Referencia para el diseño de casos de enseñanza de inglés en el próximo semestre
El diseño del caso de la enseñanza del inglés en el próximo semestre se basa en un contenido didáctico;
Hablemos de ello, ¿vale? s drama
Análisis de libros de texto:
¿Vamos? A través de la escena de la fiesta de cumpleaños de Sam, la charla permite a los estudiantes percibir el patrón central de la oración: ¿Cuántos años tienes? ¿I? ¿metro? . edad. ¡Feliz cumpleaños! Escenarios semánticos y pragmáticos.
Objetivos docentes:
1. Objetivos de capacidad
(1) Ser capaz de comprender la esencia de la conversación.
(2) Capacidad para leer diálogos con pronunciación y entonación correctas.
(3) ¿Qué edad tienes para poder utilizar los principales patrones de oraciones que has aprendido en situaciones reales? ¿I? ¿metro? edad. Pregunta sobre la edad, responde.
(4) Puedes usar ¡Feliz Cumpleaños! Envía deseos de cumpleaños a otras personas.
2. Objetivos de conocimiento
(1) Comprender y pronunciar frases ¿Cuántos años tienes? ¿I? ¿metro? . ¡Feliz cumpleaños!
(2) Escucha y di la palabra seis, hermano.
3. Objetivos culturales
(1) Penetración: ¿Qué debes decir cuando recibes regalos y bendiciones de los demás? ¿Gracias?
(2) Recuerde a los estudiantes que en los países occidentales, los adultos generalmente no hablan de edad y se trata de privacidad personal.
Enfoque didáctico:
¡Comprender y decir ¡Feliz cumpleaños! ¿Cuántos años tiene? ¿I? ¿metro? .
Dificultades de enseñanza:
(1) ¿Cuántos años tienes? ¿Estás bien? y la aplicación flexible de los conocimientos aprendidos.
(2) La pronunciación de la palabra hermano.
Proceso de enseñanza:
Paso 1 preparación
1. Comunicación libre
t: ¡Hola! ¿Cómo estás? Encantado de conocerte.
2. Himno
: Primero, ¿vamos? Canta una canción. Página 59
Intención del diseño: Las canciones infantiles relacionadas con los números no solo pueden activar la atmósfera del aula, sino también repasar los números.
3. Crea una situación.
(Poniendo música de cumpleaños) T: Escucha, ¿qué? ¿qué pasó? Muéstrame la presentación de diapositivas del cumpleaños, ¿oh, aquí? Esta es una fiesta de cumpleaños. Mira, tantos regalos. ¿Cuáles son? ¿dejar? Echemos un vistazo. ¿dejar? Con la ayuda de material didáctico, s número. Cuántos llevan a seis, enséñelo con la ayuda de tarjetas.
Intención del diseño: crear una situación lo antes posible, revisar conocimientos antiguos en una fiesta de cumpleaños, traer lo viejo con lo nuevo y comprender palabras nuevas.
Vaya, tantos regalos. También tenemos muchos regalos hoy. Para cada grupo, hay algunos regalos en su mesa. Si lo haces bien, podrás conseguir un regalo.
Demostración del segundo paso
1. Mira la imagen para predecir
t: ¿Es? Fue una hermosa fiesta de cumpleaños. ¿Sabes de quién es esta fiesta de cumpleaños? ¿dejar? Vayamos a ver. Mira, ¿quiénes son?
Alumno: John Sarah Sam
2. Escucha, responde las preguntas y enseña a tu hermano.
Ahora sí que hablan de cumpleaños. Por favor, adivina: ¿de quién es el cumpleaños hoy?
Estudiante: ¿Juan? ¿Está Sara aquí? ¿Está Sam aquí? s
t: ¿Dejar? Escuchemos y elijamos: ¿De quién es el cumpleaños? Sam? Nan
Sí, ¿hoy es Sam? hermano. ¿Es Sam Sarah? hermano. Saque hermanos y use tarjetas para enseñar.
3. Escucha la primera grabación y aprende a nacer feliz.
t: ¿Hoy es Sam? cumpleaños. Juan viene. ¿Qué dijo Juan? ¿dejar? escuchemos y elijamos. Saca ¡Feliz Cumpleaños! También se enseña en grupos, niños y niñas, cantando sutras.
t: ¿Hoy es Sam? cumpleaños. ¿dejar? s canta :? ¡Feliz cumpleaños, feliz cumpleaños, feliz cumpleaños a ti! ? (Gracias por reproducir la grabación). Mira, ¿hoy es zoom? cumpleaños.
¿dejar? ¿Se ha dicho? ¿Feliz cumpleaños? ! (Reproduce la grabación. Gracias.) Mira, ¿verdad? ¿Tiene cremallera? cumpleaños. ¿dejar? ¿Se ha dicho? ¿Feliz cumpleaños? ! (Reproduzca la grabación y agradezca).
Estudiantes, cuando reciban un regalo o una bendición, digan gracias. Ahora, cada grupo podrá recibir un regalo. SS: ¡Gracias!
4. ¿Escuchar la segunda grabación y aprender patrones de oraciones? ¿Cuántos años tiene? ¿I? Tengo seis años. ?
t: ¿Hoy es Sam? Cumpleaños. Tiene mucho talento. Mira, un gran pastel de cumpleaños. Vela para Sam. ¿Pero cuántas velas hay? Entonces, ¿John le preguntó a Sam? ¿Cuántos años tienes?: ¿Ahora, vamos? escuchemos y elijamos.
¿Porque yo? Tengo seis años. Y practicar mediante lectura en grupo, preguntas y respuestas, etc.
t: Ahora, ¿vamos? ¿Preguntémosle a Sam? ¿Cuántos años tiene? ¿Muéstrame cuántos años tienes? Enseña y muestra ¿Cómo estás? Para comparar.
t: (Preguntas y respuestas grupales) En este grupo, preguntas. Este grupo, respondes.
Tang: ¿En casa de Sam? Es su fiesta de cumpleaños y vienen sus amigos. Mira, Li Li está aquí. ¿dejar? ¿Preguntémosle a Li Li? ¿Cuántos años tienes?
Li Li, ¿cuántos años tienes? Penetre ochenta y nueve según las respuestas de los estudiantes.
Ahora ¿quién me lo puede decir? ¿Cuántos años tiene? s:? .
Intención del diseño: ingresar el texto, tomar el cumpleaños de Sam como línea principal y responder las preguntas paso a paso escuchando, para resolver los problemas clave y difíciles de la enseñanza. Cuando se practican patrones de oraciones, se trata de una progresión desde la práctica mecánica hasta la práctica significativa. Debido a que los estudiantes utilizarán ocho o nueve al responder su edad, se realiza cierta penetración para reducir la dificultad.
5. Escuchar la grabación e imitar la lectura
t: Ahora, ¿vamos? Escuchemos la cinta. Escuche e imite. Presta atención al tono de tu voz.
6. Lectura de personajes
t: ¿Dejar? Leamos en roles. En primer lugar, ¿yo? m....Tú eres....
Realiza el diálogo en el grupo.
¿Qué grupo nos lo puede mostrar?
Practicar
¿Dejar? S play (coopera y responde preguntas según el contenido de las cartas extraídas).
t: Sam y sus amigos estaban muy felices. Ahora están jugando a las cartas. Mira, yo también tengo algunas tarjetas. Juego de demostración profesor-alumno.
Por favor, juega este juego con tu pareja.
¿Quién puede mostrárnoslo?
Intención del diseño: Practicar los patrones de oraciones principales a través de una actividad de preguntas y respuestas.
El cuarto paso de la producción
1. Asistir a la fiesta de cumpleaños de Sam
Tang: ¿Sam? Su fiesta de cumpleaños fue muy divertida. ¿Quieres ir? Ahora, toma tus regalos y ve a la fiesta de cumpleaños de Sam. (La maestra usa un tocado y hace una demostración con los estudiantes). Ahora, ¿yo? Soy Sam. ¡Bienvenidos a mi fiesta de cumpleaños! W W W W x K b 1. Director de Operaciones
R: ¡Hola! B: ¡Hola!
¿Cómo estás? B: ¿Yo? Estoy bien. Gracias.
¡Feliz cumpleaños! Vaya... ¡gracias a todos!
¿Cuántos años tienes? B: ¿Yo? Tengo seis años. ¿Cuántos años tiene?
R: ¿Yo? ¿metro? edad. adiós. B: Adiós.
Por favor, practica en grupos como este.
¿Qué grupo nos lo puede mostrar?
2. Penetración emocional
t: ¿Puedo preguntar? ¿Cuántos años tenéis el uno para el otro? ¿Pero puedes? ¿No me preguntes? ¿Cuántos años tiene? Es un secreto. ¿puede? Tío, ¿no le preguntes a tu tía? ¿Cuántos años tiene? ¿A ellos? ¿Cuántos años tiene? Es un secreto.
Intención del diseño: configurar una actividad basada en tareas para asistir a una fiesta de cumpleaños. Deje que los estudiantes apliquen los patrones de oraciones que han aprendido en situaciones reales.
Progreso
1. Prueba: escuchar y numerar.
Abre tu cuaderno de ejercicios y pasa a la página 46. No. 1
Corrige la respuesta.
2. Resumen: T: ¿Hoy es Sam? cumpleaños. Estamos muy felices.
¿Qué aprendiste hoy en tu fiesta de cumpleaños?
3. Resumen y valoración: ¿Dejar? Contemos tus regalos.
4. Tarea
(1) Escuchar y repetir la conversación.
(2)Pregúntale a tus amigos:? ¿Cuántos años tienes?
El diseño del caso de enseñanza de inglés para el próximo semestre se basará en la segunda pregunta de la Unidad 6B.
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Objetivos de enseñanza
1. Probemos el nivel de escucha de los estudiantes haciendo una pregunta de escucha.
2. Aprende a cantar canciones y cantemos juntos.
Análisis de libros de texto
Esta lección principalmente pide a los estudiantes que hagan preguntas de escucha e introduce las palabras y frases que aparecen en las preguntas de escucha. Esta parte es más difícil, pero todo lo que no apareció en clase generalmente aparecerá en esta pregunta de listening y los estudiantes deben entenderlo. Los estudiantes aprenden a cantar una canción y hacen que se unan a la acción. La letra de esta canción es difícil de cantar, especialmente las líneas de la balada. Haga que los estudiantes imiten el canto de acuerdo con la pronunciación en la grabadora. Los estudiantes pueden obtener una vista previa con anticipación y dejar que Han Shanshan y Liu Junya canten.
Análisis del estudiante
Las palabras y frases en Let'chec son puntos clave y difíciles de dominar y comprender para los estudiantes. Hay varios significados específicos de las palabras en la parte de comprensión auditiva que deben comprender. ser reinfiltrado y comprendido. Los estudiantes también están más entusiasmados con aprender a cantar canciones populares. Hago movimientos para estudiantes. Esta lección adopta algunas formas de actividades para estas palabras para permitir a los estudiantes aprender canciones en un ambiente relajado y mejorar su interés y entusiasmo por aprender inglés.
Preparación para la enseñanza
Profesor: Grabadora, casete.
Estudiantes: libros de texto.
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Unidad 6 ¡Feliz Nacimiento a
¡Cierra el Doctor!
¡Al diablo con el plástico!
Comer un cae.
Dilo de nuevo.
Proceso de enseñanza
1. Calentamiento
1.
Feliz cumpleaños a ti.
Feliz cumpleaños a ti.
Feliz cumpleaños a ti.
Feliz cumpleaños a ti.
Esta es una actividad de TPR para el calentamiento antes de clase. Profesor y alumnos cantan juntos.
Intención del diseño
Cantemos. Estimule el interés de los estudiantes y hágalo antes de cada clase para que puedan aprender conocimientos de manera sutil.
2. Saludos de profesores y alumnos:
¿Cómo estás?
Estoy bien, gracias.
t: ¿Dónde estás?
Soy de China.
t: ¿Cómo está el tiempo hoy?
Si: Muy bien.
La intención del diseño es revisar conocimientos antiguos y consolidar la memoria. La revisión continua permite a los estudiantes revisar el pasado y aprender lo nuevo.
En segundo lugar, sensación de presencia.
1. Reproduzca la parte B. Probemos y dejemos que los estudiantes escuchen las instrucciones y realicen las acciones correspondientes.
La intención del diseño es repasar y consolidar el vocabulario de los animales en forma de actividades Let'd, e intentar que los estudiantes lo memoricen con música rítmica, lo cual es impresionante.
2. Haga un juego y deje que un alumno escriba una carta en el podio con sus propias manos. Divida a los alumnos en dos grupos. Quien diga la letra primero se lleva un pequeño premio.
La intención del diseño es permitir a los estudiantes practicar de manera competitiva, estimular su entusiasmo, cultivar su espíritu colectivo de unidad y cooperación y permitirles aprender en un ambiente relajado.
3. Aprende a cantar Cantemos. Esta balada enseña a los niños a cantar. Dilo de nuevo. Deje que los estudiantes comprendan y digan esta oración tanto como sea posible.
Deja que los alumnos aprendan a cantar esta canción en forma de concurso.
Las canciones con intención de diseño pueden aumentar el interés de los estudiantes en aprender inglés, y el formato de competencia puede atraer a los estudiantes y movilizar su entusiasmo por aprender.
Aquí.
Escucha la cinta tres veces y canta.
Excelente plan de lección 2 del segundo volumen de inglés de tercer grado publicado por New People's Education Press
Enfoque didáctico: los estudiantes aprenden los saludos matutinos (buenos días) e introducen las expresiones de los personajes. . ¿Qué es esto? .
Dificultades de enseñanza: ¿Qué tipo de lenguaje de personajes es este? Es difícil pronunciar una oración y no es fácil corregir la forma de la boca y la pronunciación. Los profesores deben dar indicaciones adecuadas y no corregir ciegamente la pronunciación, lo que disminuiría el entusiasmo de los niños por aprender.
Preparación de material didáctico:
1. Gorros para Cheng Jie, Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip y Zoom.
2. ¿Está en alquiler? S play ofrece muñecos y gorros de personajes de dibujos animados como Kitten y Mickey.
3. Material didáctico didáctico [Unidad 2 ¿Dejar? s talk/A]
4. Cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos
5.
Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento y repaso (calentamiento/repaso)
(1) El profesor toca la canción Hola desde el principio. unidad, y los profesores y estudiantes cantan juntos. El maestro usa el lenguaje corporal para demostrar saludos a los estudiantes mientras cantan, y los anima a saludarlos mientras cantan mientras usan el tocado de los personajes de la canción.
(2) Los profesores y los alumnos se saludan utilizando los saludos que han aprendido. Hola/Hola, ¿qué? ¿Puedo darme tu nombre?
Hola/Hola ¿yo? ¿metro?
(3) Permita que los estudiantes usen sus nombres en inglés y abandonen sus asientos libremente para saludar a los demás y preguntar sus nombres. En este momento, los estudiantes pueden usar sus tarjetas de presentación en inglés en el pecho. También puedes usar otros artículos para la cabeza, desempeñar diferentes roles y practicar saludos y presentaciones. )
2. Presentación (Presentación)
(1) El profesor presenta sus nombres y los de sus amigos en forma de títeres.
Muestre las dos escenas enfrentadas de esta unidad frente a los alumnos. El profesor puede reproducir este contenido) para formar de forma natural una atmósfera de saludo.
(2) La profesora les dijo a los alumnos que hay muchos saludos en inglés, excepto Hello/Hi, que puede ser por la mañana o por la mañana. Al mismo tiempo, el maestro muestra una imagen de la mañana, o dibuja un sol naciente en la pizarra, y marca las 7:30 y al lado los buenos días. (Escriba buenos días en la pizarra junto al patrón). Luego, el maestro saluda a los estudiantes por sus nombres en inglés con diferentes identidades. Utilice tanto hola/hola, a como buenos días, a (a representa el nombre de la persona).
(Deje que los estudiantes comprendan que estos dos métodos son saludos, pero la diferencia es que Buenos días se puede usar por la mañana o por la mañana, y Hola/Hola se puede usar en todo momento).
(3 )Los profesores y los estudiantes ven juntos esta parte del material didáctico. Unidad 2 ¿Dejar? s talk/A]
(4) Lea esta parte del material didáctico nuevamente. El maestro guiará a los estudiantes para que comprendan mejor el contenido del material didáctico, les hará preguntas en chino e inglés y los guiará para que practiquen responder "¿Qué?". ¿Es esto?"
t: ¿Quién? ¿Qué es esto? ¿Quién es?
Tang: Este es John. Este es Juan.
t: ¿Adónde van? ¿Adónde van?
t: Ir a la escuela. Ve a la escuela. (t significa maestro)
(5) Los estudiantes desempeñan diferentes roles para practicar Let? Hablemos/A.
(El profesor saluda a los alumnos: T: Buenos días. ¿Yo? Soy la señorita/Sr. Wang? ¿Qué? ¿Cómo se llama? El alumno responde S: ¿Mi nombre? s? En ese momento, la maestra estrechó la mano de los estudiantes y dijo: Encantado de conocerlos. Anime a los estudiantes a responder S: Yo también estoy feliz de conocerlos)
(6) La maestra presentó a los personajes de dibujos animados Katie. y Mickey y hablaron con ellos. También puede utilizar tocados o dibujos sencillos para que los estudiantes comprendan brevemente los términos del título, como señorita, señora y señor.
Buenos días compañeros.
Buenos días, señorita Wang.
t: Esta es Katie.
Hola Katie.
Casey: Encantado de conocerte.
Encantado de conocerte también.
K: ¿Dejar? Vayamos a la escuela. ¿Bueno?
Shi: ¡Está bien!
¿Es este el momento de enfatizar el dar? Vayamos a la escuela. Esta es Katie. ¿Recordar a los estudiantes que dejen? Vayamos a la escuela.
De todos modos, ¿vamos a la Unidad 1, Parte B? ¿En el evento s do? ir a la escuela? Lo he aprendido. ¿El profesor presta atención a la conexión y combinación de conocimientos antiguos y nuevos, a partir de? ir a la escuela? ¿Importar a Let? Vayamos a la escuela. ¿Comprensión de una oración? ¿Vamos a la escuela juntos? . Esta es Katie. Esta es una manera de presentar a la gente. La pronunciación de esta oración es relativamente difícil y no es fácil corregir la forma de la boca y la pronunciación. Los profesores deben dar indicaciones adecuadas y no corregir ciegamente la pronunciación, lo que disminuiría el entusiasmo de los niños por aprender. (¿Escribe esto en la pizarra al lado del dibujo simple?)
(7) Los estudiantes siguen e imitan a Let? El contenido de la conversación. (Utilice cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos)
(8) Lea esta parte del material didáctico nuevamente, divida a los estudiantes en grupos y represente los personajes del diálogo u otros roles para la comunicación real. El maestro puede animar a los estudiantes a decir Señorita, Señora, Señor (en este momento, los estudiantes pueden usar el tocado del personaje del libro de texto, o pueden usar muñecos o tocados de otros personajes de anime). Actividades de juego.
(9)Los estudiantes demuestran práctica. En este momento, el maestro puede entregar algunas pequeñas pegatinas para alentar y elogiar el desempeño de los estudiantes, especialmente usando varias palabras o usando Señorita, Señora, Señor? Grupo de práctica. Se utiliza para cultivar aún más el hábito de los estudiantes de hablar y utilizar el inglés y desarrollar un gran interés en aprender.
3. Ejercicios interesantes
(1) Juego 1:
¿Jugar? ¿Entregar un paquete? juego. Primero, divida la clase en dos grupos. El profesor puede tocar el tambor rítmicamente y ambos grupos de alumnos empiezan a repartir flores al mismo tiempo. Cuando el tambor del maestro se detiene, un alumno de cada grupo recibe una flor. En ese momento, el compañero de clase que recibió la flor se presentó por primera vez y dijo hola, ¿yo? ¿metro? /Hola ¿yo? ¿metro? /Buenos días ¿yo? ¿metro? ¿Entonces presentar a un amigo y decir esto? Los compañeros que no han sido presentados saludan a todos. (Este juego también se puede jugar con música en lugar de tocar el tambor. Cuando la música se detiene, los estudiantes pueden ponerse de pie y presentarse a sí mismos y a los demás).
(2) Juego 2:
Jugar ? ¿Escuchas la voz y adivinas a tu amigo? juego. La maestra pidió a algunos estudiantes que usaran máscaras o tocados de Cheng Jie, Mike, Wu Yifan, Sara, Zip y Zoom, así como muñecos o tocados de personajes de dibujos animados como Kitty y Mickey antes de subir al podio por la mañana. Otros estudiantes que no estaban en el podio cerraron los ojos y esperaron a que los estudiantes de arriba saludaran a todos. Luego adivina quién es. Supongamos que este es Cheng Jie/Mike/Wu Yifan/Sarah/zip/zoom/kitty. El estudiante correcto gana un punto para el grupo.
4. Las evaluaciones en el aula se pueden manejar de manera flexible y configurar según sea necesario.
Realiza la primera parte de la Unidad 2 del cuadernillo de actividades.
(1) Mire las imágenes y hable sobre lo que los estudiantes están haciendo y diciendo.
(2) Deje que los estudiantes escuchen la grabación y hagan ejercicios.
(3) Reproduzca la grabación nuevamente. Bajo la guía del maestro, deje que los estudiantes lean en voz alta oración por oración y verifiquen las respuestas de los demás. Finalmente, evalúate coloreando las flores.
5. Agregar actividad
Juego: Ve a la esquina
Método: (1) El profesor invita a 6-8 estudiantes a subir.
(2) Deja que cada uno elija un tocado o máscara para usar y díselo a la persona que usa la máscara. ¿Esto es?
(3) El profesor asigna aleatoriamente una esquina a cada personaje. Por ejemplo, señale una esquina y diga: Sarah, señale la otra esquina y diga: Zip, señale las otras dos esquinas y diga: Mike, Zoom.
(4) Después de escuchar las instrucciones del profesor, los alumnos se dirigen al lugar con el mismo nombre que el suyo. El compañero sentado en el asiento dijo: ¿Es este Zoom/Sarah/Zip/Mike?
(5) El compañero de la esquina quiere saludar a todos y decir: ¡Buenos días! Encantado de conocerlo.
(6) El profesor puede cambiar continuamente la posición del personaje y los alumnos pueden continuar el juego.
Diseño de pizarra:
Unidad 2 Mírame
Muestre una imagen de la mañana en la pizarra o dibuje un sol naciente en la pizarra y marque la hora. 7:30 y las palabras buenos días al lado.
Escribe una frase presentando al personaje que está al otro lado de la pizarra.
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