Informe provisional sobre cómo cultivar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes de nivel intermedio y avanzado

Informe de evaluación intermedia

Para explorar nuevos métodos de enseñanza de ejercicios, mejorar efectivamente el interés y la capacidad de los estudiantes de secundaria en ejercicios, y buscar la innovación en la enseñanza de ejercicios a través de la escritura y el desarrollo, de modo que se puedan optimizar y complementar intereses y habilidades en la enseñanza de ejercicios. El grupo de investigación "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" ha logrado resultados de investigación por fases mediante la práctica, la observación, la investigación, la comparación y otros métodos. El informe es el siguiente:

1. Introducción al tema

1. Antecedentes de la materia

La enseñanza mediante ejercicios siempre ha sido un problema difícil en la enseñanza del chino en la escuela primaria y lo ha sido. Los maestros chinos de la escuela primaria con problemas desde hace mucho tiempo afectan la mejora de la eficiencia de la enseñanza del chino en la escuela primaria. La enseñanza de ejercicios no está en contacto con la realidad de los estudiantes, lo que lleva al extraño fenómeno de que los estudiantes no pueden encontrar las palabras para expresar lo que realmente quieren decir, sino que tienen que decir lo que no quieren decir. Por lo tanto, lo que los estudiantes dicen y escriben son a menudo palabras vacías, clichés y mentiras. De esta manera, la tarea se convierte en una cortina que ciega al profesor y a ellos mismos, en lugar de algo que los estudiantes, naturalmente, no están interesados ​​en la tarea.

Con la reforma de la enseñanza del chino en la escuela primaria, estos problemas se han aliviado. Sin embargo, muchos estudiantes todavía temen las dificultades con los deberes y todavía los consideran un "trabajo duro". Estas preguntas son preocupantes e inspiran más aprendizaje, exploración e investigación.

2. Definición de tema.

Durante mucho tiempo, en el campo de investigación de la enseñanza de la composición, siempre nos hemos centrado en la investigación de "orientaciones previas a la escritura" e ignoramos la "corrección y evaluación" de la composición. Los profesores dedican tiempo y energía a la evaluación de ensayos con poco éxito. La razón principal es que la evaluación de la composición adopta principalmente la forma de una única "orientación del profesor" y los estudiantes, como sujetos de aprendizaje, quedan excluidos del proceso de evaluación. Es decir, sólo presta atención a la enseñanza del profesor e ignora el aprendizaje de los estudiantes; no cultiva la capacidad de aprendizaje de los estudiantes a partir del proceso de adquisición de conocimientos y habilidades; no parte de las necesidades de desarrollo interno de los estudiantes; Voces independientes en la evaluación de composiciones. Como resultado, los estudiantes hacen la vista gorda ante la evaluación de composiciones y la función de retroalimentación de la evaluación es difícil de realizar. El resultado final es que los estudiantes no conocen el propósito de la composición, no tienen una motivación intrínseca para escribir buenas composiciones, su nivel de composición mejora lentamente y la eficiencia docente de los profesores es baja. La reforma curricular enfatiza el aprendizaje de los estudiantes y el aprendizaje activo. La corrección y evaluación de la composición debe pasar de un concepto de enseñanza "obligatorio y receptivo" a un concepto de enseñanza orientado a las personas, democrático, interactivo y de desarrollo, y a un método de aprendizaje que estimule la iniciativa y el espíritu emprendedor de los estudiantes y defienda la independencia, la cooperación y la investigación. Prestar atención a la corrección y evaluación de composiciones, innovar métodos de corrección y permitir que los estudiantes aprendan a evaluar, apreciar y modificar obras propias y ajenas es en realidad enseñar a los estudiantes a aprender a aprender y a aprender a aprender activamente. El propósito de proponer este tema es explorar una manera de implementar una evaluación y revisión de composiciones efectivas, para que los estudiantes puedan aprender a evaluar, apreciar y modificar sus propias composiciones y las de otras personas, de modo que "escribir buenas composiciones" se convierta en una necesidad intrínseca de los estudiantes y Mejorar integralmente el nivel de composición de los estudiantes, sentando las bases para su desarrollo a lo largo de toda la vida.

2. Hipótesis experimental y base teórica de la investigación

(1) Hipótesis experimental

Casi todos los trabajos de los estudiantes tienen aspectos destacados. Este resaltado puede ser una oración, una palabra, un signo de puntuación o incluso un formato, diseño, escritura a mano, etc. Mientras el estudiante trabaje duro y se acerque o alcance su "zona de desarrollo reciente", incluso desde un pequeño aspecto basado en la base original, este "punto brillante" aparecerá. Afirmar rápidamente los "puntos brillantes" de los estudiantes, apreciarlos y guiarlos para que descubran y aprecien sus propias fortalezas puede mejorar la confianza de los estudiantes en la práctica, estimular la motivación y el interés de los estudiantes e instarlos constantemente a avanzar hacia nuevas "zonas de desarrollo próximo". " El trabajo de cada estudiante se puede revisar a un nivel superior y lograr mejores resultados. Al corregir las composiciones de los estudiantes, los maestros deben prestar más atención a la autocorrección y las modificaciones de los estudiantes bajo la guía de los maestros, para que los estudiantes puedan comprender su propia situación de aprendizaje, resolver problemas, mejorar el aprendizaje, aclarar la dirección de los esfuerzos y formar. Buenas actitudes y hábitos de aprendizaje, mejorar el nivel y la capacidad de escritura. Permitir que los estudiantes aprecien, evalúen y revisen sus propios trabajos y los de otras personas puede mejorar la comprensión mutua y la comunicación entre los estudiantes, cooperar en la investigación y el aprendizaje y promover la mejora de todos los estudiantes.

(2) Base teórica

1. Teoría de la educación para el éxito

La teoría de la educación para el éxito cree que cada estudiante tiene el potencial para triunfar El deseo y la necesidad de triunfar; ; a través de la educación, cada estudiante puede tener éxito y desarrollarse sobre la base original. Una educación exitosa enfatiza cambiar el concepto negativo de sí mismos de los estudiantes a través de la mejora de la educación, induciéndolos a formar un mecanismo de motivación interna para el autoaprendizaje y la autoeducación, desarrollando el potencial de los estudiantes y convirtiéndose en estudiantes exitosos. Encontrar el "punto brillante" de los estudiantes y guiar a cada estudiante para que descubra y aprecie las ventajas de su propia práctica y la de los demás es una educación exitosa. La importancia extremadamente importante de una educación exitosa para la enseñanza de la composición es proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender, ayudarlos a establecer y mejorar su confianza en la composición y permitirles tener expectativas y requisitos propios, automotivarse y luchar por el éxito.

2. La evaluación del nuevo plan de estudios en "Establecimiento de un sistema curricular de educación básica con características chinas" enfatiza: "La función de evaluación ha pasado de centrarse en la selección y el estímulo a la estimulación, la retroalimentación y el ajuste; la evaluación el contenido ha pasado de centrarse demasiado en el aprendizaje; los logros han cambiado a centrarse en diversos potenciales; las técnicas de evaluación han pasado de un énfasis excesivo en la cuantificación a un mayor énfasis en el análisis cualitativo; la perspectiva de la evaluación ha pasado de ser única a múltiple; pasó de sumativo a proceso y de desarrollo; se ha prestado más atención a las diferencias individuales de los estudiantes..."

3. El concepto de “promover activamente métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación” en los estándares del plan de estudios chino. Los estándares del curso de chino incluyen "aumentar la confianza al escribir la tarea", "estar dispuesto a leer su tarea a los demás y compartir la felicidad de la tarea con los demás", "aprender a corregir palabras y oraciones obviamente incorrectas en la tarea", "poder escribir para expresarse "y comunicarse", "revise la tarea usted mismo, tome la iniciativa de intercambiar opiniones de revisión con otros y asegúrese de que las oraciones sean fluidas, las líneas sean correctas y las líneas sean correctas" y otros objetivos de la etapa.

4 "Psicología de la enseñanza china en las escuelas primarias" de Zhu Zuoren señaló: "Los profesores rara vez piden autocorrección por escrito y los estudiantes suelen ser perezosos para corregir. Si el profesor sólo hace una evaluación general de Las composiciones de los estudiantes (como el contenido no es específico), las oraciones no son vívidas, etc.), los estudiantes no están dispuestos a revisar si presenta requisitos específicos y subraya las palabras que deben revisarse o leerse. las excelentes composiciones de los compañeros y dan ejemplos específicos, es fácil aprender unos de otros. Si inspiran la automotivación, estarán dispuestos a hacer correcciones "" Los niños de los grados superiores de la escuela primaria esperan que el maestro lo haga. señalar problemas, el 24,36% de los estudiantes espera que el profesor pueda corregir directamente los errores en la composición, y el 75,44% de los estudiantes espera que el profesor pueda señalar los errores "

3. Investigación. Objetivos

A través de la investigación, orientar a los estudiantes para que aprendan a evaluar, apreciar y modificar trabajos propios y ajenos. En este proceso, podemos experimentar el placer de una composición exitosa, estimular el interés en la composición, mejorar la confianza en la composición, acumular materiales activamente, saborear el lenguaje, expresar emociones, mejorar continuamente el nivel de composición y desarrollar la capacidad de composición.

Cuarto, el contenido de la investigación

(1) Cambiar ideas y defender la autorreforma

Durante un tiempo, tuve la suerte de leer al Sr. Ye "Ensayo sobre educación" de "Lengua y literatura chinas" de Shengtao, en el que hay un párrafo sobre la corrección de ensayos que dice: "He sido profesor y he corregido los ensayos de innumerables estudiantes, y tengo un profundo conocimiento: la inutilidad". cuanto más frecuente sea el entrenamiento de cualquier habilidad, mejor será el tiempo y la energía de los maestros; por lo tanto, las composiciones de las escuelas primarias y secundarias sólo se imparten cinco o seis veces por semestre. veces en términos de entrenar las habilidades de los estudiantes, es realmente muy poco; el maestro corrigió la composición demasiado duro, no importa cuánto lo intentó, nunca obtuvo ningún resultado real, por lo que sentí la misma sensación de inutilidad. Ye cree que "la enseñanza de la composición se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para corregir errores".

Los "Estándares del plan de estudios chino de la escuela primaria" establecen requisitos claros para la formación en composición de los estudiantes, especialmente para la capacidad de los estudiantes para corregir sus propias composiciones. Para los estudiantes de secundaria, propone: "Puedes corregir oraciones con errores obvios en la tarea"; para los estudiantes de secundaria, se recomienda que "inicialmente puedas revisar tus propios ejercicios y comunicarte activamente con otros para hacer revisiones y asegurar oraciones fluidas". líneas correctas y escritura estandarizada y ordenada "Casi la mitad de las preguntas de composición en los libros de texto en idioma chino para las escuelas primarias de grados superiores claramente requieren que los estudiantes las revisen cuidadosamente después de terminar de escribir.

Así que hizo una máscara con un gran melón de invierno, lo cual no solo era maravilloso en sí mismo, sino que también hizo reír felizmente a toda la clase. En esta risa, todos sabían lo encantador que es el lenguaje interesante.

(2) Encontrar fallos. La evaluación del curso no sólo debe decir cosas buenas, sino también señalar problemas prácticos. Estas preguntas deberían ser comunes en la escritura de los estudiantes. Cuando se trata de encontrar fallos, me centro principalmente en el mal de la frase, pero a veces también pillo alguno. Otras enfermedades incluyen la enfermedad del "yo", la enfermedad del "yo pienso", la enfermedad del "ser", la enfermedad del "hoy", etc. Por ejemplo, “Corrí hacia una esquina y cayeron lágrimas de desilusión, una gota, dos gotas… pensé: Yo también quiero sumar gloria a la clase…” “Creo” es completamente innecesario y dificulta el lenguaje de suavidad.

(3) Formación. Las conferencias y evaluaciones necesitan una formación específica. Por ejemplo, escribe buenos diálogos, buenas escenas, buenas actividades psicológicas y buenas apariciones de personajes. No importa qué tipo de contenido, debemos partir de la situación real de las composiciones de los estudiantes: ① Comenzar desde los "aspectos destacados" de las composiciones de los estudiantes. Por ejemplo, la descripción de la apariencia de un estudiante es particularmente buena. Aprendamos y practiquemos juntos. ②Partir del “fracaso” de las composiciones de los estudiantes. Por ejemplo, las escenas escritas por varios estudiantes eran muy simples y poco detalladas. Aprendamos y escribamos estas escenas juntos. Este tipo de "práctica" significa "aprender como enseñar" y "escribir como enseñar", lo que significa seguir un camino de formación "desordenado": el orden guiado por la práctica de escritura de los estudiantes es el mejor orden.

Además, también se debe enseñar a los estudiantes los pasos generales para los ejercicios de autocorrección, como el método de "tres lecturas y tres correcciones" en las escuelas secundarias:

(1), Primero lea, lea detenidamente y corrija los errores tipográficos, las palabras inapropiadas y la puntuación incorrecta.

(2) Segunda lectura, leer atentamente párrafo por párrafo y corregir las frases que no tengan sentido.

(3) Lea el ejercicio en silencio por tercera vez, encuentre los aspectos más destacados del éxito de acuerdo con los requisitos del ejercicio, agregue contenido no específico y elimine contenido redundante. Realiza cambios independientes.

De esta manera, los estudiantes tendrán una comprensión clara de todo el proceso de evaluación para que puedan seguir su ejemplo a la hora de revisarse a sí mismos y evaluar a otros en el futuro.

3. Cooperación colectiva, * * * progresar juntos.

Desde la revisión, las preguntas de práctica obviamente han mejorado mucho, pero inevitablemente hay muchos problemas que no puedo encontrar. Por lo tanto, debemos desarrollar aún más nuestra fuerza colectiva y promover el espíritu de asistencia mutua, es decir, de reforma mutua. La reforma mutua se basa en la autorreforma. Al corregirse unos a otros, primero divida a cada cuatro estudiantes en grupos. Después de intercambiar ensayos, lea los ejercicios usted mismo para comprender el contenido importante. Luego, una persona lee y tres personas escuchan. Al evaluar los artículos de otras personas, preste más atención a sus puntos brillantes. Incluso si tienen una buena palabra u oración, afírmelos y preste más atención a su progreso. Por favor haga sugerencias para modificaciones. De esta manera, podrás leerlos uno por uno, discutir las modificaciones, descubrir cómo modificar la composición y explorar formas de modificar la composición en discusiones grupales. En segundo lugar, después del período de entrenamiento anterior, el grupo de cuatro personas se cambia al grupo de dos personas para modificación mutua, es decir, después de dominar el método de modificación en modificación colectiva, se puede configurar la misma mesa para modificación mutua. las mesas delantera y trasera se pueden reemplazar alternativamente. Vuelve a tu propia composición y revísala nuevamente. En este momento, la autocorrección no solo permite aprender buenos métodos de corrección y obtener buenos resultados de corrección al comparar con las correcciones de los compañeros de clase, sino también ejercitar la capacidad de revisar nuevamente.

4. Cambia el rostro y cuida el alma.

Para problemas individuales en las composiciones de los estudiantes, es recomendable criticarlos cara a cara. Antes de criticar las composiciones de los estudiantes en persona, los profesores deben leerlas detenidamente y ser conscientes de los puntos fuertes y los problemas de las composiciones de los estudiantes, lo que significa preparar las lecciones en persona. Por ejemplo, a través de conversaciones cordiales se puede comprender la autenticidad del contenido de la composición para los estudiantes que tienen dificultades para escribir, agacharse y leer las composiciones de sus hijos. Trabaja con tus compañeros de clase para encontrar los aspectos más destacados de los ejercicios, inspirarlos y guiarlos para que los revisen por su cuenta. Después de revisar, déjeles leerlo y anímelos adecuadamente. No se trata solo de cuidar a los niños, sino que también concede gran importancia a los ejercicios escritos por los niños. En forma de crítica cara a cara, los profesores y los estudiantes conversan mientras leen y, a veces, tienen un estrecho contacto espiritual, lo que les permite comprender mejor el pensamiento de los estudiantes y generar chispas. Durante el diálogo se corrige el ensayo, el profesor explica el análisis, los alumnos escuchan y hacen preguntas y en cualquier momento se resuelven diversos problemas del ensayo.

La cooperación profesor-alumno y la plena participación de los estudiantes estimulan el interés de los estudiantes por la escritura y mejoran su entusiasmo por la escritura.

(4). Demostrar resultados y ser bueno en la autocorrección.

Muestre sus propios ejercicios de revisión desde múltiples perspectivas, como "apreciación de trabajos excelentes", "mejora de la experiencia", "iluminación", etc., y experimente la alegría de los ejercicios de autorrevisión. "Apreciación de obras excelentes" aprovecha las fortalezas de los demás, compensa las propias deficiencias y se inspira en composiciones excelentes; "Mejora de la experiencia", donde excelentes escritores de ejercicios presentan sus experiencias a todos a partir de sus propias experiencias o intenciones de escritura; Inspiración" habla de tus revisiones. La inspiración y la cosecha obtenida al escribir. "¿Cuál crees que es la modificación más satisfactoria en este ejercicio?" Puede ser un signo de puntuación, una palabra, una oración o un párrafo para expresar los "resultados" de tu revisión. "¿Qué métodos de revisión has aprendido?" Por ejemplo, cómo escribir las características físicas de los personajes, cómo escribir detalles, etc. Cuando el profesor evalúa los resultados, puede establecer la puntuación de práctica como "Puntuación de práctica + Puntuación de revisión". La puntuación de la práctica se evaluará después de que el alumno complete el primer ejercicio, y la puntuación de la revisión se evaluará después de que el alumno realice las revisiones. Los profesores utilizan puntos de bonificación por las modificaciones de los estudiantes, que pueden exceder los 100 sin límite, lo que permite a los estudiantes ver los resultados de los ejercicios de autocorrección. Incluso si solo cometen un error tipográfico o un signo de puntuación, se les debe afirmar para que puedan ver el progreso de su composición revisada y saborear la alegría de un aprendizaje exitoso. También puede publicar los manuscritos revisados ​​de los estudiantes en el "Learning Garden" para que todos puedan aprender, publicar ejercicios de autocorrección en la "Revista de la clase", el "Blog", el "Sitio web de la clase" y recomendarlos para su publicación en periódicos y publicaciones periódicas. para que los estudiantes puedan experimentar el éxito de los ejercicios de autocorrección. Joy hace que los estudiantes estén dispuestos a corregir su práctica.

Es cierto que los profesores tienen que trabajar duro para que los alumnos desarrollen conscientemente el buen hábito de corregir los textos con diligencia, lo que resulta de tres a cinco veces más difícil que corregirlos ellos mismos. Debemos darles a los estudiantes suficiente tiempo y espacio para revisar sus composiciones, así como la orientación necesaria, para que puedan comprender gradualmente los consejos de escritura y formar el hábito de revisar sus composiciones. Creo que el lenguaje de los niños brillará mediante revisiones repetidas.

Objetos, métodos y pasos de investigación del verbo (abreviatura de verbo)

(1) Objetos de investigación

Tome a los estudiantes de secundaria como objetos de investigación. En la etapa anterior del experimento, se realizó una encuesta a 45 estudiantes de una clase de cuarto grado.

Primero, realizamos una encuesta entre los profesores y estudiantes de la escuela, luego realizamos estadísticas clasificadas y análisis detallados, y escribimos un informe de la encuesta. A través de la encuesta, aprendimos sobre el nivel de escritura de los estudiantes, su capacidad de evaluación, etc., para que los maestros de primera línea puedan implementar la situación actual de la autoescritura y la autoevaluación de los estudiantes en la enseñanza, y propongan aún más nuevas escrituras y autoevaluaciones. -Los métodos de evaluación que favorecen el desarrollo y el potencial de los estudiantes sientan las bases.

Métodos de investigación

(1) Encuesta por cuestionario: a través de encuestas por cuestionario a estudiantes y profesores de chino de primera línea, podemos comprender los intentos y logros habituales de los profesores en la escritura china de los estudiantes, y proporcionar orientación para el siguiente paso. La investigación proporciona una base realista.

(2) Método de investigación acción: a través de la práctica personal y los intentos de los miembros del equipo del proyecto y otros maestros de primera línea, explore y descubra actividades que se adapten a las necesidades de los estudiantes y puedan estimular sus intereses de escritura.

(3) Análisis de casos: a través del estudio y la comparación de casos de escritura de los profesores, se analiza el efecto de varios métodos de escritura en los estudiantes y se perfeccionan aún más los métodos de enseñanza.

(4) Método de resumen de experiencia: basado en la experiencia práctica en cada etapa, resumimos métodos y enfoques prácticos y efectivos que pueden mejorar el interés de los estudiantes por la escritura y promover el desarrollo de habilidades de los estudiantes, con la esperanza de brindar orientación y referencia para los profesores.

(3) Pasos de la investigación

(1) Etapa de emprendimiento (02 de septiembre de 2065-01 de junio de 2065).

Establecer un equipo de investigación, determinar el tema de investigación, formular un plan de investigación, redactar un plan, determinar inicialmente el marco experimental, realizar una reunión de apertura del proyecto para recopilar información relevante, establecer archivos de investigación (casos, reflexiones, trabajos de estudiantes) y realizar investigaciones.

(2) Etapa de implementación (de noviembre de 2012 a enero de 2014)

En la etapa inicial de la investigación, es necesario acumular y filtrar materiales empíricos relacionados con el tema, organizar miembros del equipo de investigación para estudiar y mejorar aún más la comprensión teórica. Esté preparado para la investigación.

Organizar a los miembros del equipo de investigación para que participen en capacitaciones y conferencias.

Comprender la situación actual y los problemas existentes en la enseñanza del ejercicio e investigar las condiciones de aprendizaje de los estudiantes.

Realizar actividades de investigación relevantes. Cada miembro del equipo de investigación debe tomar al menos una clase de investigación cada año académico; cada año académico se realiza un concurso de ensayos y cada clase de cada semestre tiene al menos 2 ejercicios para comunicar en el sitio web;

Investigar, comprender y analizar el comportamiento docente de los docentes y el desarrollo de los estudiantes después de la enseñanza efectiva de ejercicios, para proporcionar una base objetiva para la investigación del tema.

Resumir continuamente experiencias y escribir reflexiones docentes, narrativas docentes y artículos relevantes. Los miembros del grupo de investigación comunicarán al menos una reflexión, narrativa o artículo docente en el sitio web cada semestre.

⑶ Etapa de resumen (2014 165438 octubre - 65438 febrero)

Recopilar los datos originales de la investigación del proyecto.

Edita el libro de calificaciones y recopila las calificaciones de profesores y estudiantes en un libro.

Escribir un informe de conclusiones y solicitar la evaluación de las conclusiones de la investigación del proyecto.

Siete medidas específicas

Ha pasado año y medio desde que se declaró el proyecto en septiembre de 2012. Aunque el período de investigación es relativamente corto, los dirigentes escolares le han concedido gran importancia. Este proyecto es muy práctico. Centrándose en la investigación de este proyecto, el equipo de investigación llevó a cabo principalmente el siguiente trabajo.

1 Consolidar la gestión y mejorar las instituciones de investigación.

En las primeras etapas de la investigación, con el fin de asegurar el sano y ordenado desarrollo de la investigación y los experimentos, el equipo de investigación formuló un plan de investigación, determinó los métodos, objetos, contenidos y pasos de la investigación, y realizó preparativos completos para la implementación del proyecto. Se ha formulado un sistema de investigación para el tema, tal como: formular planes de investigación específicos a corto plazo cada semestre para que la investigación sea más específica; celebrar reuniones de investigación periódicas (generalmente una vez cada cuatro semanas) para intercambiar el estado de la investigación, los resultados de la investigación y las confusiones de la investigación; y dificultades, y hacer ajustes oportunos Dirección o contenido de la investigación. Se ha establecido un sistema de aprendizaje teórico, que toma la forma de aprendizaje concentrado y aprendizaje distribuido, y registra oportunamente las experiencias de aprendizaje y las reflexiones docentes. Cada miembro del equipo de investigación debe escribir; al menos dos experiencias de investigación o trabajos en cada etapa de investigación; se registra una actividad especial o sesión de investigación, etc. La formulación de estos sistemas ha jugado un papel positivo para asegurar el desarrollo de los trabajos de investigación.

2. Orientación teórica y creación de un ambiente de investigación

Desde el establecimiento del proyecto, los miembros del equipo de investigación se han organizado muchas veces para estudiar detenidamente trabajos teóricos y artículos empíricos sobre educación. y la investigación científica, unificar su pensamiento y mejorar el nivel teórico y de investigación, determinar la dirección de la investigación, desglosar e implementar proyectos y hacer que cada miembro del equipo de investigación aclare sus respectivas responsabilidades.

Al comienzo de cada semestre, primero llevamos a cabo una reunión del grupo de investigación para discutir el plan de investigación y discutir los problemas en la práctica del proyecto. El equipo de investigación organizó sucesivamente a todos para estudiar temas relacionados en revistas como "Nuevos estándares curriculares", "Estudios chinos primarios", "Profesores de chino de escuela primaria", animó a todos a escribir sus experiencias de aprendizaje y reflexiones y organizó un salón temático en torno a un tema que cambió gradualmente el grupo de asignaturas. Los conceptos de enseñanza de los miembros mejoraron el nivel teórico y proporcionaron una cierta base teórica para la investigación. Los docentes del grupo de investigación participaron en diversas actividades como enseñanza de observación, estudio y visitas, especialmente utilizando información de la red para absorber teorías y conceptos educativos de vanguardia, y absorber los nutrientes de diversas prácticas educativas. Lleve a cabo activamente clases abiertas y haga arreglos regulares para que un maestro imparta clases abiertas. Los miembros del grupo de investigación se escuchan las clases de los demás, aprenden unos de otros y se benefician unos de otros. Estos estudios han mejorado efectivamente la conciencia y las capacidades de investigación científica de los miembros del equipo de investigación y han proporcionado una sólida garantía para la realización de investigaciones.

3. Realizar diversas actividades para enriquecer los materiales de escritura de los estudiantes.

El cultivo de las emociones, la voluntad, los intereses, los pasatiempos, las habilidades y las cualidades de los estudiantes se puede demostrar, ejercitar y probar mejor mediante la organización de actividades, lo que no sólo estimula el entusiasmo de los profesores de composición y de las personas educadas, sino también les proporciona a Left recuerdos inolvidables. El equipo de investigación busca activamente apoyo en todos los aspectos y lleva a cabo una variedad de actividades y competiciones dentro y fuera de la escuela. Permitir que los estudiantes practiquen la composición de manera inconsciente durante las actividades y permitirles expresar sus sentimientos internos es el objetivo de nuestra investigación. Para ello, hemos llevado a cabo una serie de coloridas actividades basadas en las características de los niños de grado medio, como: visitar simulacros de incendio, aprender de Lei Feng, escribir para celebrar el 1 de junio, evaluación de notas de lectura, concurso grupal de diarios de teléfonos móviles. , etc.

Los estudiantes escriben libre, independiente y felizmente en una variedad de actividades, y desarrollan sus habilidades de escritura en el proceso de jugar y escribir.

Resultados preliminares de la investigación sobre ocho temas

El proyecto "Investigación sobre estrategias para mejorar la capacidad de escritura de los estudiantes de secundaria" ha logrado buenos resultados después de un año de experimentos e investigaciones. El interés de los estudiantes por la escritura ha mejorado significativamente y sus puntuaciones en escritura también han mejorado considerablemente. Los profesores mejoraron sus conceptos y su alfabetización durante la investigación y lograron el efecto del aprendizaje mutuo.

1. Los cambios de los estudiantes

(1) despertaron el interés de los estudiantes por la escritura. El cultivo del interés por la composición tiene objetivos de enseñanza claros y estandariza el proceso de formación de modo que cada composición tenga un objetivo, una base para la evaluación y una dirección para el cambio. Es propicio para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por escribir y corregir composiciones. Se pone en juego el papel principal de los estudiantes, desde el miedo a escribir hasta la disposición a escribir composiciones desde el "vacío" hasta el "espíritu"; ser captados y los comentarios ingeniosos se pueden hacer fácilmente.

(2) Enriquecer el conocimiento de los estudiantes. En este más de un año escolar, los estudiantes han aumentado considerablemente su capacidad de conocimiento, aumentaron gradualmente su interés por la escritura y mejoraron su capacidad de escritura leyendo, tomando notas, llevando diarios, escribiendo periódicos escritos a mano y participando en actividades sociales. Desarrollaron el buen hábito de tomar notas y llevar un diario en cualquier momento, sentando una base sólida para escribir mejor con interés. Al mismo tiempo, también es útil mejorar el nivel de lectura y la enseñanza de la lectura de los estudiantes.

(3) Mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. Una vez que aumenta el interés de los estudiantes en la tarea, se les debe enseñar cómo hacer correcciones para que sea la mejor motivación. A muchos estudiantes les gusta escribir y se dedican al ejercicio, y su nivel ha mejorado mucho. La composición de Yu Kuai "Little Octopus Escapes" se publicó en "New Composition Weekly". "Por favor, denme bendiciones y aplausos", se publicó en "Changzhou Evening News Reporter", etc. Jiang Yan y Jiang Yichen ganaron el segundo premio en el Concurso de Ensayos de la ciudad de Liyang.

(4) Desarrollar las diversas habilidades de los estudiantes. El cultivo de las habilidades de escritura y corrección, la forma y el contenido de los ejercicios atraen a los estudiantes con su encanto único, permitiéndoles seguir logrando el éxito. En primer lugar, se desarrollan la capacidad práctica, la capacidad de innovación y la capacidad de revisión de composiciones de los estudiantes. En segundo lugar, la lectura extensa, la toma de notas y el llevar un diario desarrollan el aprecio y la imaginación de los estudiantes.

2. Cambios en el profesorado.

El proceso de investigación experimental es un proceso de enseñanza y aprendizaje. Después del experimento, no sólo estimuló el interés de los estudiantes por la composición, sino que también mejoró sus habilidades de escritura. El profesor también logró grandes avances en la exploración.

(1) Nuevo concepto de enseñanza de ejercicios. Al comparar las estrategias de enseñanza actuales y pasadas, los conceptos de los profesores sobre la enseñanza de la composición han experimentado grandes cambios. No abogan por métodos de enseñanza abarrotados, sino que guían a los estudiantes para que observen la vida, creen situaciones, experimenten la vida, sientan la vida, estimulen las emociones de los estudiantes y escriban trabajos excelentes sobre la base de la experiencia completa. Cultive la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión de los estudiantes, y cultive la capacidad de los estudiantes para juzgar y corregir composiciones. Por lo tanto, el proceso de enseñanza práctica es fácil y agradable. Zhang Chi tiene una personalidad amable, rica en sentimientos humanistas y muestra su personalidad, lo que ha formado el concepto orientado a las personas de la nueva enseñanza de composición curricular.

(2) Generar sensación de logro en la práctica de la docencia. En el proceso de guiar a los estudiantes para que aprendan composición y en el proceso de diálogo con los estudiantes, los maestros ingresan al mundo espiritual de los estudiantes. Enseñe a los estudiantes a escribir y corregir, conviértase verdaderamente en el organizador, colaborador y guía del proceso de escritura de los estudiantes, y recupere la inocencia infantil y el interés en la enseñanza de la escritura durante mucho tiempo, para obtener una comprensión más profunda y amplia del mundo interior de los niños. . En la interacción entre profesores y estudiantes se enriquecen las emociones, se profundizan las experiencias, se genera sabiduría, se mejora la alfabetización y se logra el efecto de aprender de las fortalezas de los demás.

(3) Mejorar las capacidades docentes y de investigación científica de los docentes. A través de investigaciones y experimentos, el nivel teórico de la investigación educativa de nuestros profesores de escuela ha mejorado continuamente. Durante el proceso de investigación, siempre combinamos estrechamente la investigación teórica con la práctica, continuamos aprendiendo, practicando, resumiendo y escribiendo artículos de investigación con cierta calidad. "Hacer que cada estudiante sea elocuente" de Chen Lijuan, "Hacer uso completo de los materiales didácticos para guiar eficazmente la práctica de escritura pequeña" de Chen Xuexiu, "Imaginar el diseño de composición" de Dai Huixian, "Explorar las tres fuentes de la enseñanza de la composición", "Cultivar la capacidad de pensamiento" de Huang Aihong y Encendiendo la chispa de la sabiduría en los estudiantes". 》 etc. se han publicado en publicaciones provinciales o han ganado premios. En general, se han mejorado las capacidades de enseñanza y de investigación científica.

Confusión y esfuerzos en la investigación de las nueve preguntas

Esta investigación lleva un año y medio de duración. Desde todos los aspectos, las composiciones de los estudiantes han mejorado, pero todavía hay muchas confusiones, especialmente algunas ideas que deben plantearse aquí:

1. En la enseñanza en clases grandes, los estudiantes individuales en la clase varían mucho. . Aunque se ha trabajado algo para mejorar las habilidades generales de escritura de los estudiantes y reducir las diferencias entre ellos, es poco lo que se ha logrado. ¿Cómo podemos mejorar mejor y de manera más realista el nivel de trabajo de cada estudiante en distintos grados?

2. La investigación de proyectos es una ingeniería de sistemas complejos. Para lograr resultados, los investigadores necesitan invertir mucho tiempo y energía, mientras los profesores están ocupados con la educación y la enseñanza. Cómo adaptarse es una cuestión que debe resolverse con urgencia.

3. Debido a las limitadas capacidades de investigación científica, muchos desvíos son inevitables durante el proceso de investigación. Se espera que los expertos del departamento de docencia e investigación brinden más orientación y orientación.