos y la nariz no pueden percibir con precisión. ¿Qué debo hacer?
Sheng: Hay otra forma de elegir, y es saborearlo con la boca.
Profe: Como acabamos de comentar, no todo se puede saborear. Sin embargo, lo que el profesor prepara para todos es limpio y seguro, por lo que podrás saborearlo con confianza.
(El grupo cierra los ojos y se tapa la nariz para probar algo)
Maestra: ¿Qué probaste? ¿Lo has probado con los dientes y los labios?
Grupo 12: Al igual que el Grupo 2 y el Grupo 5, también identificamos dos tipos primero. Acabamos de probar las peras en la lengua.
Profe: Oh, qué bueno que puedes identificar todo lo que hay en la bolsa.
[Reflexión sobre la segunda lección]: Cambie las actividades de observación de órganos como nariz, oídos, manos, lengua y otros órganos del libro de texto por actividades lúdicas como tocar cosas con los ojos cerrados, pellizcar la nariz, probar la lengua, etc., lo que no solo puede aumentar el número de actividades de observación que son interesantes y pueden capacitar a los estudiantes en la observación secuencial y el pensamiento lógico. )
Actividad 3: Comprender la función de observación del oído.
Profesor: (tocando música) ¿Cómo te sientes? ¿Qué órgano se utiliza para sentirlo?
Sheng: Escucho música maravillosa en mis oídos.
Maestro: Significa que los oídos también pueden observar, así que usemos nuestros oídos para observar en silencio y ver qué podemos encontrar.
(Los estudiantes escuchan y expresan sus opiniones)
Profesor: Justo ahora, el profesor encontró que varios estudiantes estaban escuchando con los ojos cerrados. ¿Puedes decirme por qué?
Sheng: De esta manera podrás oír con claridad.
Maestro: Sí, a veces no podemos oír con claridad, entonces tenemos que hacer algo. ¿Sabes qué más podemos hacer?
Estudiante: Mantener silencio mientras escucha.
Sheng: Creo que poner las manos detrás de las orejas puede enfocar todos los sonidos.
Hermana: La semana pasada fui al hospital a ver a un médico. Ese tío llevaba algo en la oreja para escuchar los latidos de mi corazón.
Maestra: Ese es el estetoscopio que usan los médicos. ¿Quieres usarlo para escuchar los latidos de tu propio corazón? La maestra preparó estetoscopios para cada grupo para que podamos probarlos.
(Cada líder de equipo sacó un estetoscopio y los miembros del equipo se turnaron para escuchar los latidos del corazón).
Maestro: Hace un momento, escuchamos el sonido del corazón latiendo con el estetoscopio. ¿Estás emocionado? ¿Alguien puede describir el sonido que se escucha con un estetoscopio?
(Sonido de latido del corazón simulado)
Profesor: Está bien, es realmente como estudiar. Después de clase, también podemos usarlo para escuchar el "latido" del árbol.
Profesor: Piense en retrospectiva, ¿qué órganos se utilizaron en las actividades de observación anteriores?
Los alumnos expresaron sus opiniones y la maestra escribió en la pizarra: Ver con los ojos, tocar con las manos, oler con la nariz, saborear con la lengua y escuchar con los oídos.
Maestro: El proceso cognitivo que experimentan los ojos, las manos, la nariz, la lengua, los oídos y otros órganos sensoriales se llama observación. (Escrito en el pizarrón: Observación)
[Reflexión sobre la tercera lección]: En esta parte de la enseñanza, primero utilice una pieza musical para estimular el interés de los estudiantes y hacerles darse cuenta de que el oído también un importante órgano sensorial.
Luego, se guía a los estudiantes para que utilicen varios métodos para adivinar los sonidos que son difíciles de escuchar con claridad en la vida en función de sus experiencias de vida originales, brindándoles la oportunidad de expresarlos y describirlos en detalle, y animándolos a generar ideas fantásticas. Finalmente, permita que los estudiantes usen un estetoscopio para escuchar los latidos de su propio corazón. Después de experimentar el proceso completo de usar varios sentidos para reconocer cosas, los estudiantes podrán comprender fácilmente la connotación de la observación y utilizarla en actividades futuras. Este diseño está en línea con las características cognitivas de los estudiantes de secundaria.
Actividad 4: El papel de las herramientas cognitivas en la observación
Profesor: ¡Bien! Ahora relajémonos. Cada mesa de experimentos grupal tiene una hoja de papel con una historia maravillosa. Sácalo de la mesa y léelo.
(Los estudiantes leen las palabras en el papel de manera muy divertida)
Maestro: ¿Por qué es gracioso?
Estudiante: Los caracteres son demasiado pequeños y no se pueden leer con claridad.
Estudiante: Leer es muy agotador.
Maestro: ¿Existe alguna buena manera?
Estudiante: Puedes utilizar herramientas para observar.
Estudiante: Utiliza una lupa.
Estudiante: Utiliza un microscopio.
Profesor: Una lupa es el instrumento de aumento más simple, adecuado para observar objetos pequeños que no son claros a simple vista. Un microscopio es un instrumento de aumento de precisión adecuado para observar objetos diminutos invisibles a simple vista. Utilice una lupa para mirar las palabras de este papel y lo sabrá.
Debajo de nuestra mesa de laboratorio hay una lupa. Sácalo y lee una historia.
(Cada grupo utiliza una lupa para observar la letra pequeña)
Profe: ¿Lo ves claro ahora?
Sheng: Mira con atención.
Profe: ¿Cuál es la diferencia entre usar una lupa y observar directamente con los ojos?
Estudiante: Se puede ver más claramente con una lupa.
Maestro: Como herramienta de observación, una lupa puede magnificar objetos pequeños. Hemos visto su magia. (Saca el microscopio) Ven a verme. Este es un microscopio. Mire las dos imágenes de la página 55 de este libro, vistas con un microscopio. Adivina cuáles podrían ser.
Sheng: Creo que la primera imagen son dos estacas de madera y la segunda imagen es una espada especial.
Sheng: Creo que la primera imagen son dos dedos y la segunda imagen es seda.
生: Creo que la primera imagen se parece más a dos árboles que sobresalen de las hojas caídas, por todas partes, y la segunda imagen se parece más a plumas de pavo real.
Maestro: De hecho, en la primera imagen, los dos árboles que se destacan como hojas caídas son en realidad dos pelos cerca del cuero cabelludo. En la segunda imagen, las plumas de pavo real son en realidad flores de escarcha en las ventanas. en invierno. ¡Qué sorpresa! ¡Mirar! El microscopio nos adentra en un extraño mundo microscópico. ¿Cómo te sientes?
Sheng: El cabello se ve así bajo el microscopio, ¡es realmente asombroso!
Sheng: También quiero observarlo con un microscopio.
Profesor: ¡Vale! Puedes ir al laboratorio para observación después de clase. Entonces, ¿qué otras herramientas de observación conoces? ¿Qué pueden observar?
Alumno: Telescopio.
Profesor: ¿Quién ha usado alguna vez binoculares? ¿Puedes decirnos algo que sepas sobre los telescopios?
Sheng: Tengo uno en casa, que nos permite ver objetos lejanos con claridad.
Profesor: ¿Quién quiere intentar usar un telescopio?
(Los estudiantes miran por la ventana con binoculares)
Profesor: Comparte tus observaciones con todos nosotros.
Estudiante: Siento que el Festival de Primavera está justo al otro lado de la calle.
Estudiante: Acabo de observar el gran árbol en el patio de recreo. También sentí que estaba justo frente a mí. También conté 11 hojas en una de sus ramas, pero no podía tocarlas con las manos.
Profe: Usar un telescopio nos permite ver objetos distantes con mayor claridad.
Profe: ¿Qué más sabes?
Sheng: También sé sobre periscopios. Puede observar objetos en el agua.
Estudiante: También hay un telescopio astronómico, que puede ver cosas en el cielo.
Profe: ¡Sabes tanto! Los telescopios astronómicos pueden guiar nuestros ojos hacia la inmensidad del universo.
Estudiante: Parece que mi padre me dijo que existe un telescopio espacial Hubble. ¡Puede que sea para observar el espacio!
Sheng: También he visto satélites meteorológicos. No sé si puedo observarlos.
Maestro: ¡Eres un niño al que le encanta aprender! Con la ayuda de los satélites meteorológicos podemos observar la Tierra desde el espacio y proporcionar una base para observar el tiempo.
Profe: ¿Cuál crees que es la diferencia entre utilizar estas herramientas para observar y observar directamente con los ojos?
Estudiante: Puedes ver más cosas observando con herramientas.
Sheng: Está más claro.
Profesor: Sí, estas herramientas pueden ayudarnos a observar de forma más atenta, clara y exhaustiva. (Escribiendo en el pizarrón: Herramientas)
[Reflexión sobre la Lección 4]: Usar una lupa para ampliar objetos es una experiencia que los estudiantes ya tienen. Utilice la actividad de letra pequeña en pequeños trozos de papel para presentar herramientas que puedan ayudar a la observación. Es propicio para cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para resolver problemas de manera proactiva. Para las dos imágenes bajo el microscopio en el libro de texto, primero se les pide a los estudiantes que describan y adivinen, y luego se revelan las respuestas, lo que les permite experimentar plenamente el importante papel de las herramientas en la observación.
Actividad 5: Aplicación integral de la observación multisensorial
Profesor: Todos se desempeñaron bien hoy y ahora les anuncio que cada grupo será recompensado con una bebida. ¿Qué tipo de bebida es esta? Pídale al líder del equipo que lo saque.
Si; deja que el profesor adivine. En este momento debes estar pensando: Sólo hay una taza. ¿Cómo beber? Sí, ¿qué debemos hacer? Tomemos otro trago como este, ¿vale? Entonces, ¿cómo prepararse?
Sheng: Creo que primero debemos saber qué tipo de bebida es esta.
Profe: Ah, te refieres a cómo se hizo. Puedo decirte una cosa, hay otra sustancia en el agua. Se me ha olvidado cuál es. ¿Hay alguna manera de que puedas saberlo?
Estudiante: Primero puedes mirar con los ojos.
Maestra: ¿Qué puedes ver con tus ojos?
Saludable: El color de la bebida.
Profe: ¿Qué podemos distinguir por su color?
Sheng: Probablemente puedo decir qué sustancias se han añadido.
Sheng: También puedes juzgar qué cantidad de esta sustancia se añade.
Profesor: ¿Qué otros métodos se pueden utilizar?
Sheng: Huele con la nariz.
Profe: ¿Qué puedes oler con la nariz?
Sheng: Puedes oler la bebida para determinar mejor de qué sustancia se trata.
生: También podrás saborearlo con la lengua y sabrás qué es.
Maestro: Puedes saborearlo con tu lengua. ¿Qué más puedes saborear además de su sabor?
Sheng: También puedes probarlo para ver si el sabor es fuerte y sabrás cuánto se ha añadido.
Maestro: ¡Es una buena idea utilizar el método que aprendiste hoy! Estoy seguro de que puedes saber exactamente qué bebida es.
Profe: Si la identificación es exacta, ¿cómo podemos asegurarnos de que la preparación sea exactamente igual? ¿A qué más deberías prestar atención al prepararte?
Sheng: Cuando añadas sustancias al agua, agrégalas poco a poco, mientras las pruebas, y trata de que la cantidad añadida sea aproximadamente la misma, para que el color y el sabor sean consistentes.
Sheng: Finalmente, tengo que revolverlo.
Maestro: Bien, cada grupo, bajo el liderazgo del líder del equipo, usa el método que acabas de discutir para observar qué tipo de bebida es, y luego pasa al frente para recolectar los materiales que necesitas y hazlo con cuidado. ¡Compare y vea qué grupo es el más cuidadoso, cooperativo y preciso! ¡Empecemos!
(Actividades de exploración, identificación y preparación de bebidas en grupo)
Profesor: (Organiza la comunicación, muestra muestras y bebidas preparadas) ¿Cómo es la preparación de tu grupo? ¿Con qué sentidos? ¿Qué tipo de bebida se elabora? ¿Fue exitoso?
(Comunicación en clase)
Profesor: (Resumen) 11 grupos identificaron y prepararon con éxito la misma bebida usando múltiples sentidos, lo que demuestra que todos dominan el método de observación científica. ¡Felicitaciones, maestro! Sin embargo, lo que es más importante que el método de observación es la actitud y el hábito de observación. Esta clase casi ha terminado, pero nuestras actividades de observación científica aún no han terminado. ¡Observa y experimenta este colorido mundo con más frecuencia y harás más descubrimientos nuevos!
[Reflexión sobre la quinta lección]: Creo que este enlace conecta mejor con el enlace de enseñanza anterior, y además resalta un pequeño ** de esta lección. Lo que se dice que es un juego es en realidad un experimento. La actividad de observar las hojas de té se ha cambiado a una actividad que integra la observación, identificación y preparación de bebidas con varios sentidos. El uso simultáneo del olfato, el gusto y la visión queda reflejado en este pequeño experimento. En el aula, el profesor simplemente se convierte en un oyente leal, rápidamente "hace" preguntas que "no comprende" y deja un "cielo" para los alumnos, que refleja la posición dominante del alumno.
Maravillosa huella dactilar 1.
Objetivos de enseñanza
1. Conocimientos y habilidades:
A través de experimentos para observar patrones de huellas dactilares propias o de otros, permitir que los estudiantes comprendan la singularidad de las huellas dactilares de cada persona y aprendan algunos métodos de observación e investigación. . Cultivar la observación y las habilidades prácticas de los estudiantes.
2. Proceso y métodos:
Al observar tus huellas dactilares, puedes aprender a descubrir y hacer preguntas, y a hacer las preguntas adecuadas. Capaz de formular planes sencillos de actividades de investigación científica basados en problemas.
3. Emociones, actitudes y valores
Cultivar la actitud científica de los estudiantes de estar dispuestos a cooperar y buscar la verdad a partir de los hechos en la observación, la investigación y los experimentos. Permita que los estudiantes formen buenos hábitos de estudio para valorar los hechos, respetar las opiniones de los demás y atreverse a presentar opiniones diferentes en la investigación científica. Guíe a los estudiantes para que descubran la belleza de la vida y cultive la conciencia estética de los estudiantes.
2. Dificultades en la enseñanza
Punto clave: Debes saber que las huellas dactilares de cada persona son únicas.
Dificultad: Hacer preguntas, detectar problemas y formular un plan de investigación.
En tercer lugar, preparación docente
Cinta transparente, tarjeta de huellas dactilares, papel blanco, formulario, lupa, lápiz, etc.
Cuarto, proceso de enseñanza
(1) Ver cuadros con sospecha
1. Mostrar fotografías de jóvenes pintores en la nieve. Charla: Antes de que comience la nueva clase, el profesor quiere mirar una imagen con los alumnos. ¿Adivina qué bichos dejaron huellas en la nieve? Cuéntanos tus motivos.
Nadie en el mundo luce exactamente igual. De hecho, hay mucha información en nosotros que puede usarse para distinguir a diferentes personas. ¿Sabes qué es esto?
3. Pregunta expuesta: Hoy aprenderemos sobre las huellas dactilares. (Título de la pizarra: Huellas dactilares milagrosas)
(2) Recolectar huellas dactilares
1. ¿Son mágicas las huellas dactilares? ¿Dónde está el milagro? Cuéntanos tus motivos. ¿Hay algún tema que valga la pena estudiar? (Grabar pregunta)
Ya que queremos estudiar las huellas dactilares, ¿cómo las mostramos? ¿Tienes alguna buena idea?
3. El profesor muestra las calcas de las huellas dactilares y analiza los métodos de producción y las precauciones (sugerencias para las actividades de exhibición del material didáctico: no presionar repetidamente, no mover, no aplicar demasiado plomo y limpiarse las manos). .)
Imprima las huellas dactilares de sus dos manos en la tarjeta de huellas dactilares en orden.
(3) Estudio en grupo
1. Mira, las tarjetas de huellas digitales de los estudiantes son realmente como una obra de arte. En nuestra clase, usa tus tarjetas de huellas digitales.
¿Qué problema se puede solucionar?
2. Bien, ahora por favor cada grupo elija un problema que quieran investigar (muestre la hoja de registro de la investigación)
3 Discusión grupal e informe
. 4. Revise el plan revisado con toda la clase (el grupo de revisión debe escuchar y pensar: ¿es viable su plan de investigación? ¿Tiene alguna sugerencia mejor?)
5. p>
6. Si hay algo que no está claro, puedes dibujarlo.
7. Informe grupal: Los alumnos informan al profesor mientras escriben en la pizarra.
8. ¿Algún grupo ha estudiado el aspecto de las huellas dactilares? Comunicación en pantalla
9. Después de una extensa investigación, los científicos han descubierto que las huellas dactilares se pueden dividir aproximadamente en tres categorías. (Demostración del curso) Escritura en la pizarra
10. Profesor: Los estudiantes estudiaron muy en serio. Parece que las huellas dactilares son realmente sorprendentes. ¿Sabes dónde se utilizan las huellas dactilares en la vida?
(Demostración de material didáctico: caja fuerte para huellas dactilares, máquina de asistencia para huellas dactilares, bloqueo de huellas dactilares, ratón para huellas dactilares, disco USB para huellas dactilares)
11.
(4) Exploración después de clase
Los estudiantes han resuelto muchos problemas en clase hoy y pueden continuar estudiándolos después de clase. Las huellas dactilares no sólo pueden resolver muchos problemas en nuestras vidas, sino también dibujar muchas imágenes interesantes que deberías encontrar.
¿Cómo viven los animales? Repetición de clase.
Después de que sonó la campana, los estudiantes ingresaron a los diferentes laboratorios de manera ordenada, sosteniendo hojas de registro en sus manos. Los estudiantes no pudieron evitar llorar cuando encontraron las vívidas imágenes de los gatos en la mesa, los animados y lindos peces dorados y las tortugas en la pecera, los loros saltadores, las ranas y las libélulas en la jaula. Realmente les gustó y lo hicieron con urgencia. necesario observarlo y comprenderlo.
Para garantizar el tiempo de observación, los estudiantes se organizaron de forma independiente en seis grupos de investigación según sus preferencias personales, para obtener una comprensión perceptiva completa y rica de un animal. Después de más de veinte minutos de observación, los estudiantes descubrieron muchos secretos.
"¿Cuéntame qué secretos has descubierto sobre los animales pequeños? Los estudiantes de otros grupos pueden agregarlos."
El mayor número de personas observó a los gatos. Aunque se les proporcionaron ejemplares de gatos, los estudiantes en general sabían mucho sobre gatos y hablaban con entusiasmo.
"Lo que vemos es un gato amarillo. Tiene pelo grueso, pelo grueso, manos suaves y cómodas, y muda pelo."
"Sí Sí, la etiqueta lo dice Fue un ejemplar hecho en 1999, hace mucho tiempo."
"¿Es real el pelaje de este ejemplar de gato?"
La maestra asintió y dijo. Estás hablando de algunas características. del cuerpo del gato. ¿Tiene algo que agregar sobre la estructura del cuerpo del gato? (Guía a los estudiantes de la observación caótica habitual a la “observación ordenada” en la exploración científica)
"Los ojos del gato se estrechan formando una línea. el día y se ilumina por la noche para cazar ratones."
"La barba del gato todavía es relativamente larga."
"La cola del gato Siempre le gusta que la enrollen formando un círculo. ."
"La nariz del gato siempre está mojada."
"¿Hay algo más que quieras agregar? "
"Los gatos pueden trepar a los árboles y pueden trepar muy rápido."
"Los gatos también pueden llegar a la casa muy rápido."
"Yo Sé que a los gatos les gusta comer pescado y ratones. Cada vez que encuentra un ratón, lo atrapa rápidamente, no inmediatamente, sino dejándolo correr deliberadamente y atraparlo, jugando con el ratón y luego escondiéndose para comer. ”
“Los gatos también tienen mal genio. Cuando están felices, saltan sobre ti y te dejan abrazarlos. Cuando no estás contento, te escondes.
"Al gato le gusta jugar con una bola de hilo y en la cesta cuando está llena."
"Nuestro grupo observó la tortuga Creo que pregunta: ¿esta tortuga fue criada por tu maestro?"
"No, fue criada por Chen de la Clase 4(2)".
"Lo es. Vive en el agua y tiene un caparazón con algunos patrones. Tiene garras en las cuatro extremidades y es muy fuerte."