¿Cómo deberían los jardines de infancia aplicar la educación local a la enseñanza?
1. Estimular el deseo de los niños por explorar los recursos locales
Los niños suelen sentirse atraídos por las cosas y fenómenos que les rodean, lo que se manifiesta como prestar atención, rastrear, operar, observar, hacer preguntas, etc. . y la curiosidad impulsa a los niños a explorar, descubrir y comprender las cosas que les rodean y a formar una actitud positiva hacia el entorno que los rodea. Las semillas son un recurso local que se puede decir que es inagotable. Al poner varias semillas en un rincón del área, los niños inmediatamente se interesaron mucho por las semillas de diferentes formas, colores y tamaños: "Maestro, ¿por qué las semillas son diferentes?" ¿De dónde vienen las semillas? ¿Dónde crecen las semillas? ¿Germinarán las semillas? "...Ante las preguntas de los niños, la maestra inspiró a los niños a explorar y los llevó a los campos a recolectar semillas. Los niños también recogieron varias semillas de casa: colza, soja, lentejas, habas, frijoles rojos, frijoles negros, guisantes, trigo, arroz, trigo sarraceno tartar, maíz, cacahuetes, semillas de sésamo, semillas de sandía, pipas de calabaza, pipas de girasol... Ante una gran variedad de semillas, los niños observaron y comunicaron: "Tienen diferentes colores, entre ellos el rojo, Negro y amarillo. Sí, verde.
En segundo lugar, los recursos locales cultivan los sentimientos de los niños.
La naturaleza es colorida. Los niños pueden sentir los pájaros alegres, el viento suave, la fragancia de la tierra, el mar, los sonidos, el arduo trabajo de la gente. y cambios en su ciudad natal, etc. Los niños son todo oídos: ¿Qué escuchan las orejas del conejo? ¿Todos los conejos tienen ojos rojos? ¿Con quién juega las poses el gallo? ¿Cómo puede un pez nadar felizmente en el agua sin patas? ¿Por qué el pavo real abre la cola? Todo esto deja una hermosa impresión en la mente de los niños, formando imágenes vívidas y brindándoles una imaginación y creatividad extremadamente felices. En los juegos creativos regionales se utilizan diversos materiales naturales recolectados por niños, padres y maestros, como trenzar trenzas, sombreros y canastas de flores con mimbre recolectado, elaborar figuras de paja con paja, saltamontes con hojas de palma y tejer silbatos y hojas de carrizo. molinos de viento y hacer pasteles de luna y barras de chocolate con barro. Deje que los niños jueguen mientras lo hacen, mejore sus sentimientos sobre la belleza, mejore su expresividad y creatividad en el juego, cultivando así su amor por su ciudad natal y su amor por la vida.
En tercer lugar, desarrolle recursos locales para la imaginación y la creatividad de los niños.
En la esquina, deje que los niños interactúen con los materiales, se expresen libremente e imaginen con audacia. Por ejemplo: proporcione patatas, taro, cebollas, jengibre, calabaza, pepino, lufa, edamame, etc. , para que los niños observen e imaginen. Después de su plena observación e imaginación, estos materiales se convierten en objetos vívidos. Por ejemplo, los niños imaginan que las cebollas son como muñecos, el taro como los cerdos y el jengibre como las montañas. Partiendo de la imaginación, proporcionar a los niños algunos materiales auxiliares, como palillos, plastilina, papeles de colores, etc. , permitiendo a los niños interactuar con estos materiales, explorar libremente y hacer varias formas interesantes, como: para las habas, los niños usan palillos para hacer diferentes gráficos dinámicos para los niños, se convierten en cerdos regordetes en esta impresión para los rábanos. en un ratoncito. Exhibir estos animales realistas en un rincón natural proporciona un espacio para que los niños los exhiban, mejora el interés de los niños en las actividades del rincón y desarrolla su imaginación y creatividad.
En cuarto lugar, los recursos locales permiten a los niños mejorar su confianza en sí mismos.
En el proceso de operar materiales locales, los niños obtienen una experiencia emocional agradable y la alegría del éxito jugando, pensando y haciendo. Cuando la maestra colocó saltamontes, cestas de flores, ranas y pulseras tejidas de hojas de palma en el área, los niños se sintieron inmediatamente atraídos por los productos de hoja de palma. Luego, la maestra proporciona hojas de palma limpias y guía a los niños a interactuar activamente con las hojas de palma. Pronto, varios productos de hoja de palma se convirtieron en un hermoso paisaje en la clase: molinos de viento de hoja de palma, collares de hoja de palma, alfombras de hoja de palma, abanicos de hoja de palma ... Luego se organizaron los trabajos de los niños en el aula para que los niños los presentaran con entusiasmo y orgullo. a sus compañeros, invitados, maestros y padres, lo que satisfizo en gran medida las necesidades psicológicas de los niños, les permitió experimentar éxito y felicidad en las actividades y mejoró su confianza en la felicidad.
En quinto lugar, los recursos locales embellecen el ambiente del jardín de infantes.
La creación del entorno pone de relieve la filosofía educativa de la guardería. Utilizamos abundantes recursos locales: paja, sacos, astillas de bambú, esteras de paja, conchas, paja y cuerdas de paja para crear paredes temáticas y elementos de clase. Por ejemplo: use conchas para hacer varios peces, camarones, cangrejos, plantas acuáticas, etc. , para crear un hermoso océano; use esteras de paja para crear un bosque; use sacos para hacer vagones de tren llenos de frutas para reflejar la cosecha de otoño. En el lado noroeste del jardín de infancia, se hicieron espantapájaros de paja de un niño y una niña para saludar a cada amigo que entra al jardín de infancia todos los días. En las paredes del pasillo hay pegados varios animales pequeños hechos con cuerdas de paja y esteras. En la sala de actividades se teje hierba, ranas hechas con hojas de palma y molinos de viento hechos con hojas de caña. La guardería desprende un fuerte sabor local.
6. Los recursos locales enriquecen las actividades regionales.
La zona de guardería es el lugar principal para que los niños aprendan y jueguen. Los juguetes y materiales son la base material de las actividades del área de juego infantil. Los maestros recolectan diversos materiales, fabrican otros innovadores y los colocan en cada rincón para que los niños puedan disfrutarlos en las actividades regionales. Por ejemplo, hay lugares temáticos como granjas, talleres de artesanía, cosechas, casas junto al mar, casas de muñecas, tiendas de tofu y granjas de pollos. La primera clase se basa en el tema de "Casa de campo": se cuelgan en la pared sombreros, vaporizadores y cestas de bambú; Hay bolas de masa realistas y bollos al vapor hechos de bizcocho; muchas cosechas y frutas cuelgan de la red de cuerda hecha por el propio maestro. Los gabinetes están llenos de materiales de trabajo, lo que refleja plenamente la escena de la cosecha de los agricultores. El "taller de manualidades" de la tercera clase de la escuela secundaria tiene un gran estante hecho con varias redes. La parte superior del estante está llena de artesanías hechas por maestros y niños: pequeñas linternas hechas con forros de sombreros de paja y nudos chinos, guantes tejidos y. Calcetines, suelas bien hechas, telas estampadas, guata batida, cestas tejidas, etc. Los armarios están llenos de materiales para que los niños pinten, esculpan, tejen y hagan manualidades. La "gente del mar" de primera clase incluye redes de pesca, barcos de pesca, algas, peces y camarones, etc. Los niños se disfrazan de pescadores y tejen redes y botes de remos para pescar en la playa. El tofu en la tienda de tofu está hecho de gasa blanca, que es blanca y tierna; la máquina de arroz frito tiene arroz blanco frito, palomitas de maíz y habas fragantes, lo que hace que la gente tenga un regusto interminable. Los snacks marineros abarrotados de invitados fueron aún más coloridos: almejas, caracolas, sepias, gambas, cangrejos nadadores, pescados, etc. los niños se lo pasaron genial jugando al juego del puente colgante: construir un puente colgante con tubos rectos recogidos y añadiendo auxiliares; materiales El cartón se ensambla en un puente colgante. Un extremo del puente está controlado por una polea. Los niños tiran de la cuerda de la polea para suspender el puente colgante en el aire, los niños pisan las conchas; descalzos en el arenero y retuercen el cuerpo al ritmo de la alegre música... Estas coloridas actividades regionales con características locales dan a los niños ideas fantásticas, permitiéndoles aprender a cooperar con sus compañeros y mejorar su capacidad de expresarse con valentía.
Al mismo tiempo, se colocan diferentes materiales locales en diversas áreas, y el juego rico y diverso atrae profundamente a todos los niños. Según las características del material, el mismo material se utiliza en varias actividades de la esquina para crear una jugabilidad rica. Por ejemplo, (1) conchas: los niños en el área de habilidades usan conchas para hacer caracoles; en el área de matemáticas, las conchas se cuentan, se emparejan y se organizan en tamaño, en el área de música hay instrumentos de percusión de conchas; En el área de deportes hay rompecabezas de conchas, ajedrez con conchas y giros de conchas, hay conchas pegadas y dibujos con bolígrafos de acuarela en las conchas; flores en las conchas en el rincón de la naturaleza.
(2) Frijoles y cereales: póngalos en botellas o bolsas para hacer maracas, tírelos al área de música y deje que los niños usen "instrumentos" para tocar ritmos alegres con los que puedan jugar con sacos de arena, tirar, atrapar y tirar; en el área de deportes, saltando sacos de arena, empujando sacos de arena y transportando sacos de arena; coloque frijoles en el área de matemáticas, los niños pueden clasificar, contar y clasificar; poner frijoles en el área de ciencias, los niños se entregan a la exploración de "altibajos" y "germinación de semillas"; poner frijoles y granos en el área de arte, los niños pueden usarlos para crear una imagen infantil. (3) Mazorca de maíz: en el área de rompecabezas, use mazorcas de maíz para hacer nidos de pájaros y peces de colores, jirafas, ranas, cocodrilos, conejos y otros animales; en el área de matemáticas, use conteo de mazorcas de maíz, rompecabezas y clasificación por altura; con el distrito de mazorcas en movimiento. (4) Paja y paja de trigo: el área de tejido se puede usar para tejer y hacer molinos de viento; el área de rompecabezas se puede usar para hacer palos de juego y los rompecabezas se pueden usar para hacer montones de paja, esteras, cuerdas y colas; . (5) Hojas de caña, hojas de palma y hojas de maíz: en el área de tejido se pueden tejer saltamontes, ranas, esteras, pulseras, molinos de viento y silbatos; estas hojas se pueden convertir en prendas de moda en el área de desfiles de moda; Estos vívidos recursos locales han estimulado enormemente el deseo creativo de los niños, y los juegos en los rincones se han vuelto más abundantes: tejer, hacer, cortar y pegar, bordar, comunicarse... han surgido diversos juegos según lo requieren los tiempos. La creación artística de los niños es vívida y su creatividad, modelado, aplicación de colores y diseño se han vuelto más imaginativos, creativos e infantiles. Las obras de arte bidimensionales y tridimensionales son coloridas y únicas, lo que no solo mejora la capacidad práctica, sino que también promueve el desarrollo social de los niños y logra la integración de múltiples campos.
Séptimo, los recursos locales enriquecen el plan de estudios del jardín de infantes.
Existen algunas diferencias entre el material didáctico y las guarderías rurales. Con base en el desarrollo real del plan de estudios basado en el jardín de infantes, el desarrollo del plan de estudios local debe ser el punto de partida, y los recursos locales circundantes deben usarse para diseñar algunas actividades de enseñanza cercanas a las vidas de los niños rurales para enriquecer el plan de estudios del jardín de infantes. Por ejemplo, el curso de jardinería "Redes de pesca divertidas" diseñado por el profesor. Durante la actividad, las redes y las correas de maza se convierten en redes de pesca de diferentes tamaños (cuadrados de diferentes tamaños, con correas de maza alrededor y una red en el medio, que se puede doblar, colocar plana o verticalmente) para guiar a los niños a experimentar diversas Maneras de jugar con redes de pesca. Al mismo tiempo, los profesores y los niños exploraron juntos las reglas del juego, innovaron y ampliaron constantemente nuevas formas de juego y desarrollaron sucesivamente una variedad de juegos: perforar cuevas, saltar en círculos, cruzar obstáculos, rodillos, vallas, caminar por senderos, cruzar puentes de madera, cruces de ríos y montones de flores de ciruelo. Otro ejemplo: los instrumentos de percusión fabricados por cada clase están hechos de conchas y cajas vacías de desecho, lo que proporciona materiales para las actividades musicales. Además, hay rodillos, carretillas, bádminton, postes para hombros, cubos, montones de flores de ciruelo, sacos de arena, zancos, cuerdas de paja, esteras de paja, biombos, aros, sillas de manos, gomas elásticas, etc. Colocar en salas de actividades y pasillos infantiles. Estos juguetes caseros son elaborados por profesores y padres utilizando recursos locales. No sólo pueden enriquecer la vida de los niños y mejorar su condición física y sus habilidades, sino que también les permiten aprender habilidades mientras juegan. Más importante aún, los juegos tradicionales pueden transmitirse y desarrollarse a través de estos recursos. Y estos recursos locales son los que más les gustan y les interesan a los niños. Integrar estos recursos locales en el plan de estudios del jardín de infantes para brindarles a los niños conocimientos "vivos" y promover que el jardín de infantes forme su propio plan de estudios característico, promoviendo así el desarrollo de un plan de estudios basado en el jardín de infantes.
Ocho. Conclusión
La teoría del Sr. Tao Xingzhi de "la vida es educación" lleva los recursos rurales locales a los jardines de infancia, permitiendo a los niños sentir el encanto infinito que aportan los recursos locales en la naturaleza y permitiéndoles observar, descubrir y explorar activamente. , enriqueciendo así su experiencia perceptual, estimulando su deseo de explorar y desarrollando su capacidad práctica, imaginación y creatividad. Al mismo tiempo, amplía las ideas de los docentes sobre la reforma docente. Por lo tanto, es necesario aprovechar plenamente los recursos locales, utilizar racionalmente los recursos locales para llevar a cabo actividades, de modo que los recursos locales puedan desempeñar su papel más importante en la educación preescolar y permitir que cada niño se desarrolle activamente en un entorno natural lleno de exploración y felicidad.