Dibujo sencillo de fruta cortada en cruz.
Intención de diseño
Esta es una actividad típica de aprender haciendo, que permite a los niños explorar la capacidad de carga de diferentes tableros estructurales del puente durante la operación. Aquí elegí dos plataformas de puente: el puente de canal y el puente de olas, y finalmente llegué a una conclusión mediante preguntas, conjeturas y práctica operativa. Deje que sus hijos descubran los secretos del puente de papel durante su funcionamiento. Objetivos de la actividad:
1. A través de experimentos operativos, experimentar personalmente los cambios y la resistencia de diferentes puentes de papel. Comprenda que el origami puede aumentar la capacidad de carga del papel. Los diferentes métodos de plegado tienen diferentes capacidades de carga de los puentes de papel. 2. Indique a los niños que intenten registrar el proceso experimental mediante dibujos. 3. Estimular el interés de los niños por explorar la capacidad de carga de los puentes de papel. Enfoque de la actividad: Comprender las razones de la gran capacidad de carga de los puentes ondulados. Dificultad de la actividad: comprender que diferentes números de onda tienen diferentes tolerancias. Preparación de la actividad: Tener experiencia en hacer puentes de papel, tiras de papel, blocs, bloques de construcción, hojas de registro y procesos de actividades con bolígrafo;
Introducción: Los niños hicieron varios puentes de papel. ¿Qué puentes hay? Hoy estudiaremos primero los puentes ondulados y los puentes hundidos. ¿Cuál crees que es el más fuerte? )
(Antes de esto, los niños han diseñado varios tableros de puente y tienen una comprensión preliminar de los tableros de puente, pero solo las diferencias en las formas. Esta vez, deje que los niños elijan dos. Es más específico y decidido explore su propia capacidad de carga plantando plataformas de puentes)
En segundo lugar, explore y compare la capacidad de carga de los puentes de canal y de los puentes ondulados;
(1), analice cómo realizar una carga. -Experimento de comparación de rodamientos; los niños expresan sus ideas con valentía. A través de la discusión, los niños llegaron a la conclusión de que cuanto más pesados son los objetos colocados en el puente, más fuerte es el puente. )Conclusión: Sólo puedes comparar qué puente es más fuerte colocando una cosa, y esa cosa debe colocarse en el medio del puente. (2) Explique los requisitos experimentales y los requisitos de grabación. (3) Muestre el formulario de grabación y analice cómo grabar.
(La grabación también es una parte muy importante aquí. Principalmente permite a los niños grabar a su manera. Los niños generalmente tienen dos formas, una es a través de la pintura y la otra a través de símbolos. En comparación con el anterior ( 4) Experimentos y registros de los niños, el maestro se enfoca en guiarlos para que realicen el experimento correctamente (aunque se explican los requisitos experimentales, los niños pueden tener desventajas durante el experimento. Por lo tanto, el maestro se enfoca en observar a los niños. ¿Es correcto el método experimental? para garantizar la precisión del experimento?
En tercer lugar, muestre la hoja de registro y comunique los resultados experimentales;
1. ¿Qué puente puede colocar más fuerte? ¿Por qué el puente de olas es el más fuerte?
Resumen del profesor: A través de experimentos, descubrimos que cada ola pequeña es como un pequeño gigante, por lo que muchos gigantes pequeños son más fuertes juntos. Las ondas en el puente a los pequeños gigantes pueden ayudar a los niños a comprender mejor la capacidad de carga del puente y también allanar el camino para otro experimento para percibir la relación entre el número de ondas y la capacidad de carga)
4. El segundo experimento: percibir la relación entre el número de olas (gran cantidad) y la carga;
1. Descubra el problema a través de la observación: todos son puentes de olas, pero sus capacidades de carga son diferentes. Maestro: (1) ¿Por qué todos son puentes ondulados pero no tantos bloques de construcción? (2) Los niños observaron y compararon los dos puentes ondulados y descubrieron que las ondas de los dos puentes eran diferentes.
(Debido a que todos estos son puentes de ondas, es posible que los niños no sean sensibles al número de ondas y no puedan saberlo por un tiempo. Deje que los niños cuenten cuántas ondas tiene cada uno juntos, para que los niños puede percibir claramente la diferencia en el número de ondas)
2. Explique los requisitos experimentales y analice los métodos de registro del puente de ondas de diferentes pliegues. 3. Experimentos infantiles, orientación docente.
(En el segundo experimento, los métodos experimentales de los niños estaban básicamente en su lugar y los errores experimentales en el primer experimento desaparecieron, lo que indica que los niños tenían alguna experiencia experimental). 4. Discusión grupal. ¿Qué descubriste en el experimento que acabas de realizar? Conclusión: Cuantas más olas haya y más bloques pongas, más fuerte será el puente. Resumen: Los niños son muy inteligentes. A través de experimentos, no sólo supieron que los puentes ondulados eran más fuertes que los puentes que se hundían, sino que también descubrieron que cuantas más olas había, más fuerte era el puente. (A lo largo de todo el experimento, los niños mostraron un gran interés y entusiasmo por el experimento. A través de preguntas, adivinanzas, operaciones y práctica, finalmente llegaron a una conclusión. Los niños descubrieron la función del puente de papel durante la operación. Secreto. I saber que diferentes tableros de puentes tienen diferentes capacidades de carga.) Ampliación de la actividad: Pensar en cómo mejorar la capacidad de carga de puentes hundidos
Observaciones sobre tipos grandes de rodajas de fruta
Intención de diseño: Fruta Es un alimento con el que los niños están muy familiarizados, pero es posible que no conozcan la forma transversal de la fruta.
En esta actividad, seguí de cerca el punto de "rebanadas de fruta" y guié a los niños a explorar con preguntas para que pudieran adquirir experiencia cognitiva relevante. Cultive la capacidad de los niños para observar atentamente y pensar desde múltiples ángulos, guiarlos para que reconozcan dos formas transversales e inicialmente comprendan el concepto de "sección transversal" "Al mismo tiempo, deje que los niños trabajen en parejas y jueguen un juego de correspondencias; basado en seis rodajas de frutas diferentes, crea oportunidades para que los niños se comuniquen y cooperen, y también desafía sus habilidades cognitivas y de pensamiento.
Objetivos de enseñanza: 1. A través de la observación y la exploración, se descubre que las frutas se mostrarán. diferentes formas cuando se cortan horizontal y verticalmente 2. Ser capaz de observar cuidadosamente y hacer conjeturas audaces, y estar dispuesto a expresar sus hallazgos con palabras: 1. Material didáctico: tres tableros de exhibición (consulte las Figuras 1, 2 y ). 3), frutas diversas, proyectores físicos y música ambiental. 2. Material escolar: una hoja de registro para cada persona y unas imágenes transversales de frutas.
Proceso de enseñanza:
Maestro: Podemos ver que hay un corazón de pera y semillas en la superficie de la pera cortada, que se puede llamar la superficie cortada de la fruta
(El uso de "corte vertical" para presentar el tema está en consonancia con el conocimiento existente de los niños. Experiencia. Bajo la guía del maestro, los niños comenzaron a prestar atención a la forma de la superficie cortada. de la fruta, y también entendió visualmente el concepto de "superficie de corte")
2 Observe la sección transversal de la pera p>Maestro: Además de cortar verticalmente hacia arriba y hacia abajo, ¿hay alguna diferencia? ¿Métodos de corte? (Guía a los niños para que digan el método de corte transversal y registra la marca "uno" en la tabla del tablero). Maestro: Si la pera se corta horizontalmente, ¿qué tipo de sección transversal aparecerá al cortar? ? ¿Será lo mismo que simplemente cortar verticalmente? (El maestro registra la forma de la sección transversal en forma de un dibujo simple basado en la suposición del niño.)
(En la sección anterior) ¿En? Sobre esta base, el método transversal se introduce naturalmente para estimular el interés de los niños en explorar los aspectos transversales de frutas. A través de la observación y la comparación, conjeturas y suposiciones audaces, los niños pueden desarrollar el deseo de explorar y verificar sus propias ideas, allanando el camino. para futuras actividades de exploración. )
Maestro: ¿Quién lo adivinó correctamente? ¡Abrámoslo y echemos un vistazo! El maestro demuestra cómo dibujar los dibujos simples correspondientes uno por uno de acuerdo con las respuestas de los niños. Mira, ¿qué forma ha adquirido? <Ronda. & gtMire atentamente el corazón de la pera en el interior. <Xiaohua. & gt¿Cuántos "pétalos" hay? ¿Qué se esconde en cada "pétalo"? <semillas. & gtCompare la cantidad de semillas y la cantidad de "pétalos". ¿Quién tiene más y quién tiene menos? ¿Sigue siendo la misma cantidad? & ltHasta> )
El conocimiento matemático de la forma, la cantidad y el espacio se integra naturalmente en la observación y percepción de secciones transversales de frutas. )
3. Compara las diferencias entre las secciones verticales y horizontales.
Profe: ¿El corte vertical y el corte horizontal son lo mismo? ¿Cuál es la diferencia? (Guíe a los niños para que busquen diferencias en tres aspectos: contorno, núcleo de pera y semilla).
(2) Verificación de conjeturas: forme grupos para explorar las formas transversales de diferentes frutas. 1. Aclarar los requisitos operativos.
Profesor: El profesor ha preparado muchas frutas para ti hoy, incluidas manzanas, kiwis y plátanos. Luego, elija una fruta, adivine cómo se verá después de los cortes verticales y transversales y luego registre sus conjeturas en la tabla haciendo un dibujo.
(Elija tres frutas representativas, preséntelas con preguntas abiertas y deje que los niños adivinen con audacia. Esto es un desafío al conocimiento y la experiencia existentes de los niños, y en este caso la curiosidad del niño es inspirada.
) 2. Los niños adivinan y registran los resultados de las adivinanzas, y el maestro observa y guía (ver Figura 2). 3. Intercambie los resultados de sus conjeturas. El profesor hace preguntas específicas basadas en las conjeturas de diferentes grupos. Por ejemplo (el grupo del plátano se centra en adivinar a partir de la forma), ¿cómo se ve un plátano cuando se corta verticalmente? ¿Qué pasa con la transversalidad? (El grupo Kiwi se concentra en adivinar a partir de la disposición de las semillas) Mire los registros del grupo Kiwi. ¿Con quién estás de acuerdo? (El grupo de la manzana se centra en adivinar a partir de la forma del corazón de la manzana) ¿Qué crees que es lo más difícil de adivinar? Esta forma de hacer preguntas evita la dilación y resalta los puntos clave. ) 4. Para la verificación del corte de fruta, seleccione un representante de cada grupo para registrar la pintura. 5. Organice a los niños para que intercambien los resultados de las observaciones. Por ejemplo, el grupo del plátano se centra en los cambios de forma y la degradación de las semillas, el grupo del kiwi se centra en la disposición de las semillas y el grupo de las manzanas se centra en la forma del corazón. (3) Actividades de juego: competir para encontrar amigos. 1. Aclarar los requisitos operativos. Maestro: (Muestre imágenes completas de fresas, piñas, melones, naranjas, higos y kiwis en el tablero de exhibición, como se muestra en la Figura 3) A continuación, juguemos a “parejar para encontrar amigos”. Elija una imagen en la canasta para ver qué fruta está cortada y luego busque la otra mitad. Cuando la encuentres, trabaja con tu mejor amigo para pegar la imagen en la tabla correspondiente. 3. El profesor final: Hoy habéis descubierto muchos secretos sobre las frutas. El profesor os recompensará con estas frutas y las probarán juntos. 4. Ampliación de la actividad: Al regresar, observaremos las superficies cortadas de vegetales según el método enseñado por el docente.