Reflexión sobre la integración de la actividad "Cereza Roja" en clases pequeñas
En el seminario para profesores "New Glass", hay un enlace sobre "una palabra para muchas palabras". El maestro le dio a cada grupo una tarjeta con dos palabras comunes que aprendieron en la clase anterior escritas en ella. Se pidió al grupo que estudiara cooperativamente durante un minuto y luego informara los resultados del aprendizaje para ver qué grupo tenía más palabras. Durante el proceso de informe de los estudiantes, los profesores no sólo necesitan evaluar la precisión de las nuevas palabras, sino también realizar evaluaciones en tiempo real del estado de cooperación de los miembros del grupo y las actitudes y emociones de aprendizaje de los estudiantes individuales, uno por uno. La evaluación del grupo incluye no solo una evaluación cuantitativa (el grupo se califica según la cantidad de palabras en el grupo), sino también una evaluación cualitativa "El líder del cuarto grupo es muy capaz. Rápidamente dividió el trabajo según el. Requisitos de aprendizaje. Algunos buscaron en el diccionario, otros buscaron libros de palabras, algunos buscaron diccionarios de modismos y otros tomaron notas. Al maestro le gustó este tipo de actitud de aprendizaje de división del trabajo, cooperación y participación activa. p>
La evaluación de este profesor me dejó una profunda impresión. La evaluación continua del profesor afirma y promueve sutilmente el método correcto de aprendizaje cooperativo en grupo. Este tipo de proceso de evaluación es más eficaz y apropiado que una sola conferencia. Mirando retrospectivamente la enseñanza presencial actual, no es difícil encontrar que la evaluación instantánea tradicional de la enseñanza presencial tiene las siguientes deficiencias: 1. Única e incompleta. La evaluación instantánea solo se centra en el dominio y la aplicación del conocimiento por parte de los estudiantes, e ignora o incluso omite el uso individual de los métodos de aprendizaje por parte de los estudiantes y la actitud emocional mostrada en el proceso de aprendizaje en el proceso de adquisición de conocimientos. 2. Falta de interacción unidireccional; . La evaluación es sólo una actividad unidireccional entre profesores y estudiantes, y la evaluación interactiva multidimensional entre estudiantes y grupos es obviamente insuficiente 3. Es monótona y no completa; El lenguaje y los medios de evaluación son únicos, carecen de pertinencia y arte y no favorecen la correcta comprensión y el autodesarrollo de los estudiantes. Después de darme cuenta de esto, siempre prestaré atención a la importancia de mi evaluación inmediata del lenguaje en la enseñanza en el aula. Por ejemplo, en esta clase hice esto: elogiar en el acto a los grupos que tienen una clara división del trabajo en el aprendizaje cooperativo grupal y todos participan activamente en él, profundizar en el grupo para guiar la evaluación interactiva entre los estudiantes; Durante el intercambio, daré comentarios valiosos a los estudiantes. Para preguntas valiosas, use un tono, tono y movimiento ligeramente exagerados para elogiar positivamente, como: ¡Qué gran pregunta! ¿Cómo eres tan inteligente? ¡El maestro realmente te admira! Dame un aplauso... La evaluación en tiempo real es una parte indispensable del proceso de enseñanza y afecta directamente el desarrollo de los estudiantes. La evaluación instantánea siempre acompaña la instrucción en el aula. Creo que como docente es muy necesario prestar atención al aprendizaje y aprender a utilizar la evaluación ocasional de forma razonable y correcta.