¿Un artículo sobre las implicaciones de la teoría Montessori para la educación y la enseñanza?
Resumen: Las rutinas son reglas diarias que los niños deben cumplir. Es un jardín de infancia que enriquece y regulariza la vida de los niños y moviliza la iniciativa y el entusiasmo de los niños en la vida diaria.
Sexo, medidas adoptadas para cultivar la autonomía y la independencia. Estandariza, corrige e institucionaliza los requisitos básicos para los niños en las actividades de la vida diaria, para que sepan cuándo está bien.
Qué hacer, qué no hacer, cómo hacerlo, cómo no hacerlo, formando así una serie de conexiones neuronales para el niño, mejorando la automatización de los movimientos y reduciendo la vida diaria del niño.
Tensión innecesaria. Al mismo tiempo, la primera infancia es un período crítico para cultivar buenos hábitos. Una buena rutina favorece el cultivo de buenos hábitos en los niños, que les beneficiarán durante toda su vida. Por tanto, los niños pequeños
deben prestar atención al cultivo de las rutinas infantiles.
Palabras clave: Educación infantil Montessori
Número de clasificación de la biblioteca china: G4 Código de identificación del documento: A Número de documento: 1673-9795 (2009) www.siyupaper.com (c)-0196- 01.
1 Cree un ambiente ordenado y cree un buen ambiente para que los niños operen de manera ordenada durante las actividades. La teoría del período sensible al orden de Montessori cree que "las diversas inteligencias y habilidades de las personas crecen a medida que se adaptan al entorno". El orden es la relación entre varios elementos y el medio ambiente, es decir, dónde debe estar cada elemento en el medio ambiente. Los niños nacen con amor y búsqueda del orden (es decir, sensibilidad), y Montessori aboga por que los niños preparen un ambiente con un orden claro. Por lo tanto, es necesario crear un ambiente ordenado de acuerdo con las características de los niños, para que los niños puedan participar activamente en la interacción con el medio ambiente y formar buenos hábitos de actividades ordenadas. (1) Disponga un ambiente regular y ordenado en la sala de actividades para permitir que los niños se muevan de forma independiente. Montessori presta atención a la configuración del aula y aboga por que cada elemento en la sala de actividades debe tener una ubicación fija. Pero nuestra habitación es pequeña y hay muchos niños. Con base en esta situación real, utilizamos la teoría de la educación Montessori para crear un área para los niños separada por muebles pequeños, que sea conveniente para que los niños entren al área y para que el maestro observe. Separe las áreas animadas y las áreas tranquilas que sean altamente operables y colaborativas, lo que reduce la interferencia mutua. En términos de entrega de materiales, se pone énfasis en entregar materiales ricos, divertidos, interesantes y abiertos, permitiendo a los niños elegir según sus propios intereses y necesidades. Por ejemplo, en la sala de estar hay muchos tipos de materiales operativos, como alimentar a los animales pequeños, jugar al tenis de mesa, calzar muñecas, tejer flores, etc. En el área de lenguaje, además de libros para que los niños lean, también hay versiones de fondos, personajes, imágenes de animales e imágenes para que los niños narren, así como un juguete tridimensional con sonido y accesorios para que los niños manejen.
(2) Establecer reglas razonables y completas para el área de actividad para que los niños puedan formar conscientemente hábitos de comportamiento ordenados. Después de organizar las áreas de actividades, primero presentamos cada área a los niños y establecemos algunas reglas en consecuencia. Por ejemplo, los artículos de la "tienda" deben devolverse a su lugar original después de jugar con ellos, y los libros deben guardarse después de leerlos. Con el fin de fortalecer la conciencia de autodisciplina de los niños, diseñamos varios carteles para que los niños accedan a esta zona. Para ayudar a los niños a desarrollar el buen hábito de devolver las cosas a sus lugares originales, colocamos los pequeños patrones correspondientes en los gabinetes y materiales de actividad para facilitar que los niños vuelvan a colocar conscientemente los materiales en sus lugares originales al final de la actividad. Al mismo tiempo, marcamos inteligentemente las alfombras en el área de acuerdo con las piezas del rompecabezas de las alfombras para recordar a los niños que se sienten y evitar que se amontonen e interfieran entre sí durante las actividades. Con el tiempo, los niños no sólo aprendieron las habilidades en el área de actividad, sino que también desarrollaron buenos hábitos de comportamiento.
2 A través de actividades tranquilas, permita que los niños desarrollen una buena rutina de entrar tranquilamente al área de actividades. Todos los adultos hemos tenido esta experiencia: antes de concentrarnos en hacer algo, hacemos más o menos algunos preparativos, ya sean físicos o psicológicos. Por ejemplo, antes de escribir un artículo, es necesario calmarse y eliminar las distracciones para lograr un pensamiento fluido. Como doctora en medicina, Montessori prestó gran atención al desarrollo de actividades acordes a las curvas físicas y psicológicas de los niños. Las actividades de caminata y los ejercicios silenciosos son las actividades en el pavimento para que los niños se preparen para el aprendizaje en la educación Montessori, que son características de Montessori.
Para permitir que los niños ingresen al área de actividades con un estado de ánimo tranquilo, utilizamos los principios de actividad para caminar y ejercicios silenciosos de Montessori antes de ingresar al área para diseñar de manera flexible algunos juegos pequeños para cultivar la capacidad de autocontrol de los niños.
(1) Juego de caminar en línea: está especialmente diseñado por Montessori para entrenar la atención y las habilidades de equilibrio de los niños. Las actividades de caminar en línea pueden promover eficazmente que los niños utilicen activamente varios sentidos y se regulen hasta alcanzar un estado de concentración. Para aumentar la diversión y el juego de caminar, proporcionamos a los niños algunos materiales auxiliares, como dejar que los niños tengan juguetes en la cabeza, llevar platos, sujetar cucharas con cuentas... para que los niños se concentren en la caminata "acrobática". Crea naturalmente durante el juego y prepara a los niños para una actividad concentrada cuando ingresan al área.
(2) Juego de escuchar y adivinar: deje que los niños cierren los ojos y jueguen el juego de "escuchar y adivinar". Configuramos deliberadamente algunos sonidos interesantes, como los latidos del corazón y el agua corriente... para que los niños escuchen en silencio. En el proceso de escuchar y adivinar, se cultivan los hábitos de escucha de los niños y se ejercita su voluntad de eliminar interferencias.
(3) Juego "Blow-in Doll": deje que los niños imiten la acción de soplar de la muñeca inflable con una música hermosa y tranquila para hacer ejercicios de ajuste de la respiración, respiración lenta, respiración lenta y respiración lenta, rápida. Respiración y método de respiración abdominal de respiración rápida, interesante imitación de la acción de inflar una muñeca, que permite a los niños controlar sus emociones mediante la regulación de la respiración.
La práctica ha demostrado que los niños a menudo pueden concentrarse más cuando ingresan al área de actividades para aprender u operar juegos después de jugar varios juegos autocontrolados.
3. Utilizar de manera flexible una variedad de métodos para consolidar las buenas normas de los niños.
La Dra. Montessori cree que la conciencia y la autocomprensión de los niños se logran a través del amor. Los niños tienen sus propias habilidades de desarrollo y métodos de autoeducación. Por lo tanto, a través de áreas de actividades centradas en el alumno, se puede guiar a los niños para que se desarrollen con libertad y respeto y formen buenas rutinas. Cuando trabajan con niños, los maestros primero deben aprender a respetar al niño, confiar en él, comprenderlo profundamente, ser un observador de su aprendizaje, observar cuidadosamente la intención y la forma de pensar de cada niño y no apresurarse a intervenir incluso si el Si descubre que el niño está haciendo algo mal, déle tiempo para pensar y déjele que se informe sobre la operación. Por supuesto, debido a la corta edad del niño, el escaso autocontrol y la falta de experiencia, aún debemos partir de las características del desarrollo físico y mental del niño durante el proceso de entrenamiento regular, utilizar de manera flexible varios métodos y consolidar. sin descanso.
(1) Aviso de idioma. Este método se utiliza a menudo por su simplicidad, conveniencia y puntualidad. Los profesores deben prestar atención al arte de enseñar durante el proceso de enseñanza. A veces puede ser intuitivo, basta con utilizar palabras positivas en lugar de palabras negativas. Por ejemplo, decirle a un niño "No hagas ruido" es más silencioso que decirle que juegue con un juguete. Si hay algún problema, pueden hablar en voz baja para no molestar a los demás niños. En ocasiones, se puede utilizar lenguaje sugestivo y sugerente. Por ejemplo, cuando los niños en el área de actuación tienen disputas sobre roles, los maestros pueden inspirarlos a negociar y guiarlos para que encuentren soluciones por sí mismos.
(2) Sugerencias de acción. Durante el proceso de orientación, los profesores deben utilizar acciones para recordar adecuadamente a los niños, lo que no sólo puede reducir su presión psicológica, sino también permitirles aprender a respetar las reglas mediante la imitación. Por ejemplo, cuando descubrí que los niños en el área sensorial a menudo tiraban los bloques de construcción más pequeños cuando operaban la torre rosa, me acerqué silenciosamente a ellos y operé con ellos. Cuando tomamos el bloque de construcción más pequeño, lo sostenemos en nuestras manos y luego lo dejamos suavemente, demostramos que lo apreciamos. Mi comportamiento ha afectado a los niños. En operaciones futuras, no habrá ningún fenómeno de arrojar torres de pólvora por todas partes.
(3) Ajuste de materiales. Cuando un niño infringe una regla, como profesores, todos deberíamos pensar primero. ¿Qué impide que el niño siga las reglas o las ha olvidado? ¿El niño no entiende? ¿Será porque el autocontrol físico y psicológico del niño no está lo suficientemente desarrollado? ¿O es interferencia de otros factores como los materiales? Por ejemplo, los niños en el área estructural tienen poca perseverancia, a menudo se van antes de armar los trabajos terminados y sus juguetes se tiran en un desorden.
En este momento, los profesores deben considerar cuidadosamente si hay muy pocos materiales, narrativas monótonas y mala operatividad, y luego ajustar los materiales y agregar algunos materiales auxiliares de diferentes propiedades y tipos, como latas, cartones, etc., para ampliar la área estructural, mejorando así el interés de los niños en el área estructural, deshacerse de los malos hábitos operativos en el pasado y formar una buena rutina de actividad en el área estructural. (4) Evaluación del comportamiento. Cuando los niños completan sus actividades, los maestros pueden organizar a los niños para comunicarse y evaluar cuando sea necesario y posible para promover que los niños consoliden buenas rutinas. En este momento, la evaluación del maestro puede ser positiva, como "Enhebras las cuentas durante tanto tiempo". Elogiar al niño por concentrarse en aprender, persistir en el aprendizaje y completar una tarea de principio a fin puede ser alentador, como "Tú". "He logrado un gran progreso hoy. Cortar papel es genial la próxima vez. Recuerde poner los restos de papel en la pequeña papelera en el área de arte, para que sea mejor". Puede discutir, por ejemplo, hablando de "dejarlo". Hágales saber a los niños que si no hacen esto, probablemente lo golpearán mientras camina y se lesiona, el espacio del aula se volverá muy pequeño. De esta manera, además de darles a los niños un sentido de participación, también pueden comprender verdaderamente el significado de las rutinas, identificarse naturalmente con las rutinas del aula y cumplirlas verdaderamente.
La aplicación y desarrollo de la educación Montessori en nuestra guardería
Maria Montessori es una famosa educadora italiana. Utilizó métodos científicos para descubrir las leyes naturales y la verdad del crecimiento humano y creó un conjunto de Montessori.
Los materiales didácticos y los métodos de enseñanza Montessori respetan a los niños y les proporcionan un entorno de trabajo preparado que favorece su propio desarrollo, permitiéndoles vivir de forma independiente según su propio ritmo y velocidad de desarrollo interior.
La expresión de los animales y la naturaleza, promoviendo así el desarrollo libre, saludable e integral de los niños.
Palabras clave: Educación Montessori para niños con capacidades para la vida
En los últimos años, han aparecido jardines de infancia Montessori y clases experimentales Montessori en algunas grandes ciudades. La gente no puede evitar estar de acuerdo: ¿cuál es el método de enseñanza en Montenegro? La educación Montessori es un conjunto de materiales didácticos Montessori y métodos de enseñanza Montessori inventados por la educadora italiana Maria Montessori utilizando métodos científicos.
La educación Montessori no sólo presta atención al desarrollo intelectual temprano, sino que también se centra en el cultivo de habilidades para la vida. Se ofrecen cursos de vida diaria para permitir que los niños descubran sus habilidades y mejoren su confianza en sí mismos, además de dominar algunas habilidades para la vida. Bajo la premisa de respetar plenamente al niño, combina a la perfección orden y libertad. El niño puede decidir por sí mismo qué jugar y durante cuánto tiempo. Sin embargo, esta libertad es condicional y el niño debe seguir un orden determinado. El principio de la educación Montessori es centrarse en el niño, respetar la dignidad personal y el proceso de crecimiento de los niños y diseñar la enseñanza desde la perspectiva de promover el desarrollo físico y mental de los niños. Establezca una buena base para la sabiduría y el carácter de su hijo para toda la vida. Desarrollar hábitos de estudio y trabajo independientes y continuos. En 2002, nuestro jardín de infancia abrió una clase experimental de educación Montessori. Los maestros Montessori de nuestro parque llevaron a cabo una serie de exploraciones sobre actividades educativas Montessori basadas en la situación real de nuestro parque.
1. Exploración de la creación del entorno: los niños son los dueños de las aulas Montessori y el entorno se configura con los niños como centro.
La enseñanza Montessori requiere que los niños tengan más espacio para sus actividades. Nuestro jardín de infancia fue renovado especialmente sobre la base del aula original, casi duplicando el espacio de trabajo habitual de los niños, haciendo que el ambiente sea seguro, cálido, real y ordenado. Las aulas están equipadas con armarios móviles abiertos. Los profesores pueden combinar arbitrariamente material didáctico según las características de su clase y las diferentes disposiciones del aula para facilitar el acceso, la colocación y la clasificación de los elementos por parte de los niños. El propósito de diseñar un ambiente centrado en el niño es permitir que los niños hagan las cosas por sí mismos y desarrollen el hábito de ser independientes, autónomos y no depender de la altura de las mesas, sillas y gabinetes de trabajo en el aula; Tazas, cuencos, cucharas, toallas e incluso paños de cocina tienen el tamaño y la posición adecuados para el niño, y el niño puede acceder a ellos en cualquier momento según sus necesidades. Todo lo que hay en el aula es real y utilizable: hay un; variedad de platos en el gabinete, y hay frutas aromáticas, hay una pequeña mesa cubierta con un mantel en la esquina, donde los niños pueden sentarse y charlar con otros niños, pelar frutas y tener bebidas, dulces y otros refrigerios disponibles en cualquier tiempo. En todas partes se crea una "sensación de hogar", los niños están felices de estar allí y poco a poco desarrollan un sentido de responsabilidad por amar el hogar y el jardín.
De acuerdo con las características de los niños de esta clase, los maestros continúan enriqueciendo y complementando los materiales didácticos Montessori, agregando material didáctico de la vida diaria, sensorial, matemáticas, lenguaje, ciencia, cultura y otros, y combinándolos con Libros inteligentes para que los niños se desarrollen plenamente. 2. Explorar la formación de buenos hábitos en los niños. Se pide a los niños que formulen reglas Montessori, respeten y exijan armonía y unidad. Montessori dijo: escuché, olvidé; vi, recordé; Veo. Las verdaderas reglas Montessori son las que hacen los propios niños. Les pedimos a los niños que probaran cómo mover con seguridad la canasta y cómo colocar la alfombra de trabajo para que pudieran sentarse sin molestar a los demás... Aunque es difícil dejar que los niños establezcan sus propias reglas, déjelos participar en lo que Lo han intentado. Entre las cosas que hemos hecho, les resulta difícil recordar y comprender esta regla. Esto también está en consonancia con las necesidades del desarrollo de los niños e incluye los requisitos de la educación.
Los buenos hábitos desarrollados en la infancia afectarán la vida de una persona. Con este objetivo claro, hemos diseñado muchas actividades interesantes para que los niños puedan cuidarse y estar dispuestos a hacer por sí solos las pequeñas cosas que les rodean: cómo subir escaleras, cómo vestirse, cómo lavarse las manos, cómo utilizar papel higiénico después de defecar, etc. , Deje que los niños aprendan y acumulen lentamente sus palabras y hechos habituales. En nuestro salón de clases tenemos una pequeña canasta llena de toallas de papel colocada al alcance de cada niño. Cuando los niños sudan y tienen secreción nasal, se limpian el sudor y la secreción nasal con papel. Sin darse cuenta, poco a poco han adquirido la capacidad de cuidar de sí mismos. El método de enseñanza Montessori compensa algunas carencias de la educación infantil única actual. Ella concede gran importancia al cultivo de las habilidades para la vida de los niños. Su importancia no es solo que los niños hayan dominado algunas habilidades para la vida, sino que, lo que es más importante, también pueden hacer cosas que los adultos pueden hacer. Si encuentran sus propias habilidades y potencial, tendrán confianza en sí mismos. Después de recibir educación Montessori, algunos niños de la clase pueden usar un cuchillo para cortar pepinos y tijeras de seguridad para cortar papel. Esto no tiene nada que ver con nuestra ropa alcanzando la comida y abriendo la boca para que todos nos sirvan. Por supuesto que el pequeño emperador no se puede comparar.
En tercer lugar, explore el papel de los maestros
En diferentes períodos de la vida de un niño, los maestros desempeñan diferentes roles. Para todos los niños que recién ingresan a la clase experimental de enseñanza Montessori, el maestro es el protector y gestor del medio ambiente. Lo que ofrecemos a los niños pequeños es un "área lista para trabajar". Todos los materiales didácticos se colocan de manera limpia, ordenada y ordenada, y los maestros siempre mantienen los materiales didácticos completos y ordenados. La propia apariencia, palabras y acciones del maestro son parte del entorno de vida del niño y lo afectarán en diversos grados.
La segunda etapa del trabajo del docente es la de observador e impulsor de las actividades. Los maestros alientan a todos los niños a aprender con paciencia y entusiasmo. Para los niños que están ingresando gradualmente a una situación laboral, el maestro debe ser un observador, registrando los cambios y el progreso del niño en cada período de actividad, a fin de establecer metas para la siguiente etapa. Ningún cambio en el niño, ninguna mirada de ayuda, podía escapar a los fríos ojos del maestro. Los docentes deben presentarse a su lado en el momento adecuado y brindarles ayuda oportuna. Para los niños que son propensos a molestar a los demás, el método del maestro es "desviar" su comportamiento. "En el sistema de enseñanza Montessori, la clave del arte docente del maestro no es sólo creer en el principio de no intervención, sino también saber cuándo intervenir y en qué medida guiarlo para completar el trabajo anterior, desarrollarlo bien". hábitos y comenzar de nuevo Siguiente actividad.
En cuarto lugar, la exploración de los métodos de enseñanza de Xu debería comenzar con los padres.
Montessori cree que la familia es el primer entorno después del nacimiento de un bebé, el lugar donde vive y trabaja durante más tiempo, y el miembro de la familia que más lo ama y tiene mayor influencia sobre él. Por tanto, tiene el mayor impacto en la inteligencia y los hábitos de los niños, por lo que cree que los padres son los primeros mentores de sus hijos. Los padres deben elaborar material didáctico utilizando objetos comunes en casa para mostrar la vida diaria de sus hijos de una manera hermosa y correcta. para atraer su motivación por aprender. No fuerces algunos conocimientos para obstaculizar su oportunidad de desbloquear "trucos". Debemos registrar los hechos con una actitud objetiva y, mediante el análisis y la discusión, encontrar el método educativo correcto de acuerdo con las necesidades internas del niño. En cuanto a la mentalidad y el comportamiento de los niños, no podemos tomar decisiones arbitrarias basadas en las ideas de los adultos, ni podemos utilizar la experiencia de los adultos para planificar la educación.
Como dijo Montessori: Sólo cuando comprendamos a los niños y pensemos en ellos como "personas" independientes fomentaremos su espontaneidad e independencia. Por el contrario, cuando no son respetados, no sólo no pueden estimularse sus emociones de aprendizaje, sino que su disgusto es mucho más profundo que el de los adultos. Al mismo tiempo, no los mires de forma "infantil". Montessori defiende que "la vida es educación". Los padres deberían primero prestar atención a estandarizar su propio estilo de vida y código de conducta, porque enseñar con palabras y hechos suele ser mejor que decirles mil cosas a sus hijos. El núcleo de la teoría Montessori es "Descubrir al niño". Como padre, debes encontrar a tu hijo en el menor tiempo posible, tomar las medidas adecuadas en función de su personalidad y crear un ambiente familiar relajado, animado, feliz e interesante para ayudarlo a crecer saludablemente. Los padres deben comprender que la educación Montessori es un plan educativo completo para cultivar las cualidades integrales de los niños. Aunque la educación preescolar científica Montessori tiene una gran cantidad de materiales didácticos, su propósito no es enseñar a los niños cómo usarlos, sino ayudarlos a desarrollar una personalidad perfecta con la ayuda del funcionamiento de los materiales didácticos.
La educación Montessori probablemente se evalúa mejor en términos de autenticidad, practicidad e integridad. Pero tenemos que considerar su aplicabilidad y localización. Los profesores responsables de las clases Montessori deben comprender a fondo la esencia de este método y aplicarlo correctamente a la formación de nuestros niños chinos, en lugar de copiarlo sólo porque alguien piensa que este método es bueno. Deberíamos estudiar la educación Montessori más profundamente y utilizar su valor de manera más efectiva.