Sé preparar planes de alimentación para actividades de salud de clase media.
Antes de llevar a cabo las actividades docentes, los trabajadores docentes a menudo tienen que preparar planes de lecciones. La preparación de planes de lecciones conduce a la acumulación de experiencia docente y a la mejora continua de la calidad de la enseñanza. Entonces la pregunta es, ¿cómo se debe redactar el plan de lección? El siguiente es un plan de lección de actividades saludables para estudiantes de clase media que he compilado cuidadosamente. Puede leerlo, espero que le guste.
Objetivos de la actividad:
1. Comprender los diversos nutrientes que necesita el cuerpo humano y aprender métodos simples y razonables de preparación de comidas.
2. Desarrollar hábitos alimentarios que no sean exigentes ni parciales.
3. Tener una comprensión preliminar de los conocimientos sobre salud.
4. Desarrollar buenos hábitos de higiene.
5. Desarrollar buenos hábitos de higiene. Obtenga una comprensión preliminar de las formas de prevenir enfermedades.
2. Preparación de la actividad:
1. Preparación de conocimientos: Previamente se pide a los padres que ayuden a los niños a registrar la receta de una cena que tuvieron anoche.
2. Preparación del material:
(1) Cree un conjunto de material didáctico relevante.
(2) Imágenes de arroz, frutas, verduras, carne, pescado, huevos y otros alimentos.
(3) Varias imágenes de símbolos alimentarios.
3. Proceso de la actividad:
(1) Presente la actividad en un tono conversacional.
Profe: Hoy quiero presentarles a dos nuevos amigos, son Gordos y Flacos (mostrar fotos).
(2) Lea el material didáctico para ayudar a los niños a comprender la estructura dietética correcta.
1. Guíe a los niños para que analicen las razones por las que los dos niños son gordos y delgados según el contenido del curso. (Los tipos y cantidades de alimentos que comen cada día las personas gordas y delgadas)
Maestro: ¿Por qué los gordos son tan gordos y los flacos tan delgados? ¿A ver qué comen todos los días?
Resulta que estar gordo es porque comes demasiado, y estar delgado es porque comes muy poco.
2. Los niños presentan las recetas de la cena de ayer.
Maestra: Niños, comemos muchas cosas diferentes todos los días. Por favor, dígannos qué comieron anoche.
(3) Orientar a los niños a comprender las necesidades alimentarias del cuerpo humano a través de intercambios, debates, análisis en el aula, etc.
1. Aprenda sobre la pirámide alimenticia.
Maestro: Hay muchos tipos de alimentos que necesitamos comer todos los días, pero la cantidad de cada alimento es diferente. Algunos se deben comer más y otros menos. Enumere todos estos alimentos, como. Una pirámide puntiaguda.
2. Los niños observan la composición de la pirámide alimenticia, les guían para que comprendan que el cuerpo humano necesita una variedad de alimentos cada día y les educan para que no sean quisquillosos con la comida ni eclipses parciales.
3. Según los consejos de la pirámide alimenticia, oriente a los niños a elegir alimentos razonables para el segundo hijo.
Profe: ¿Qué crees que debería comer menos el Gordo? ¿Qué crees que deberías comer más para adelgazar?
(4) Los niños aprenden a comer:
1. El maestro presenta los materiales proporcionados y propone los requisitos de alimentación.
2. Los niños prueban la preparación de comidas: el maestro inspira a los niños a preparar una cena de forma independiente consultando los consejos de la "Pirámide Alimenticia" y el cuestionario de recetas modificado basado en su propia experiencia de vida.
3. La maestra guía a los niños para que se comuniquen y analicen recetas:
(1) La maestra organiza a los niños para que se concentren en compartir sus propias recetas.
(2) El profesor utiliza el proyector para guiar a los niños a analizar varias recetas representativas.
(3) Resumen, finalizar la actividad de forma natural.
4. Reflexión docente
En esta actividad, también les pedí que prepararan comidas, para que pudieran comprender mejor la preparación razonable de comidas. En este enlace, simplemente les inculqué. Lo que es correcto no persigue si los niños están equivocados, sino que los guía paso a paso para que puedan adaptar la comida correcta a sus propias necesidades. La selección de la "mejor comida" también es un proceso para que los niños internalicen el conocimiento.
Además, en todo el proceso, la maestra no participó más y principalmente dejó que los niños discutieran y resolvieran problemas por sí mismos de acuerdo con los principios de distribución de comidas. Los niños ya tienen conocimientos y experiencia en la preparación de comidas y en el pasado les he enseñado más sobre la preparación de comidas. Como docente debes creer en tus hijos que son capaces de completarlo.
Objetivos de la actividad:
1. Obtenga una comprensión preliminar de los diversos nutrientes que necesita el cuerpo humano y aprenda métodos de preparación de comidas simples y razonables.
2. Desarrollar hábitos alimentarios que no sean exigentes ni parciales.
3. Comprender el principio de que más ejercicio es bueno para el cuerpo.
4. Desarrollar buenos hábitos de vida. Comprenda el malestar que la enfermedad trae al cuerpo y aprenda cómo prevenirla.
Preparación de la actividad:
1. Preparación de conocimientos:
Pida a los padres con anticipación que ayuden a los niños a registrar las recetas de la cena de anoche.
2. Preparación del material:
(1) Cree un conjunto de material didáctico relevante.
(2) Imágenes de arroz, frutas, verduras, carne, pescado, huevos y otros alimentos.
(3) Varias imágenes de símbolos alimentarios.
Proceso de la actividad:
1. Presentar la actividad en un tono conversacional.
Profe: Hoy quiero presentarles a dos nuevos amigos, son Gordos y Flacos (mostrar fotos).
2. Mire el material didáctico para ayudar a los niños a comprender la estructura dietética correcta.
1. Guíe a los niños para que analicen las razones por las que los dos niños son gordos y delgados según el contenido del curso. (Los tipos y cantidades de alimentos que comen cada día las personas gordas y delgadas)
Maestro: ¿Por qué los gordos son tan gordos y los flacos tan delgados? ¿A ver qué comen todos los días?
Resulta que estar gordo es porque comes demasiado, y estar delgado es porque comes muy poco.
2. Los niños presentan las recetas de la cena de ayer.
Maestra: Niños, comemos muchas cosas diferentes todos los días. Por favor, dígannos qué comieron anoche.
3. Orientar a los niños a comprender las necesidades alimentarias del cuerpo humano a través de intercambios, discusiones, análisis en el aula, etc.
1. Aprenda sobre la pirámide alimenticia.
Maestro: Hay muchos tipos de alimentos que necesitamos comer todos los días, pero la cantidad de cada alimento es diferente. Algunos necesitan comer más y otros necesitan comer menos. Enumere todos estos alimentos, como. Una pirámide puntiaguda.
2. Los niños observan la composición de la pirámide alimenticia, les guían para que comprendan que el cuerpo humano necesita una variedad de alimentos cada día y les educan para que no sean quisquillosos con la comida ni eclipses parciales.
3. Según los consejos de la pirámide alimenticia, oriente a los niños a elegir alimentos razonables para el segundo hijo.
Profe: ¿Qué crees que debería comer menos el Gordo? ¿Qué debes comer para adelgazar?
4. Los niños aprenden a comer:
1. El profesor presenta los materiales proporcionados y plantea los requisitos de alimentación.
2. Los niños prueban la preparación de comidas: el maestro inspira a los niños a preparar una cena de forma independiente consultando los consejos de la "Pirámide Alimenticia" y el cuestionario de recetas modificado basado en su propia experiencia de vida.
3. La maestra guía a los niños para que se comuniquen y analicen recetas:
(1) La maestra organiza a los niños para que se concentren en compartir sus propias recetas.
(2) El profesor utiliza el proyector para guiar a los niños a analizar varias recetas representativas.
(3) Resumen, finalizar la actividad de forma natural.
Reflexión didáctica:
Me interpreto como gerente de un restaurante y creo nuevas situaciones. Primero, dejo que los niños se interesen y dejen que se integren realmente en la "situación" que creé. Los niños pequeños tienen una cierta base de conocimientos y lo más importante es su participación. La comida que se les proporciona no son objetos reales, sino dibujos, modelos, dibujos, modelos, dibujos, modelos, un modelo, un modelo, un modelo. un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, un modelo, modelos, modelos, modelos, modelos, modelos, modelos, modelos, modelos, modelos, modelos, Modelos, modelos, modelo tras modelo, modelo tras modelo. La comida que se les proporciona no son objetos físicos, sino imágenes, modelos, textos, etc. Debido a que algunos niños de la clase alta ya están muy alfabetizados, proporcionar diferentes niveles de materiales también ayudará a cada niño a lograr el éxito correspondiente en esta actividad. También les pedí que prepararan las comidas dos veces, para que comprendieran mejor las comidas razonables. En este enlace, simplemente les inculqué lo que es correcto y no investigué si los niños estaban equivocados o no. La guía paso a paso les dio una mayor comprensión de las comidas razonables. En esta sesión, simplemente les inculqué lo que es correcto y no investigué si los niños estaban equivocados o no. En este enlace, simplemente inculqué las cosas correctas y no investigué si los niños estaban equivocados o no, simplemente los guié paso a paso y les dejé convertir la combinación correcta en sus propias necesidades. el proceso de internalización del conocimiento por parte de los niños. Además, durante todo el proceso, el maestro no estuvo más involucrado y principalmente dejó que los niños discutieran y resolvieran problemas por sí mismos de acuerdo con los principios de distribución de comidas. Los niños ya tienen conocimientos y experiencia en la preparación de comidas y en el pasado les he enseñado más sobre la preparación de comidas. Los profesores deberían creer que los niños son capaces de hacer esto.
Durante mucho tiempo estuve preocupado por dejar que mis hijos hicieran ensaladas de frutas o verduras solos. Tenía miedo de que los niños tuvieran un accidente. Pero cuando preparé tiritas, todavía dejé que los niños lo hicieran solos, porque los niños de la clase alta necesitan que los reconozcas. Ya tienen una gran autonomía, pero el resultado es que ningún niño se rascó, aunque algunos niños. Cuando soy más tímido y asumo tareas como servir platos y hacer sugerencias, creo que esto también es un proceso de autoafirmación. Durante este tiempo, los niños tienen la idea de "yo puedo" y la idea. del "yo puedo". En este momento, el docente no debe restringir, sino alentar, elogiar y afirmar, aunque no tenga nada de malo. Al menos dale una experiencia dolorosa, ¡así que ten más cuidado la próxima vez!
El evento ha terminado. Creo que este evento definitivamente les dejará una profunda impresión.