¿Cómo colocan los maestros los juguetes y equipos en el área de actividades de la barbería del jardín de infantes?
Los materiales son los portadores materiales de las intenciones educativas y las actividades especificadas por estas características a menudo determinan qué tipo de experiencia de aprendizaje pueden obtener los niños, y. en qué aspectos se ha desarrollado. De acuerdo con las necesidades de desarrollo de la cognición, las emociones, el movimiento, el lenguaje, la socialidad, etc. de los niños, desde la perspectiva de los niños y partiendo de la psicología de los niños, podemos crear áreas de roles, áreas de ciencias, áreas de arte, áreas de lenguaje, áreas de carpintería. y las áreas deportivas para niños, las actividades distritales y otras diversas formas de actividades regionales brindan a los niños un lugar donde pueden usar sus manos y su cerebro y realizar actividades de acuerdo con sus propios intereses y habilidades, así como oportunidades para mostrar sus talentos.
Por lo general, cada área de actividad cuenta con unos materiales básicos y relativamente estables. Por ejemplo: área de bloques de construcción: bloques de construcción grandes y medianos. Si es necesario, también puede haber algunos materiales auxiliares, como latas, diversas formas de animales pequeños, etc.
Zona de juegos de rol: Se pueden sustituir diversos disfraces, atrezo, mobiliario, etc. según su uso.
Área de ciencias: Lupa, balanza, regla, imán y otras herramientas y materiales diversos aptos para que los niños pequeños exploren.
Área de operación: diversos juguetes educativos, como bloques de mesa y bloques de construcción de plástico, diversos rompecabezas intelectuales, como ábacos y rompecabezas, y diversos materiales de operación auxiliar matemática.
Área lingüística: libros, vídeos, cintas de cuentos, títeres, sombrererías, etc.
Zona de manualidades: papel, bolígrafos, plastilina, pegamento, tijeras, cajas de papel vacías varias y otros materiales de producción.
Zona de libros: varios libros interesantes.
Sin embargo, la estabilidad de los materiales en el área de actividad no es estática. Algunos materiales que pertenecen al contenido de la actividad a menudo necesitan cambiarse adecuadamente según las habilidades de los niños.
2. Preste atención a la seguridad de los materiales de actividad
El "Esquema de orientación para la educación de los jardines de infancia" establece claramente: "Los jardines de infancia deben poner la protección de la vida y la seguridad de los niños y la promoción de la salud de los niños". en la cima de su trabajo." . Esto ilustra plenamente la importancia de la seguridad en la vida en el jardín de infancia. Asimismo, se debe dar máxima prioridad a la seguridad en la producción y colocación de materiales regionales. Aunque los niños tienen cierta capacidad para protegerse, tienen experiencia en participar en actividades regionales, tienen un fuerte sentido de las reglas y no necesitan estar a la vista del maestro en todo momento, después de todo, son niños y es importante Reducir y eliminar factores inseguros en el medio ambiente. Los requisitos más básicos para el medio ambiente regional.
Al proporcionar materiales de actividad para niños pequeños, estos deben estar fabricados con materias primas no tóxicas, inodoras e inofensivas, que deben limpiarse y desinfectarse minuciosamente antes de su producción. Algunas botellas, cajas y tarros los recogen los niños pequeños de casa. No debemos ignorar los residuos que hay en su interior, que con el tiempo se enmohecerán y se llenarán de bacterias. Por ello, los profesores deben hacer un buen trabajo en la higiene de los niños y limpiar las botellas, cajas, latas y otros materiales recogidos antes de utilizarlos para evitar accidentes. Las latas y cajas duras y originales se pueden decorar y transformar con materiales auxiliares como papel de colores y cintas. También puede utilizar papel de regalo suave, papel artístico, etc. para el procesamiento artístico, de modo que pueda dar rienda suelta a su arte y al mismo tiempo tener una función educativa. Esto atraerá a los niños a interesarse por los materiales de las actividades y participar activamente en las actividades, lo que favorece el desarrollo fluido de las actividades regionales.
Además de prestar atención a la seguridad de los materiales del evento, también debes prestar atención a la seguridad del entorno del evento.
Además de prestar atención a la seguridad de los materiales del evento, también debes prestar atención a la seguridad del entorno del evento.
3. Incorporar materiales con valor educativo
El valor educativo de las actividades regionales depende principalmente de los materiales operativos en la región. Diferentes materiales, diferentes métodos operativos y actividades darán como resultado diferentes experiencias de aprendizaje para los niños durante las actividades. Esto permite que diferentes áreas de actividad tengan sus propias funciones educativas únicas.
Por ejemplo, al explorar a fondo la connotación de colocar bloques de construcción en el área de operaciones (área de matemáticas), se pueden reflejar una variedad de valores educativos, que dependen principalmente de las características estructurales de los bloques de construcción. ellos mismos y su capacidad para desencadenar una variedad de actividades.
Los bloques de construcción se componen de figuras geométricas básicas estandarizadas, y cada figura en un conjunto de bloques de construcción tiene una relación proporcional estricta.
Por ejemplo, la longitud del lado de un cubo debe ser igual a la longitud de un lado del cubo, o la mitad o un cuarto de la longitud del lado de un triángulo debe ser igual a la longitud de un lado del cubo; cubo, o igual a la longitud de un lado del cubo, y la longitud de un cubo delgado debe ser. El espesor debe ser la mitad o un cuarto del diámetro del cubo grueso y la longitud del cilindro debe poder ser; ¡Encuentre su correspondiente "socio"! "...Esta característica estructural de los bloques de construcción los convierte en un material excelente para que los niños pequeños aprendan matemáticas y desarrollen habilidades cognitivas. El valor educativo del área de los bloques de construcción también depende de la "apertura" de los bloques de construcción. En primer lugar, el edificio Los bloques tienen un alto grado de "plasticidad" y "combinabilidad" ilimitada. Los bloques de construcción de unidades son algunos gráficos muy simples pero muy básicos. Se puede decir que estos gráficos están muy generalizados y abstraídos de las formas de varios objetos reales, por lo que la gente puede usar algunos. imaginación "Reducirlo", es decir, darle múltiples significados prácticos, es lo que se llama "plasticidad". Por ejemplo, puedes imaginar un rectángulo vertical como una persona o un edificio; , una copa de árbol, un techo. Es precisamente porque los bloques de construcción son las formas geométricas más básicas que sus funciones no tienen que fijarse en algún objeto o estructura específica, lo que permite que los bloques de construcción se coloquen uno por uno. Combinaciones, empalmes repetidos y reorganización constante. Cuando los niños colocan un bloque de construcción en diferentes posiciones y asignan diferentes significados, la capacidad del niño para pensar de manera diferente y crear potencial se utiliza plenamente. /p>
En segundo lugar, los bloques de construcción (especialmente los bloques de construcción grandes) a menudo requieren que los niños se comuniquen y cooperen entre sí, lo que se puede decir que es "apertura" en el sentido sociológico, como buscar activamente los materiales de los demás. y apoyo, quieren cooperar en la construcción, discutir y acordar temas, coordinar la división del trabajo, etc., y aprender cómo controlar su propio comportamiento, cómo lidiar con las relaciones interpersonales, cómo resolver conflictos, etc. durante las interacciones, estos son todos aspectos importantes del desarrollo social de los niños.
4. Los materiales de actividad proporcionados deben ser jerárquicos y operables.
El nivel cognitivo, la experiencia y la capacidad de cada niño son diferentes. El área es que puede proporcionar un ambiente de actividad para el desarrollo de niños con diferentes habilidades e intereses. Por lo tanto, debemos colocar diferentes niveles de materiales de actividad en el área de actividad de acuerdo con las características físicas y mentales de los niños de diferentes edades, para que el Los materiales se pueden colocar de manera específica al enseñar, debemos prestar atención a proporcionar materiales de diferentes dificultades y hacer que los materiales sean "buenos" de acuerdo con los requisitos de "de fácil a difícil, de fácil a difícil" y brindarlos en su totalidad. Aproveche las ventajas de los materiales de actividades para proporcionar materiales de actividades operativas de diferentes dificultades según las diferentes habilidades de los niños, los maestros pueden brindar orientación y ayuda específicas a los niños con diferentes habilidades, implementar mejor la enseñanza de acuerdo con sus aptitudes y promover a los niños a. mejorar en diversos grados sus niveles originales. Por ejemplo, en la actividad de "Aprender a contar hasta 3", según la actividad, he puesto dos materiales: "caja organizadora" y "encontrar amigos para polka". -Bebés de lunares". Entre ellos, "Encontrar amigos para bebés de lunares" ha profundizado la dificultad y es adecuado para niños que ya dominan el juego; los niños que aún no lo dominan por completo pueden jugar. Continuar consolidándose a través de las actividades de enseñanza. de "cajas de embalaje" para que cada niño pueda desarrollarse a su nivel original.
Los materiales de la actividad también deben ser operables. La manipulación de los materiales puede hacer que los niños utilicen sus manos y cerebros para apoyar la interacción activa. entre los niños y el medio ambiente, y guiarlos para que operen y piensen en cosas objetivas de acuerdo con sus propios intereses, para que los niños no se sientan aburridos durante las actividades regionales de media hora. "Coche compartido" en el "Área de operaciones" es un buen ejemplo. En el proceso de ensamblar un automóvil, los niños continuarán encontrando contratiempos y luego, a través de la observación, el pensamiento y el collage repetido, hasta que lo logren. En este proceso, la inteligencia de juicio de los niños se ha desarrollado plenamente. Varios coches han estimulado plenamente el interés de los niños por aprender. Algunos niños pueden construir muchos coches. La alegría del éxito es evidente.
5. Evite productos terminados y de alta gama al colocar materiales de actividad.
En la selección y colocación de materiales en el área de actividad, evite comparar entre sí y busque ciegamente productos de alta gama. , productos realistas y acabados "que los adultos ven "usar cómodamente" no sólo resultó en un desperdicio de recursos financieros, materiales y humanos, sino que también redujo en gran medida el valor educativo de la actividad. El resultado no sólo resultó en un desperdicio de recursos financieros, materiales y humanos, sino que también redujo en gran medida el valor educativo de la actividad.
Por ejemplo, muchos jardines de infancia no sólo compraron equipos y ropa como tocadores, lavadoras y estufas para las familias de las muñecas a precios elevados, sino que los maestros también trabajaron horas extras para preparar varios tipos de bollos al vapor. bollos al vapor, platos de frutas y otros alimentos para que los vean las familias de las muñecas. Pero cuando miré más de cerca las actividades de los niños, descubrí que usaron las bufandas viejas de su madre y las cambiaron por delantales, encontraron artículos para decorar la habitación y dividieron el trabajo y la cooperación entre "comprar comestibles" y "cocinar". desaparecieron, y la casa de muñecas permaneció Sí, ¡probablemente solo fingiendo comer y charlar! saludo. Además, las funciones de los materiales que son demasiado realistas son inevitablemente únicas y fijas. La "zona de juego de personajes" que originalmente podía cambiar según los intereses y necesidades de los niños ahora se limita a la "casa de muñecas". Esto no sólo limita la función del área, sino que también limita las actividades de los niños e incluso limita la imaginación y la libertad de los niños. Puede que este no sea el resultado que desean los inversores, pero está sucediendo.
De hecho, los materiales relativamente primitivos y básicos y los productos semiacabados son más fáciles de lograr multifuncionales, tienen más valor educativo y son más propicios para las actividades, el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Por lo tanto, no importa cuánto dinero o mano de obra tengamos, debemos considerar el problema desde la perspectiva de los resultados reales. Una alta inversión no necesariamente conduce a altos rendimientos.