Plan de lección para estudiantes chinos de clase media sobre qué comer en el desayuno
Profesor: Profesor Qu.
Objetivos de la actividad:
1. Entender el contenido de la historia y saber que sólo amando todo se puede estar sano.
2. Ser capaz de expresar tus pensamientos utilizando el patrón de frases "Si... podría ser...".
3. Experimenta la diversión de leer libros caseros en grupo.
Preparación docente:
Preparación para la experiencia: He realizado una encuesta sobre el desayuno de los niños en la etapa inicial.
Preparación del material: fotografías grandes de varios desayunos; ¿qué te gusta desayunar? Pizarra a; tarjeta de patrón de oraciones "Si... tal vez..."
Proceso de enseñanza:
Primero, eche un vistazo y hable sobre ello: comprenda su desayuno.
1. Comunicar qué desayunaron.
(1) Pregunta principal: Niños, ¿desayunan todas las mañanas? ¿Qué has comido? Pregunta 3-4
Respuesta predeterminada:
Niño: Dueño del huevo: ¿Qué forma? Niños: Ovalada
Leche Beber leche es la que más calcio aporta.
Hay tartas dulces y saladas. ¿Qué sabor te gusta comer?
Los viejos palitos de masa frita de tofu pueden estar secos o húmedos, y su sabor es realmente agradable.
(Los niños dijeron que la maestra les dio respuesta y afirmación oportuna)
(2) Maestra: "Los bebés comieron tantos tipos de desayuno. ¡Veamos si tienen estos!" (Muestre las imágenes del desayuno e identifíquelas una por una)
Pan, leche (la bebemos todos los días), palitos de masa fritos, pastel (algunos dijeron que lo acababan de comer), huevos, fideos, gachas , tortitas (pastel de cebolla verde) ), bollos al vapor (con verduras, con verduras, con carne, con carne, con verduras, con verduras).
Resumen: Hay muchísimos tipos de bollos al vapor. Parece que cada uno tiene gustos diferentes y le gustan los bollos diferentes.
En segundo lugar, adivina y cuéntame: comprende la historia y la razón por la que puedes comer de todo.
1. Mira la imagen y adivina.
Transición: Hoy, el perro jugará un juego de "fracaso" con los niños. El nombre del juego es "¿Qué te gusta desayunar?". (Mostrar portada)
"Bueno, aquí viene mi plato de desayuno, por favor échale un vistazo."
Adivina quién desayunará según la comida del plato. Sentido de la oración: "Podría ser...", podría ser...", o...".
Maestro: Si le gusta desayunar carne y huesos, ¿tal vez lo sea? (Perro)
Pregunta: ¿Puedes decirme "posiblemente" cuando adivinas?
Vamos a invertir la respuesta. El juego de voltear está por comenzar. Si no podemos darle la vuelta, digamos todos juntos "dale la vuelta".
Maestro: Si le gusta desayunar carne y huesos, probablemente así sea. ¿Muchos perros? Un perro (el maestro voltea la respuesta después de conectar las imágenes y pega la imagen en la pizarra)
Hay un buen patrón de oración escondido en esta oración (muestre la tarjeta del patrón de oración)
Maestra: El plato del desayuno ya está aquí otra vez. Veamos qué es. Si le gusta el pescado para el desayuno, probablemente así sea. Díganlo juntos. ¿Usted pude decirme? Lo has aprendido y puede indicarme posibles conexiones.
Si le gusta desayunar pescado, probablemente sea un gato.
La bandeja del desayuno ha vuelto y cada vez es más difícil (lo mismo para perros, conejos y otros animales)
Si le gusta el pastel de zanahoria para desayunar, probablemente sea Un conejo (¿alguien puede? dime las posibilidades? Hablemos de voltear)
Si le gusta desayunar fideos de pasto, puede ser una oveja, una vaca, un caballo o un camello (¿con qué Dime? Mira, eso es no es lo mismo que su respuesta, así que dígame con posibilidades
Si le gustan las galletas de bicho para el desayuno, podría ser un pollo, un pato o un pájaro
Profe: Si. le gusta comer de todo en el desayuno, ¿quién es?
Maestro: Si te gusta comer de todo en el desayuno, puede que sea un monstruo (ja, es broma) o un niño sano.
2. Habla de tus sentimientos: Jaja, déjame contarte mi historia primero. Niños, ¿qué opinan de esta historia? Dime cómo te sientes (bien, divertido, interesante, feliz). La maestra encuadernó estas fotografías en un libro.
"Esta historia fue inventada por una madre y contada a su hijo. La madre le contó esta historia a su bebé, esperando que su bebé entendiera la verdad de esta historia. Madre y bebé que también dibujé esta historia. Mira, junte los dibujos que hicieron uno por uno para ver qué quedó (libro de cuentos, libro) Introducción a la portada y título.
Tercero, la profesora cuenta la historia. coherentemente ¿Qué te gusta desayunar?
¿Qué verdad se esconde en el cuento? Por favor, escúchalo de nuevo.
Si quieres, dilo conmigo. !
Una petición: si todos los bebés quieren decirlo, lo contaremos en el orden de la historia
(Aleatorio: ¿Cómo come la gente los insectos? ¿Quieres saber por qué? Entonces. ¡Qué raro! Déjame decirte que hay pasteles de zanahoria, fideos con pasto y galletas con forma de insecto.
Maestro: ¿Puedes decirme qué verdad se esconde en la historia?
Yang? : Come de todo.
Maestra: Sí, mamá quiere el suyo. El bebé sabe que le gusta comer de todo y estarás muy sano después de comerlo.
Déjale que el niño lo cuente. su propia historia. Contar profundiza el uso de patrones de oraciones por parte de los niños.
Justo ahora, el cachorro les contó una historia. Ahora quiero pedirles que cuenten la historia ellos mismos. ...¿quizás?”…”. (La docente se refiere a la portada) Contar historias juntos (contar historias nuevamente en forma de conversaciones grupales y conversaciones grupales) y dar evaluaciones oportunas.
2. Experimentar la Diversión de lectura en forma de preguntas y respuestas.
p>Ahora juguemos a un juego más interesante. Las niñas hacen preguntas y los niños no pueden preguntar hasta que vean qué página ha pasado el perro. Los niños tienen que responder con oraciones completas. Esto es cortés. Hablemos juntos sobre el tema.
Extienda la conclusión de cinco oraciones
Hoy no solo escuchamos una historia interesante. Pero también entendí el principio de comerlo todo. Regresemos y guardémoslo en el área de la biblioteca. Si estás interesado, puedes hablar de ello tú mismo en el área de la biblioteca. comunidad Por favor, emparejate con las recetas de desayuno más nutritivas durante la semana y cuéntame por qué
Adjunto: Cuento "¿Qué te gusta desayunar?" carne y huesos para el desayuno, probablemente sea un perro
Si le gusta el pescado para el desayuno, probablemente sea un gato
Si le gusta el pastel de zanahoria para el desayuno, probablemente sea un conejo <. /p>
Si le gusta desayunar pastel de zanahoria. Si desayuna fideos de hierba, puede ser una oveja, un caballo, una vaca o un camello.
Si le gusta comer bicho. galletas para el desayuno, puede ser un pollo en el suelo o un pájaro en el agua Un pato o un pájaro en el cielo
Si le gusta comer de todo en el desayuno, puede ser un monstruo o un. niño sano.
Reflexión didáctica:
"¿Qué te gusta desayunar?" es una historia con imágenes vívidas, un lenguaje vívido y de fácil autoaprendizaje. La historia es trepidante y pegadiza. La sesión de adivinanzas proporciona a los niños un mayor espacio para la imaginación y la creación. La acumulación y almacenamiento diario de conocimientos por parte de los niños es muy importante, especialmente en las clases de chino. Deja que los niños charlen libremente y adivinen activamente a quién le gustaría estos desayunos. La mayoría de los niños pueden responder preguntas usando el patrón de oración "Quizás...". Los niños utilizaron activamente su imaginación y elaboraron audazmente. Los niños quieren decir algo y se atreven a expresarlo, y básicamente se consiguen los objetivos preestablecidos de la actividad. En esta actividad, intenté enriquecer el contenido de la historia permitiendo que los niños comprendieran y aprendieran los patrones de oraciones de la historia. El uso de imágenes e íconos deja claro a los niños sin necesidad de demasiadas explicaciones por parte del maestro, por lo que los niños pueden usar una actitud proactiva al tratar de imaginar.
Los niños obtienen una sensación de logro y, naturalmente, se entusiasman con el aprendizaje. Esta forma de aprendizaje es fácilmente aceptada por los estudiantes de secundaria, ya que les permite desarrollar la imaginación y las habilidades de pensamiento creativo en el proceso de apreciar, comprender y experimentar historias. En la tercera sesión, los niños estaban muy interesados en el proceso de convertir una pintura en un libro y sintieron la diversión de hacer libros, lo que contribuyó a una mayor realización del objetivo y, por tanto, mejoró la eficacia de las actividades didácticas.
(Hay más planes de lecciones disponibles en: Sitio web de planes de lecciones del profesor Qu)