Diseño didáctico de la lengua y la religión en el primer volumen de geografía para alumnos de séptimo grado.
Diseño didáctico para la geografía de séptimo grado volumen 1
Lenguas y religiones del mundo
1. Análisis de antecedentes y significado
Obligatoria. Versión educativa de People's Education Press Los capítulos 1, 2 y 3 del plan de estudios estándar del libro de texto experimental de séptimo grado "Geografía" permiten a los estudiantes comprender el mundo desde la perspectiva de la geografía física. El capítulo 4 comienza con la geografía humana. El idioma y la religión son partes importantes para comprender a los habitantes del mundo.
Este libro de texto, en la segunda sección de Residentes y asentamientos, habla sobre las principales lenguas del mundo y su distribución regional. La formación de las religiones del mundo y la distribución geográfica de las tres religiones principales están representadas en la arquitectura. A través de la enseñanza de este libro de texto, los estudiantes pueden tener una comprensión general de los idiomas y religiones del mundo y su distribución regional. Sentar las bases para estudiar la división del trabajo en el mundo y comprender mejor el mundo.
Para reflejar el nuevo concepto educativo, este curso utilizará el método de enseñanza de hacer preguntas, guiar a los estudiantes a mirar imágenes, discutir, comunicar y resumir, cambiando el método de enseñanza tradicional de los profesores que enseñan libros de texto. y permitir que los estudiantes participen activamente en el aula. La docencia se ha convertido en protagonista de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, objetivos de orientación del aprendizaje y del estudio
1. Acumulación y orientación de conocimientos
El chino, el inglés, el francés, el ruso, el español y el árabe son los idiomas más populares. en el mundo Las seis lenguas principales y su distribución geográfica. Las tres principales religiones del mundo y su distribución geográfica y edificios representativos. La tasa de conciencia llega a 100.
2. Dominio de habilidades y orientación
Aprende a leer el mapa de distribución de las principales lenguas del mundo, del cual podrás obtener información sobre la distribución de las principales lenguas del mundo. Utilice el mapa de la región administrativa mundial para describir la distribución regional de las tres religiones principales y aprenda a dar ejemplos de diferentes creencias religiosas y tradiciones culturales en diferentes países y regiones. La tasa de uso llega a 100.
3. Mejora intelectual y disciplina
Profesores y estudiantes responden las preguntas de los demás y resuelven dudas mediante la observación de imágenes, el análisis, la discusión y el resumen, fortaleciendo la conciencia de cooperación y comunicación. y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. La tasa de interacción llega a 100.
4. Cultivo e iluminación emocional
Comprender que el chino es el idioma más utilizado en el mundo y su distribución en los lugares donde se reúnen los chinos, y brindar a los estudiantes una educación patriótica. Comprenda que el inglés es el idioma más hablado en el mundo y estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés. Comprender el conocimiento legal de la libertad de creencias religiosas de los ciudadanos chinos. Tasa de inversión 95.
5. Confirmación y orientación de conceptos
A través de la enseñanza de idiomas del mundo, los estudiantes saben que el chino y el inglés son los dos idiomas más utilizados en el mundo actual. Aprender bien chino e inglés será beneficioso para su vida y su trabajo futuros. A través de la enseñanza de la formación y distribución de la religión, los estudiantes pueden formarse una visión correcta de la religión y aprender a respetar las creencias religiosas de los demás. La tasa de reconocimiento llega a 100.
En tercer lugar, barreras y preocupaciones
Los estudiantes no comprenden completamente la distribución regional de los continentes y países del mundo. En la enseñanza en el aula, es difícil para los estudiantes responder con precisión la distribución regional de los principales idiomas y tres religiones principales del mundo, lo que afecta el dominio de los puntos de conocimiento.
Cuarto, proceso de aprendizaje y actividades de orientación
Preparación del profesor: material didáctico multimedia
Preparación del estudiante: recopilación de fotografías de edificios representativos de las tres principales religiones, fundadores y festivales , tabúes, etc. Algunas imágenes arquitectónicas representativas del budismo chino
Proceso de enseñanza:
Material didáctico previo a la clase 1. Presentación: Imágenes de las tres religiones en diferentes estilos arquitectónicos y diferentes estilos musicales crean una atmósfera con características religiosas tanto desde el aspecto visual como auditivo, estimulando así la sed de conocimiento de los estudiantes.
Introducción a la nueva lección: Estudiantes, en la última sección estudiamos la población mundial y la raza, y descubrimos ¿cuántos miles de millones alcanzó la población mundial el 12 de octubre de 1999? (6 mil millones). Con la reforma y apertura de la economía de China, los intercambios de China con personas de todo el mundo están aumentando. ¿Cuál es el mayor problema que encuentran las personas en las relaciones? Veamos dos actuaciones de improvisación.
Actuación 1: Un compañero interpreta a un extranjero que viaja aquí, y otro compañero interpreta a un taxista que no entiende idiomas extranjeros. El compañero que interpreta al extranjero escribe en una pequeña pizarra el lugar al que quiere ir. , luego límpielo. El espectáculo comienza (un poco).
Maestro: El idioma es la herramienta de comunicación más importante para los seres humanos. Las barreras del idioma traen dificultades a la comunicación de las personas e incluso provocan malentendidos innecesarios.
Acto 2: Un compañero hace el papel de Arabo y visita una casa china. Otro compañero hace el papel del chino que recibe al invitado. El espectáculo comienza (un poco).
Maestro: Muchas personas en el mundo hoy creen en la religión. Si no sabes nada de religión, harás cosas malas con buenas intenciones, por eso es necesario comprender y dominar los idiomas, las religiones y otros conocimientos del mundo. Hoy aprenderemos juntos sobre los idiomas y las religiones del mundo.
Primero, Idioma mundial
1. Guíe a los estudiantes para que lean el primer párrafo y los materiales de lectura en la página 73 del texto, y completen las siguientes preguntas de forma independiente. Courseware 2 Preguntas de visualización:
1) ¿Cuántos idiomas hay en el mundo? ¿Sabes cuántos idiomas hay?
2) ¿Qué idiomas son los idiomas más importantes del mundo y los idiomas de trabajo de las Naciones Unidas?
3) ¿Qué idioma tiene el mayor número de hablantes en el mundo? ¿Por qué?
4) ¿Qué idioma es el más utilizado y universal en el mundo?
Sobre la base del autoestudio de los estudiantes, los estudiantes se organizan para hablar y comunicarse libremente sobre los temas anteriores y otros idiomas que conocen, y utilizan material didáctico para mostrar las respuestas a las preguntas.
Maestro: No sólo el chino tiene el mayor número de hablantes, sino que el chino y los caracteres chinos son uno de los idiomas y caracteres más científicos y bellos del mundo. La caligrafía china es una obra de arte elegante y todos los descendientes de las dinastías Yan y Huang deberían estar orgullosos de ella. Por lo tanto, utilizar el chino de manera científica y estandarizada y escribir bien los caracteres chinos es una de las tareas importantes de nuestros estudiantes de secundaria.
2. Profesor: Ahora la industria turística mundial se está desarrollando rápidamente. Si habla chino o inglés, francés, ruso, árabe o español, ¿qué países y regiones no tendrán barreras idiomáticas?
Curso 3 muestra el "Mapa de distribución de los principales idiomas del mundo", así como preguntas y tablas.
Pregunta: Además de utilizarse a nivel nacional, ¿qué otros países y regiones utilizan el chino? ¿Por qué?
Tabla: (vaciar primero la tabla)
Idioma
Principales áreas de distribución
Chino
China, Singapur, Malasia y otros países del sudeste asiático.
Inglés
Europa occidental, América del Norte, Asia del Sur, etc.
Rusia
Rusia y muchos otros países de la CEI
Francia francesa
, muchos países de África central y occidental.
Español
España, muchos países de Latinoamérica
Árabe
Muchos países de Asia Occidental y Norte de África
Después de que se plantean preguntas y mesas vacías, los estudiantes discuten en grupos.
Estudiantes: Intercambio de respuestas y complemento.
Resume las respuestas una por una y preséntalas en el material educativo.
Herencia: Además de las diferencias de idioma, también existen muchas diferencias en las creencias religiosas en todo el mundo. Algunos países incluso utilizan una determinada religión como religión estatal. Cuando viajamos, no sólo debemos entender los idiomas de otros países, sino también respetar las creencias religiosas de los residentes locales. Háganos saber sobre las religiones en el mundo y su distribución.
En segundo lugar, Religiones del Mundo
1. El material didáctico 4 muestra los mapas, preguntas y tablas de la distribución de las principales religiones del mundo.
Preguntas: 1) ¿Cómo surgió la religión?
2) ¿Qué tipo de escrituras religiosas aprendió de las regiones occidentales el eminente monje Xuanzang de la dinastía Tang en China?
3) Además del budismo, ¿qué otras religiones existen?
4) ¿Cuáles son las religiones más influyentes del mundo?
Tabla: (primero vacíe la tabla)
Religión
Ubicación de producción
Área de distribución principal
____
Asia Occidental
Europa, América, Oceanía
Islam
Península Arábiga
Asia Occidental y Sudeste Asiático , África del Norte y África Oriental
Budismo
India antigua
Asia Oriental y Sudeste Asiático
Guía a los estudiantes para que lean el contenido del libro de texto P76, utilizando el mapa de distribución de "las principales religiones del mundo" Discuta y complete las preguntas y tablas anteriores.
Estudiantes: Diga (omitido) las respuestas y ordénelas. Demostración de material didáctico
Profesor: En la última clase, hice arreglos para que los estudiantes recopilaran información sobre las tres religiones principales después de clase. Ahora, por favor, salid y comunicaos entre vosotros.
Estudiante: Discurso (omitido)
Profesor: A través de la discusión, los estudiantes aprendieron sobre los orígenes, fundadores, festivales, tabúes y otros conocimientos relacionados de las tres religiones principales. La expansión de las tres religiones principales no solo afectó la historia y la cultura de muchos países, sino que también formó su propia arquitectura, estilos musicales, trajes y joyas únicos.
2. El material didáctico 5 muestra los dibujos A, B y C de tres importantes edificios religiosos representativos.
Mira la imagen y cuenta los edificios y características representativos de las tres religiones A, B y C.
Pregunta: ¿Cuáles son los edificios religiosos típicos de esta zona? ¿Dónde está?
Estudiante: Libertad de expresión (omitido)
Profesor: La creencia religiosa es un fenómeno social. En nuestro país, excepto algunos residentes minoritarios que creen en la religión, la mayoría de la gente no cree en la religión. Pero las creencias religiosas y las no religiosas son libertad de todos. No es necesario ser religioso, pero sí respetar las creencias religiosas de otras personas. Cada uno de nosotros debería resistir conscientemente tal culto.
El resumen de toda la clase (omitido) presenta requisitos para la vista previa de la siguiente clase.
5. Notas y esquema de pizarra
(1) Idiomas del mundo
1. Los principales idiomas del mundo: chino, inglés, francés, ruso, español y árabe. .
2. Distribución regional de las seis lenguas principales
(2) Religiones del mundo
1. El surgimiento de la religión
2. Tres religiones principales y su distribución
3. Edificios representativos de las tres religiones principales
6. Practicar y ampliar temas
1. ¿El mundo también es el idioma de trabajo de las Naciones Unidas?
2. ¿Cuál es el idioma más hablado en el mundo? ¿Cuál es el idioma más hablado en el mundo?
3. Además de utilizarse en China, ¿qué otros países y regiones utilizan el chino?
4. ¿Cómo surgió la religión? ¿Qué tipo de edificio religioso son los siguientes?
5. A través de periódicos, revistas, radio, televisión e Internet, recopilar ampliamente libros e informes escritos sobre las tres religiones principales. Cada persona compila un tabloide y lo exhibe en el aula, para que todos puedan entenderlo. el impacto de la religión en las personas.
7. Tutorías individuales y enfocadas
Los nombres de los estudiantes están abreviados.
La aplicación de las microclases en la enseñanza de geografía en escuelas secundarias
Resumen:
La enseñanza de microclases ha impactado seriamente el modelo tradicional de enseñanza en el aula y ha sido aplicado a diversas disciplinas durante el proceso de enseñanza. La aplicación de la enseñanza de microclases en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria es propicia para promover la reforma de la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias y mejorar la eficiencia de la enseñanza de geografía en las escuelas secundarias. Este artículo analiza en detalle las estrategias de aplicación de las microconferencias en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria y enumera casos típicos a enfatizar, que ayudarán a mejorar el nivel de enseñanza de las clases de geografía en la escuela secundaria.
Palabras clave:
Microclase; geografía
1 Aplicación de la microclase en la enseñanza de geografía en secundaria
1.1 Con la ayuda de la microclase, explique los puntos clave y difíciles de la clase e inspire el pensamiento de los estudiantes;
Al explicar conocimientos abstractos y difíciles en la enseñanza de geografía en el aula de la escuela secundaria, si se utiliza el modelo de enseñanza tradicional, Aumenta la dificultad para que los estudiantes comprendan puntos de conocimiento desconocidos, lo que hace que los estudiantes presten atención. Falta de concentración. Por lo tanto, si los maestros aplican razonablemente las microconferencias a la enseñanza de geografía en la escuela secundaria y hacen pleno uso de las funciones de color, forma, luz y armonía de las microconferencias para visualizar el conocimiento abstracto de la geografía, los estudiantes pueden aprender sobre geografía de una manera contagiosa. Al estudiar en el aula, los estudiantes también pueden sentir profundamente la continuidad del conocimiento abstracto, maximizando así su entusiasmo por aprender [1]. Por ejemplo, al aprender el contenido de las "Cuatro regiones geográficas principales", debido a que el conocimiento es relativamente abstracto, es difícil para los estudiantes comprender las razones de las divisiones regionales y los tipos correspondientes de regiones geográficas. Graba Flash y muestra las cuatro principales regiones geográficas de mi país en forma de vídeos. Informe a los estudiantes en detalle la ubicación, el alcance y las razones de la división de las cuatro principales regiones geográficas de China [2]. De esta manera, a través de la demostración dinámica del video de la microconferencia y la explicación detallada del maestro, ayuda a los estudiantes a aprender el contenido didáctico de la clase de geografía de manera más vívida, lo que los impulsa a aprender en una clase de geografía animada e interesante, inspirando el pensamiento de los estudiantes. y hacer que los estudiantes comprendan profundamente la importante importancia geográfica de las montañas Qinling y la línea del río Huaihe.
1.2 Elija materiales didácticos de microclases adecuados para mejorar la eficiencia del aula;
En la aplicación de métodos de enseñanza de microclases, la elección de los materiales didácticos determina directamente el efecto de enseñanza de las microclases. clases, y también es flexible La clave para utilizar el concepto de enseñanza de microcursos. Entre ellos, como profesor de geografía de escuela secundaria, al elegir materiales didácticos de microcursos en la enseñanza de cursos de geografía, debe prestar atención a los dos principios siguientes:
1.2.1 Adherirse al principio científico.
Los materiales didácticos que se utilizan actualmente en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria tienen ciertos principios científicos. Los puntos de conocimiento de la geografía en sí deben ser científicos. Esto requiere que los maestros de secundaria se adhieran a los principios científicos en la enseñanza real en el aula. procesar y recopilar conocimientos científicos y razonables ampliamente Los materiales didácticos de microclases están integrados en el proceso de enseñanza por video de microclases a través de modernos equipos de enseñanza multimedia, lo que favorece el rigor y la cientificidad de la enseñanza de geografía en la escuela secundaria y evita engañar a los estudiantes. ' situaciones de aprendizaje [3]. Por ejemplo, en el proceso de aprendizaje del contenido de "Industria, ciudad y transporte", los profesores pueden utilizar vídeos para reproducir materiales de vídeo lanzados por "Shenzhou" para presentar nuevas lecciones y estimular plenamente el interés de los estudiantes en el aprendizaje; guiar a los estudiantes a revisar los temas en la región occidental La distribución de minerales, comprender que la industria en la región occidental se desarrolla principalmente sobre la base de ricos recursos minerales, permite a los estudiantes tener una comprensión más profunda de las condiciones favorables para el desarrollo industrial en la región occidental [4].
1.2.2 Respetar el principio de tipicidad.
Las microlecciones son breves, concisas y altamente aplicables. Para permitir que los estudiantes dominen rápidamente el conocimiento geográfico en un corto período de tiempo, se deben seleccionar materiales didácticos típicos. Por ejemplo, el contenido de las regiones del noroeste y Qinghai-Tíbet se utiliza como caso de microclase. El objetivo principal de la enseñanza de microclase es permitir a los estudiantes comprender completamente las diferencias en los entornos naturales de las dos regiones mediante la comparación. Los entornos naturales de las regiones noroeste y Qinghai-Tíbet, determinan con precisión el alcance mirando las imágenes y resumen las características del llamado lugar. En el proceso de enseñanza de microclases, los profesores pueden aprender del programa de televisión "¿Es real?" También propuso el punto de vista de "Mire el agua que fluye en tres puntos, el agua fina fluye a lo largo, el Monte Everest, el Monte Everest". Aprovechando al máximo las curvas de temperatura regionales y los histogramas de precipitación, analizamos dos casos geográficos de "humo solitario en el desierto y puesta de sol en el largo río", y aprendimos que la región de Qinghai-Tíbet tiene temperaturas bajas y muchas montañas cubiertas de nieve y glaciares, mientras que la región noroeste tiene menos precipitaciones y un clima seco, formando un desierto con El desierto más grande de China: el desierto de Taklimakan. Con este método de enseñanza, los estudiantes pueden tener una comprensión profunda de las características de la ubicación y las condiciones climáticas del noroeste de China y Qinghai-Tíbet.
1.3 Revisar el conocimiento a través de microclases para lograr el efecto de consolidar el conocimiento;
Después de completar la enseñanza en el aula de geografía de la escuela secundaria, el uso de métodos de enseñanza de microclases puede permitir que los estudiantes corrijan y practiquen conscientemente, a fin de lograr Consolidar el propósito de que los estudiantes aprendan conocimientos geográficos. Por ejemplo, al estudiar el contenido de "Corazón de la Patria" en el capítulo "Capital Beijing", dado que el tiempo de clase es de solo 40 minutos, es difícil para los estudiantes comprender profundamente la abreviatura, el nombre completo, el esquema y la ubicación de Beijing. .
Por lo tanto, al final de esta enseñanza de geografía en el aula, los profesores pueden aprovechar al máximo las microlecciones para ayudar a la enseñanza Flash y combinar los puntos de conocimiento geográfico específicos de Beijing en forma de acertijos, para que los estudiantes puedan continuar repasando a lo largo del juego, consolidando así Puntos de conocimiento de la enseñanza en el aula. Por poner otro ejemplo, en el proceso de revisión del contenido de "Investigación sobre la gobernanza y el desarrollo de la meseta de Loess", los profesores pueden conectarse estrechamente con el contenido de la enseñanza y crear microlecciones como "Explicación de las preguntas del examen sobre la gobernanza de la Meseta de Loess" y "Desarrollo de la Meseta de Loess". Sin embargo, dado que los estudiantes ya dominan los conocimientos básicos de esta sección durante el proceso de enseñanza del nuevo curso, los profesores pueden organizarse para observar la situación real de la meseta de Loess y, después de ver el microvideo, ayudar a los estudiantes a ordenar sus planes de estudio y proponer soluciones específicas a los problemas existentes de los estudiantes. Las estrategias de corrección ayudan a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento básico de los puntos difíciles y difíciles.
2 Análisis de caso típico
Este artículo utiliza el microproceso de protección ecológica y desarrollo de recursos turísticos como un caso típico de análisis. Primero, la maestra mostró un microvideo de la hermosa Xinjiang en el pasado, lo que despertó las dudas de los estudiantes. ¿Por qué Xinjiang es tan hermosa en la imagen? Actualmente, la mayoría de las imágenes sobre Xinjiang son de Gobi, desiertos y escenas desoladas, lo que lleva al contenido de "protección ecológica" y, en segundo lugar, utiliza equipos multimedia para integrar fenómenos como la desertificación de la tierra, la degradación de los pastizales, la reducción de la biodiversidad y el suelo; erosión en micro lecciones, para que los estudiantes piensen en las principales causas de estos fenómenos y propongan soluciones específicas. Algunos estudiantes sugirieron implementar una serie de proyectos de protección ecológica y establecer varias reservas naturales. En tercer lugar, los profesores pueden reproducir clips de Hoh Xil y dejar que los estudiantes piensen por qué mataron antílopes tibetanos[5]. Originalmente eran simplemente pastores comunes, pero debido a la degradación de los pastizales y la tierra que se convirtió en tierra arenosa, se convirtieron en cómplices de los cazadores furtivos debido a su medio de vida. Al diseñar un proceso de enseñanza de este tipo, los estudiantes pueden tener una comprensión más profunda de la importancia de implementar proyectos de protección ecológica y establecer reservas naturales, comprender los recursos de protección de reservas importantes y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza de los cursos de geografía de la escuela secundaria.
3 Conclusión
En resumen, las microclases son un método de enseñanza innovador para que los profesores de geografía de la escuela secundaria básica rompan con los métodos de enseñanza tradicionales y amplíen su pensamiento docente. La aplicación racional de microcursos en el proceso de enseñanza de los cursos de geografía en las escuelas secundarias conduce a innovar los métodos de enseñanza de los cursos de geografía, mejorar integralmente el nivel de enseñanza de los cursos de geografía en las escuelas secundarias y satisfacer la necesidad de mejorar la eficiencia de la geografía. Curso de enseñanza en escuelas medias. Por lo tanto, para maximizar la eficiencia de la aplicación de las microclases en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria, es necesario que los maestros de escuela exploren en profundidad las estrategias de aplicación de las microclases, aprendan de experiencias prácticas exitosas y hagan que la tecnología de enseñanza de las microclases cada vez más maduro.
Autor: Wang Yanmei Unidad: Escuela Secundaria No. 15 de la ciudad de Zaozhuang.
Referencia
Zhou Yuzhen. Uso inteligente de microclases para mejorar la calidad de las clases de geografía en la escuela secundaria [J]. Nuevo plan de estudios (escuela secundaria), 2016, 03: 197-198.
[2]Lin Liuyang. Investigación sobre la práctica de la enseñanza de geografía en el aula en escuelas secundarias a partir de microcursos [J Reading Abstracts, 2016, 14: 296].
Quienes leyeron "La Enseñanza del Diseño de la Lengua y la Religión en el Mundo de la Geografía Volumen 1 para 7º Grado" también leyeron:
1. Mundo de la Geografía para 7º Grado
p>2 Reflexiones sobre la enseñanza de las lenguas y religiones del primer mundo.
3. El examen de geografía del primer semestre "Raza, lengua y religión del mundo".
4. El primer borrador de la clase de geografía.
5. Diseño didáctico del primer volumen del libro de geografía para estudiantes de séptimo grado.