Imágenes de escritura en pizarra en varios tamaños
La imagen de la pizarra escribiendo "Qué tan grande o pequeño" es la siguiente:
1. "How Big or Small" es un texto en forma de canción infantil. Al comparar los tamaños y cantidades de varios animales y frutas comunes, los estudiantes pueden comprender el uso de antónimos y cuantificadores, y poder comparar los tamaños y cantidades de. dos cosas. En la clase estándar de este joven maestro, combiné la situación real de los estudiantes en la clase y me centré en la enseñanza de la alfabetización, la alfabetización pictórica y la recitación. Al guiar a los estudiantes a observar ilustraciones en los libros de texto, cultivo la capacidad de los estudiantes para hablar a través de imágenes, cultivo las habilidades cognitivas de los estudiantes y desarrollo las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes.
2. Ventajas didácticas: la importación de imágenes puede estimular el interés por el aprendizaje. En clase, primero muestro la imagen de la situación del corral a través del material didáctico, guío a los estudiantes a observar atentamente y uso sus propias palabras para describir lo que es. en la imagen y coloque las imágenes correspondientes de animales y frutas en la pizarra para estimular las habilidades lingüísticas y la atención de los estudiantes.
3. Ventajas didácticas: la introducción de imágenes puede estimular el interés por el aprendizaje. En clase, primero muestro una imagen de una situación agrícola a través del material didáctico, guío a los estudiantes a observar con atención y uso sus propias palabras para describir lo que hay en ella. la imagen y coloque las imágenes correspondientes de animales y frutas en la pizarra para estimular las habilidades lingüísticas y la atención de los estudiantes. El tema escrito en la pizarra es novedoso. "Grande" y "Pequeño" son uno grande y otro pequeño, y "Múltiple" y "Pequeño" son uno más y el otro menos, formando un marcado contraste.
4. Deficiencias y reflexiones en el aula: El aula no es lo suficientemente flexible ante el lenguaje repentino de los estudiantes, los estudiantes deben cometer errores y tomar decisiones que conduzcan al conocimiento con habilidad. Se debe reforzar el lenguaje de transición.
Cuando los estudiantes leen en voz alta, los profesores pueden guiarlos a través de modelos de lectura. Las formas de lectura pueden ser más ricas, como la lectura de preguntas y respuestas, la lectura de acción, la lectura de juegos, etc. Necesitamos dedicar más tiempo a enseñar cuantificadores, ampliarlos y fortalecer y consolidar los ejercicios.
5. Prestar atención a la lectura y habla de palabras. La práctica de pronunciar frases no es suficiente y debe reforzarse progresivamente. En la futura enseñanza, debo aprender con humildad, consultar a los profesores experimentados que me rodean, profundizar en el aula y mejorar mi nivel y calidad de enseñanza.
En el entorno de aprendizaje habitual, prestar atención al uso de los recursos curriculares, realizar diversas actividades de forma creativa y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje y el uso del chino en diversas situaciones. Permitir a los estudiantes aprender conocimientos chinos relevantes de diferentes maneras y mejorar su alfabetización china a través de varios canales.