Diseño de enseñanza de matemáticas para el segundo semestre de primer grado de primaria
Diseño didáctico del segundo volumen de Matemáticas de primer grado 1. Contenido didáctico: “Agrupación gráfica” en la página 27 del libro de texto experimental estándar del currículo de educación obligatoria de People's Education Press.
2. Preparación docente: Material didáctico multimedia, hojas gráficas diversas, hojas de papel circulares, pegamento y tijeras.
3. Selección de objetivos y estrategias didácticas:
(1) Objetivos didácticos:
1. A través de las operaciones reales de corte, ortografía y balanceo, profundizar. la comprensión perceptiva de los gráficos y la capacidad de describir las características de rectángulos y cuadrados en su propio idioma.
2. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido.
3. A través de la unión de una gran cantidad de gráficos, los estudiantes descubren que los gráficos pueden cambiar y conectarse de simples a complejos, desarrollar la imaginación y la creatividad y cultivar la capacidad de innovación.
4. Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la comunicación, la investigación cooperativa y la innovación a través de actividades matemáticas.
Enfoque de la enseñanza: Experimente las características de los rectángulos y cuadrados a través de la observación y la práctica.
Dificultad de enseñanza: Experimenta la transformación y conexión entre varias formas en un péndulo.
(2) Análisis de libros de texto: la parte "Agrupación de gráficos" se impartió el semestre pasado sobre la base de "Comprensión de objetos y gráficos". A través del estudio del último semestre, los estudiantes han podido identificar y distinguir figuras planas (rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos) y figuras tridimensionales (cuboides, cubos, esferas y cilindros). Aquí utilizamos principalmente algunas actividades de cálculo para que los estudiantes tengan una comprensión preliminar de rectángulos, cuadrados y cilindros.
(3) Análisis de la situación de aprendizaje: los niños de primer grado de la escuela primaria tienen una capacidad de atención corta, pero después de más de un semestre de capacitación sistemática, los estudiantes son proactivos en el aprendizaje, activos en el pensamiento y preste más atención a algo "interesante, divertido y novedoso" en clase. Por lo tanto, se deben tener en cuenta los antecedentes y los intereses de la vida real de los estudiantes al practicar los métodos de presentación, de modo que los niños sientan que usar el conocimiento matemático para resolver problemas es algo interesante y estén dispuestos a abordar las matemáticas.
(4) Concepto e intención del diseño: esta lección presenta a los estudiantes una situación inteligente y animada, y luego les permite participar en actividades y experimentar las características de los gráficos planos. 1. A través de la observación: "¿Qué secretos se esconden en estos muñecos gráficos?" Deje que los estudiantes digan y luego guíelos para doblar y comparar para obtener las características de los rectángulos y cuadrados. Luego guíe a los estudiantes para que operen y conviertan el rectángulo en un cuadrado, permitiéndoles darse cuenta de que existe una conexión entre gráficos y gráficos. Luego convierte el círculo en un cuadrado, convierte el cuadrado en cuatro triángulos y así sucesivamente. Un eslabón tras otro, la transición es natural y coherente. Los estudiantes pensaron activamente y se interesaron, y propusieron muchos métodos diferentes de ortografía. Los docentes publicaron puntualmente en el pizarrón, desempeñando el papel de demostración, orientación y estímulo. A lo largo del aula, los maestros intentan que los estudiantes intenten y hagan más, permitiéndoles explorar, experimentar y crear actividades interesantes, para que los estudiantes puedan sentir la belleza de los patrones y las matemáticas en las actividades.
Cuatro. Diseño e intención del proceso docente
Intención de diseño del proceso docente
(1) Introducción de la situación y atmósfera activa.
1. El material didáctico muestra dos imágenes de Congcong y Mingming e invita a los estudiantes a jugar en sus casas. Los cuatro estudiantes viajaron en tren y cantaron.
Estudiantes: Colóquense de lado en grupos de cuatro, con la mano izquierda en el hombro del alumno de la primera fila y la mano derecha en la rueda del tren. Canto: La locomotora, gimiendo, tirando rápido del vagón, retumbando, cantando, avanzando, avanzando, avanzando.
2. Conoce los muñecos gráficos en la puerta de las casas de Congcong y Mingming.
Los alumnos observan y responden, y el profesor publica cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos al mismo tiempo.
3. Estudia los secretos de los rectángulos.
Profesor: Los niños deben pensar por sí mismos antes de contárselo a sus compañeros. (Aprendizaje independiente y retroalimentación del estudiante 1)
Estudiante 1: Encontré un rectángulo con cuatro lados.
Estudiante 2: Encontré que algunos lados del rectángulo son largos y otros cortos.
......
Profesor: ¿Quién más descubrió algo diferente? (Comentarios 2)
Estudiante: Descubrí que los lados superior e inferior de un rectángulo son iguales.
...
Los estudiantes pueden realizar evaluaciones independientes cuando tienen preguntas, al tiempo que permiten que los estudiantes sean verificados mediante operaciones prácticas.
4. Los estudiantes estudian las características de los cuadrados.
Los estudiantes trabajan en grupos de cuatro para comunicar sus hallazgos y demostrar las características de la plaza en el escenario.
Maestra: Niños, hace un momento estaban jugando con formas con sus manitas y descubrieron que hay muchos secretos escondidos en las formas. De hecho, podemos hacer que los gráficos sean mágicos. Depende de cómo cambien y jueguen nuestros hijos. Hoy aprenderemos sobre las "Variaciones gráficas" (demostración del tema).
(2) Operación práctica y exploración independiente
1 Hoy, la madre de Congcong y Mingming prepararon un almuerzo suntuoso, pero los platos del almuerzo aún no estaban listos. Me gustaría pedirle que lo haga usted mismo. ¿Lo harás?
2. Muestra el primer plato, llamado "Mooncake Platter". ¿Pedir a los estudiantes que conviertan un círculo en un pastel de luna cuadrado? Abra la página 28 de nuestro libro para ver cómo hacerlo usted mismo y discutirlo con sus compañeros de clase. Toda una vida dando conferencias en el escenario. Los estudiantes aprenden de forma independiente.
3. Mostrar el segundo curso. Haga que los estudiantes combinen cuadrados en un triángulo combinado. Responde por nombre. Realizado por estudiantes. Comentar el trabajo de los estudiantes. Luego pide a tus compañeros que comenten entre sí, ¿cómo lo hiciste y cómo se ve la imagen?
4. Una madre inteligente ve a sus hijos tan inteligentes. Preparó un juego divertido para los niños: un divertido rompecabezas (muéstramelo). Los rompecabezas existen desde hace miles de años. Fue inventado por los chinos. Este es un rompecabezas. Se forma dividiendo un cuadrado en siete partes. Echemos un vistazo más de cerca a cuántos números se compone el rompecabezas. Ahora usa el rompecabezas para resolverlo y ver quién tiene la mejor imagen. los estudiantes lo hacen.
5. En este momento, la ortografía de los niños era realmente buena. Junté todos tus patrones de ortografía en la computadora. Por favor echa un vistazo.
Estos son hermosos patrones que puedes armar usando tu cerebro, imaginación y creatividad. Realmente no es simple. Como puedes ver, los científicos e inventores del mañana están entre vosotros.
(3) Resumen, reflexión, ampliación y ampliación
En la clase de hoy fuimos a Smart Home, cocinamos dos platos nosotros mismos y aprendimos que hay tantos secretos entre los gráficos. y también utilizó gráficos para explicar muchos patrones hermosos e interesantes. Nos convertimos en pequeños diseñadores y chefs. Hoy también pasamos un día entero jugando en la casa de Smart Mingming. Deberíamos regresar. Prepárense, niños. Tomaremos el tren de regreso. (Reproduzca música)
Al comienzo de la clase, para estimular el interés de los niños por aprender, la maestra creó una situación y presentó los personajes de dibujos animados favoritos de los niños.
Permitir que los estudiantes evalúen de forma independiente no significa renunciar a la necesaria orientación de los profesores. Los profesores no sólo deben pedir a los estudiantes que escuchen atentamente, sino que también deben escuchar atentamente ellos mismos. Encuentre los puntos de evaluación en el proceso de escucha para guiar a los estudiantes a intervenir en la evaluación de manera oportuna. Por ejemplo, si las longitudes superior, inferior, izquierda y derecha de un rectángulo son iguales y si es necesario doblarlo manualmente. Todos estos son comentarios que los profesores deberían afirmar.
En esta parte del contenido didáctico, el profesor deja más tiempo y espacio a los estudiantes en el aula, permitiéndoles hacerlo con valentía y permitiéndoles descubrir cuadrados a través de la observación, la comparación, la exploración independiente y características de comunicación cooperativa, profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento matemático que han aprendido, cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente y cooperar y, al mismo tiempo, permitirles obtener una experiencia exitosa y mejorar su confianza en el buen aprendizaje de las matemáticas.
Los profesores crean situaciones para que los estudiantes ayuden a otros a cocinar "platos", estimulándolos a explorar y sentir la transformación mutua entre gráficos durante operaciones prácticas, comunicar la relación entre varios gráficos y disfrutar haciendo "tareas domésticas". divertido.
A través de diferentes formas, diferentes niveles y diferentes tipos de ejercicios, los estudiantes pueden resolver problemas fácilmente y mejorar efectivamente su capacidad para utilizar el conocimiento matemático para resolver problemas.
Las actividades de aprendizaje de matemáticas de los estudiantes deben ser un proceso dinámico, proactivo y personalizado.
Los profesores utilizan ejercicios abiertos en el diseño para permitir que los estudiantes diseñen rompecabezas por sí mismos, lo que desarrolla la personalidad de los estudiantes, satisface sus deseos creativos y realiza aún más la aplicación de los rompecabezas en la vida real. Toda la actividad se desarrolló en un ambiente distendido y agradable, y todos los alumnos participaron activa y entusiasmadamente. A través de la exhibición y evaluación de los trabajos de los estudiantes, los estudiantes pueden aprender a apreciarse a sí mismos y a los demás, lo que favorece el cultivo de la confianza en sí mismos.
Este vínculo se complementa antes de clase, haciendo que las actividades matemáticas "surgien de la vida y avancen hacia la vida", y una vez más vincula estrechamente el aprendizaje de las matemáticas con la vida de los estudiantes.
Registro del fragmento de enseñanza del verbo (abreviatura del verbo):
Maestro: Está bien, la casa de Congcong y Mingming ha llegado. Su familia estaba realmente vestida hoy. Hay tantas muñecas gráficas para darte la bienvenida en la puerta. ¿Quieres entrar y echar un vistazo? Tenían preguntas para poner a prueba a los niños: Entre estos conocidos muñecos gráficos, ¿qué formas conoces? (Muestra cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo)
Maestro: Hay tantos muñecos gráficos, primero estudiemos qué secretos se esconden en el rectángulo. Saque el papel rectangular de la mesa y dóblelo. ¿Qué encontraste? Antes de contárselo a tu pareja, piénsalo tú mismo.
Estudiante 1: Encontré que un rectángulo tiene cuatro lados.
Estudiante 2: Encontré que algunos lados del rectángulo son largos y otros cortos.
Profesor: ¿Quién más descubrió algo diferente?
También descubrí que los lados superior e inferior de un rectángulo son iguales.
Estudiante 4: (El estudiante se levantó y preguntó) Estudiante 3, ¿cómo lo supiste?
Estudiante 3: Simplemente doblé el rectángulo por la mitad y descubrí que los lados superior e inferior son iguales.
Estudiante 4: Yo también lo intentaré. (Los estudiantes lo hicieron ellos mismos y dijeron con una sonrisa feliz). Sí, sí, yo también lo encontré.
Estudiante 5: Maestro Chen, también utilicé el método del "Estudiante 3" y descubrí que los lados izquierdo y derecho de un rectángulo también tienen la misma longitud.
Profe: De verdad, intentémoslo juntos.
Estudiante 6: Maestro Chen, acabo de descubrir que un rectángulo se puede convertir en dos cuadrados doblándolo por la mitad.
La clase era un caos. Un niño dijo que sí, otro dijo que no y otro expresó una opinión diferente.
Estudiante 7: Mi rectángulo no tiene dos cuadrados cuando está doblado por la mitad, pero mi compañero de escritorio tiene dos cuadrados cuando está doblado por la mitad. (Como se muestra en la siguiente imagen:)
Sheng 8: Simplemente corté el rectángulo en dos triángulos. Puede mostrar diferentes gráficos. (Como se muestra en la imagen a continuación:)
Inspirados por este estudiante, otros estudiantes tomaron las tijeras, cortaron los rectángulos uno por uno y los juntaron para formar sus formas favoritas.
6. Reflexión docente:
Los alumnos de Educación Primaria no pueden aprender matemáticas sin actividades prácticas específicas. Prestar atención a las operaciones prácticas es la forma más eficaz de desarrollar el pensamiento de los estudiantes y cultivar sus habilidades matemáticas y prácticas. El nuevo estándar del plan de estudios requiere cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar el conocimiento. Las operaciones prácticas pueden dejarles espacio para pensar, permitiendo que sus cerebros, manos y boca se muevan al mismo tiempo, mostrando el proceso de formación del conocimiento desde los fenómenos intuitivos hasta los abstractos. aritmética y dispersión de dificultades, incorporando así nuevos conocimientos al currículo. El conocimiento se internaliza en una estructura de conocimiento consistente con el propio nivel cognitivo. El educador Suhomlinsky dijo: "El pensamiento de los niños es inseparable de la acción. La acción es la fuente de la inteligencia y el punto de partida del pensamiento". Por lo tanto, prestar atención a las operaciones prácticas y cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes se ha convertido en una parte importante de la enseñanza en el aula. En la enseñanza de "Agrupación gráfica (Volumen 2 de Matemáticas de primer grado, Edición de prensa de educación popular)", a partir de las operaciones, guiar a los estudiantes para que desarrollen habilidades prácticas en la evaluación independiente puede optimizar mejor el proceso de enseñanza, desarrollar el pensamiento de los estudiantes. y mejorar la calidad de la enseñanza.
Como se puede ver en los casos anteriores, los hallazgos iniciales de los estudiantes son superficiales. Luego, bajo la guía del maestro, se les permite evaluar de forma independiente cuáles son las características de un rectángulo. El rectángulo se puede doblar y cortar. El corte y la ortografía se transforman en otros gráficos, de modo que su conocimiento mejora gradualmente. Es durante este proceso que los estudiantes reflexionan profundamente sobre sus propios hallazgos y los de otros y participan en discusiones activas e incluso debates, lo que realmente les permite participar en actividades de pensamiento. Los estudiantes vuelven a sentir la diversión del manejo práctico en la práctica.
Sin duda, esto es de gran beneficio para el desarrollo de la capacidad práctica de los estudiantes.
Entonces, ¿por qué guiar la evaluación independiente de los estudiantes puede promover el desarrollo de la capacidad práctica de los estudiantes? De los casos anteriores, podemos obtener la siguiente información:
1. Guiar a los estudiantes para que realicen una evaluación independiente, que no solo pueda establecer verdaderamente la posición dominante de los estudiantes en las operaciones prácticas, sino también establecer su posición dominante. Permítales deshacerse de las cadenas de estar acostumbrados a aceptar la orientación y evaluación de los maestros, generar confianza en las operaciones prácticas y adquirir la experiencia de "yo puedo hacerlo".
2. Guíe a los estudiantes para que evalúen de forma independiente y exija que presten atención a su propio proceso de aprendizaje o al de los demás, lo que puede despertar efectivamente una reflexión profunda de los estudiantes sobre las operaciones prácticas. Para realizar evaluaciones informadas de sus propios hallazgos o de los demás, debe escuchar y pensar en lo que salió bien y lo que necesita mejorar. Este tipo de intervención real en actividades de pensamiento no sólo permite a los estudiantes "saber qué es", sino que también les permite "saber por qué es" las características de los gráficos. Esta es una excelente manera de desarrollar sus habilidades prácticas.
3. Guíe a los estudiantes para que evalúen de forma independiente y también permítales sentir el encanto del aprendizaje cooperativo. Los casos anteriores muestran claramente que el descubrimiento de una persona puede no ser perfecto, pero si todos usan su cerebro y participan juntos, se pueden hacer descubrimientos más perfectos. Los llamados "tres títeres son iguales a Zhuge Liang". El proceso de evaluación independiente de los estudiantes es un proceso colaborativo que moviliza a todos para participar en operaciones prácticas. Especialmente en el proceso de cooperación, la comunicación y el diálogo seguramente encenderán la chispa de la sabiduría de cada colaborador, refinando el pensamiento y desarrollando habilidades a través de la superación.
En la enseñanza de matemáticas en el aula debe existir una variedad de métodos de evaluación. En la enseñanza, la evaluación independiente de los estudiantes es la más importante y los profesores deben aprovecharla al máximo en el aula. Sin embargo, en la práctica en el aula, habrá algunos problemas al implementar la evaluación independiente, que deberán mejorarse gradualmente en el futuro.
La autoevaluación requiere mucho tiempo, por lo que los profesores deben dedicar más energía a la autoevaluación para lograr una autoevaluación de alta calidad dentro de un tiempo de preparación eficaz. Los profesores deben acumular más experiencia con los estudiantes. en tiempos normales, la comprensión individual, a fin de ser objeto de una evaluación independiente de la educación. Este aspecto impone mayores exigencias a los docentes, y algunos docentes nuevos a menudo parecen perdidos. Por lo tanto, en la nueva reforma curricular docente, mejorar la calidad de la evaluación independiente es un nuevo desafío para los docentes.
En lo que respecta a los estudiantes, un problema con la evaluación independiente es que a veces los estudiantes tienden a perder "puntos" y, a veces, incluso se desvían mucho del tema. Aunque promover el pensamiento divergente de los estudiantes es uno de los objetivos de la nueva reforma curricular, si una clase no tiene un tema, tendrá un gran impacto en la calidad de la clase. Por lo tanto, cuando los estudiantes se desvían del tema, los profesores deben hacer correcciones rápidamente y guiar el pensamiento de los estudiantes hacia el tema del aula. En este momento, los profesores deben obtener un "título". El uso adecuado de este método de evaluación no puede fijar el pensamiento de los estudiantes en un punto determinado ni permitirles pensar de manera desordenada. Este aspecto también impone mayores exigencias a los profesores.
En resumen, la enseñanza de la autoevaluación debe ser realizada conjuntamente por estudiantes y profesores. En la evaluación independiente, mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes y ampliar su pensamiento no son sólo los requisitos básicos para los profesores, sino también la dirección básica de la nueva reforma curricular, y los profesores deben prestarles plena atención.
Plan de enseñanza para el segundo volumen de matemáticas de primer grado de la escuela primaria: comprensión de los objetivos de enseñanza del diseño de enseñanza de gráficos
1. rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos. Conocer los nombres de estas formas y poder identificarlas.
2. Cultivar las habilidades preliminares de observación, imaginación y expresión del lenguaje de los estudiantes.
3. Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes, el espíritu de exploración activa y la conciencia de cooperación con los demás.
Preparación docente: algunos productos gráficos y en papel, útiles escolares, material didáctico multimedia, tijeras, etc.
Método de enseñanza: actividad grupal, cuatro personas en un grupo con un líder de grupo.
Proceso de enseñanza:
Primero, crean situaciones e introducen nuevas lecciones.
Introducción: Niños, hoy el maestro les trae algunos viejos amigos. ¿Los conoces?
1. Reconocido
Muestre los cubos, cubos y cilindros y permita que los estudiantes reconozcan y nombren los objetos.
(Demostración de Courseware)
Elige un objeto
¿Tienes estas cosas en tu mochila? Deje que los niños elijan sus artículos favoritos. ¿Has elegido?
3. Percepción inicial (tocar, dibujar, recortar, cortar y pegar)
Profesor: Por favor, elige una cara para tocar. ¿Cómo te sientes?
Entonces, ¿quieres dejar la cara tocada en el papel? ¿Alguien puede pensar en una buena solución? Deja que los niños elijan la forma que más les guste, deja los fideos tocados en el papel y recórtalos con unas tijeras pequeñas. Escuchemos la música y veamos qué niños pueden cortar rápido y bien.
¿Te gustaría recortar tus propios gráficos y publicarlos para otros niños? (Profesor y alumnos * * * pegan los gráficos cortados juntos)
2. Revela el tema
Los gráficos cortados por los niños son realmente hermosos. ¿Quieres verlo más claro? ¡Mirar! El profesor ha movido los gráficos que cortaste a la pantalla grande.
¿Quién puede poner buenos nombres a estos números?
Ahora, echemos un vistazo a estos gráficos. ¿Son similares?
Compara el cuboide y el cubo.
Transición: Este es el nuevo conocimiento que aprendimos hoy, la comprensión de los gráficos.
Tercer funcionamiento práctico
Ya conocemos estos cuatro gráficos. Miramos a nuestro alrededor y adoptamos una pose.
1. Rodéelo con tablas para clavos.
2. Balancearse con un palo pequeño.
Cuarto, actividades de recreo
Hoy aprendimos sobre nuevos gráficos. Niños, ¿estáis felices? ¡Celebremos cantando! (Los profesores y los estudiantes cantan juntos "Happy Clapping Song")
5. Viva la vida y mejore sus habilidades
1.
Profe: Ahora mismo ya conocemos estas cuatro formas. Por favor, considérelos detenidamente. ¿Están presentes en nuestras vidas? (Sí)
¡Encuéntralo y cuéntaselo a tus hijos si lo encuentras!
2. Distinguir. (El maestro muestra algunos objetos reales y señala objetos relacionados).
Maestro: Niños, han encontrado muchos gráficos interesantes y el maestro también encontró algunos. ¿Quieres verlo? Juguemos a un juego de respuestas rápidas. Los niños que saben la respuesta se levantarán inmediatamente y dirán. ¿Qué es esto? ¿Qué forma tiene su cara? (El profesor muestra varios materiales didácticos de física preparados)
3.
Mira, las matemáticas son muy interesantes. Incluso las formas que aprendimos hoy forman bellas imágenes. ¡Niños, contemos juntos estos divertidos números! (Curso muestra gráficos combinados)
4. (Señal de tráfico en pantalla multimedia)
¡Miren, niños! ¿Qué es esto? (señales de tráfico) ¿Qué significan estas señales de tráfico? ¿Qué formas hay en cada gráfico? ¿Quién puede decirlo? Cruzar la calle y tomar el paso de cebra. Lleve a cabo educación sobre seguridad vial: eduque a los estudiantes para que comprendan las señales de tránsito, obedezcan las reglas de tránsito y conduzcan de manera segura. )
6. Actividades de innovación: sé un pequeño diseñador
1. (Multimedia muestra el gimnasio de la escuela y presenta a los "pequeños diseñadores".)
Profesor: ¡El niño es tan inteligente! ¿Sabes dónde está esto? (Esto es.
La futura sala de deportes de nuestra escuela)
¿Es bonita? ¿Qué gráficos utilizó el diseñador? ¿Qué número es este? ¿Qué pasa con esto? ...
Resulta que podemos diseñar imágenes tan hermosas usando los gráficos que aprendimos hoy.
2. Diseñar cuadros.
Escucha música y diseña una imagen hermosa usando los gráficos que aprendiste hoy.
3. Informar los resultados.
El profesor muestra los gráficos diseñados a los alumnos para su apreciación.
4. Resumen del profesor.
Los diseños de otros estudiantes también son buenos. Después de clase, haremos una "pequeña exposición" para que todos comenten, ¿de acuerdo?
Hoy en día, cada uno de nuestros compañeros se ha convertido en un pequeño diseñador. Mientras estudiemos mucho, seremos diseñadores famosos cuando crezcamos.
¡El Maestro cree que a través de tus manos, definitivamente diseñaremos nuestra patria para que sea más hermosa y espectacular!
Diseño didáctico de la "Posición" de las Matemáticas en el Segundo Volumen de la Prensa de Educación Popular de Primer Grado (1) Introducción al Diálogo
Maestra: Niños, hay muchos animalitos lindos en nuestra clase de hoy. Quieren hacerse amigos tuyo (muestra la tarjeta del animal). Por favor, introduce tu posición con qué animal quieres hacerte amigo y deja que se acerque a ti.
Los niños se presentan y reciben tarjetas de animales.
Intención del diseño: aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes de primer año, introducir imágenes de animales que les gusten a los estudiantes, estimular directamente el interés y movilizar el interés y el entusiasmo de toda la clase.
(2) Crear actividades de juego para percibir mejor el lugar.
1. Juego de encontrar un asiento
Profe: Hay un pequeño secreto detrás de cada animalito. Ábrelo y echa un vistazo (hay un nuevo número de asiento en el reverso de la tarjeta del animal).
Profesor: Primero, usa tus ojos para descubrir dónde está tu nuevo asiento y habla con tus compañeros (los estudiantes hablan entre sí).
Profe: Antes de actuar, ¿qué quieres recordarles a tus amigos? Guíe a los estudiantes para que hablen entre sí sobre la humildad.
Los estudiantes presionan la tarjeta para encontrar un asiento.
2. Método de introducción
Maestro: ¿Quién puede decirnos cómo encontraste tu asiento tan rápido? Responder por nombre
Maestro: Con la ayuda de los animalitos, los estudiantes encontraron nuevos asientos y algunos estudiantes fueron de gran ayuda. Parece que los estudiantes dominan bien el frente, la espalda, la izquierda y la derecha. La búsqueda de asiento que acaba de realizar es la "ubicación" que desea conocer hoy.
Texto en la pizarra: Ubicación
Intención de diseño: simplemente expresar la ubicación original de los estudiantes, actualizar para permitir que los estudiantes encuentren la ubicación designada entre todas las ubicaciones en el aula y permitir a los estudiantes para moverse En el proceso, dominaremos y aplicaremos aún más los puntos de conocimiento de esta lección.
3. Presenta la nueva ubicación
Profesor: tienes nuevos asientos y nuevos compañeros de estudio a tu alrededor. Ahora pida a todos que hablen sobre su posición en el grupo y luego pida a los niños que se levanten y se lo cuenten a todos. (Di una frase más)
4. Juego de pasar lista
Maestro: Ahora juguemos a un juego de pasar lista. Veamos primero qué hace el profesor.
Grupo 6, N°3, ¡levántense!
¡Aplausos para el Grupo 1 de 2!
.....¿dónde está?
¿Quién es el cuarto del tercer grupo?
Profe: ¿Quién quiere ser árbitro como Teacher?
5. Explorar más a fondo la relación entre ubicaciones.
Profesor: Podemos ver que la posición de cada alumno es diferente. ¿Qué tiene que ver contigo el asiento de tus compañeros? ¿Qué tiene que ver contigo la posición de esos dos compañeros?
Informe del grupo de nominación
Estudiante: Estoy en una fila con mis compañeros y estoy en un grupo con mis compañeros.
(3) Comentarios prácticos
1. El maestro dijo: En la vida diaria, hay muchas oportunidades para sentarse en la posición correcta. ¿A los estudiantes les gusta ver películas? Hoy vamos al cine.
(1) El material educativo muestra la cuarta pregunta en la página 8.
Profesor: Echemos un vistazo más de cerca a las características de las butacas de cine.
Estudiante: La izquierda es un número par, la derecha es un número impar. Cuanto más te acerques a cada lado, mayor será el número.
(2) Maestra: La primera niña sostiene el número 12 en la fila 9. No sé dónde sentarme. Que alguien lo ayude. Sube al podio y indícalo.
Profesor: ¿Cómo encontraste este asiento? (Respuesta original)
Lectura: Busque asientos para los niños restantes.
(3) Informe de clase, charla de estudiantes, demostración de material didáctico para profesores.
Resumen: Todos encontramos asientos para los niños. ¡Mira qué felices están! ¡La pequeña hormiga nos planteó otro problema!
Intención del diseño: Integrar el conocimiento matemático en escenarios de la vida, permitiendo a los estudiantes experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida diaria. Experimente realmente la vida de las matemáticas.
2. El rotafolio muestra la quinta imagen de la página 8.
(1) Introducción a la escena
Maestra: Hay tantas cosas deliciosas que a la hormiguita le encanta comer, pero le gustan más las manzanas. Ayudémoslo a pensar en ello.
¿Cómo comen las manzanas las hormiguitas?
(2) Comunicación con toda la clase
Maestro: Los estudiantes son muy inteligentes y han ideado muchas formas. Te aprecia mucho. Ayúdelo a completar la pregunta cinco de la página ocho.
3. Los estudiantes ayudaron a los niños a encontrar sus asientos y las hormigas encontraron comida deliciosa. ¡Xiao Bing y Xiao Ming también quieren ponernos a prueba!
Completa la sexta pregunta del libro, complétala de forma independiente y haz correcciones colectivas.
Profesor: Los estudiantes estudiaron mucho y resolvieron muchos problemas de la vida real. Ahora relajémonos y juguemos un pequeño juego: "Escucha la ironía".
Requisitos: (1) Si están sentados juntos, uno hablará y el otro hará.
(2) Un compañero dijo que toda la clase debería hacerlo.
(3) Un alumno lo hace y toda la clase habla de ello.
Intención del diseño: utilice este sencillo juego para movilizar nuevamente el entusiasmo de los estudiantes, permitirles consolidar sus conocimientos y mejorar su interés en aprender.
Diseño del trabajo
Tareas relevantes en el cuaderno de ejercicios del aula
Principios de diseño
Las matemáticas provienen de la vida y afectan la vida. La enseñanza en el aula debería permitir a los estudiantes darse cuenta de la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria y su valor intrínseco. Esta filosofía también debe reflejarse en la enseñanza del puesto. Actividades como encontrar su lugar y encontrar un asiento en una sala de cine se encuentran a menudo en la vida diaria. A través de las actividades de simulación en el aula de los estudiantes, los estudiantes pueden experimentar la aplicación de las matemáticas en la vida y mejorar su capacidad práctica. La actividad del juego final no sólo es interesante, sino que también consolida los conocimientos aprendidos y mejora el interés de los estudiantes por aprender.
Análisis de libros de texto
"Posición" es el contenido de la primera unidad del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria en el libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria (Edición de Prensa de Educación Popular) . Este curso ayuda a los estudiantes a experimentar la orientación espacial proporcionándoles ricos escenarios de vida y actividad. Antes de esta lección, el libro de texto organizó el aprendizaje de conocimientos arriba, abajo, adelante, izquierda y derecha de acuerdo con el orden cognitivo de la orientación espacial de los estudiantes. Este curso integra estas direcciones para proporcionar a los estudiantes una formación y un aprendizaje integrales. Permitir a los estudiantes percibir el posicionamiento y la postura de manera más sistemática y completa.
Análisis de la situación de aprendizaje
Los estudiantes de primer año han acumulado cierta experiencia perceptiva en la vida diaria y a través de estudios previos, pero no necesariamente pueden juzgar con precisión las direcciones de arriba y abajo. , frente, izquierda y derecha. Esta lección ayuda a los estudiantes a aprender a distinguir: arriba, abajo, adelante, atrás, izquierda, derecha y luego aprender a determinar la posición de un objeto desde dos latitudes. Por ejemplo, ¿en qué grupo se sienta un compañero de clase?
Objetivos didácticos
1. Ser capaz de determinar y describir la posición de objetos según filas y columnas en circunstancias específicas.
2. Desarrollar el concepto de espacio en el proceso de exploración de la relación posicional de los objetos. Utilice los conocimientos y métodos aprendidos para resolver problemas simples y desarrollar habilidades prácticas.
3. Obtener una buena experiencia emocional en el proceso de cooperación y comunicación. Combinado con actividades, se enseña a los estudiantes a amar el trabajo, ayudar a los demás y respetar el orden público.
Puntos clave y dificultades
El objetivo de esta lección es determinar la ubicación de los objetos según los niveles.
La dificultad de la enseñanza es poder describir la posición de un objeto en el lenguaje.
Estrategias y métodos de enseñanza
Este curso utiliza ayudas didácticas visuales, como gráficos murales y material didáctico, para estimular el interés de los estudiantes en aprender de situaciones de la vida real. A través de una serie de actividades de simulación, los estudiantes están más dispuestos a integrarse en el aprendizaje en el aula y mejorar su entusiasmo y eficacia en el aprendizaje.