Cómo optimizar el diseño docente
La enseñanza es como un carruaje de tres caballos: diseño de la enseñanza, proceso de enseñanza y reflexión de la enseñanza. El diseño instruccional es una técnica de enseñanza compleja que consiste en la preparación de lecciones. El éxito de la enseñanza depende de las excelentes capacidades de diseño instruccional de los docentes. La capacidad de diseño instruccional de los docentes es el factor más directo y básico que afecta la eficacia de la formación y la enseñanza docente. Mejorar las capacidades de diseño instruccional de los docentes es una forma efectiva de optimizar la educación escolar y los efectos de la enseñanza, una estrategia positiva para mejorar el comportamiento docente de los docentes y una condición necesaria para promover el desarrollo integral de los estudiantes. La capacidad de diseño instruccional es un reflejo integral de múltiples habilidades. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula mejorando las capacidades de diseño instruccional? Creo que podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Determinar razonablemente los objetivos de enseñanza.
Los objetivos de enseñanza son la ideología rectora de una clase, el punto de partida y el destino de la clase. y el alma de la enseñanza, que determina el éxito o el fracaso de la enseñanza. Por lo tanto, formular objetivos de enseñanza claros y razonables es un requisito previo para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. En lo que respecta a la enseñanza del chino, cuando los profesores determinan los objetivos de enseñanza en el aula, primero deben considerar la base cognitiva de los estudiantes, pensar en aspectos como estimular el interés cognitivo, mejorar la capacidad de análisis de lectura, fortalecer la interacción emocional, etc., y mejorar la direccionalidad. Pertinencia y eficacia de la enseñanza. Eficacia, centrándose en la enseñanza de los conocimientos y habilidades básicos necesarios, centrándose en el cultivo de las capacidades de autodesarrollo de los estudiantes y logrando la unidad de la forma de enseñanza y el contenido del aprendizaje. Los objetivos de enseñanza se logran mediante la unificación de la forma de enseñanza y el contenido de aprendizaje. Con tales objetivos de enseñanza, tenemos una dirección general de pensamiento al diseñar planes de lecciones.
2. Comprensión general del marco de enseñanza
Dado que la enseñanza en el aula es un proceso dinámico de interacción profesor-alumno, de vez en cuando ocurren emergencias o el progreso de cada vínculo no es Totalmente bajo el control de los maestros, esto plantea requisitos para que los maestros no solo deben estudiar los libros de texto, sino también comprender el espíritu básico y la intención de escritura de los libros de texto, y captar las pistas básicas proporcionadas por los libros de texto para las actividades de enseñanza. >
El tercero es tener La conciencia de "enseñar" debe tener la conciencia de "aprender", la conciencia de "enseñar" debe tener la conciencia de "aprender" y la conciencia de "enseñar" debe estar presente.
3. Diseñar cuidadosamente la situación de enseñanza.
El aprendizaje eficaz no significa crear una situación a partir de una situación, sino que la situación sea científica, racional y eficaz. Es decir: la disposición de la situación es científica y razonable, y tiene su propio significado. Una situación de enseñanza eficaz debe hacer que los estudiantes estén felices física y mentalmente, fascinados y se comporten renovados y llenos de interés en clase. La construcción de situaciones problemáticas vívidas puede realmente estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y ayudarlos a descubrir desafíos reales para ellos personalmente, impulsándolos así a dedicarse de todo corazón a las actividades de aprendizaje. También puede ayudar a movilizar el conocimiento existente de los estudiantes. Están involucrados la experiencia y la propia forma de pensar; en actividades de resolución de problemas, promoviendo así la resolución de problemas. La creación de situaciones problemáticas en la enseñanza debe tener el sabor de los tiempos, y los materiales relacionados con el aprendizaje que ocurren en la vida real deben introducirse en el aula de manera oportuna, permitiendo a los estudiantes interactuar y conectarse con los personajes de los libros de texto y el conocimiento de los libros de texto para mejorar. la naturaleza contemporánea de la enseñanza. Por tanto, construir situaciones realistas, interesantes, científicas y contemporáneas es una situación "real" que satisface las necesidades de desarrollo interior de los estudiantes.
En lo que respecta al curso "Moralidad" en las escuelas primarias, ¿cómo mejorar el diseño de la enseñanza y mejorar el efecto de la enseñanza? Creo que el diseño de la enseñanza debería mejorarse desde los siguientes aspectos:
1. Cerca de la vida y de la sociedad
El famoso educador Tao Xingzhi dijo una vez: La educación debe transformarse de una jaula de pájaros. ... ...., el mundo de las aves es el bosque, y el mundo de la educación es toda la vida social. El curso "Moralidad" en la escuela primaria está orientado a todo el mundo de los niños y la moralidad se refleja en todos los aspectos de la vida de los niños. Por lo tanto, al enseñar, debemos basarnos en la vida real de los estudiantes, organizar y disponer el contenido de la enseñanza, de modo que los estudiantes puedan estar cerca de la vida y la sociedad, para guiarlos a amar la vida, aprender a hacer cosas y formarse. buen carácter moral.
Para que los estudiantes adquieran conocimientos, no basta con depender únicamente del adoctrinamiento de los profesores y del aprendizaje de los libros.
En las actividades de enseñanza, los maestros deben esforzarse por dirigir los ojos de los estudiantes hacia el mundo ilimitado del conocimiento más allá de los libros de texto, guiarlos para que amen la vida, aprendan a ser humanos, implementen los valores morales de los niños en la realidad de la vida y permitan que los niños aprender en el proceso de la vida. Desarrollar buenos hábitos morales. Por ejemplo, cuando enseñé la actividad "La civilización comienza conmigo", diseñé muchas hojas de papel antes de la clase con tareas escritas en ellas. Primero, se pidió a los estudiantes que aceptaran las tareas en forma de sorteo y luego se les dijo cómo. para completar las tareas. Guíe a los estudiantes para que entren en la vida real fuera de los libros de texto, observen la vida, experimenten la vida personalmente y permitan que los estudiantes comprendan que la civilización no solo se refleja en el aula. ..... gt; gt;
Pregunta 2: Cómo optimizar el diseño e implementación docente y optimizar la investigación y aplicación de modelos didácticos en la docencia presencial
1. Examine el modelo de enseñanza desde la perspectiva de la teoría de la enseñanza moderna
El modelo de enseñanza fue propuesto por primera vez por los académicos estadounidenses Joyce y Will en 1972. Sus puntos de vista se reflejan principalmente en el libro "El modelo de enseñanza está destinado a". "Intentar explorar sistemáticamente las interacciones entre los propósitos educativos, las estrategias de enseñanza, el diseño curricular y los materiales didácticos, las teorías sociales y psicológicas y varios tipos alternativos que pueden modelar el comportamiento docente". En la actualidad, la investigación sobre modelos de enseñanza en el país y en el extranjero es relativamente activa, con muchos logros teóricos y muchas definiciones del concepto de modelos de enseñanza. Por ejemplo, algunos académicos creen que el modelo de enseñanza es la estructura del proceso de enseñanza, es decir, basado en los objetivos de enseñanza, siguiendo una determinada teoría de enseñanza, la estructura de enseñanza diseñada y las estrategias, enfoques, métodos y evaluación de la enseñanza relacionados. Algunos estudiosos también creen que el modelo de enseñanza es un sistema relativamente estable de procedimientos, métodos y estrategias de enseñanza en el proceso de enseñanza formado sobre la base de ideas y reglas de enseñanza, incluida la combinación de elementos del proceso de enseñanza, procedimientos de enseñanza y estrategias correspondientes. El modelo de enseñanza es el intermediario para la aplicación de la teoría de la enseñanza a la práctica docente. Su núcleo es utilizar métodos sistemáticos y científicos para analizar la estructura y función del proceso de enseñanza, incluidos los paradigmas operativos existentes o innovadores, formando así un modelo de enseñanza sistemático y diversificado. Proporcionar a los profesores opciones.
Implementar teorías y conceptos de enseñanza a través de modelos de enseñanza, y estandarizar y probar la implementación de modelos de enseñanza a través de la evaluación de la enseñanza.
Desde el punto de vista formal, el modelo de enseñanza debe ser intuitivo, conciso y completo; desde el punto de vista funcional, debe ser excelente, operable y abierto.
2. La estructura básica del modelo de enseñanza
Las actividades docentes existen en un tiempo y espacio determinado, y se manifiestan en el espacio como actividades docentes que siguen una determinada teoría docente y constituyen el estatus y la interrelación de cada elemento de la enseñanza. proceso. En términos de tiempo, cómo concertar los procedimientos para cada etapa o eslabón de las actividades docentes. De esta manera, diferentes teorías de enseñanza, diferentes objetivos de enseñanza y diferentes disposiciones para las actividades de profesores y estudiantes constituyen diferentes modelos de enseñanza.
La estructura del modelo de enseñanza consta generalmente de los siguientes elementos:
(1) La teoría educativa y la orientación valorativa implicadas en el modelo propuesto
(; 2) El modelo propuesto Los objetivos docentes del modelo propuesto
(3) Condiciones necesarias para la implementación del modelo propuesto
(4) Establecimiento del programa de enseñanza; /p>
(5) Posicionamiento de los roles de docentes y estudiantes;
(6) Determinación de objetivos docentes;
(7) Diseño del proceso de enseñanza;
(8) Aplicación de métodos de enseñanza ;
(9) El uso de métodos de enseñanza
(10) El uso de métodos de enseñanza
(11) El uso de métodos de enseñanza;
(12) Aplicación de métodos de enseñanza.
(6) Proponer estrategias, enfoques y métodos de enseñanza relevantes;
(7) Proponer estándares y métodos de evaluación.
El tema central es el proceso de enseñanza.
3. Tipos y tendencias de desarrollo de los modelos de enseñanza modernos.
La clasificación de los modelos de enseñanza modernos varía en función de diferentes criterios y métodos, y existen muchos tipos.
Por ejemplo, algunos académicos creen que los más influyentes son:
(1) Modelos de enseñanza que se centran en el desarrollo cognitivo;
Por ejemplo: la enseñanza de cinco vínculos Kailov de la ex Unión Soviética modelo: modelo de enseñanza del paradigma de Sidva Genschein; modelo de enseñanza del desarrollo general de Zankov; modelo de enseñanza de aceptación del significado de Bloom, etc.
(2) Un modelo de enseñanza centrado en el entrenamiento de habilidades y el desarrollo del comportamiento;
Como el modelo de enseñanza procedimental de Skinner.
(3) Modelos de enseñanza que se centran en la optimización general;
Como el modelo de enseñanza de optimización de Babanski; el modelo de optimización del proceso de enseñanza de Hiroka Ryozo de Japón, etc.
(4) Modelo de enseñanza que se centra en la investigación y el descubrimiento;
Por ejemplo, el modelo de enseñanza por descubrimiento de Bruner; el modelo de enseñanza de capacitación en investigación de Benda; "
(5) Centrarse en el irracionalismo y los modelos de enseñanza abiertos;
Por ejemplo, el modelo de enseñanza no directiva de Rogers en Estados Unidos y el modelo de enseñanza por sugerencias de Lozalov en Bulgaria.
En nuestro país, desde la década de 1980, en la práctica de la reforma docente, se han propuesto una variedad de modelos de enseñanza, los más influyentes son: los "Ocho Modelos de Enseñanza" de la Escuela Secundaria Yucai de Shanghai y. los "Ocho modelos de enseñanza" de la Escuela Jingshan de Beijing "Modelo de enseñanza unitaria". El "modelo de enseñanza de tutoría de autoestudio" de Lu Zhongheng, el "modelo de enseñanza optimizado de seis cursos (factores)" de Lai Shifa, el "modelo de enseñanza situacional" de Li Jilin, el "modelo de enseñanza de prueba" de Qiu Xuehua, etc. El "modelo de enseñanza de prueba" de Qiu Xuehua, el "modelo de enseñanza regulado por retroalimentación" de Gu Lunyuan, etc.
Perspectivas de tendencias de desarrollo:
(1) Preste atención a la pedagogía moderna, Nuevos resultados de la psicología moderna y la investigación científica sistemática revelan los patrones de movimiento de la enseñanza en el aula, construyendo así un nuevo modelo operativo.
(2) Prestar atención a la subjetividad de los estudiantes y a la democracia, igualdad, armonía y cooperación entre docentes y estudiantes. ;
(3) Prestar atención al desarrollo de la creatividad y el potencial, para que los estudiantes puedan aprender a aprender y crear
(4) Prestar atención al desarrollo y utilización de lo moderno; tecnología educativa, y sustancialmente... ....gt;gt;
Pregunta 3: Cómo optimizar el diseño de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza para guiar a los estudiantes a leer más libros y prestar atención a lo básico. No importa cómo se hagan las preguntas en el examen de ingreso a la universidad, no pueden prescindir de los libros. Al final, los mejores casi pueden obtener puntajes altos en la base química del examen de ingreso a la universidad.
Pregunta 4: ¡Cómo! optimizar el diseño de la enseñanza y el comportamiento en el aula de la Escuela Central Taizimiao del condado de Hanshou se esfuerza por lograr el más alto nivel de enseñanza del chino. En otras palabras, el diseño general se basa en el contenido y los objetivos específicos del año escolar, el semestre y el plan de unidad. , cuidando todos los vínculos y niveles de las actividades de los estudiantes, de modo que la forma y el contenido de aprendizaje de las actividades de aprendizaje estén garantizados en el tiempo 1. Resalte el contenido de enseñanza El contenido de enseñanza de chino holístico de la escuela primaria es un todo complejo, con caracteres, palabras, oraciones, párrafos y artículos estrechamente conectados, y escuchar, hablar, leer y escribir interpenetrándose entre sí. Para superar la aleatoriedad y la ceguera en la enseñanza, cada maestro debe tener una comprensión firme de la enseñanza. Los requisitos de enseñanza y el enfoque de formación de cada grado, desde una perspectiva general, se sitúan a la altura del objetivo general de la enseñanza del chino en la escuela primaria, prestan atención a las etapas y la continuidad de la formación docente y completan con éxito la tarea de formación de "doble base". 2. Implementar los puntos clave de la capacitación de la unidad. Los elementos clave de la capacitación son el núcleo de la compilación y enseñanza de un conjunto de materiales didácticos. Abarca todo el contenido de un conjunto de materiales didácticos y solo a través de una sólida formación de habilidades básicas en chino. ¿Se puede mejorar la eficiencia de la enseñanza del chino? Para completar las tareas por fases en el sistema de "doble base" del idioma chino, en el diseño de la enseñanza se deben establecer los objetivos de enseñanza en torno al enfoque de la formación de la unidad y luego las tareas que cada uno de ellos debe realizar. Se debe considerar el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, la enseñanza de "Lotus" asume que "el enfoque de capacitación de esta unidad es "escribir cosas concretas". La enseñanza se puede diseñar de la siguiente manera: los estudiantes comprenden el segundo párrafo natural y muestran la clave. frase "Las hojas de loto están apiñadas, como grandes discos verdes". El profesor guía a los estudiantes para que analicen el texto. ¿Cómo se describe la hoja de loto? Los estudiantes pueden entender fácilmente que "apretar una al lado de la otra" describe la postura de las hojas de loto, y "pieza por pieza" describe la cantidad de hojas de loto.
...El profesor concluyó: "El autor utilizó sólo una frase para describir la postura, cantidad, color, tamaño y forma de las hojas de loto, y utilizó retórica metafórica. ¡Qué específica es la escritura! "Con este tipo de enseñanza, los estudiantes adquirir una comprensión perceptiva de "escribir concretamente". 3. Énfasis en el entrenamiento del lenguaje 4. Enfoque en la acumulación del lenguaje En el almacén de memoria de los niños, una rica reserva de materiales lingüísticos es la base para comprender y utilizar las habilidades lingüísticas y desarrollar habilidades de pensamiento. Para tener en cuenta el aprendizaje de chino de los estudiantes en su conjunto, los profesores deben ayudar conscientemente a los estudiantes a desarrollar el hábito de la lectura y la acumulación durante la enseñanza en el aula. Antes de la clase, se pide a los estudiantes que reciten poemas y versos relacionados con el texto; durante la clase, se les guía para que los recitan, y el maestro lee pasajes famosos, después de la clase, se les pide a los estudiantes que extraigan buenas oraciones y párrafos del texto; Este tipo de organización de clases aparentemente involuntaria ha desempeñado un papel en la promoción de la disposición de los estudiantes a abrir libros y la acumulación diligente.
Pregunta 5: Cómo optimizar el diseño de la enseñanza y el comportamiento en el aula Escuela secundaria Shi Dawei No. 17 del condado de Handan, provincia de Hebei Resumen: Los científicos analizaron el proceso de aprendizaje y lo dividieron en ocho etapas, a saber, despertar la motivación y la comprensión. , adquisición, retención, recuerdo, generalización, tarea y retroalimentación, que son las actividades psicológicas en el proceso de aprendizaje. Como enseñanza del arte orientada a la estética, no sólo tiene características generales de aprendizaje, sino que también tiene sus propias características únicas. Apreciar la belleza es la extensión de la imaginación, que no puede ser cubierta por la apariencia de las imágenes, mientras que la extensión de la creación de belleza es la extensión de la imaginación. Connotación de las clases de tarea. La consolidación se convierte en creación, y la ley de la creación es la ley de la pluralidad. Si el aprendizaje es la base de la enseñanza, entonces la enseñanza es la dirección dominante del aprendizaje. La optimización del diseño del aula puede activar mejor la enseñanza del arte. Palabras clave: arte en la escuela secundaria; enseñanza; diseño del aula; optimización En el proceso de enseñanza del arte en la escuela secundaria, cómo optimizar el diseño del aula, actualizar los conceptos de enseñanza y dar pleno juego a la iniciativa y la creatividad de los profesores es una parte importante de la enseñanza. La enseñanza del arte debe comprometerse a cultivar la capacidad de percepción estética, la capacidad de pensamiento artístico, la capacidad de expresión innovadora y la capacidad de evaluación del arte de los estudiantes. Esto debe lograrse mediante la enseñanza en el aula de los docentes, lo que requiere que los docentes optimicen el diseño de la enseñanza en el aula, que debe ser científica, novedosa y efectiva. El autor cree que sólo prestando atención al estudio de los estándares curriculares y a los estudiantes, y considerándolos integralmente desde lo más superficial a lo más profundo, desde afuera hacia adentro, podremos encontrar el mejor plan de enseñanza para cada clase y activar la enseñanza del arte. En primer lugar, el diseño del aula debe prestar atención a la secuencia del proceso de enseñanza del arte. El primero es "belleza" y el segundo es "arte". Los dos interactúan entre sí y no pueden separarse. Por ejemplo, en la lección 14 del volumen de séptimo grado, "La imagen de líneas dibujadas a mano: expresión del espacio de objetos", si se explica primero en el orden de los conceptos y luego de los factores, definitivamente violará el conocimiento cognitivo de los estudiantes. reglas de psicología y aprendizaje, y el efecto no será bueno. Si el profesor primero muestra imágenes y pide a los estudiantes que analicen las formas de expresión de estas imágenes tridimensionales, analicen la composición de cada factor y resuman los conceptos, los estudiantes entenderán y ganarán algo. Luego, aproveche al máximo la enseñanza asistida por computadora para expresar la estructura, forma, volumen y otros elementos de objetos tridimensionales de manera directa y dinámica y realice el análisis más claro, a fin de comprender la variabilidad de la composición, obtener las reglas de composición, y comprender el centro de gravedad, el equilibrio y la armonía de la razón. Al mismo tiempo, otros estudiantes dibujaron bocetos de la composición según sus propios deseos. Debido al novedoso formato del aula y al gran atractivo de las imágenes, es fácil despertar el interés en la participación. El ambiente del aula es activo y los estudiantes están ansiosos. expresarse gracias a que tienen algo que decir y algo que ganar. Luego, la experiencia de vida de los estudiantes se utiliza como un importante contenido auxiliar de la enseñanza, y se utilizan técnicas artísticas diversificadas para reemplazar la expresión del lenguaje artístico. El método básico de imágenes lineales dibujadas a mano se utiliza como eje para irradiar todos los aspectos de la vida. involucrando arte plástico y espacial, para que los estudiantes distingan diferentes formas de composición, profundicen el conocimiento aprendido, inspiren la comprensión del papel de la composición y obtengan recuerdo y resumen. Este curso integra la belleza de la iluminación y la inteligencia y está en línea con la psicología cognitiva de los estudiantes. Sigue las reglas de aprendizaje de lo perceptivo a lo racional, de lo concreto a lo abstracto, de lo fácil primero, luego de lo difícil y comprende paso a paso. Amplitud y profundidad de conocimientos, por lo que el efecto en el aula es muy bueno.
Las consultas de categorías para artículos de revistas se pueden encontrar en la biblioteca de revistas, como la lección "Bolsos y bolsos de colores" en la Lección 14 del primer volumen de séptimo grado. El marco de diseño de enseñanza del autor es analizar los tipos, estilos y la estética de las personas. bolsos y mochilas a través de la apreciación intuitiva La relación entre la psicología, estimula el interés de los estudiantes en la discusión y las actividades de pensamiento activo que se centran en hablar sobre los sentimientos, hacen que los estudiantes resuenen con las diferentes características de modelado y los diferentes antecedentes humanísticos y culturales de este tipo de productos, y Guíe a los estudiantes para que den rienda suelta a su imaginación y diseñen productos únicos, estructuras modelo y obras propias, mientras cultivan la imaginación y la creatividad de los estudiantes. El diseño del aula debe centrarse en estimular el interés y cultivar la atmósfera. Los profesores deben ser buenos para despertar el gran interés de los estudiantes, lo cual es una parte importante para formar una atmósfera activa en el aula. La enseñanza en el aula en sí misma debe ser un proceso conductual que se centre en la mejora integral y la liberación de los intereses, las emociones, el espíritu y la vitalidad de las personas. Mejorar el interés es una parte importante del éxito de la enseñanza en el aula. Debemos esforzarnos por crear un entorno y una atmósfera de aprendizaje relajados, agradables e interesantes para los estudiantes en función de sus características de interés y patrones cognitivos, eliminar la presión del aprendizaje en la mente de los estudiantes y hacer. Los estudiantes sienten que aprender no es una carga, sino una especie de disfrute y entretenimiento. El interés de los estudiantes se inspira en parte en sus propias cualidades estéticas y principalmente en la optimización del ambiente de enseñanza por parte de los profesores. Esto no puede ignorarse en el diseño de la enseñanza. Por ejemplo, en la clase de séptimo grado "Combinación de colores del arte popular", primero se pide a los estudiantes que recopilen una pieza de artesanía popular y analicen sus características de combinación de colores, enfatizando la autonomía, la iniciativa y la naturaleza exploratoria de los estudiantes, luego, la enseñanza multimedia moderna; Se utilizan métodos, con hermosas música e imágenes coloridas que llevan a los estudiantes a una hermosa...gt;gt;
Pregunta 6: ¿Cómo optimizar el diseño de la enseñanza en el aula? La enseñanza en el aula es la parte principal de toda la enseñanza. sistema.La clave para determinar la calidad de la enseñanza. En nuestra enseñanza a largo plazo, hemos encontrado formas de mejorar la calidad de nuestra enseñanza, es decir, los modelos, métodos y medios de enseñanza en el aula deben cambiarse de acuerdo con la situación real de la enseñanza. Sin mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, no importa cuánto cambiemos el poder de la enseñanza, será en vano. Por lo tanto, debemos hacer un buen trabajo en el trabajo de requisitos previos para garantizar la eficiencia de la enseñanza, mejorar la riqueza de la enseñanza en el aula y cumplir con los requisitos. el carácter científico del proceso de enseñanza.
El proceso de enseñanza científica significa utilizar el menor tiempo y energía para lograr los mejores resultados de la enseñanza en el aula. Para ello, se requiere que los docentes diseñen cuidadosamente los siguientes cuatro aspectos de acuerdo con los objetivos de enseñanza.
El primero es el diseño de la estructura docente del aula. Generalmente se cree que según el orden cronológico de la clase de química, se divide en tres partes fijas: el inicio de la clase, el centro de la clase y el final de la clase. Este tipo de división es adecuada para cualquier clase. tipo. Al comienzo de la clase, se deben dejar claros a los estudiantes los propósitos y requisitos de aprendizaje de la clase para que puedan estar mental y psicológicamente preparados. La parte central de una lección es el núcleo de una lección. La clave para completar los objetivos de enseñanza de una lección y la calidad de la enseñanza radica en esta parte. Por lo tanto, el comienzo y el final de la lección deben centrarse en el centro de la lección. lección. Al final de la clase, los estudiantes deben resumir y resumir el conocimiento que han aprendido, concentrarse en fortalecer, profundizar la comprensión y la memoria, y conectar mejor esta clase con la siguiente.
El segundo es el diseño de problemas. Una pregunta significativa obtendrá el doble de resultado con la mitad del esfuerzo de enseñanza. Crear situaciones problemáticas ricas y coloridas puede movilizar en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y hacer que la enseñanza en el aula sea más eficaz. Por ejemplo, en la lección "Hidrólisis de Sales", la primera serie de preguntas: "¿La solución salina es neutra, alcalina o ácida? ¿Por qué?" Luego se explicó el fenómeno mediante demostraciones experimentales, y finalmente los profesores y estudiantes analizaron conjuntamente el fenómeno. los resultados sacan conclusiones. Para poner otro ejemplo, cuando estudiamos la sección "Nitrógeno", cuando hablamos de las propiedades químicas del nitrógeno, primero analizamos la energía de enlace de las moléculas y preguntamos: ¿Cuáles son las propiedades químicas del nitrógeno en circunstancias normales? Cuando las moléculas de nitrógeno obtienen suficiente energía en condiciones como alta temperatura, ¿qué reacciones químicas pueden ocurrir con el nitrógeno en función de su valencia principal? Debido a que los estudiantes estudian con preguntas, es probable que sientan una fuerte atracción por el contenido que aprenden, y el efecto es evidente.
En tercer lugar, ejercicios de aula y diseño de tareas. El plan de estudios de química para las escuelas secundarias de tiempo completo establece claramente: "En la enseñanza, los profesores deben organizar de manera decidida, planificada y específica una cantidad adecuada de diversos ejercicios para evaluar los conocimientos y habilidades más básicos de los estudiantes con el fin de sentar una base sólida.
Existen muchos métodos de "guiar", como introducir cierta información, plantear algunas preguntas y dudas, etc., y leer basándose en el pensamiento de los estudiantes para mejorar la eficiencia de la lectura. (3) Cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. En cuanto a la lectura, si los estudiantes de primaria pueden tener buenos y correctos hábitos de lectura, mejorará su eficiencia en la lectura. Este hábito no se puede desarrollar en poco tiempo. Requiere un cultivo a largo plazo. Esto requiere que los maestros cultiven este hábito en los estudiantes en su enseñanza diaria. Los puntos específicos son los siguientes: Primero, enseñar a los estudiantes a leer en silencio. De acuerdo con la situación real de los estudiantes, entregue algunos materiales y establezca un tiempo determinado para que los estudiantes lean en silencio y comprendan la idea general. Permita que los estudiantes desarrollen el hábito de la lectura silenciosa y mejoren la calidad de la lectura silenciosa. El segundo es el hábito del análisis comparativo. Al leer materiales nuevos, los estudiantes pueden inspirarse para hacer asociaciones. ¿Ha leído artículos similares antes? ¿Cuáles son las similitudes y diferencias? Creo que la calidad y la eficiencia de la lectura mejorarán. 3. Hábitos de lectura de argumentos argumentativos. Al leer el artículo, permita que los estudiantes comprendan cuál es el centro de escritura del autor y cuál es su intención. Según su propia comprensión y experiencia, pueden ver si hay ideas nuevas y presentar sus propios puntos de vista y opiniones diferentes. El cuarto es establecer el hábito lector de hacer preguntas. La esencia de este hábito es pensar en algunas tramas y cosas descritas en el texto, lo que permite a los estudiantes hacer algunas preguntas en el texto y luego leer el texto en profundidad con estas preguntas, hacer preguntas mientras leen y hacer preguntas. Durante el proceso, leí en profundidad y respondí mis propias preguntas. De esta manera, sin saberlo, entendí la esencia del artículo y mejoré la eficiencia de la lectura. (4) No ignore el nuevo estándar curricular para el conocimiento del chino. El nuevo estándar curricular requiere que no solo nos centremos en el conocimiento del chino, sino que también promovamos el cultivo de las habilidades de los estudiantes. Esto ha resultado en el fenómeno de que muchos profesores pagan. Se presta demasiada atención a las habilidades en la enseñanza del chino y no saben cómo hablar el conocimiento del chino. El fenómeno de poder hablar bien se ha ignorado seriamente. El resultado de esto es obstaculizar la enseñanza de la lectura, porque la falta de conocimiento del chino lo hará. Hacer que los estudiantes no necesariamente puedan entender el artículo al leer artículos relevantes. Es posible que los estudiantes no puedan entender el artículo. La falta de conocimiento del idioma chino hará que los estudiantes no lean artículos relevantes porque no comprenden algunos conocimientos. La más común es la explicación de palabras y oraciones, que requiere que los profesores expliquen a los estudiantes el conocimiento relevante de los grupos de palabras y partes de la oración. En el proceso de lectura, los estudiantes pueden extraer algunos conocimientos útiles y luego lograr... gt;
Pregunta 8: ¿Cuál es el plan de la lección magistral y cómo optimizar el diseño de la enseñanza? el diseño didáctico del plan de lección de la conferencia
La enseñanza no solo permite a los estudiantes captar la conclusión del conocimiento, sino que también les permite comprender el proceso de generación y desarrollo del conocimiento. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos creando situaciones de indagación, induciendo a los estudiantes a operar por sí mismos, observar con los ojos, pensar con el cerebro y expresar con la boca, para obtener las recompensas del explorador, la alegría del descubridor. , y la alegría del ganador. El psicólogo estadounidense Rogers señaló que los profesores deben asumir como responsabilidad propia crear un buen ambiente psicológico en el aula para que los estudiantes puedan participar de forma más plena y entusiasta en todo el proceso de enseñanza.
Pregunta 9: Cómo optimizar el diseño de la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias Cómo optimizar el diseño de la enseñanza de las ciencias en las escuelas primarias
“Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje científico, y El aprendizaje científico debe centrarse en la investigación." Sin embargo, la actual baja eficiencia de la enseñanza de ciencias en las escuelas primarias ha reducido la eficiencia de la enseñanza de ciencias en las aulas. La enseñanza eficaz de ciencias en el aula consiste en guiar a los estudiantes a través del proceso de actividades de investigación, dominar el conocimiento científico, aprender métodos científicos, desarrollar el espíritu científico y cultivar actitudes científicas a través de la enseñanza en el aula.
Pregunta 10: Cómo optimizar el diseño de enseñanza de las clases de chino en la escuela primaria. Para los estudiantes, el aprendizaje basado en la investigación significa una mente abierta, resaltando el tema y expresando la personalidad, y lo más importante es: comunicarse con los estudiantes Compartir, comprender y aprender, con la mejora de la enseñanza de conocimientos tradicionales, se han transformado en promotores del desarrollo individual, desde consumidores de teorías educativas hasta constructores de ideas avanzadas.