Diseño de tareas de matemáticas de primaria

La tarea es una plataforma y un puente para la comunicación entre profesores y estudiantes. También es un medio importante para consolidar conocimientos y habilidades y probar los efectos del aprendizaje de los estudiantes. habilidades en todos los aspectos. A continuación, el autor organizará y hablará sobre el diseño de las tareas de matemáticas de la escuela primaria para todos. El primer diseño de tarea de matemáticas de primaria

Einstein decía: Cuando olvidas todo lo que has aprendido, lo que queda es educación. Lo que esta frase significa es que nuestra enseñanza de las matemáticas debería pasar de estar basada en el conocimiento a estar basada en los estudiantes. Esto es cierto para la enseñanza en el aula, y lo mismo debería ser cierto para la tarea como una de las retroalimentaciones sobre la eficacia de la enseñanza en el aula. Sin embargo, las tareas repetitivas y de una sola forma convierten a los estudiantes en "máquinas" "mecánicas". Se suprime la curiosidad, la sed de conocimiento y la creatividad de los estudiantes. Por esta razón, como docentes de primera línea, mientras reforman constantemente la enseñanza en el aula, también deben cambiar su visión original de la tarea y darse cuenta de que la tarea también debe cumplir con los requisitos de la reforma curricular y adoptar nuevas formas.

Esto requiere que los maestros utilicen los conceptos de los nuevos estándares curriculares para guiar la reforma de las tareas, considerar el desarrollo futuro de las personas, el desarrollo de la personalidad y el desarrollo integral, y mejorar el concepto de diseño de las tareas de matemáticas. Tenga en cuenta que la tarea no se trata solo de hacer ejercicios, sino, más importante aún, de realizar actividades matemáticas relacionadas con los ejercicios, lo que permite a los estudiantes explorar, crear y descubrir conocimientos a través de su propia experiencia y conocimientos personales durante el proceso de simulación. Que las tareas se conviertan en un medio para que los estudiantes comprendan la vida, la sociedad y la ciencia. Que las tareas se conviertan en un lugar para que los estudiantes desarrollen su potencial, reflejen su personalidad y cultiven sus habilidades. Sólo así podrán lograr verdaderamente sus mejores resultados. ¿Cómo diseñar tareas con formas diversas, contenido real e interesante, y llenas de exploración y pensamiento bajo la guía de nuevos conceptos?

Gamificación de las tareas

Los nuevos estándares curriculares señalan: a partir de las situaciones de la vida y el mundo de los cuentos de hadas con los que los estudiantes están familiarizados, seleccione cosas que sean interesantes para los estudiantes a su alrededor para estimularlos. interés de los estudiantes en aprender Al diseñar tareas motivadoras, debemos partir de las características de edad y experiencia de vida de los estudiantes y diseñar tareas de matemáticas que sean interesantes y cercanas a los niños para estimular el interés de los estudiantes en aprender y convertirlos en estudiantes entusiastas y activos. .

Por ejemplo: Después de aprender la fórmula de multiplicación de un dígito, diseñamos una tarea de juego para ayudar al Conejito a encontrar el número de la casa. Es decir: Conejito recibió una llamada de Osito e invitó a Conejito a jugar en su casa. Osito dijo que el número de su casa era 108. Pero cuando Little Rabbit fue al vecindario donde vivía Little Bear, se quedó estupefacto. Resultó que los números de las casas aquí eran todos cálculos de multiplicación. ¿Puedes ayudar a Little Rabbit a encontrar la casa de Little Bear? Para cambiar los aburridos y aburridos problemas de cálculo originales, podemos diseñar algunos como? ¿Busca el número de la casa? El problema es que el conejito no encuentra la casa del osito. ¿La casa del osito? ¿El pequeño gecko busca su cola?

2. Tarea práctica

?¿La acción es el comienzo del conocimiento y el conocimiento es la culminación de la acción? Las matemáticas provienen de la vida y sirven a la vida. . Los libros de texto de matemáticas contienen muchos contenidos estrechamente relacionados con la sociedad y la vida, lo que permite a los estudiantes fortalecer la conciencia social, mejorar la conciencia de participación social y promover el proceso de socialización individual a través de actividades como la observación, la investigación y la experimentación. Este tipo de encargo se puede combinar con un tema de investigación de una unidad didáctica. Dependiendo del contenido específico, se puede realizar de forma independiente o en forma de colaboración multipersonal.

Por ejemplo, si estudias la lección "Año, Mes, Día", puedes pedir a los alumnos que hagan el almanaque que necesitas basándose en los conocimientos que han aprendido en esta lección. Después de aprender el conocimiento de la escala, combinado con la situación real de la construcción del campus escolar, a los estudiantes se les permitió usar unos días para dividirse en grupos para medir y calcular, y usar la escala correspondiente para dibujar el plano de la escuela. Los estudiantes deben observar, medir, dibujar y verificar dichas actividades experienciales. En este momento se ha aplicado lo aprendido, se han experimentado ricas emociones y, lo que es más importante, se ha promovido el desarrollo social de los estudiantes. Otro ejemplo es pedir a los estudiantes que cuenten el uso de bolsas de basura plásticas por parte de los residentes urbanos. Durante el proceso de práctica, los estudiantes utilizarán muchos conocimientos matemáticos mientras completan el informe de investigación, también aplicarán de manera integral conocimientos de diversas disciplinas para cultivar las habilidades integrales de los estudiantes. Sin embargo, se debe prestar atención a permitir que los estudiantes realicen este tipo de tareas de acuerdo con sus capacidades y no abordarlas a ciegas, de lo contrario será contraproducente.

3. Tareas basadas en investigaciones

Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no se basan simplemente en la imitación y la memoria, sino que permiten a los estudiantes tener una comprensión profunda de las matemáticas a través de la práctica práctica de los estudiantes. , exploración independiente y comunicación cooperativa. Los conocimientos, habilidades e ideas matemáticas se comprenden y dominan verdaderamente para adquirir experiencia en una amplia gama de actividades matemáticas.

Con este fin, en el diseño de tareas, basado en el contenido de enseñanza y la experiencia existente de los estudiantes en actividades matemáticas, diseñamos algunas tareas exploratorias que se centran en la exploración, experimentación, pensamiento y cooperación activa de los estudiantes, para que los estudiantes puedan convertirse en exploradores de problemas. en actividades matemáticas.

Por ejemplo, después de aprender "Figuras axisimétricas", puedes organizar la siguiente tarea: Observa las formas de algunas libélulas, mariposas y otras figuras planas en casa. ¿Qué encontraste? ¿Qué opinas de los gráficos con esta característica? Otro ejemplo es la lección de actividad de matemáticas "Ahorrar agua". ¿Ahorrar agua? Después de la enseñanza, se puede pedir a los estudiantes que investiguen el consumo mensual de agua en el hogar o la escuela y que escriban recomendaciones para el uso razonable del agua basándose en los resultados de la investigación. Otro ejemplo es la clase de actividad de matemáticas "Ahorrar agua". ¿Problema verbal de distribución proporcional? Después de aprender los problemas verbales proporcionales, los estudiantes pueden preparar un poco de desinfectante para desinfectar los suministros de cocina de acuerdo con las instrucciones para el desinfectante en casa. ¿escala? Después de aprender sobre la escala, los estudiantes pueden hacer un plano de su propia sala de estar y pensar: ¿Crees que el diseño y el mobiliario de la sala de estar son razonables? ¿Crees que el diseño y el mobiliario del salón son razonables? ¿Qué mejoras has realizado? ¿Por qué hacer esto? Por favor escriba un informe de investigación.

4. Tarea abierta

Los profesores deben sacar a los estudiantes del aula y ponerlos en contacto con la sociedad, para que puedan ver que las matemáticas están en todas partes en la vida y que las matemáticas son un elemento indispensable. y poderosa herramienta en la vida. Al preparar las lecciones, los profesores deben aprender todo lo posible sobre la vida real de los estudiantes, buscar prototipos de conocimiento de la vida y dejar que los estudiantes aprendan matemáticas en la vida.

Por ejemplo, después de aprender el conocimiento de los cuadros estadísticos, los estudiantes pueden formar grupos de investigación de estudio independientes para realizar la actividad de "Aplicación de los cuadros estadísticos en la vida". ¿Análisis de la situación del tráfico en el cruce de la Escuela de Idiomas Extranjeros del condado? actividades investigativas. El equipo de investigación cuenta con personal dedicado responsable de contar la cantidad de automóviles, camiones y bicicletas. Algunos se especializan en clasificar y registrar los vehículos. Algunos elaboran tablas basadas en los datos, completan los datos específicos y luego hacen tablas estadísticas y estadísticas de barras. en base a los datos recopilados. Finalmente, los miembros del equipo analizaron y produjeron un cuadro estadístico de estudio ambiental, clasificaron los niveles de contaminación, presentaron sugerencias racionales y descubrieron las condiciones de conducción de los automóviles en las carreteras del condado de Xiangshan, la situación de la contaminación del aire y la situación de mejora y desarrollo, y Redactó un informe de análisis y lo presentó a la compañía de autobuses del condado o a la Oficina de Protección Ambiental del condado. Esto no sólo puede cultivar la capacidad práctica de los estudiantes, sino también mejorar su capacidad analítica.

A través de esta tarea independiente, los estudiantes no solo consolidan el conocimiento que han aprendido, sino que también organizan sistemáticamente el conocimiento y construyen el conocimiento de forma independiente, lo que sublima aún más la capacidad matemática de los estudiantes.

En definitiva, el punto de partida básico del nuevo currículo de matemáticas es promover el desarrollo integral, sostenido y armonioso de los estudiantes. La reforma de las tareas también debe basarse en este punto de partida para sentar las bases del desarrollo de los estudiantes. desarrollo sostenible a lo largo de toda la vida. Diseñe e implemente tareas que se adapten a la naturaleza de los niños, ¡haciendo que las tareas sean más realistas, más prácticas y más emocionantes! Deje que niños de diferentes niveles y habilidades experimenten la diversión de aprender matemáticas. Frente a tareas tan coloridas, los niños las aceptarán voluntariamente y diseñarán felices imágenes matemáticas vívidas e interesantes, tareas de matemáticas llenas de interés y personalidad infantiles, ¡y el aprendizaje de las matemáticas se llenará del espíritu de vida!

En el modelo de enseñanza tradicional, los profesores tienen límites claros al asignar tareas y rara vez consideran las diferencias en los niveles de aprendizaje, la inteligencia y el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Todos utilizan el método "?" tarea" y dejar que los estudiantes "hagan su tarea", dejar que los estudiantes "hagan su tarea", dejar que los estudiantes "hagan su tarea". ¿De una manera que haga que los estudiantes sean "de talla única". Adoptan un enfoque único para todos, lo que permite a los estudiantes completar las tareas asignadas por los maestros todos los días. Como resultado, los buenos estudiantes sienten que los profesores no les darán suficientes tareas y los estudiantes promedio no pueden mejorar. , es difícil que los estudiantes con nivel medio mejoren, especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje. El plagio, el manejo descuidado, la falta de finalización a tiempo o el plagio de respuestas a los ejercicios a menudo ocurren en las tareas. Con el tiempo, algunos estudiantes pierden el interés en el aprendizaje de las matemáticas e incluso se aburren y su rendimiento académico no se puede mejorar. De hecho, la tarea es una actividad práctica habitual para que los estudiantes aprendan matemáticas y desarrollen su pensamiento. También es una ventana para que profesores y estudiantes intercambien información. Por lo tanto, las tareas extracurriculares de matemáticas deben evitar la duplicación, prevenir la homogeneidad, superar el cierre, diseñar y organizar cuidadosamente el contenido de la capacitación y aprovechar plenamente la función de las tareas de matemáticas.

Al diseñar, preste atención a comenzar desde lo más superficial hacia lo más profundo, mejorando gradualmente, resaltando los puntos clave y los puntos clave, haciendo coincidir razonablemente los tipos de preguntas y, al mismo tiempo, fortaleciendo la diversión y el entrenamiento, las capas y la amplitud, la exploración y la apertura de los ejercicios, para que los alumnos puedan "volar". Deje que los estudiantes vuelen y corran, corran si saben cómo, corran si saben cómo, corran si saben cómo y corran si saben cómo. Dame una mano?

Basado en mi propia experiencia docente, el autor habla sobre cómo diseñar los deberes de matemáticas de la escuela primaria.

1. Organizar las tareas según las diferencias de los estudiantes y ser objetivo.

Lo más importante en una educación de calidad es enfrentar a los estudiantes y enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Esto requiere que reconozcamos y prestemos atención a las diferencias individuales de los estudiantes. Por lo tanto, el diseño de las tareas debe ser inclinado, jerárquico y escalable en alcance y cantidad para acomodar a estudiantes de diferentes niveles. Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no sólo deberían poder "permitirse el lujo de comer", sino que los estudiantes promedio deberían tener "suficiente para comer", sino que también los mejores estudiantes deberían ser "asequibles para comer". Y permita que los mejores estudiantes coman bien, por ejemplo, cuando se enseña el valor aproximado del producto de decimales, las preguntas de la tarea se diseñan en secuencia a través de ejercicios básicos, ejercicios completos, ejercicios extendidos y otros pasos.

Ejercicio básico: Calcular resultados con dos decimales. Este tipo de tareas está especialmente diseñada para estudiantes con dificultades de aprendizaje.

Ejercicio completo: Mida el patio de la escuela y luego calcule el área real del patio en metros cuadrados. El resultado del cálculo debe mantenerse con dos decimales. Este tipo de tarea es adecuado para estudiantes de secundaria.

Práctica extendida: el comedor fue al mercado de verduras a comprar 49,2 kilogramos de verduras y el precio por kilogramo fue de 0,92 yuanes. ¿Cuánto debería costar este lote de vegetales verdes? Este tipo de tarea está reservada para los mejores estudiantes.

De esta forma, ¿se pueden evitar eficazmente las tareas extraescolares? fenómeno.

2. Organice tareas interesantes basadas en el contenido de la enseñanza y sea práctico.

Suhomlinsky lo dijo bien: los estudiantes aprenden y piensan con un estado de ánimo elevado y entusiasmado, se sorprenden y se sorprenden. por la verdad mostrada frente a ti, date cuenta de tu propia sabiduría y poder en el aprendizaje, experimenta la alegría de la creación y siéntete orgulloso de la grandeza de la voluntad y la sabiduría humanas. Esto es interés. Para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, el diseño de las tareas debe eliminar la repetición mecánica, la memorización aburrida y los ejercicios sin valor intelectual. Los tipos de preguntas de la tarea deben ser "vivos", "nuevos" e "interesantes". ¿Un poco raros? A través de múltiples canales, podemos enriquecer el conocimiento, entrenar y desarrollar el pensamiento creativo y ampliar a los estudiantes. ' conocimiento. Haga que el contenido de la tarea sea animado e interesante, en lugar de repetir ejercicios mecánicos aburridos, estimule el interés de los estudiantes en la tarea y cree una sensación de necesidad interna de completar la tarea de manera consciente y activa. Por ejemplo: después de enseñar la multiplicación al mismo. mesa, asigne esta pregunta de tarea: El otoño está aquí, ¿quieres disfrutar del paisaje otoñal? ¿Quieres disfrutar del paisaje otoñal? ¡Todos deben traer sus propios bocadillos para el viaje de otoño! Estos son los precios unitarios de algunos alimentos: Coca-Cola, 4 yuanes; galletas, 2 yuanes; pan, 2 yuanes; hamburguesas, 1 yuan. ¿Cómo planean comprar bocadillos para estar llenos y bien alimentados? Estudiantes, veamos qué grupo está organizado de manera más lógica según el conocimiento que han aprendido. Este tipo de tarea interesante no depende de la cantidad de preguntas. o cálculos complejos para capacitar a los estudiantes, más bien, integra el conocimiento en situaciones, permitiéndoles utilizar métodos flexibles para resolver problemas prácticos basados ​​en su experiencia de vida, intereses y dominio del conocimiento. Esta forma de tarea no solo logra el propósito de la capacitación, sino que también logra el propósito de la capacitación. También estimula el potencial intelectual inherente de los estudiantes y su interés en aprender matemáticas, y moviliza mejor el entusiasmo de los estudiantes por aceptar el conocimiento y recrear el aprendizaje.

3. Organice la tarea de manera adecuada de acuerdo con el contenido del ejercicio. /p>

Los profesores deberían asignar menos tareas pero más precisas para cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, sacar inferencias de un caso y sacar inferencias de otro, de modo que puedan obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. preguntas, a menudo logrará la mitad del resultado con la mitad del esfuerzo. Aprender matemáticas es un proceso paso a paso, lo que determina que no debe haber demasiadas tareas de matemáticas, y mucho menos usar la familiaridad para guiar a los estudiantes, y los maestros deben hacerlo con cuidado. Diseñe ejercicios de tarea, practicar correctamente es un medio importante para mejorar las habilidades de los estudiantes y reducir su carga.

4. Organizar los deberes de forma selectiva según el número par del día, y ser democrático.

Los alumnos serán más o menos rebeldes a la hora de realizar los deberes si el profesor insiste en tenerlos. A su manera, si los estudiantes se ven obligados a completar todas las tareas, será difícil garantizar la calidad de la tarea y lograr el propósito de la tarea. Al asignar tareas, algunos maestros alguna vez estipularon audazmente que los estudiantes no necesitan hacer ninguna pregunta que no necesiten hacer. Siempre que terminen las preguntas y respondan las siguientes preguntas, la tarea estará completa.

1. Escribe el número de serie de esta tarea y complétala de forma independiente. Con la ayuda de otros, aclara el número de pregunta y completa el número de serie.

2. Anota los números de serie de las preguntas que no puedes hacer, e intenta analizar los motivos por los que no puedes hacerlas.

3. ¿Qué conocimientos utilizaste en esta tarea? ¿Qué habilidades has dominado? ¿Cuál es tu mayor aprendizaje?

Esto permite a los profesores comprender rápida y claramente el estado de las tareas de los estudiantes y el nivel real, señala la dirección y proporciona referencia para la enseñanza futura de los profesores y, al mismo tiempo, permite a los estudiantes abandonar el mal estilo de estudio. de plagio y autoengaño.

En resumen, al asignar tareas de matemáticas, debemos diseñar cuidadosamente las preguntas de la tarea, prestar atención al arte, prestar atención a los métodos, combinar la realidad y prestar atención a los resultados prácticos, para que la tarea no solo pueda consolidan los conocimientos aprendidos, pero tampoco aumentan la capacidad de los estudiantes para cargar el curso. Una breve discusión sobre el diseño de tareas de matemáticas en la escuela primaria III

Resumen: El diseño de tareas es una parte importante de la enseñanza. Por lo tanto, el diseño de tareas debe seguir de cerca el propósito de la enseñanza, centrarse en los conocimientos básicos y centrarse en la formación de. El diseño de la tarea debe prestar atención a la variabilidad y la diversidad, el diseño de la tarea debe ser moderado y apropiado.

Palabras clave: matemáticas en la escuela primaria; deberes

Ante un entorno en el que toda la sociedad ha pedido unánimemente a los estudiantes que reduzcan su carga, muchos profesores están pensando seriamente en cómo reducir la carga de trabajo de los estudiantes. carga académica excesiva y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. ¿Cómo reducir la carga? Creo que la reducción de cargas debería empezar con la palabra "reducir". "Reducción de la carga" significa, en primer lugar, reducir la carga para los estudiantes; en segundo lugar, reducir la carga para los estudiantes y, en tercer lugar, reducir la carga para los estudiantes. La realización de la reducción de la calidad, la reducción de la carga y la mejora de la eficiencia están unificadas orgánicamente, y muchos profesores invariablemente han puesto más energía en la investigación y el diseño de tareas. Bajo el impacto de la moda de la reducción de la carga, el autor ha tratado de resolver el problema de cómo optimizar el diseño de las tareas y mejorar la eficiencia docente en la enseñanza.

1 ¿Fortalecer la práctica y romper con la tarea?

2 ¿Fortalecer la práctica y romper con la tarea?

El nuevo estándar curricular señala: ¿Deberían seguir los cursos de matemáticas? Reglas psicológicas de los estudiantes para aprender matemáticas, enfatizando partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes, permitiéndoles experimentar el proceso de abstraer problemas prácticos en modelos matemáticos, explicarlos y aplicarlos. El propósito importante de aprender matemáticas es utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos en la vida diaria, el estudio y el trabajo. Si la enseñanza de las matemáticas se divorcia de la realidad, entonces el aprendizaje de las matemáticas se convertirá en un árbol sin raíces y agua sin fuente. Por no hablar de que los estudiantes aprendan matemáticas de manera significativa y adquieran conocimientos matemáticos significativos.

Para ello, el diseño de los deberes de matemáticas aboga por la practicidad, el aprendizaje y dominio del conocimiento a través de la experiencia, y la aplicación y activación del conocimiento en la práctica.

Por ejemplo: después de enseñar a "comprender los kilogramos y los gramos", se puede diseñar a los estudiantes para que investiguen el peso de los artículos: ¿una bolsa de detergente en polvo, un huevo, una bolsa de arroz, un televisor?; al enseñar "comprender el tiempo" "Después", se puede diseñar a los estudiantes para que registren las actividades a la hora del domingo, después de enseñar "Estadísticas", se puede diseñar a los estudiantes para que cuenten el número de vehículos en las principales carreteras de la ciudad para proporcionar referencia para el transporte; ¿Oficina para formular planes de desvío de vehículos?

¿Este tipo de diseño práctico de tareas guía a los estudiantes desde las aulas pequeñas hasta la gran sociedad y les brinda un espacio más amplio para aprender matemáticas? Los estudiantes no solo aprenderán el conocimiento matemático en sí, sino que, lo que es más importante, se cultivarán y ejercitarán sus cualidades integrales como la observación, el análisis, la cooperación, la comunicación, la innovación y la práctica.

2 Integración tridimensional, entrando en la obra ¿Estoy yo en ti?

El nuevo estándar curricular se centra en el aprendizaje interdisciplinario y enfatiza la integración entre cursos. La propia materia de matemáticas está estrechamente relacionada con otras materias, por lo que el diseño de los deberes de matemáticas también debe tener en cuenta la integración.

Por ejemplo, cuando enseñe "¿Qué fracción de un número es otro número", puede diseñar una tarea tan completa como: mostrar un poema antiguo: ?El agua de manantial y los estanques de manantial están llenos, la brisa de primavera y la hierba de primavera crece la primavera La gente bebe vino de primavera y los pájaros de primavera resaltan el paisaje primaveral.

Pregunta: ①¿Qué palabra aparece con más frecuencia? ②?Primavera? ¿Cuántas veces aparece la palabra "春"? ¿Cuántas veces aparece la palabra "春" en ****? ¿Cuántas veces aparece la palabra "primavera" en el poema? ¿Qué fracción del número total de palabras aparece la palabra "primavera" en el poema?

Las matemáticas en sí son integrales, no subdivididas; las matemáticas en sí son concretas, no abstractas; las matemáticas en sí son extensas, no limitadas. Fortalecer el diseño integrado de las tareas de matemáticas no debe limitarse a un solo método, sino que debe captar la conexión entre las matemáticas y otras materias desde una perspectiva tridimensional y multidimensional, centrarse en la reorganización y la aplicación integral del conocimiento y hacer verdaderamente las matemáticas. La tarea es una herramienta útil para que los estudiantes absorban la sabiduría y crezcan. Actividades interesantes que cultivan el conocimiento y el sentimiento.

3. El propósito de la enseñanza es dar importancia a los conocimientos básicos y la formación de conocimientos.

La tarea proporciona a los estudiantes oportunidades para el procesamiento cognitivo. comprender y dominar el conocimiento, y también es una forma importante para que los profesores comprendan una vía importante para los estudiantes. Por lo tanto, la tarea debe tener un propósito claro. Enseñar la tarea sin un propósito fuerte es una pérdida de tiempo para los estudiantes, aumenta la carga de los estudiantes y no puede lograr el efecto de promover el aprendizaje de los estudiantes. El diseño de la tarea debe seguir de cerca el propósito de la enseñanza, centrarse en los resultados finales de la formación de conocimientos de los estudiantes y, al mismo tiempo, permitir que los estudiantes conecten el conocimiento que han aprendido para formar un sistema de conocimientos, incitándolos a aprender activamente y obtener resultados más completos. y conocimientos más ricos. Por ejemplo, después de enseñar la lección "El máximo común divisor", diseñé esta tarea: