Pide ayuda al maestro de física. El diagrama de la estructura interna y el diagrama del principio de funcionamiento de este pelacables japonés se muestran en la siguiente imagen.
Plan de trabajo de este semestre, trabajo diario: investigación teórica, orientación de material didáctico, cursos de estudio, material didáctico y conferencias según la orientación. (Los cursos de investigación pueden participar en el concurso de habilidades básicas)
Tres actividades (lecciones en video presentadas por cada joven docente, diseño didáctico del aula, artículos que organizan su propio trabajo en diferentes disciplinas y sus capítulos que cubren la Enseñanza y la Investigación Premios del Centro Examinador)
Formato de Diseño de Enseñanza en el Aula
1. Ideología rectora y base teórica. (Consulte los Estándares del plan de estudios de tecnología de la escuela secundaria - Parte de tecnología general; Teoría de la integración; Esquema de la reforma del plan de estudios de educación básica)
2. Antecedentes docentes (los estudiantes analizan el contenido de la enseñanza)
. Descripción de métodos y herramientas de enseñanza.
4. Preparación técnica.
5. Objetivos de enseñanza (conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales).
6. Diagrama de flujo de enseñanza.
7. Proceso de enseñanza (también se aceptan textos y tablas)
8. Diseño de evaluación del nivel docente (contenido de la evaluación, principales métodos de evaluación)
Los tres comités de educación distritales organizaron maestros de observación de área para las actividades docentes en el aula de junio 5438 + febrero, seis centros de enseñanza e investigación (aprendizaje basado en la investigación, aprendizaje cooperativo , tecnología de la información La base de la integración docente, el aprendizaje experiencial, los métodos de enseñanza, la enseñanza, la materia de educación moral) demostraron dos cursos optativos durante las actividades de observación.
Concejos Distritales e Instituciones Educativas Integran Concurso de Enseñanza de Habilidades Básicas en Tecnologías de la Información. Listado de docentes participantes de cada colegio en noviembre.
2. Se recomienda que los profesores de la escuela respondan preguntas (contenido de los exámenes, educación en línea, teoría de la enseñanza, conocimientos de TI, como el nuevo estándar curricular de "Aprendizaje temático en el nuevo plan de estudios")
3. La elección del profesor queda en manos del material didáctico.
65438+La exposición de material didáctico celebrada el 4 de febrero
Introdujo varios tipos de aprendizaje.
Integración y explicación de las tecnologías de la información
TI: ¿El origen de la ciencia de la información? Las teorías y métodos aplican tecnología de adquisición, transmisión, procesamiento y aplicación de información. Cubre tecnología microelectrónica, tecnología informática, tecnología de comunicación y tecnología de sensores, convirtiéndose en una tecnología y un método integrales. La tecnología informática multimedia moderna basada en TI y la tecnología de redes generalmente se refieren a las escuelas primarias y? Práctica de actividades educativas en centros de enseñanza media.
& gt2. El significado principal de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza
“Combinado, integrado, integrado en una integración, etc. La integración de la tecnología de la información y la enseñanza de materias es un nuevo tipo de enseñanza y aprendizaje en el proceso. de la enseñanza en el aula, la tecnología de la información, los recursos de información, los métodos de información, los recursos humanos y el contenido del curso están estrechamente vinculados en el proceso de realización de las tareas de aprendizaje
3) La tecnología de la información como herramienta de demostración<. /p>
Esta es la manifestación inicial de la enseñanza de TI, la educación más básica y los niveles de educación superior. Acerca de
Los profesores pueden utilizar software de enseñanza asistido por computadora o multimedia ya preparados. biblioteca de materiales, elija una adecuada o utilice PowerPoint o herramientas de creación multimedia para escribir sus propias explicaciones utilizando diversos materiales didácticos o material didáctico multimedia, con instrucciones claras y estructuras explicativas claras, algunas de las cuales son difíciles de entender; También muestra cambios dinámicos como gráficos y animaciones para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido que han aprendido. Acerca de
El diseño de enseñanza sigue los siguientes pasos
(2) De acuerdo con el plan del curso horizontal. El contenido se configura utilizando páginas de material didáctico de Word y PowerPoint.
③ Cree material didáctico y guárdelo para su uso posterior.
Este método de enseñanza es significativamente diferente del método tradicional. enseñanza en el aula. A través de un diseño y selección razonables, las computadoras no solo reemplazan los medios tradicionales como proyectores, tizas y pizarras, sino que también tienen funciones que no pueden lograr por sí solas
(2) Recursos de tecnología de la información<. /p>
Proporciona recursos que rompen las limitaciones del conocimiento, utiliza diversos recursos para enriquecer enormemente el conocimiento de la enseñanza en aulas cerradas y aisladas, amplía el volumen de enseñanza y permite a los estudiantes ya no solo aprender el contenido de los libros de texto, pero para ampliar Pensamiento, vea todo tipo de pensamiento. Los estudiantes recopilan materiales en la intranet de su propia escuela o en Internet. Recopilan información sobre diversas tareas de aprendizaje que pueden ser asignadas por el profesor y recopilan las necesidades de aprendizaje de toda la clase, también en. la siguiente clase.
El diseño de la enseñanza se basa en los siguientes pasos:
(1) Familiarizarse con el contenido del material didáctico, aclarar los puntos clave del material didáctico y las dificultades de la preparación tradicional de las lecciones;
②Determinar las necesidades de diseño docente Información relacionada.
③ Busque información relevante (texto, datos, imágenes, etc.) en Internet y descargue, compare y filtre contenido para determinar qué se debe agregar.
(4) Clasifique los recursos necesarios y guárdelos en carpetas específicas, colóquelos en sitios web internos o busque información en el sitio web y en los registros del motor de búsqueda para realizar copias de seguridad.
La ventaja obvia de esta etapa es que los estudiantes dominan una gran cantidad de información durante el proceso de selección y tienen una comprensión multidimensional de las cosas. Los estudiantes pueden adquirir más conocimientos en un tiempo efectivo. /& gt; (3) Enseñanza en red de área local
En el entorno de red, la página de contenido del curso forma un recurso de aprendizaje del curso distribuido no lineal, similar a una red, de acuerdo con los requisitos de los objetivos del curso. Los recursos del curso incluyen texto, gráficos, imágenes, animaciones, sonidos, videos y otra información multimedia, así como diferentes características de aprendizaje (como materiales didácticos, ejercicios, materiales de referencia, experimentos de demostración, etc.) que se integran en un sistema de enseñanza completo.
En el aula, los estudiantes pueden decidir de forma independiente el orden y el tiempo de aprendizaje. Los profesores y los estudiantes pueden comunicarse de varias maneras y aprender en línea a través de BBS, correo electrónico, salas de chat, etc., lo que refleja el entorno de red. , para lograr la enseñanza en línea, la información docente, la interacción y la integración en tiempo real y no real. (Por ejemplo: el siguiente diseño didáctico)
Capítulo: Instalación de la instalación de fusibles del circuito de iluminación interior 4
Análisis del libro de texto
El contenido didáctico de esta sección incluye cuatro partes: 1. Fusión de tipos y funciones; 2. Especificaciones y selección de fusibles; 3. Instalación de fusibles ordinarios; 4. Reemplazo de fusibles y medidas preventivas. La cadena de disposición de los contenidos de enseñanza se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes y a las reglas de desarrollo de las cosas. Existencia
La selección de fusibles en el contenido didáctico requiere cálculos simples, y se presta poca atención a la enseñanza en el cálculo de la potencia física cercana a los "orificios de pasador" y al "ajuste a presión de tornillo" de los terminales del fusible; cumplir con los requisitos de cableado específicos. Algunas personas dicen que la conexión en la primera sección no es demasiado pequeña para explicarla.
A través del análisis anterior, se puede determinar que el enfoque de este contenido didáctico debe integrarse en el proceso de instalación.
2. Ideología rectora y base teórica
El propósito de la enseñanza en el aula es incorporar el "Esquema de reforma curricular nacional", cambiar el estado de la memorización y el entrenamiento mecánico, y cambiar el Los estudiantes participan activamente, están dispuestos a explorar, son diligentes al hacer las cosas, desarrollan habilidades, recopilan y procesan información, adquieren nuevos conocimientos, analizan y resuelven problemas, y se comunican y cooperan. ""Objetivo.
Formato de enseñanza:
Formato organizativo de la docencia en clase, formato de grupo de aprendizaje cooperativo (de 4 a 6 personas forman un grupo de investigación). Basándose en la heterogeneidad de habilidades, las decisiones las toman de forma voluntaria los miembros del equipo compuesto por profesores.
El aprendizaje basado en cursos es una combinación de aprendizaje por investigación en línea y aprendizaje experiencial experimental.
Material didáctico:
Computadoras (la conexión de red está intacta) computadoras de profesores y 8 computadoras de estudiantes. 8 destornilladores, 8 pelacables; 8 alicates.
Caja de fusibles de enchufe de cerámica 8 piezas de cables de interruptor de 8 polos (hilos de alambre de cobre de diferentes especificaciones); placa de circuito experimental
Cinco objetivos de enseñanza:
> Conocimientos y habilidades:
1. Comprenda los fusibles del circuito de su hogar.
2. Comprenda los tipos comunes de fusibles en la vida.
3. Conozca las especificaciones de un ** fusible idéntico.
4. Instale el fusible correctamente.
5. Sería la elección correcta y reemplazar el fusible.
Proceso y método:
1. A través de la investigación online, podemos conocer los diferentes tipos de fusibles y sus especificaciones.
2. A través de operaciones prácticas, inicialmente dominé los métodos de instalación y las habilidades relacionadas con los fusibles.
Emociones y Actitudes:
1. A través del papel de la enseñanza de circuitos de fusibles en nuestro país, podemos cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el uso seguro de la electricidad.
2. Cultivar la actitud rigurosa y pragmática de los estudiantes instalando fusibles.
Seis puntos de enseñanza y dificultades:
Puntos de enseñanza en esta sección: Instale el fusible, el fusible es opcional.
Dificultades en este apartado de la enseñanza: elegir correctamente el fusible a instalar.
Siete procesos docentes:
Diseño y descripción de páginas web docentes
BR/>;
& gt
BR/>;
& gt
BR/>;
& gt
BR/>;
& gt
BR/>;
& gt
4. Preguntas
(1) Preste atención a la integración de la enseñanza de las materias, evite el formalismo y respete los principios (diapositivas del programa de estudios, una pregunta por materia; el efecto de ingresar el contenido del libro de texto en la computadora, lo que permite a los estudiantes estudiar en línea, sin un modelo de enseñanza listo para usar, pero escanearlo en una computadora y permitir que los estudiantes lo observen, es formalismo
(2) Evitar que la tecnología se vuelva tridimensional y moderna, y adherirse a la. principio de moderación (los profesores y las computadoras están conectados a una pantalla grande y enseñan en el aula. Al formar un efecto de campo, el efecto de enseñanza es bueno, no requiere una persona ni una máquina)
(3) Fomentar la diversidad creativa de la enseñanza y el aprendizaje (los estudiantes ingresan en grupos a los buscadores para buscar información, hacen diapositivas y luego las muestran en el aula. Este método también tiene su usabilidad, pero la principal razón para hacerlo es que tiene algunos problemas). , tiempo, equipo, etc.), aprendizaje por investigación.
1. Exploración: examinar detenidamente y aprender algo.
2. Las formas de actividades de exploración desarrollan habilidades y cultivan el aprendizaje mediante experiencias emocionales.
3. Proceso de aprendizaje.
(1) Exploración de problemas generales de investigación y determinación.
(2) Exploración. planificar (exploración) (3) Realizar la exploración, y registrar y clasificar la información obtenida en detalle de acuerdo con los procedimientos, experimentos, encuestas y entrevistas que requiera la exploración.
(4) La investigación será exploratoria. explorar evidencia relevante, recopilar información, discutir temas y sacar conclusiones a través de una investigación integral.
(5) Evaluar a los estudiantes de intercambio para verificar y revisar sus interpretaciones o mejorar su trabajo a través de la expresión y la comunicación. p>4.
(1) Explore completamente las preguntas de investigación experimental del modelo de aprendizaje y enseñanza - adivine la hipótesis - diseñe el experimento - pruebe - recopile evidencia - explique la conclusión - evaluación AC
(2) Tipo de investigación y discusión - formar ideas - planificar - revisar información, recopilar información - analizar y demostrar - sacar conclusiones
5. Modelo de enseñanza basado en la indagación (formato de plan de enseñanza). combina métodos de enseñanza tradicionales para mejorar la calidad de la enseñanza.
Vínculos básicos: actividades del profesor y actividades de los estudiantes
Crear objetivos de aprendizaje perceptivo en situaciones desencadenantes. Orientación heurística para hipótesis de análisis posicional.br/>Drill. en disposiciones de coaching para validar la comunicación
Nuevos conocimientos, resumen, evaluación y reflexión
Desarrollar nuevos conocimientos, demostrar y guiar la aplicación del programa
6. Cuestiones a las que se debe prestar atención en el aprendizaje basado en la investigación
(1) El aprendizaje basado en la investigación no puede iniciarse directamente y luego verificarse mediante experimentos. Las actividades de exploración personal permiten a los estudiantes participar en ellas y experimentar el proceso de aprendizaje. adquirir conocimiento.
(2) El problema no puede ser insondable, sino que debe ser conocimiento científico obtenido a través de la observación y canales confiables por parte de estudiantes que puedan resolver el problema. No es apropiado que le guste discutir cómo lo global. El clima cambiará en el próximo siglo.
(3) Cuando algunos estudiantes se sienten perdidos, el aprendizaje independiente basado en la investigación puede conducir fácilmente a un aprendizaje ineficaz y permitir a los profesores brindar una mejor orientación.
Aprendizaje experiencial
1. Experiencia: Las actividades psicológicas de los jóvenes son más actividades emocionales. La experiencia en la práctica es una experiencia y un sentimiento emocional. La experiencia también se refiere a la experiencia personal. Desde la perspectiva del proceso de formación de la experiencia personal, conocimientos, experiencia y habilidades.
2. El aprendizaje experiencial significa que las personas participan en actividades prácticas, adquieren cognición, experiencia y perspectivas, y adquieren nuevos conocimientos, habilidades y actitudes durante el proceso de práctica.
En Estados Unidos, cuando los consumidores entran en una cafetería en la selva tropical, primero oirán un silbido, luego verán la niebla elevándose de las rocas y sentirán la suavidad de la niebla en su piel. , los consumidores finalmente pueden oler el aroma tropical y saborear el frío y sentirse profundamente impresionados.
Cuanto más exitoso sea un ejemplo de restaurante Rainforest, cuantas más experiencias sensoriales tenga cinco estimulaciones sensoriales consecutivas, más probabilidades habrá de que sea exitoso y memorable. )
3. Características básicas de las actividades de aprendizaje experiencial
(1): A partir del aprendizaje experiencial, los estudiantes participan en actividades prácticas y son portadores de actividades experienciales. Diferentes actividades y actividades de aprendizaje traerán diferentes experiencias psicológicas.
(2) Autonomía: La experiencia siempre está estrechamente relacionada con la autoconciencia personal, y la experiencia es directa y egocéntrica. No puede ser reemplazado por otros.
(3) La experiencia generativa es la experiencia acumulada en el proceso de experiencia. Como estudiante, si no tienes experiencia, tus puntos de vista no serán profundos, y mucho menos interiorizados.
(4) Integral: no siempre es la experiencia emocional de los objetivos de aprendizaje, el proceso de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de aprendizaje, los resultados del aprendizaje, el aprendizaje en un entorno humanista, el valor de la experiencia de aprendizaje e incluso la vida social. , pero la experiencia , es todo lo contrario.
4. Experiencia
Las funciones prácticas y de diseño técnico clave de los cursos de tecnología laboral son características de la mayor parte de la enseñanza en el aula y del aprendizaje experiencial. Por ejemplo, en el proceso de plantar y gestionar plantas, puedes experimentar las dificultades y la diversión del trabajo. En el centro de formación técnica podrá experimentar el sentimiento real entre las obras producidas. Las nuevas tecnologías y nuevos materiales de Su Puqing se entrelazan para crear manos hermosas y ojos felices, fácil comunicación y fácil de usar. Trabajo de diseño que se puede realizar admirando la obra. Puede adquirir una sensación de logro técnico en el proceso de diseño e instalación de circuitos.
Aprender juntos
1. Aprendizaje cooperativo: los estudiantes en el aprendizaje cooperativo tienen una clara división de responsabilidades en grupos o equipos y aprenden unos de otros para completar una meta y tarea común.
2. Proceso de implementación del aprendizaje cooperativo
(1) Agrupación: Generalmente, este grupo está formado por 4-6 personas. Actualmente, la mayoría de las escuelas adoptan un enfoque de agrupación heterogénea (los miembros del equipo tienen diferentes intereses, personalidades de aprendizaje y habilidades de aprendizaje).
(2) División del trabajo: A los miembros de cada equipo se les deben asignar responsabilidades específicas. Como "anfitrión", la secuencia organizativa en una frase, el registrador registra el proceso y los resultados del aprendizaje colectivo, el "supervisor" el proceso de aprendizaje, el aprendizaje colectivo y el dominio de los miembros del equipo de inspección, las tareas de aprendizaje completadas. por cada miembro y los miembros del grupo... Para cultivar las habilidades de los estudiantes, se dividen en varios intercambios regulares.
(3) Formular los objetivos de aprendizaje de cooperación grupal correspondientes. En el proceso de cooperación de aprendizaje, los miembros del equipo no solo deben esforzarse por lograr sus objetivos personales, sino también ayudar a los socios a lograr este objetivo y completar tareas de aprendizaje juntos a través de la cooperación mutua.
(4) Aprendizaje cooperativo grupal: autoestudio, bajo la coordinación del "moderador", los estudiantes se turnan para expresar sus opiniones. Si hay un debate, después de las opiniones de todos, todavía no existe un registrador unificado para registrar los informes presentados por el grupo de discusión del aula. Instructor: el equipo de investigación del profesor participa en las actividades de aprendizaje de los estudiantes, los guía en el aprendizaje cooperativo, siempre presta atención al seguimiento del proceso de aprendizaje y la cooperación de calidad, y ayuda a los estudiantes a dominar los métodos de cooperación y comunicación mutuas.
(5) Evaluación de incentivos: en el aprendizaje cooperativo grupal, el principal indicador de la evaluación del desempeño de la cooperación grupal. Incluye: miembros de una división razonable del trabajo en diferentes grupos, miembros de grupos, miembros de grupos cooperativos, miembros de grupos y aprendizaje colectivo en forma de actividades de investigación colectiva. Evaluación Los profesores deben inspirar a los estudiantes a confesar sus hechos y realizar evaluaciones periódicas para guiar a los estudiantes en grupos de aprendizaje cooperativo. (Por ejemplo: el siguiente ejemplo)
Los estudiantes de una clase realizaron una encuesta. Las necesidades de nuestros estudiantes en el diseño y fabricación de lámparas de escritorio fueron discutidas por toda la clase y se decidió que cada grupo diseñaría. y crear una lámpara de escritorio de aprendizaje. El diseño requiere un tamaño adecuado, fácil uso, seguridad, confiabilidad, buena estabilidad, un costo no demasiado alto y se estipula que estará terminado en dos semanas.
El primer grupo de estudiantes visitó las diversas lámparas de mesa terminadas que se exhiben en la tienda y revisaron los rollos de lámparas de mesa en la biblioteca para conocer los diversos materiales que se pueden usar para fabricar lámparas de mesa. Luego, diseñaron varios planos y los compararon repetidamente, y finalmente eligieron un diseño de lámpara con atenuación.
División grupal del trabajo. Bao Xiaolong y Huang Yu son responsables de la parte del circuito. Dibujan esquemas, componentes del circuito de la lámpara, soportes de la lámpara, reóstato, cables, interruptores, etc. y los prueban. Aunque la intensidad de la luz se puede ajustar, con el tiempo el varistor se calentará y se romperá fácilmente. El maestro los inspiró a aprender sobre tiristores y a utilizarlos para reemplazarlos, lo que logró resultados satisfactorios.
Wang Fangfang hizo una pantalla de lámpara de acuerdo con el tamaño del estante de alambre, la dibujó y luego la fijó en el estante con láminas de plástico para formar un hermoso patrón tonal. Los estudiantes restantes tuvieron la tarea de hacer portalámparas. El material que eligieron fue la madera. Primero, dibujan el patrón de procesamiento, usan sierras, taladros y otras herramientas de carpintería para darle forma, lijar, pegar y pintar. Piezas, montaje y pruebas. Los resultados mostraron que, como es habitual, se cumplieron los requisitos de diseño. Para embellecer la lámpara de escritorio, algunos estudiantes también agregarán algunos pequeños accesorios en el portalámparas.
El segundo equipo fabricó lámparas fluorescentes y portalámparas de bambú. Después de realizar esta prueba, descubrí que los tubos fluorescentes largos, las lámparas de bambú y las lámparas de mesa eran inestables. Para solucionar este problema, hicieron que la base de la lámpara de escritorio de equilibrio fuera muy pesada.
Dos semanas después, la clase celebró una reunión resumida. Cada grupo elabora su propio informe resumido de diseño y presenta los resultados. Cada grupo tiene sus propias características. Algunas luces se pueden controlar de forma remota, otras tienen varias funciones (como un termómetro o un pequeño reloj) y otras utilizan materiales de desecho para fabricar portalámparas.
Todos decidieron montar un espectáculo de luces para la escuela, no sólo para mostrar sus propios trabajos, sino también para recopilar diversa información, fotografías, recortes de periódicos, vídeos, etc. sobre la historia del desarrollo de la iluminación y Expositor de lámpara de mesa. Promover el uso seguro de la electricidad, ahorrar electricidad y proteger la vista durante el festival de los faroles.
El método de enseñanza magistral es una forma que tienen los profesores de impartir conocimientos a los estudiantes a través del lenguaje oral durante la enseñanza. Desde el punto de vista del profesor, "enseñar" es un método de impartir conocimientos a los estudiantes a partir de un "punto" es un método de aprendizaje reconocido.
1. La necesidad de métodos de enseñanza
"En la enseñanza en el aula, las reglas de enseñanza no se pueden abolir". Se puede decir que todos los demás métodos de enseñanza, incluido el uso de métodos de enseñanza modernos y la intervención multimedia de los profesores, son inseparables de Don. No hables. "
Las limitaciones de la capacidad de autoestudio, el conocimiento original de los estudiantes, cuando saben algo, lo han aprendido confiando en sus propios profesores, lo que rara vez puede inspirarlos. Si discuten solos en clase, el El efecto se reducirá considerablemente. Además, la "charla" del profesor es necesaria para guiar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, y su conocimiento y experiencia aún son limitados sin la "charla" del profesor y algunos contenidos, es difícil de entender para los estudiantes. Falta de amplitud y conocimiento. El contenido y la forma de "énfasis en", "qué decir" y "cómo decir" durante la enseñanza, los alumnos lo entendieron y el maestro dejó de hablar. los puntos clave si no entienden. Las dificultades, aclarar dudas y mostrar puntos de conocimiento conectados pueden permitir a los estudiantes internalizar los conocimientos básicos y buscar nuevos conocimientos.
2.
(1) Principio inspirador: los profesores son buenos haciendo este tipo de preguntas para eliminar dudas, estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes y movilizar las actividades de pensamiento de los estudiantes y los profesores escuchan, piensan y memorizan mientras explican.
(2) El principio de intuición: utilizando ayudas didácticas visuales, objetos físicos, imágenes y otros medios, los profesores enseñan a los estudiantes la percepción y mejoran la eficiencia en el trabajo, para lograr el principio de que los estudiantes comprendan y dominen los conceptos.
(3) El propósito de la infección: transferir conocimientos y conocimientos. Al tiempo que proporciona información cultural, toca los sentimientos reales de los estudiantes.
Estándares del plan de estudios de la escuela secundaria - Sección de tecnología general
En primer lugar, ¿la idea básica? Por supuesto
(1) Prestar atención a todos El desarrollo de los estudiantes, centrándose en mejorar su alfabetización técnica.br/>Cursos técnicos en las escuelas secundarias generales, en general. áreas educativas, el tema principal de la educación, los estudiantes mejoran su alfabetización técnica, cursos obligatorios para estudiantes de secundaria y cursos técnicos generales para todos los estudiantes, cada estudiante debe ampliar su experiencia de aprendizaje en educación técnica, brindar oportunidades y condiciones para los estudiantes de secundaria con diferentes intereses, experiencias de vida, características regionales y antecedentes culturales, y fomentar cursos, materiales didácticos y materiales didácticos diversificados y selectivos. El ejercicio de su derecho a la educación es satisfacer las diferentes necesidades de los diferentes estudiantes y fomentar el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. >
En los cursos técnicos generales, se debe evitar el entrenamiento de habilidades mecánicas únicas y centrarse en aprender a formar las habilidades de los estudiantes, captar el punto de vista unificado y centralizado entre el pensamiento y la cultura, ampliar las habilidades técnicas de los estudiantes y promover el desarrollo. de las habilidades de comunicación * * * de los estudiantes
(2) Centrarse en desarrollar el potencial creativo de los estudiantes y fortalecer sus habilidades prácticas
Los estudiantes de secundaria han alcanzado un nuevo nivel en el. etapa importante en el desarrollo de la creatividad, la imaginación, el pensamiento lógico y el espíritu crítico.
Las actividades de aprendizaje deben alentar a los estudiantes a imaginar, dudar y criticar, crear una atmósfera de aprendizaje democrática, positiva y emprendedora, aprovechar al máximo el contenido, los cursos técnicos generales y otras carreras para cultivar el interés de los estudiantes en aprender, estimular el deseo de los estudiantes de crear y utilizar diseño técnico, tecnología Las pruebas y otras actividades cultivan la investigación y las habilidades creativas, el espíritu innovador y el coraje de los estudiantes, de modo que el potencial creativo de los estudiantes pueda guiarse bien y desarrollarse de manera efectiva, y desarrollar aún más las habilidades prácticas de los estudiantes.
(3) Fortalecer la educación humanística, desde la perspectiva de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
En la sociedad contemporánea, la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad es cada vez más estrecha. Los cursos de tecnología general permiten a los estudiantes comprender las conexiones y diferencias entre ciencia y tecnología a través de prácticas técnicas específicas, lo que juega un papel importante en el desarrollo de la sociedad. Tiene el mismo significado en la vida, profundizando la comprensión de los estudiantes y cultivando los horizontes de los estudiantes. Al mismo tiempo, cabe señalar que la tecnología atrasada y los ricos factores culturales nutren las mentes de los estudiantes y se integran naturalmente en la enseñanza de cursos técnicos para mejorar el gusto cultural y las cualidades humanísticas de los estudiantes.
La tecnología general (4) está estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes y se esfuerza por reflejarla.
La tecnología es una tecnología y una cultura avanzadas en continuo desarrollo con una huella distintiva. El plan de estudios debe estar estrechamente vinculado a las decisiones prácticas de los estudiantes en la vida. Por supuesto, debemos prestar atención al carácter básico y universal del contenido del curso, así como a su carácter avanzado. Se debe prestar atención a ampliar la tecnología moderna y la alta tecnología de la vida real de los estudiantes, para que los estudiantes tengan la oportunidad de comprender los resultados del desarrollo y las direcciones futuras del desarrollo de la producción industrial y agrícola moderna y las nuevas tecnologías en la vida diaria; los estudiantes deben dominar los conocimientos básicos; y habilidades mientras está expuesto a Obtener información comprensible sobre los últimos desarrollos y tecnologías, experimentando así la motivación intrínseca y la importancia cultural del desarrollo tecnológico y mejorando su comprensión del arte contemporáneo y su cultura.
(5) Enriquecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes y defender
Los estudiantes deben construir activamente conocimientos y ampliar sus habilidades en el proceso de aprendizaje de métodos de aprendizaje diversificados. Esto también es dinámico, curioso y. proceso de viveza. En este proceso, los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje y los maestros guían las actividades de aprendizaje y ayudan a más estudiantes a convertirse en amigos cercanos. Durante el proceso de implementación, los estudiantes deben diseñar y organizar actividades de aprendizaje de acuerdo con su situación real. Las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes en estudios de derecho y tecnología guían a los estudiantes a adoptar el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje en línea y otros métodos de aprendizaje para promover la formación de actitudes y valores de exploración de habilidades positivas de los estudiantes y el desarrollo de toda la vida. habilidades de aprendizaje.
Los cursos de tecnología general de la escuela secundaria se basan en los objetivos curriculares de la educación obligatoria de nueve años y están amplia y estrechamente vinculados al contenido técnico de la vida diaria de los estudiantes, mejorando aún más la alfabetización técnica de los estudiantes y promoviendo su Desarrollo integral y personalizado.
En este curso, los estudiantes ampliarán aún más sus horizontes en el aprendizaje y el estudio de la tecnología.