¿Por qué los niños con TDAH pierden los estribos?

Conocimientos sobre el TDAH: ¿Por qué los niños con TDAH pierden los estribos?

En la educación de los niños con TDAH definitivamente los problemas emocionales no son tan importantes como la falta de atención y la hiperactividad.

Una vez escuché a una madre decir que su hijo lloró en casa durante dos horas porque se le rompió un juguete. Estaba abrumada, enojada, desesperada y colapsada.

Un grupo de investigadores europeos estudió a más de 1.000 niños con TDAH y descubrió que alrededor del 75% de ellos presentaban problemas más intensos y frecuentes que los niños sin TDAH de la misma edad. Son menos tolerantes a la frustración y tienen problemas de irritabilidad, rabietas, tristeza y cambios de humor.

Además, para muchos niños con TDAH, estos problemas emocionales continúan hasta la edad adulta (creo que las familias de niños Tipo A sienten lo mismo, porque tener un niño Tipo A en la familia significa que hay una alta probabilidad de que Aparecerá una A grande).

¿Cómo puedo mejorar? ¿Danny americano? El profesor Siegel hizo una metáfora muy vívida en su "crianza con todo el cerebro" que es popular en todo el mundo.

Puedes pensar en nuestro cerebro como un edificio de dos pisos.

¿Nivel inferior? Es la zona más prístina. Es responsable de funciones básicas (como respirar y parpadear), reacciones e impulsos innatos (como luchar y huir) y emociones fuertes (como la ira y el miedo). Es como el primer piso de una casa, cubriendo las necesidades básicas de la familia. En este nivel se encuentran la cocina, el comedor y el baño.

La capa superior es completamente diferente, formada por la corteza cerebral y sus distintas partes. Aquí el cerebro evoluciona más rápido y aquí tienen lugar algunos procesos psicológicos complejos. Como pensar, imaginar, planificar, etc. Es como un estudio en el segundo piso, que nos permite ser más claros y racionales, sintetizar información diversa, tomar decisiones acertadas y controlar nuestro cuerpo y nuestras emociones.

Pero desafortunadamente, el cerebro del segundo piso de Ava no es refinado, es una habitación tosca y está menos desarrollado que el de sus compañeros, por lo que no puede cumplir con los estándares para mantener la concentración y reprimir los impulsos.

Entonces, cuando las emociones de Ava explotan, ya sea que sus padres la razonen o la amenacen, la niña no puede parar.

No es que no quieran controlar, pero no pueden parar, la función de freno "falla", y simplemente pisan el acelerador a fondo.

Así que lo que solemos llamar entrenamiento cerebral es "decorar" la parte superior del cerebro para añadirle múltiples funciones, como fortalecer la válvula que suprime los impulsos, el interruptor que aumenta la conciencia emocional, etc.

Solo así los niños podrán comprender poco a poco las emociones (comprenderse a sí mismos y a los demás), poder expresar emociones (hablar o desahogarse razonablemente en lugar de llorar y romper cosas), y el último paso es controlar las emociones.