Cómo mejorar la eficacia de las actividades del área de jardín de infantes
Como profesor nuevo que acaba de empezar a trabajar, soy débil en todos los aspectos. Al organizar actividades regionales, a menudo me encuentro con varios problemas: qué materiales operativos se deben proporcionar a los niños de diferentes edades; qué métodos debe utilizar el maestro para guiar a los niños cuando terminan de hablar; usar el lenguaje para guiar a los niños y usar los mismos materiales para crear cosas diferentes, estos son problemas en la operación real y no se han resuelto. Muchas veces dejar que los niños jueguen solos hace que parezca que se están divirtiendo, pero en realidad no logra el verdadero propósito de desarrollar actividades regionales, lo que resulta en contenido pero no en sustancia. Cómo mejorar la eficacia de las actividades regionales se ha convertido en el centro de mi investigación. Para ello, realicé la siguiente investigación:
1. Preparación del entorno físico:
1. Crear un buen ambiente para el evento
En las actividades regionales, actividades El entorno y los materiales son componentes importantes para el éxito de las actividades del área. Sólo a través de la interacción con el entorno y los materiales pueden los niños adquirir experiencia y conocimiento. Hay muchos aspectos a considerar al organizar actividades regionales y crear un ambiente: los arreglos generales deben tomarse en base a los objetivos educativos, los requisitos específicos del contenido educativo y las características de edad de los niños. Todo debe basarse en el nivel y desarrollo de los niños. necesidades, para que los niños puedan convertirse en los dueños del área. También se debe considerar que los niños puedan comunicarse y cooperar entre sí sin interferir entre sí, para que puedan concentrarse en una actividad y explorar problemas regionales con confianza; existen en el entorno general del aula, y se debe prestar atención a la integración con el entorno general del aula. Además, la creación de la región también depende de la situación específica del tema; Este año tengo una clase de último año y se organizan estas actividades regionales: por ejemplo, con el tema "Soy un niño de la clase de último año", se organiza un área de actuación: los niños pueden elegir libremente un pequeño escenario, cantar, bailar. , digamos trabalenguas, etc. , y dan pleno juego a sus deseos de expresión; en el área del arte, pueden elegir sus propios materiales, realizar diferentes obsequios para sus hermanos y experimentar el orgullo de ser hermanos en el área del lenguaje, los niños intercambian lecturas; libros y adquirir más conocimientos; en el área de rompecabezas, los niños aprenden a comparar los tamaños de los números colocando copos de nieve en la sala de estar, pueden intentar experimentar ser un estudiante de turno, etc.
2. Los materiales son razonables y científicos.
Los materiales son la base material para que los niños realicen actividades regionales y el apoyo para que los niños construyan conocimientos. Sólo distribuyendo científicamente diversos materiales y explorando plenamente su valor educativo podremos garantizar el desarrollo de las actividades regionales.
(1) Los profesores deben proporcionar materiales de actividades diversos y multinivel.
La entrega de materiales debe reflejar diversidad y jerarquía según los intereses y necesidades de los niños y los diferentes niveles de desarrollo. Por un lado, basándose en los intereses, necesidades y habilidades de los niños de la clase, proporcione tantos materiales operativos, interesantes y altamente variables como sea posible para atraerlos a explorar activamente. Por otro lado, proporciona diversos materiales en torno a objetivos educativos. En el tema "Azulejos chinos", puse un mapa de China. Tengo diferentes requisitos para niños con diferentes habilidades: los niños con habilidades bajas deben observar cuidadosamente cómo se ve cada provincia y ciudad de China en el mapa y por qué los niños con habilidades medias buscan ríos y montañas en el mapa; Puedes intentar encontrar una ciudad que conozcas y presentársela a otros niños. En las actividades diarias, los profesores intentan no involucrar estos contenidos y utilizan diversos métodos para que los niños obtengan esta información. Por ejemplo, Tao Xingzhi abogó: "Dejemos que cada rincón, cada lugar y cada unidad viva de la sociedad asuma las funciones de una escuela y trate a toda la sociedad como una gran escuela. Al mismo tiempo, la escuela debe traspasar los muros. y comunicarse con toda la sociedad integrarse con los estándares, implementar el funcionamiento escolar abierto y aprovechar plenamente el papel de la educación.
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(2) El mismo material debe tener diferentes requisitos y diferentes usos en diferentes grupos de edad.
A diferentes edades, guiamos a los niños para que utilicen el mismo material. Una variedad de métodos de La operación puede maximizar el valor educativo de los materiales y lograr múltiples objetivos educativos. La selección de materiales también es muy importante. El gran educador Tao Xingzhi lo resumió vívidamente en forma de poesía: "Hay dos cosas en la vida". Tesoro, manos y cerebro. Usa la cabeza, no las manos, y estarás a punto de caer. Usa tus manos y no tu cerebro para comer lo suficiente. Puedes convertirte en una gran persona usando tus manos y tu cerebro. "Así que elegí poner plastilina en el área de arte para cultivar la capacidad práctica de los niños desde una edad temprana: dejé que los niños de la clase pequeña intentaran hacer, como hacer crayones y paletas; la clase media requería usar plastilina para pellizcar para sacar algunos objetos, como conejos y frutas, etc.; en la categoría principal, se requiere utilizar estiramientos, tracción y otras técnicas de albañilería para dar forma a objetos con estructuras complejas, mostrando las características principales y algunos detalles, como jarrones de barro, coloridos. flores, etc.
2. Funcionamiento de actividades específicas:
Durante las actividades, los niños eligen de forma independiente los materiales, el contenido y los compañeros del juego, y juegan según sus propias ideas y deseos. Los maestros también respetan plenamente la posición dominante de los niños en las actividades y les permiten participar activamente en actividades para promover y animar a los niños a descubrir y resolver problemas en las actividades.
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Siempre enfatice que los niños son aprendices activos en las actividades. Los niños son el cuerpo principal del aprendizaje. Deje que los niños tengan autonomía real, déjeles decidir "qué quiero jugar, cómo jugar y con quién jugar". y jugar a su manera y voluntad. Solo los niños pueden experimentar juegos independientes. Solo cuando estés feliz podrás tener la próxima experiencia de juego. Cultivar las habilidades de los niños en todos los aspectos es nuestro objetivo y destino. En clases grandes, los niños se vuelven cada vez más independientes en lo que les gusta jugar. Esto también causó algunos problemas: durante el juego, encontré que varias áreas siempre estaban abarrotadas y había varias introvertidas. niños tímidos que nunca jugaron en esa área, la maestra discutió con los niños y decidió usar la forma de "tarjetas de inserción" para controlar el número de personas en cada área de juego. área Durante el proceso de participación en el juego, los niños no pueden supervisarse entre sí fácilmente. Violar estas reglas y dejar que los niños desarrollen buenos hábitos de obedecer las reglas.
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“Los docentes deben ser guías apoyadores, colaboradores y sustentadores de las actividades de aprendizaje de los niños. En las actividades regionales, los profesores también deben ser buenos consejeros y asistentes para los niños, proporcionar la ayuda adecuada cuando sea necesario y desempeñar el papel de observadores y guías. "Esto requiere que los maestros desempeñen varios roles al mismo tiempo:
(1) Observador: los maestros comprenden el desempeño, el proceso y el nivel de actividad de los niños en las actividades regionales a través de la observación; comprenden si el lugar de celebración de las actividades regionales puede cumplir las necesidades de las actividades y el uso que hacen los niños de los materiales del juego; comprender qué áreas les gustan y qué materiales de juguete les gustan, qué jugaron y hicieron en el juego, qué dificultades encontraron, si se resolvieron y cómo se resolvieron; comprender si el tiempo y el espacio de juego proporcionados por el niño son apropiados y si los materiales del juego son efectivos; comprender qué es lo que más le interesa al niño recientemente, qué progreso se ha logrado en la experiencia cognitiva y la socialidad, qué problemas aún existen; etc. Las observaciones deben tener un propósito y ser consistentes. Sólo así se puede estimar correctamente el nivel de actividad del niño.
2 Cuando el maestro desempeña plenamente su papel de observador, inevitablemente se convertirá en. una guía cuando descubre que el niño tiene problemas en el juego. Brindar orientación oportuna. A veces, es un problema único que encuentra un niño individual. Por ejemplo, la dificultad del material del juego es relativamente difícil para él. puede ser un problema general, como que la entrega del material del juego no es adecuada. El nivel de habilidad actual del niño requiere que el maestro lo guíe rápidamente para que continúe jugando.
El maestro usa un lenguaje simple que es. Colaborar con el niño de acuerdo con la vida propuso que la educación se basa en la vida y no se combina con la vida real, no es una educación real. Por ejemplo, en el juego "Doll's House", los niños tienen una. Se lo pasaron genial tirando ollas y sartenes por todas partes y tirando sus bolsas de compras. Los regalos fueron colocados al azar en el suelo, haciendo que la casa fuera un desastre. Para no afectar el humor de los niños para jugar, la maestra actuó como un miembro del vecindario. comité e informó a la familia de muñecas: "Mañana nuestra comunidad organizará una selección de familias saludables, así que debéis estar bien preparados. "Los niños inmediatamente comenzaron a limpiar la casa.
Tres. Evaluación post-actividad:
La evaluación educativa es una parte importante de la educación infantil, es un medio necesario para comprender la idoneidad y eficacia de la educación, ajustar y mejorar el trabajo, promover el desarrollo de cada niño y mejorar. la calidad de la educación.
En primer lugar, el profesor debe ser el anfitrión y construir una plataforma de comunicación para los niños. Los profesores animan a los niños a expresar lo que ven, oyen y sienten durante los juegos y a compartirlo con sus compañeros. Esto no solo puede mejorar el interés de los niños por los juegos, sino también brindarles más oportunidades para comunicarse. El maestro guía a los niños con palabras alentadoras, como: "Por favor, díganme, ¿qué juego acaban de jugar? ¿Cómo lo jugaron?". Esto no sólo puede mejorar la confianza en sí mismo del niño, sino también estimular su deseo de jugar. hablar, y mejor presentar o presentar el juego al niño. Demostrar una variedad de experiencias exitosas.
En segundo lugar, basándose en cuentos infantiles, la evaluación simple se basa en una observación y un registro efectivos. Las observaciones en eventos regionales permiten la recopilación de datos para evaluaciones regionales. La observación a largo plazo puede reflejar la coherencia del comportamiento de los niños, evitar accidentes y mejorar la credibilidad de las evaluaciones. Especialmente cuando eres nuevo con los niños, porque no los entiendes bien, es fácil etiquetarlos simplemente por una actividad, lo que tendrá un gran impacto en el desarrollo futuro de los niños. Por ello, los docentes deben evaluar desde múltiples ángulos y dimensiones para promover el desarrollo de la personalidad de los niños. Ahora estoy muy dispuesto a descubrir los puntos brillantes de cada niño a través de la observación y amplificarlos para contarlos a todos, para que los niños puedan ver las ventajas de ellos mismos y de los demás, aprender de las ventajas de los demás y corregir sus propios defectos.
Las actividades del área son actividades que interesan a los niños. Están dispuestos a operar e imaginar, aprender jugando y aprender una y otra vez. En los juegos regionales liberan sus mentes y piensan de forma independiente; liberan sus manos y hacen las cosas por sí mismos; abren los ojos y observan el mundo por sí mismos; abren la boca y hablan con valentía y exploran por sí mismos; Libera el tiempo y contrólalo libremente. Este es su mundo, ¡déjalos jugar aquí!