Tres artículos sobre el diseño de planes de estudio de inglés para quinto grado de primaria

#五级# Introducción a los estudiantes de quinto grado, han estado expuestos al inglés durante dos años y ya tienen cierta base en inglés. Han podido mantener conversaciones sencillas, dominan un determinado vocabulario. y haber aprendido algunas habilidades en la enseñanza del inglés. Durante las actividades, puede utilizar el inglés para una comunicación simple o completar actividades de enseñanza, que ha alcanzado el primer nivel. El siguiente contenido ha sido preparado para su referencia.

Unidad 2

Objetivos didácticos:

1. Ser capaz de comprender y decir ¿Qué día es hoy? ¿Qué tienes puesto…? Tenemos…. Me gusta…. Y poder usarlo hábilmente en situaciones.

2. Entiende algunos festivales de los países occidentales que no tienen fechas fijas, como el Día del Padre, el Día de la Madre, etc.

Enfoque de enseñanza:

Patrones de oraciones maestras: ¿Qué día es hoy? Es.... ¿Qué tienes los miércoles? Contamos con inglés, ciencias, computación y P. MI. Me gustan los miércoles． A través del aprendizaje, los estudiantes pueden utilizar libremente estas oraciones en situaciones reales.

Dificultades de enseñanza:

La sección Probemos tiene mucho contenido y es fácil de confundir. Deberías reproducir más grabaciones y guiarlas correctamente. Si es necesario, proporcione el texto auditivo original para guiar a los estudiantes a escuchar en oraciones y segmentos. Otra dificultad es poder describir brevemente la situación de estudio y de vida durante la semana.

Métodos de enseñanza:

Método de enseñanza de escenarios, método de enseñanza de tareas, ayudas didácticas CAI, tarjetas

Proceso de enseñanza y diseño de contenidos:

Paso 1 Warm-up (calentamiento)

(1) El profesor reproduce la grabación de Let's chant en la parte de Inicio, y los alumnos repasan y consolidan las nuevas palabras y nombres de cursos relacionados con la semana.

(2) Práctica oral diaria, consulte el siguiente contenido:

R: ¿Qué día es hoy?

B: Es martes．

A: ¿Qué tienes?

B:Tenemos P． MI. clase. Me gustan los martes．

Paso 2 Presentación (presentación de la nueva lección)

(1) El profesor reproduce la grabación de Intentemos y pide a los alumnos que escuchen atentamente, intenten elegir la imagen correcta y cuenten la orden. . Después de escucharlo una vez, el maestro puede dar patrones de oraciones clave. Deje que los estudiantes escuchen la grabación nuevamente. Después de completar los ejercicios de escucha y selección de imágenes, el maestro guía a los estudiantes para que den las respuestas correctas. Si los estudiantes aún no pueden entender el contenido después de escucharlo dos veces, puede mostrar el audio del texto original al mismo tiempo para que los estudiantes puedan escucharlo nuevamente sin leer el texto después de que lo comprendan. Reproducir la grabación repetidamente puede fortalecer la percepción auditiva de nuevos patrones de oraciones.

(2) Sobre esta base, el profesor muestra las imágenes de la parte del diálogo Hablemos de esta lección y utiliza el VCD o cinta de audio de enseñanza para que los estudiantes puedan ver y escuchar el curso de Amy. va a tomar. Se requiere que los estudiantes tomen notas durante el proceso de escucha y desarrollen conscientemente sus habilidades de escucha. El grupo o clase selecciona quién es el mejor orador y evalúa el desempeño auditivo de los estudiantes de manera oportuna.

(3) Escuchar la grabación repetidamente y leer el diálogo. Leer el diálogo en parejas.

Práctica del paso 3 (práctica divertida)

(1) El maestro usa el material didáctico del plato giratorio para jugar y practicar el primer conjunto de patrones de oraciones: ¿Qué día es hoy? Es... Luego guíe a los estudiantes para que reemplacen las palabras clave en los nuevos patrones de oraciones de acuerdo con el plan de estudios actual y practiquen el segundo conjunto de patrones de oraciones: ¿Qué tienes puesto...? Tenemos....

(2) Deje que los estudiantes se preparen para describir su estudio esta semana de acuerdo con su propio plan de estudios. Primero puedes comunicarte en grupo o entre compañeros. Luego léelo ante toda la clase.

Durante el proceso de preparación, los maestros deben guiar conscientemente a los estudiantes para que digan los dos nuevos patrones de oraciones en los que se centra esta parte, como por ejemplo: ¿Qué tienes los miércoles? Nosotros/yo tenemos…. Después del intercambio, el profesor no debe olvidar pedir a todos que seleccionen al orador de bienvenida.

(3) Trabajo en grupo

Guíe a los estudiantes para que lean el manuscrito en función de la situación que acaban de preparar y discutan en grupo qué cursos les gustan y qué día del curso. Resuma los cursos favoritos de cada grupo y los días de la semana favoritos y repórtelos en clase. Anime a los estudiantes a expresar tantas razones como sea posible.

Paso 4 Consolidación y ampliación (consolidación y ampliación)

(1) Deja que los alumnos realicen los ejercicios del manual de actividades de la parte A Hablemos.

(2) Deje que los alumnos escuchen la grabación de Hablemos y se la lean a sus amigos o padres.

(3) Permita que los estudiantes consulten el cronograma del curso que diseñaron para hablar sobre sus cursos favoritos y sus días favoritos de la semana. Menciona especialmente la razón por la que te gusta.

(4) Permita que los estudiantes presenten los conocimientos culturales recién aprendidos a sus padres o amigos; hagan tarjetas de bendición para sus padres o amigos.

Conclusión del Paso 5

Tarea: Completa los ejercicios de apoyo correspondientes.

Diseño de pizarra:

Unidad 2 Mi semana

¿Qué día es hoy?

Es....

¿Qué tienes los miércoles?

Tenemos inglés, ciencias, informática y P. MI. Me gustan los miércoles．

Reflexión sobre la enseñanza:

A lo largo de esta lección, dediqué unos minutos antes de la clase a repasar palabras, la integración de palabras y patrones de oraciones, y preguntas y respuestas basadas en la situación, para que los estudiantes podrían familiarizarse con él expresar palabras y frases, poder comprender las preguntas del maestro y responder completamente bajo la guía del maestro. Esta clase continúa estudiando temas estrechamente relacionados con el estudio y la vida de los estudiantes, es decir, cursos escolares y arreglos de vida extracurriculares. Los estudiantes están muy familiarizados con las expresiones chinas, pero pueden sentirse confundidos y responder lentamente cuando se transfieren al inglés, especialmente cuando se trata de memorizar los días de la semana y usar patrones de oraciones alternativos con flexibilidad. Al realizar ejercicios orales en parejas y en grupos, algunos estudiantes tienen miedo de hablar, otros tienen miedo de que otros estudiantes se rían y otros tienen miedo de cometer errores. Les doy más demostraciones, los guío más y los aliento más. Puedo hablar donde puedo. Si no entiendo, levanto la mano y le pregunto al maestro y terminamos juntos.

Unidad 3 ¿Cuál es tu comida favorita?

Objetivos didácticos de la unidad:

1. Objetivos de capacidad

(1) Capacidad para hacer preguntas y responder preguntas La comida consumida en las tres comidas, como por ejemplo: ¿Qué almuerzas hoy/los lunes...? Tenemos tomates, tofu y pescado...

(2) Capaz de describir brevemente el sabor de algunos alimentos, como por ejemplo: Las manzanas son dulces...

(3) Capaz de hacer preguntas y responder al máximo ¿Cuál es tu comida favorita y por qué?, como por ejemplo: ¿Cuál es tu comida favorita? Me gustan las manzanas. Son dulces...

(4) Capaz de entender y cantar. canción "¿Qué tienes para almorzar?" y la canción de esta unidad.

2. Objetivos de conocimiento

(1) Reconocer y leer las palabras y oraciones de las Partes A y B de Aprendamos Hablemos y dominar el vocabulario de cuatro niveles.

(2) Domina las cuatro frases, comprende el contenido del diálogo y completa las frases para rellenar los espacios en blanco.

(3) Comprender el contenido de Comencemos Trabajo en grupo/pareja Tiempo de tarea y otras partes.

(4) Comprender las reglas de pronunciación de las combinaciones de letras ow, oa, fr, fl en Pronunciación, y reconocer y leer palabras relacionadas.

(5) Comprender el contenido de La hora del cuento Es bueno saberlo y otras partes.

3. Objetivos emocionales, estratégicos, culturales y otros relacionados

(1) Cultivar el espíritu cooperativo y la conciencia innovadora de los estudiantes, guiarlos para que aprendan de forma independiente utilizando métodos antiguos para introducir otros nuevos. Y también prestar atención al aprendizaje cooperativo.

(2) Comprender la cocina tradicional de China que expresa buenos deseos e introducir alimentos representativos de otros países para ampliar los horizontes de los estudiantes.

Horario didáctico de la unidad:

Primera lección: Empecemos Escena principal Cantemos A Aprendamos Trabajo en grupo

Segunda lección: A Probemos Hablemos Habla y combina C Es bueno saberlo

La tercera lección: A Leer y escribir Trabajo en grupo C Cantemos

La cuarta lección: B Intentemos Hablar Trabajo en parejas C Hora del cuento

Lección 5: B Probemos Hablemos Trabajo en parejas C Tiempo de tarea

Lección 6: B Leer y escribir Trabajo en grupo C Pronunciación Comprobemos

Lección 1

1. Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro palabras de esta clase: tomate, tofu, judías verdes, pescado, patata, berenjena y reconocer Los lectores usan las tres palabras repollo, cordero y cerdo y sus patrones de oraciones de reemplazo: ¿Qué te gustaría almorzar? Me gustaría...

2. ¿Puedo usar las tarjetas de palabras en esta lección para? completar actividades grupales y practicar nuevas palabras.

3.Capaz de cantar canciones y comprender su significado.

2. Enseñar es importante y difícil:

Enfoque: dominar palabras relacionadas con los alimentos: tomate, tofu, judías verdes, pescado, patata,

berenjena.

Dificultad: Esta clase tiene un amplio vocabulario y requiere del cuarto nivel para dominar muchas palabras.

3. Preparación antes de la clase:

Gráficos murales de enseñanza, tarjetas de palabras, cintas, grabadoras, tarjetas de estudiantes y bolígrafos de colores.

4. Proceso de enseñanza:

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1. Calentamiento

Siga la grabación, cante canciones y repase palabras relacionadas con la comida.

2. Vista previa

(1) Canta una balada.

(2) Empecemos

Muestre la parte del rotafolio Empecemos, invente un acertijo y pida a los estudiantes que adivinen qué alimento es. Maestro: Soy delicioso para comer. Soy amarillo y largo. Crezco en el árbol. Mi nombre comienza con la letra "Qué soy". Utilízalo para repasar las palabras relacionadas con los alimentos que has aprendido.

(3) Responde el acertijo para prepararte para enseñar la palabra tomate en el Nivel 4.

3. Nueva enseñanza:

Aprendamos

(1) Después de que los estudiantes dicen las respuestas a algunos de los acertijos de Comencemos, naturalmente provocan la cuatro-saben la palabra tomate Profesor Muestre la tarjeta con la palabra tomate. Dado que esta palabra apareció en el segundo volumen de cuarto grado, podemos centrarnos en la ortografía de esta palabra aquí. Una vez que los estudiantes dominan la ortografía, el maestro introduce el estudio de la papa y luego presenta tres palabras nuevas: cordero,

repollo, cerdo y las lee, lo que permite a los estudiantes memorizar rápidamente la pronunciación y luego el docente dice una de ellas Características de los alimentos, los estudiantes reconocen y leen las palabras. Luego enséñele otras palabras nuevas de diferentes maneras: tofu, pescado, berenjena, judías verdes y deletree estas palabras.

(2) Realizar juegos para practicar nuevas palabras.

(3) Escucha parte de la grabación de Aprendamos y leamos las nuevas palabras: col, tomate, tofu, berenjena, cordero, pescado, patata, judías verdes

(. 4) El maestro presenta Las seis palabras Sihui se deletrean en grupos de cuatro y los miembros del grupo pueden brindar ayuda durante la ortografía.

Cantemos

Comprende y aprende a cantar las canciones de esta lección, repasa y consolida nuevas palabras.

Trabajo en grupo

Utiliza imágenes de alimentos para completar tareas en grupos para practicar nuevas palabras y consolidar patrones de oraciones aprendidos.

4. Consolidación y ampliación:

Haz los ejercicios del manual de actividades y memoriza las palabras

La segunda lección

1. Objetivos y Requisitos de la Enseñanza

1. Ser capaz de comprender y decir: ¿Qué almuerzas hoy? Tengo berenjena... y poder utilizarla en situaciones.

2. Ser capaz de comprender las indicaciones y juzgar si las dos imágenes que las acompañan son correctas o incorrectas según la grabación Probemos.

3. Ser capaz de comprender la cultura contenida en algunas comidas tradicionales chinas.

2. Enseñar es importante y difícil:

Puntos clave: Dominar los patrones de oraciones para preguntar y responder los alimentos consumidos durante las tres comidas.

Dificultad: Diferentes usos de la frase ¿Qué te apetece almorzar? ¿Qué almorzas hoy?

En cuanto al estudio de los antecedentes culturales en esta clase, los profesores deben presentar a los estudiantes comida tradicional china que exprese buenos deseos, así como comida representativa de otros países, para ampliar los horizontes de los estudiantes.

3. Preparación antes de la clase:

Rotafolios, tarjetas de palabras, grabadoras, cintas

4. Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) Escuchar las canciones y percibir el nuevo idioma en esta lección.

(2) Realizar el diálogo profesor-alumno.

2. Vista previa

Probemos

Reproduzca la grabación de la parte Probemos y pida a los estudiantes que hagan juicios correctos.

3. Nueva enseñanza

Hablemos

(1) Presente aún más nuevos patrones de oraciones corrigiendo las respuestas a los ejercicios de escucha.

(2) Compare el patrón de oración anterior: "¿Qué te gustaría almorzar?" con el nuevo patrón de oración "¿Qué almorzaste hoy?" para que los estudiantes se familiaricen más con el nuevo patrón. patrón de oración.

(3) Utilice tarjetas para practicar nuevos patrones de oraciones.

(4) Reproduzca la grabación de Hablemos y deje que los alumnos lean las frases.

Los estudiantes pueden reemplazar palabras clave con diferentes palabras de alimentos para formar múltiples diálogos.

Hablar y unir

Los estudiantes practican en parejas y completan actividades de hablar y unir.

Es bueno saberlo

Muestre las imágenes de esta sección para presentar a los estudiantes la cultura gastronómica de China y otros países.

Consolidación y ampliación:

Haz los ejercicios de apoyo del manual de actividades, escucha las grabaciones, lee a padres y amigos y familiarízate con las palabras

La tercera lección

Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro oraciones de esta clase y utilizar los patrones de oraciones para completarlas. cuestionario.

2. Ser capaz de comprender el significado de parte del diálogo y completar las frases para rellenar los espacios en blanco.

3.Capaz de comprender y cantar canciones.

Los puntos más importantes y difíciles en la enseñanza son:

Los puntos más importantes y difíciles son dominar las oraciones en el cuarto nivel y la necesidad de explicar el significado de las oraciones.

Preparación antes de la clase:

Rotafolios, grabadoras, cintas

Proceso de enseñanza:

1. >

(1) Cantemos

El profesor reproduce la grabación y los alumnos cantan junto con la canción, repasando y consolidando los patrones de oraciones principales de la Parte A.

(2) Práctica oral diaria.

2. Vista previa

Repasa las palabras sobre la semana.

3. Nueva enseñanza

Leer y escribir

(1) Haga preguntas a los estudiantes sobre el contenido de la parte de vista previa y déjeles que respondan al unísono. Luego la maestra preguntó a los estudiantes:

¿Qué almuerzan los lunes? Presentó un Menú Escolar y dijo: Veamos juntos, y guió a los estudiantes para que respondieran las preguntas.

(2) Deje que los estudiantes lleven a cabo discusiones grupales sobre el tema de las tres comidas al día y elaboren un menú. Luego, dos representantes harán un informe en clase en forma de pregunta y respuesta, citando frases en los momentos apropiados: Eso suena bien

(3) Escuche la grabación de la parte de lectura y escritura. y guíe a los estudiantes para que completen la conversación según su comprensión. Complete los espacios en blanco en las oraciones. El docente se enfoca en guiar la lectura y escritura de oraciones en la cuarta sesión.

(4) Guíe a los estudiantes para que reemplacen palabras clave en la conversación con diferentes palabras sobre alimentos y practiquen nuevos patrones de oraciones.

Wok grupal

Pide a los alumnos que completen la entrevista en el idioma que han aprendido y realicen un informe.

Consolidar y ampliar

Compilar un diálogo según el texto y realizarlo; realizar los ejercicios que lo acompañan en el manual de actividades; escuchar la grabación y leerlo a padres y amigos; familiarizado con las palabras

Cuatro lecciones

Objetivos y requisitos de enseñanza:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro palabras de esta lección. : sabroso, salado, dulce, ácido, fresco y reconoce y lee La palabra saludable.

2.Capaz de cantar canciones y comprender su significado.

3. Ser capaz de comprender la idea principal del cuento.

Énfasis y dificultad de la enseñanza:

Puntos clave: palabras dominadas en las cuatro habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir.

Dificultad: la pronunciación de la palabra saludable.

Preparación antes de la clase:

Tarjetas de palabras, cintas, grabadoras

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) El maestro reproduce la grabación de la parte Cantemos de esta unidad y los estudiantes cantan.

(2) Realizar un diálogo profesor-alumno o un diálogo alumno-alumno con referencia al contenido del texto en clase.

2. Vista previa

Escuche la canción "An Apple a Days" y haga que los estudiantes canten y hagan los movimientos.

3. Aprendamos

(1) Luego, el maestro mostrará los objetos reales de las canciones en la parte de vista previa y obtendrá la palabra fresca basándose en las historias que ha aprendido antes. . Lee las palabras.

Luego, comprenda el significado de Saludable a través de la letra, lea las palabras y preste atención a la th en el cabello. Guíe a los estudiantes a pensar en qué frutas o alimentos son buenos para la salud humana. Cuando los estudiantes dicen frutas o verduras, naturalmente pueden provocar la palabra "sabroso" y leerla.

Muestre sal, azúcar y vinagre, simule probar estos tres condimentos, muestre diferentes expresiones, muestre tres palabras salado, dulce, ácido y permita que los estudiantes reconozcan y lean las nuevas palabras. En el proceso de enseñar nuevas palabras, la frase: "Es mi favorita" debe usarse repetidamente para permitir que los estudiantes perciban la nueva palabra favorita muchas veces para reducir la carga de la siguiente lección.

(2) Practicar nuevas palabras a través de juegos. El maestro sacó tres tazas de la solución preparada y pidió a un estudiante de un grupo determinado que la probara y mostrara diferentes expresiones, y pidió a los estudiantes de otros grupos que adivinaran las palabras.

(3) Escuche parte de la grabación de Aprendamos y deje que los alumnos reconozcan y lean las palabras: sabroso, salado, dulce, ácido, fresco, saludable.

(4) El profesor muestra las tarjetas de palabras y los estudiantes leen y deletrean palabras rápidamente, y los miembros del grupo pueden ayudarle a deletrear.

Cantemos

Que los alumnos comprendan y aprendan a cantar la canción Las manzanas son dulces...

Consolidación y ampliación:

Colección Publicidad de información sobre comida; hacer los ejercicios del manual de actividades; escuchar la grabación y leer palabras nuevas a padres y amigos; memorizar las palabras

La quinta lección

Objetivos de enseñanza y requisitos:

1. Ser capaz de entender y decir: ¿Cuál es tu comida favorita? Me/Nos gusta... y poder utilizarla hábilmente en situaciones.

2. Ser capaz de comprender la grabación de Intentemos secuenciar correctamente varias imágenes que la acompañan.

3. Capaz de escribir un anuncio basado en los ejemplos dados en Task time.

Enseñanza de puntos importantes y difíciles:

Puntos clave: Domina los patrones de oraciones para preguntar y responder tu comida favorita: ¿Cuál es tu comida favorita?

Me gusta...

Dificultad: la pronunciación de la palabra favorita.

Preparación antes de la clase:

Tarjetas de palabras, cuestionarios, cintas, grabadoras, bolígrafos de colores

Proceso de enseñanza:

1. subir

(1) Reproduzca la canción "¿Qué te gustaría?" y los estudiantes la cantan.

(2) Práctica oral diaria.

2. Vista previa

(1) Reproduce la grabación y canta la canción.

(2) Probemos

El profesor reproduce la grabación de la parte Probemos y pide a los alumnos que ordenen las imágenes correctamente.

El contenido de la grabación es el siguiente:

① Chica: ¿Te gustan los plátanos?

Chico: Sí, son dulces

② Chica: ¿Te gustan? ¿Te gustan los tomates?

Niño: Sí, son frescos

③ Niña: ¿Cuál es tu comida favorita?

La carne de res, es saludable. p>

　④ Chico: ¿Te gusta el helado?

Niña: Sí, está rico

3. Nuevo profesor

Hablemos <. /p>

(1) La maestra mostró tres imágenes de comida y dijo a los estudiantes: Me gusta el pollo, la carne y el pescado. La maestra señaló el pollo y dijo: Me gusta el pollo. luego señaló la carne y dijo: Me gusta más la carne. Y dibuja dos caras sonrientes al lado; luego señala el pescado y dice: Me gusta más el pescado. Declaración final: Entonces, mi comida favorita es el pescado. Muestre la tarjeta de palabras favoritas y pida a los estudiantes que les permitan comprender completamente el significado de esta palabra.

Enseña a leer oraciones: ¿Cuál es tu comida favorita?

(2) En grupos de dos, usa este patrón de oraciones para compilar un diálogo corto para practicar. también guíe a los estudiantes para que utilicen este patrón de oraciones para compilar un diálogo corto. Practique con un diálogo corto y también guíe a los estudiantes para que reemplacen la comida con fruta y bebida.

(3) Escuche la grabación y deje que los estudiantes la sigan. el diálogo. Los estudiantes pueden usar diferentes palabras sobre alimentos como sustituciones para responder preguntas.

Trabajo en parejas

Pida a los estudiantes que saquen el formulario de encuesta que se ha distribuido, usen los patrones de oraciones que han aprendido para investigar a diferentes estudiantes,

y pregunte la otra parte exponga los motivos. Informe primero dentro del grupo y luego informe a toda la clase. Al informar, debe decir: Me gusta... A Mike le gusta... Nos gusta... El profesor verá qué grupo se desempeña bien y dará las recompensas adecuadas.

Tiempo de tarea

Pide a los alumnos que saquen las tarjetas de acertijos que hicieron en la primera lección y se las muestren a toda la clase.

Consolidación y ampliación: hacer ejercicios de apoyo, leer diálogos a los padres, memorizar palabras

Lección 6

Objetivos y requisitos didácticos:

1. Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir las cuatro frases de este curso: ¿Cuál es tu fruta favorita?

Me gustan las manzanas. No me gustan las uvas. agrio y poder aplicarlo correctamente en la situación. Puede utilizar este patrón de oraciones para completar encuestas en el trabajo grupal.

2. Ser capaz de comprender el significado de diálogos situacionales y completar las frases para rellenar los espacios en blanco.

3. Ser capaz de comprender las reglas de pronunciación de combinaciones de letras en Pronunciación y leer palabras relacionadas.

4. Capaz de completar la parte Comprobemos.

La enseñanza es importante y difícil:

Punto clave: Dominar las frases de las Cuatro Competencias en esta clase.

Dificultad: la ortografía de la palabra favorita.

Preparación antes de la clase: rotafolios, cintas, grabadoras

Proceso de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) Reproduce la grabación y sigue Cantando canciones.

(2) Diálogo oral diario, diálogo profesor-alumno o diálogo alumno-alumno.

2. Vista previa

Pide a los alumnos que muestren sus propios anuncios y preséntalos a todos en parejas.

3. Nueva enseñanza

Leer y escribir

(1) El profesor muestra el dibujo publicitario que hizo y pide a los alumnos que pregunten: ¿Cuál es tu fruta favorita? ? La maestra responde: Me gustan las manzanas. Son

dulces. Además, muestra una imagen de uvas con cara de llanto y dice: No me gustan las uvas.

Pida a los estudiantes que imiten la conversación. Los profesores pueden dar indicaciones apropiadas.

(2) Mire la imagen, señale a Zoom y diga: ¡Mira! ¿Cuál es la comida favorita de Zoom? ¿Por qué? ) Orientación del profesor Los alumnos completan las frases y rellenan los espacios en blanco.

(4) Los profesores deben proporcionar una orientación adecuada sobre la escritura de frases en sihui, prestando especial atención a la ortografía de la palabra favorete.

Trabajo en grupo

El profesor guía a los alumnos para que completen la investigación utilizando los patrones de frases que han aprendido y descubran la comida popular en el grupo.

Pronunciación

Primero proporcione las tres palabras ventana, amarillo y nieve, deje que los estudiantes encuentren la pronunciación de ow y luego intenten deletrear la palabra crecer por sí mismos. Resume las pronunciaciones de fl, oa, fr de esta manera. Después de enseñar la pronunciación de cada combinación de letras, pida a los estudiantes que escuchen las palabras de ejemplo y los trabalenguas, y anímelos a decir la pronunciación de la combinación de letras en la palabra.

Comprobemos

Complete la sección Comprobemos para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de cada conjunto de oraciones. El contenido de la grabación es el siguiente:

① John: ¿Qué almorzaste hoy, Mike? Mike: Tengo repollo, cordero y zanahorias.

②. Camarera: ¿Qué te gustaría cenar? Sarah: Me gustaría judías verdes y pescado. Son saludables.

　③ Mujer1: ¿Cuál es tu comida favorita?

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④ John: ¿Puedo comer berenjenas y tofu, por favor? Mamá: Claro

Consolidación y extensión: haz ejercicios de apoyo. practicar pronunciación y escribir palabras y oraciones

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"¿Cuántas quieres?"

Análisis del material didáctico:

1. En este módulo, aprenderá a usar cuántos y cuánto preguntar sobre la cantidad, y lo realizará en el centro comercial. Una conversación simple sobre compras.

2. Los estudiantes pueden tener dificultades para comprender los sustantivos contables y los incontables, por lo que conviene explicarlos detalladamente. ,

Análisis de la situación académica:

1. La base de inglés de las escuelas primarias rurales es pobre, los estudiantes tienen diferentes niveles de pronunciación y algunos estudiantes tienen una pronunciación inexacta.

2. Los estudiantes están familiarizados con las compras y los materiales de conversación son simples y fáciles de practicar.

3. Algunos estudiantes pobres necesitan una guía paciente que les ayude a superar los desafíos de vocabulario y pronunciación.

Objetivos de enseñanza:

1. Aprender el patrón de oraciones ¿Cuántos plátanos quieres?

¿Cuánto queso quieres?

> ¿Te gusta el queso, Lingling?

No, no, me gusta el queso

2. Usa cuántos, cuánto para preguntar cuánto.

3. Educar a los alumnos para que ayuden a sus padres a comprar artículos en casa y realizar algunas tareas domésticas dentro de sus posibilidades.

Enfoque didáctico:

1. Contar el proceso de compra y realizar el diálogo del libro de texto.

2. Utiliza cuántos, cuánto para preguntar cuánto.

3. Distinguir entre sustantivos contables y sustantivos incontables.

Proceso de enseñanza:

1. Repaso de calentamiento.

Los alumnos cantan con la grabadora las canciones en inglés aprendidas en el Módulo 1.

2. Introducción del texto

Pregunte a un estudiante dónde compró su mochila y cuánto le costó, obteniendo las palabras tienda, cuánto yuanes necesita, etc.

3. Enseñanza de textos

A. Después de que los estudiantes lean las palabras repetidamente, el maestro saca las tarjetas de palabras y les pide que miren chino y hablen inglés, y luego miren en inglés y habla chino. Comprueba la memoria de palabras y si la pronunciación es correcta.

B. SB Actividad 1

Primero escucha la grabación, luego explica el significado de la oración, explica el uso y diferencia de how many y how much, propone sustantivos contables e incontables. sustantivos y Explique en detalle para que los estudiantes puedan distinguir claramente.

C. Práctica en grupo

Después de escuchar la grabación varias veces, divídanse en pequeños grupos para practicar el diálogo en diferentes roles. El profesor orientará en el aula y dejará que los alumnos destacados lideren. estudiantes pobres para practicar.

D. SB Actividad 2

Primero escuche la grabación y luego divida a los estudiantes de la clase en dos grupos para leer estos dos patrones de oraciones clave.

E. SB Actividad 3

Deje que los alumnos miren las imágenes. El profesor hará una demostración primero, luego dejará que los alumnos hagan los ejercicios en parejas y busquen varios grupos para conversar. en clase.

IV. Tarea completada

Busca varios grupos de alumnos para realizar diálogos de compras en clase y competir entre grupos.

5. Tarea

A. Practicar el diálogo.

B. Copiar las palabras del módulo.

Diseño de pizarra:

1. Palabras de este módulo.

2. Patrones de oraciones clave.

3. Explicaciones clave.

Diseño de evaluación:

Los profesores llevan la puntuación, los estudiantes aplauden y alientan, las competencias grupales otorgan puntos y otros métodos para alentar a los estudiantes a participar activamente en las actividades del aula y mejorar la eficacia de la enseñanza.