Cinco plantillas universales para planes de lecciones de inglés en la escuela primaria
Como profesor de inglés, ¿preparas planes de lecciones antes de clase? A continuación se muestran "5 plantillas universales para planes de lecciones de inglés en la escuela primaria" compiladas por el editor únicamente para su referencia, bienvenido a leer. Capítulo 1: Plantilla universal para planes de lecciones de inglés en la escuela primaria
Enfoque de enseñanza:
Palabras en la parte Aprendamos: volar, caminar, correr, saltar, nadar
<. p> En diálogo Úselo en oraciones situacionales y reemplace las palabras en las oraciones de manera apropiada.Escuchar, hablar, leer y escribir palabras: volar, caminar, correr, saltar, nadar.
Dificultad:
La última letra de caminar, correr, saltar y nadar se pronuncia con ing.
Deletrea las palabras correr y nadar.
Trabajos de preparación:
Imágenes (comencemos), grabaciones (aprendamos, cantemos), material didáctico y materiales de animación necesarios en el proceso de enseñanza.
Imágenes de cinco palabras y tarjetas para esta lección.
Proceso de enseñanza:
Precalentamiento
Actividad 1: Canto
Tiempo de referencia docente: 2-3 minutos
El profesor reproduce la grabación de Let's do, Parte A, Unidad 4, Volumen 1, Volumen 3.
El profesor mostrará puntualmente las tarjetas de palabras de varios animales, y los alumnos hablarán y realizarán las acciones correspondientes.
El profesor reproduce la grabación de Let's do, Parte B, Unidad 4, Volumen 1, Volumen 3, utilizando el mismo método anterior.
Actividad 2: Hagamos
Tiempo de referencia docente: 2-3 minutos
(1) El profesor escribe las tres palabras saltar, caminar y volar en el pizarra y luego señale la palabra correspondiente para dar la orden, como por ejemplo: saltar como un conejo, caminar como un elefante, volar como un pájaro. Los estudiantes leen y realizan las acciones correspondientes.
(2) El maestro continúa dando instrucciones, los estudiantes realizan acciones y rápidamente pregunta: ¿Qué estás haciendo?, guiando a los estudiantes a responder: Estoy (saltando) (como un conejo). salta detrás del pizarrón Al agregar ing se crea una nueva palabra: saltar. Introduzca caminar y volar de la misma manera.
2.Presentación (Presentación de nueva lección)
Actividad 3: Aprendamos
Tiempo de referencia docente: 10-12 minutos
Profesor Mostrar los materiales didácticos de la sección Aprendamos.
La maestra señaló al elefante y dijo: ¡Mira el elefante! ¡Está caminando! El elefante camina. El profesor pide a los estudiantes que repitan esta frase. Señale el pájaro y el conejo y pida a los alumnos que imiten la frase: ¡Mira el pájaro! ¡Está volando! Los pájaros vuelan. ¡Mira el conejo! ¡Está saltando! ¡Está saltando!
Deje que los alumnos miren la imagen y respondan: ¿Por qué salta el conejo? ¿Qué animal hay detrás del conejo? Tigres a la fuga:
El profesor reproduce el diálogo en clase y pide a los alumnos que repitan las frases.
Deja que los alumnos miren la pizarra y lean las palabras. El profesor señala la pregunta en curso y guía a los estudiantes para que respondan. Utilice el mismo método para pedir a los estudiantes que escriban dos veces la letra m en natación.
Pida a los estudiantes que deletreen las palabras.
corriendo, r-u-n-n-i-n-g, corriendo
Actividad 4: Contar el chant
Tiempo de referencia docente: 5 minutos
El profesor muestra la imagen y deja que los alumnos escuchen. la grabación de la parte de Let's chant 2 o 3 veces y organice las imágenes en el grupo en el orden en que se escucharon. El maestro muestra la imagen a los estudiantes y les pide que escuchen la grabación de la sección Let's chant 2 o 3 veces.
El profesor requiere que los estudiantes comprendan el significado chino de palabras como "saltar", "luchar", "morder", "gatear" y "roncar" a través de imágenes. El profesor explica a los alumnos el significado chino de nunca aburrir.
Escucha la grabación, vuelve a contar la canción e interpretala.
Actividad 5: Inventa una canción
Tiempo de referencia docente: 4 minutos
(1) El profesor muestra el dibujo de Empecemos y pide a los alumnos que Mira la imagen y di frases: ¡Mira...! Es...El... es...
(2) Permita que los estudiantes trabajen en parejas para componer una canción basada en la parte Let's chant.
(3) Contar a todos las canciones compuestas por él mismo.
3. Juguemos (ejercicio divertido)
Actividad 6: Jugar
Tiempo de referencia docente: 4 minutos
(1) Profesor Invita a un niño y a una niña a subir al escenario. La niña realiza una acción y los demás alumnos adivinan el nombre del animal en función de la acción. Por ejemplo: Es conejo: Después de adivinar correctamente el nombre del animal, el niño hace una. acción y los demás estudiantes dicen una oración basada en la acción como por ejemplo: El conejo está saltando. Además de los cinco animales de la sección Aprendamos, los profesores también pueden hacer que los estudiantes realicen otros animales y acciones relacionadas. Parte 2: Plantilla general para planes de clases de inglés en primaria
Preparación antes de la clase
1. Gráfico mural didáctico.
2. Diapositivas didácticas.
3. Cintas didácticas.
Imágenes y fichas de palabras para 4,6 lugares (elaboradas por profesores y alumnos).
5. Imágenes y tarjetas de palabras para la Lección 25 Transporte e Instalaciones de Transporte (preparadas por profesores y estudiantes).
6. Señales de parada de autobús de juegos, cascos de transporte, insignias de conductor, billetes, etc.
Contenidos didácticos
1. Mirar, escuchar y hablar.
1. Esta parte utiliza imágenes para importar palabras.
2. Los estudiantes aprenden expresiones en inglés en 5 lugares mirando, escuchando y hablando. Las dos palabras escuela y zoológico se encontraron en estudios anteriores, pero no aparecieron como palabras formales. Ahora están oficialmente incluidas en el vocabulario y aparecen como palabras nuevas.
3. El requisito para esta parte de la palabra es que los estudiantes puedan conectar la pronunciación de la palabra con la imagen correspondiente, y poder mirar la imagen y decir la palabra en inglés.
4. Las dificultades para aprender esta parte son las siguientes:
(1) La pérdida del sonido explosivo en el libro de frases.
(2; ) El significado de las palabras ubicación y análisis del lugar.
5. Práctica preliminar "¿Adónde vas? Voy a..." Preguntar a alguien adónde va y expresar adónde va.
6. Practicar preguntarle a alguien qué tipo de transporte toma y poder responder.
7. Esta parte se centra principalmente en aprender la pronunciación, la forma y el significado de palabras como nombres de lugares y ubicaciones, y solo requiere una percepción preliminar de las oraciones.
8. Esta parte de la revisión puede incluir: oraciones que pregunten dónde está algo y palabras que indiquen ubicación. Esta parte del repaso allana el camino para que la Lección 27 aprenda cómo dar y pedir direcciones.
B. Juguemos y digamos.
1. Esta parte del contenido de aprendizaje tiene como objetivo permitir a los estudiantes simular roles a través de juegos para realizar.
2. Deje que los estudiantes dominen los nombres de lugares, las palabras de ubicación y las oraciones de preguntas y respuestas para pedir direcciones usando el lenguaje para hacer cosas.
3. Esta sección tiene una canción sobre conducir a algún lugar. Esta canción no requiere que los estudiantes cooperen con las actividades de simulación para cantar. Se puede solicitar que los estudiantes aprendan gradualmente esta canción durante la revisión y consolidación futuras.
Sugerencias didácticas
1. Antes de aprender contenido nuevo, los profesores deben ayudar a los estudiantes a revisar el contenido de la Lección 25.
2. El profesor muestra el rotafolio didáctico y deja que los alumnos escuchen la grabación mientras miran el rotafolio. Al escuchar la primera y la segunda grabación, el profesor señala las imágenes correspondientes según las grabaciones. Al escuchar la tercera y cuarta grabaciones, los estudiantes pueden señalar las imágenes correspondientes según las grabaciones. Cuando los estudiantes señalan imágenes, se recomienda que un estudiante primero señale el gráfico mural de enseñanza al maestro y luego parejas de estudiantes señalen las imágenes del libro.
3. El maestro usa "¿Qué ves en la imagen?" para ayudar a los estudiantes a practicar cómo decir palabras que representan lugares.
4. Los profesores ayudan a los alumnos a realizar ejercicios y consolidar vocabulario. Por ejemplo:
(1) El profesor da instrucciones y los estudiantes responden con tarjetas de palabras. Por ejemplo: a.Muéstrame.... b.Pon el parque al lado del zoológico.Pon....
(2) Los estudiantes miran las imágenes y marcan los números según los sonidos que escuchar. Por ejemplo, T: Busque la escuela y escriba el número 1 debajo de la escuela. Busque el hospital y escriba el número 2 debajo del hospital.... Después de marcar los números de serie, los estudiantes trabajan en parejas o en grupos pequeños para dar su opinión. B (Ss):
(3) Preguntas y respuestas observando imágenes. S: Está al lado del parque. T: ¿Dónde está...? S: Está al lado del parque. T: ¿Dónde está... ?? S: Es...
5. Maestra Hay muchas maneras de ayudar a los estudiantes a comprender la expresión comunicativa "preguntar a los demás adónde quieren ir". Por ejemplo, los profesores pueden hacer vídeos basados en el contenido de aprendizaje, crear material didáctico informático basado en el contenido de aprendizaje, mostrar los gráficos correspondientes, presentar situaciones en inglés, escuchar grabaciones, etc.
6. El profesor establece los escenarios correspondientes para ayudar a los estudiantes a aprender la frase de preguntas y respuestas "¿Adónde vas?". Por ejemplo, organiza una esquina del aula en una calle y establece una parada de autobús. la "calle". El profesor actúa mientras Dice que hoy es domingo (muestre el calendario). El profesor puede señalar las fotografías de otros lugares y preguntar a los alumnos: ¿Adónde van? para responder: Voy... Los estudiantes responden esta pregunta después de que la mayoría de los estudiantes puedan responder esta pregunta, ayúdelos a aprender a decir esta pregunta y luego ayúdelos a realizar ejercicios preliminares de preguntas y respuestas
7 El profesor utiliza la misma situación para ayudar a los estudiantes a aprender la frase de preguntas y respuestas "¿En taxi?". una foto de un vehículo o juguete, se para al lado de una "parada de autobús" y dice: Voy al supermercado en autobús: Luego Pregunte a los estudiantes: Voy al supermercado en autobús: ¿Cómo vas al supermercado? No, toma el metro. Dado que no hay ningún otro idioma en el libro de texto que respalde la práctica de esta frase de preguntas y respuestas, se recomienda el siguiente método para ayudar a los estudiantes a practicar esta frase de preguntas y respuestas. El maestro dice la pregunta "¿Cómo vas al... ??" El profesor dice la pregunta "¿Cómo vas al...?", los estudiantes se preguntaban entre sí: ¿Tomar el autobús? ¿En autobús? / No.
8. A partir de los dos conjuntos de preguntas y respuestas, el profesor ayuda a los alumnos a realizar cuatro rondas de diálogo.
No fuerces este ejercicio a todos los estudiantes, simplemente deja que sea natural.
9. Deje que los estudiantes escuchen canciones, el propósito es que los estudiantes tomen un descanso y se preparen para el juego de rol.
10. Las reglas del juego son las siguientes: varios estudiantes con capuchas de automóviles (autobuses, camionetas, taxis, metros, automóviles) desempeñarán el papel de conductores de automóviles; de conductores (con diferentes tipos de billetes); luego, seis estudiantes se paran en una esquina del aula con fotografías del lugar; otros estudiantes actúan como pasajeros; Después de que comienza el juego, el "conductor" se para frente al aula y el "conductor" camina hacia el centro de los "pasajeros". La conversación es la siguiente:
Conductor: ¡Hola! ¿adónde vas?
Pasajero: Quiero ir al zoológico:
Pasajero: No, toma un autobús: El conductor le dio al pasajero un pequeño billete. Toma un auto. (El "conductor" le da al "pasajero" un billete de minibús. El pasajero camina hasta el coche).
Autobús: Por favor, suba (El pasajero "sujeta al conductor por los hombros con ambas manos para subir). autobús (El pasajero" sujeta los hombros del conductor con ambas manos y sube al autobús. (El pasajero "pone ambas manos en el autobús") Súbete a los hombros del "conductor".) Después de cada "coche" hay un "pasajero". , el "conductor" lleva a los "pasajeros" a donde quieren ir. En este momento, se reproduce una canción. El "automóvil" se dirigió al lugar donde el "pasajero" quería ir (caminó hacia el estudiante que sostenía la imagen). del lugar). Luego de llegar al destino, el conductor dijo: ...., Parte 3: Plantilla de plan de lección de inglés universal
Objetivos didácticos:
1. Consolidar seis grupos. de vocabulario relacionado con juegos o actividades
2. Aprender términos comunicativos ¿Puedes? Sí, puedo
p>
Puntos clave y dificultades:
Preparación para la enseñanza:
CD, tarjetas de vocabulario
p>Proceso de enseñanza:
1. Calentamiento
1. Saludar a profesores y alumnos
2. Imitar el canto junto con la grabación
2. Vista previa
1. Los estudiantes escuchan las palabras y levantan las tarjetas
2. El maestro muestra algunas de las tarjetas de palabras y pide a los estudiantes que adivinen y digan las frases correspondientes
III. Mostrar
1. Observe y escuche el recuento
El maestro guía a los estudiantes para que observen el diagrama de contexto principal, comprendan el contexto del uso de oraciones funcionales en la vida y comprendan las implicaciones.
p>1. Deje que los estudiantes escuchen la grabación, miren el diagrama de contexto y comprendan la conversación.
2. Escuchen la grabación nuevamente y descubran los personajes. la conversación.
3. . Los estudiantes escuchan la grabación por tercera vez, leen el diálogo y guían a los estudiantes para que imiten atentamente la pronunciación y la entonación en la grabación.
4. práctica
1. Demostración maestro-alumno: maestro y estudiantes desempeñan el papel de Bill y Joy respectivamente y realizan el diálogo en el ítem A
2. Demostración estudiante a estudiante: El profesor pide a varios grupos de estudiantes con fuertes habilidades lingüísticas que demuestren el diálogo.
Diseño de escritura en la pizarra:
p>Unidad 1 Tiempo de juego
Lección 2
¿Puedes?
Sí, puedo./ No, no puedo Capítulo 4 Inglés de escuela primaria Plantilla general para planes de lecciones
Reciclaje 1
Objetivos y requisitos de enseñanza:
1. Repasar las expresiones diarias aprendidas en las unidades 1-3, requiriendo que los estudiantes sean capaces de utilizarlas en situaciones reales
2. Capaz de comprender y pronunciar las palabras sobre artículos de papelería, partes del cuerpo y colores aprendidos en esta unidad, y poder jugar según sea necesario.
3. Aprende a hacer muecas.
4. Aprende a cantar la canción “¿Cómo estás?
Primera lección
1. Contenido y análisis de la enseñanza: Actuemos
Esta parte presenta una historia humorística: Mike y John usaron máscaras de Zoom y Zip para pretender ser Zoom y Zip, y conocieron a Sarah y Bai Ling. Inesperadamente, después de que aparecieron los verdaderos Zoom y Zip, aparecieron Mike y John. No entiendo por qué Sarah y Bai Ling persiguieron a Mike y John cuando los vieron, por lo que al final de la historia, Zip miró confundido a Zoom para revisar las expresiones diarias en la historia para que los estudiantes las comprendan. cultivar la capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje en situaciones reales
2. Preparación antes de la clase Preparación antes de la clase:
1. Sarah, Bailing, Zoom, Zip's headwear. p> 2. Máscaras Zoom y Zip Ahuecar los ojos
3. El profesor puede preparar una bolita y un pañuelo
p>
III.
1. Calentamiento/Revisión (Warm-up/Revision)
(1) El profesor toca la canción Hello, y los alumnos escuchan el sonido, acompañado de palmas y otras acciones
(2) Relevo de saludo (ver unidad 3)
2. Presentación de nueva lección (Presentación)
(1) Presenta quién eres. ? Soy... A través del diálogo diario entre profesores y alumnos
(2) Practica ¿Quién eres?
(3) Escucha la grabación y muéstrala. Actuemos.
3. Practique
(1) Haga preguntas basadas en el contenido de la conversación, como: ¿Es esto Zoom? 2) ) Juegue el juego "Escuche música y pase la pelota"
(3) Reproduzca la grabación y deje que los estudiantes lean el diálogo
(4) Los estudiantes trabajan en grupos de seis , ponte tocado y máscaras, y juega el rol
(5) Juego: ¿Quién eres al final
4. Evaluación de clase (evaluación)
Realizar el libro de actividades y repasar la primera parte de la primera unidad.
5. Actividades complementarias
(1) Escuchar la grabación, imitar la conversación. y aplique el conocimiento que ha aprendido a situaciones reales.
(2) Deje que los estudiantes escriban sus propios diálogos basándose en los diálogos que han aprendido y preste atención a aplicar lo que han aprendido
<. p>Lección 21. Contenido didáctico y análisis: Juguemos
1. Lee "Buscar y encontrar"
Esta parte repasa la papelería en forma de un mapa del tesoro, y la parte del texto también es una canción infantil.
2. Canto y Colores
Esta parte repasa los colores en forma de canciones infantiles.
2. Preparación antes de clase:
1. El profesor prepara crayones de diferentes colores.
2. El profesor prepara lápices, reglas, mochilas, cuadernos, estuches, sacapuntas,
gomas de borrar, crayones, dibujos de bolígrafos y un sobre grande que puede contener estas imágenes.
3. El profesor prepara rotafolios o diapositivas para la lectura y búsqueda.
4. La maestra prepara un librito rojo y un librito azul grande.
5. El profesor prepara un gráfico mural ampliado o una diapositiva de "Chant and Color".
6. El profesor prepara un dibujo similar al payaso del libro para cada alumno.
Pasos de enseñanza
1. Calentamiento/repaso
(1) Deje que los estudiantes escuchen "Color Song", aplaudan y canten.
(2) Saludo carrera de relevos.
(3) Utiliza el juego de adivinanzas de colores para repasar los colores. El maestro prepara crayones de diferentes colores, le pide a un estudiante que suba al podio, elija uno de los crayones del podio y se lo ponga detrás de la espalda, y deja que los demás estudiantes adivinen qué color está escondido. E introduce el gris.
(4) Utiliza el juego "Cámara lenta" para revisar artículos de papelería.
(5) Utiliza "Simón Dice" para repasar las distintas partes del cuerpo del payaso. (Las reglas del juego son las mismas que antes)
2. Exhibición de nueva lección (demostración)
(1) El maestro muestra el librito rojo y pregunta: ¿Qué es esto? ? ¿De qué color es?
(2) El profesor muestra el Chant y encuentra la imagen y pregunta: ¿Qué es esto? Luego deja que los estudiantes miren la imagen poco a poco, ¡mira, mira, mira! Luego encuentra la papelería de la imagen a través de una sesión de preguntas y respuestas entre profesores y alumnos.
(3) El maestro también puede mostrar "Leer y encontrar la imagen" a los estudiantes primero, pero el material de oficina en la imagen debe pegarse en la imagen de espaldas a los estudiantes.
(4) El maestro amplía la imagen del payaso en el libro de texto y la pega en la pizarra. El maestro puede señalar los pies y contarles a los estudiantes sobre los pies. El maestro debe enfatizar que un pie es un. pie y dos pies son pies. Luego el profesor reproduce la grabación de Chant and Color mientras colorea, prestando atención a reducir la velocidad.
3. Ejercicios divertidos (Práctica)
(1) El profesor pide a los alumnos que busquen la grabación mientras escuchan "Oda", y mientras escuchan, señalen el material de oficina encontrado. en el orden de escucha del libro de texto y esforzarse por lograr "ojos, manos, boca y corazón".
(2) Deje que los estudiantes escuchen la grabación de "Leer y buscar", miren el cuadro grande en la pizarra, aplaudan y lean las baladas junto con la grabación. El profesor utiliza el puntero sobre la imagen según el orden del material de oficina.
(3) El profesor lee y colorea, y pide a los alumnos que coloreen los payasos del libro según el orden que escucharon.
(4) Los alumnos aplauden mientras dicen la rima de Chant and color.
4. Evaluación en el aula (Assessment)
Realizar los ejercicios de la segunda parte de esta unidad en el libro de actividades.
5. Actividades adicionales
Canta dos canciones infantiles de Vamos a jugar.
Capítulo 5 Plantilla general para planes de lecciones de inglés en escuela primaria
1. Objetivos de enseñanza:
1. Dominar el significado expresado por la estructura there be.
2. Capaz de escuchar y leer conversaciones cortas que contengan el patrón de oraciones "there be".
3. Puede utilizar el vocabulario aprendido y existen patrones de oraciones para describir brevemente algo en un lugar determinado.
2. Puntos clave y dificultades:
Preguntas generales afirmativas y negativas con patrones de oraciones y sus respuestas.
III.Proceso de enseñanza:
1. Tener conceptos. Hay un patrón de oración que significa "hay", "hay alguien o algo en algún lugar", y su estructura es que haya (es, hay) algo/alguien en algún lugar.
2. El uso del verbo be. El uso es para sustantivos singulares e incontables, y para sustantivos plurales.
3. La estructura de la oración de allí es:
hay un libro sobre el escritorio
hay un poco de agua en la botella.?
4. Algunas estructuras de frases:
Hay unos dibujos en la pared.
5. Practica.
6. El patrón de oración de "there be" se acerca a los principios y prácticas.
4. Resumen, existen métodos de memoria.