Plan de lección de ciencias "Quién tiene más jugo" para una clase numerosa

En la vida diaria, los niños suelen beber jugos y bebidas y han visto botellas de diferentes tamaños. Algunas botellas son gruesas y cortas, otras son delgadas y altas. Los niños no podían entender en cuál había más bebidas. En respuesta a la situación anterior se diseñó esta actividad. Durante este período, se integran hábilmente experimentos y habilidades cognitivas para comprender la medición de líquidos mediante adivinanzas, experimentación y verificación, estimulando el interés de los niños en aprender, adquiriendo conocimientos y experiencia relevantes y completando objetivos de enseñanza.

Objetivos de la actividad

1. Entender previamente la capacidad.

2. Mejorar el pensamiento y la capacidad de resolución de problemas.

Actividades para preparar

1. Varias botellas de diferentes tamaños

2 Recipientes y diferentes herramientas para medir

3, zumo de frutas, hojas de estudio y pasteles al óleo

Proceso de actividad

Primero, muestre los objetos reales y compare las diferencias entre las dos botellas.

Profe: ¿Estas dos botellas son iguales? ¿Cuál es la diferencia? (Los niños discuten libremente)

Resumen del maestro: ¡Oh! Las dos botellas son altas, cortas, gruesas y delgadas.

En segundo lugar, explora la operación y encuentra una manera de comparar el tamaño de las botellas.

1. Los niños adivinan, adivinan qué botella es más grande.

Profe: ¿Estas dos botellas son del mismo tamaño?

Profe: ¿Puedes adivinar qué botella contiene más y cuál contiene menos?

2. Realice la operación práctica y compare los tamaños de las dos botellas.

Profe: ¿Cómo podemos saber qué botella contiene más y cuál botella contiene menos?

Maestro: Primero echemos un vistazo a los materiales que están en la mesa. Hay botellas, agua y vasos pequeños.

Profesor: Inténtelo en grupos más tarde. Antes de que lo pruebes, quiero recordarte que debes pensar en una forma antes de operar.

Profesor: ¡Bien, comencemos! (Los niños pueden operar libremente)

3. El profesor resumió y supo comparar capacidades.

Profesor: ¿Quién puede decirme qué se le ocurrió a tu grupo?

Resumen para el profesor: Hay muchas maneras de saber qué botella es más grande:

La primera es llenar una botella con agua, luego verterla en otra botella y ver si hay Queda algo. No hay agua.

El segundo método consiste en llenar ambas botellas con agua, y luego verter el agua en el mismo vaso pequeño para ver de cuál echa más agua.

El tercer método consiste en utilizar el mismo vaso pequeño para verter agua en dos botellas y ver cuál contiene más y cuál menos.

En tercer lugar, guiar el descubrimiento de que las herramientas de medición están relacionadas con los resultados de la medición.

1. Realice una prueba práctica para medir la capacidad.

Profe: Sabemos que la botella azul es grande y puede contener más cosas. ¿Cuánto puede contener?

Maestro: Por favor, trabaje en grupos de tres, elija su propia herramienta de medición y mida cuánto puede contener esta botella. (Operación infantil)

2. A través de la comparación colectiva, se encontró que los resultados obtenidos por diferentes herramientas de medición son diferentes.

Profesor: ¿Qué grupo utilizó esta herramienta de medición? Por favor envíe un representante de cada grupo al frente para que podamos ver sus medidas.

Profesor: Por favor, mire con atención. ¿Qué encontraste?

(Joven: ¡Los resultados son diferentes!)

La maestra concluyó: La misma botella de agua da resultados diferentes.

Profesor: ¿Entonces por qué?

Resumen del profesor: Resulta que cuando se utilizan diferentes herramientas para medir lo mismo, los resultados medidos también son diferentes.

En cuarto lugar, siéntete libre de ayudar a los animales a medir la cantidad de jugo.

1. Haz un intento audaz de ayudar a los animales a descubrir quién tiene más jugo.

Maestra: Los animalitos se están peleando. ¿Por qué? Resultó que los tres simplemente fueron al supermercado a comprar jugo. El león compró una botella de jugo de naranja, el zorro compró una botella de jugo de fresa y el elefante compró una botella de jugo de manzana. Todos dijeron que habían bebido demasiado jugo, así que empezaron a discutir. Querían que les ayudáramos a descubrir quién tenía más jugo. ¡Piénselo, inténtelo de nuevo y recuerde completar la lista de estudio! Bien, ¡actuemos rápido! (Operación práctica para niños)

Maestro: envíe a un niño de cada grupo para hablar sobre sus resultados.

Profe: ¿A ver si nuestros resultados son los mismos? ¿Quién tiene más jugo?

Maestro: Eres realmente capaz. Recuerda, si quieres comparar, debes utilizar la misma herramienta de medición.

Profe: ¿Conoces los animales?

Animalitos: lo sé, lo sé.

Si quieres comparar cuánto, debes usar la misma herramienta de medición. Gracias, niños. ¡Decidimos invitarte a un poco de jugo!

Reflexión sobre la actividad

La implementación educativa de esta actividad refleja principalmente un punto del esquema, es decir, debemos hacer todo lo posible para crear las condiciones para que los niños realmente participen en la investigación. actividades, para que puedan sentir el proceso de investigación y los métodos científicos y experimentar la alegría del descubrimiento.

1. Actividad de adivinanzas: Al principio, la maestra creó un suspenso para los niños. A través de la actividad de adivinanzas, se despertó repentinamente la curiosidad de los niños, lo que sentó las bases para actividades de exploración posteriores.

2. Pruebe actividades de comparación: los niños idean diferentes formas de comparar los tamaños de dos botellas y comparan cuál botella tiene mayor capacidad mediante una verificación real.

3. Actividades operativas: Las actividades de operación del grupo en este enlace son el foco de esta actividad. Los maestros brindan a los niños materiales ricos y operativos, los guían para que prueben en grupos, completan la lista de aprendizaje y la comparan con el resumen. Los resultados medidos por diferentes herramientas de medición son diferentes.

4. Actividades de experiencia: Intenta medir ayudando a los animales pequeños a medir quién tiene más jugo. Esta sesión se centra en la consistencia de la herramienta de medición y el uso de la herramienta de medición, consolidando así las precauciones y los puntos clave de medición.

El niño tiene un gran interés en esta actividad de principio a fin y puede intentarla con valentía, pero es necesario tratar algunos detalles más adelante. Por ejemplo, los materiales antes de las actividades no deben colocarse directamente sobre los escritorios de los niños, ya que esto puede distraerlos fácilmente; durante las actividades de prueba de los niños, ¿cómo pueden los maestros guiar eficazmente a los niños para que intenten eficazmente y eviten actividades que sean demasiado largas y tengan poco efecto, etc.? Estas cuestiones deben perfeccionarse aún más en futuras actividades.