Planes de lecciones de clasificación en la vida del jardín de infantes

Como educador trabajador, normalmente necesita preparar planes de enseñanza. Los planes de enseñanza son la base principal para implementar la enseñanza y desempeñan un papel vital. ¿Cómo escribir planes de lecciones para hacerlos más efectivos? A continuación se muestran los planes de lecciones que recopilé y compilé para clasificar la vida de una clase numerosa. Espero que les resulte útil. Plan de lección de clasificación en Big Class Life 1

Objetivos de la actividad

1. A través de la observación y la comparación, comprender que los objetos se pueden clasificar según algunas de las mismas características (uso, color, tamaño , forma) Agrúpelos en una categoría para cultivar la capacidad de los niños para analizar, comparar y sintetizar.

2. Cultivar la observación, el juicio y las habilidades prácticas de los niños.

3. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.

4. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños. Cultivar la capacidad de pensamiento lógico de los niños.

5. Estimular el interés de los niños por aprender.

Enfoques y dificultades de la enseñanza

Los niños pueden clasificar objetos según su tamaño, color y forma. Preste atención al cultivo de la capacidad de clasificación de los niños y comprenda los usos de los objetos.

Preparación de la actividad

Objetos físicos: manzanas, peras, plátanos, pelotas, carritos de juguete, hojas, pelotas de baloncesto;

Proceso de la actividad:

1. El profesor presenta material didáctico: manzanas, peras, plátanos, pelotas y coches. (La maestra preguntó: Niños, necesitamos poner estas cosas en dos canastas respectivamente. ¿Cómo dividirlas?)

2. Los niños discuten en grupos.

Los posibles métodos de clasificación son:

(1) Clasificación por uso.

(2) Clasificar por forma.

Guíe a los niños a decir: Junto cosas con la misma forma: las manzanas y las pelotas son redondas, pero las peras y los autos no son redondos; los plátanos son frutas, las pelotas y los coches son juguetes.

3. En la trama de recoger hojas caídas, muestra las hojas. Las hojas son de diferentes tamaños y colores.

Pregunta: Queremos poner estas hojas en dos cestas ¿De cuántas maneras podemos dividirlas?

Los niños discuten posibles métodos de clasificación:

(1) Clasificar por tamaño.

(2) Por color.

Guíe a los niños a decir: Junto los mismos colores, o armo las mismas formas.

4. Actividades operativas.

Dividir bloques de construcción: Inspira a los niños a clasificar los bloques de construcción según su tamaño, color y forma.

5. Ampliación de actividades:

1. Los niños siguen penetrando en la conciencia de clasificación en otros campos.

2. Los maestros pueden utilizar el entorno diario para que los niños aprendan a clasificar. Por ejemplo, pueden clasificar las hojas de otoño según el color, la forma, etc., y también pueden clasificar frutas y verduras según el color, la forma, etc.

3.

Contenido de la actividad e ideas de diseño:

Esta actividad es una pequeña actividad en el tema "Cuánta basura sabes", el tema La actividad se originó en En la vida, la mayoría de los niños han tirado basura y huesos de papel higiénico en botes de basura de papel. El tema de la actividad proviene del hecho de que en la vida, la mayoría de los niños arrojan desechos de papel higiénico y huesos en botes de basura de papel y no saben por qué necesitan clasificar estos desechos. Por lo tanto, aprendimos muchos conocimientos preliminares sobre la basura: la generación de basura, los tipos de basura, cómo tratar la basura, las funciones y tipos de los botes de basura, etc. En esta actividad, sobre la base de comprender la clasificación de la basura, los niños diseñan símbolos de botes de basura en grupos de acuerdo con la clasificación y colocan basura alrededor de los símbolos en forma de juegos. Deje que los niños apliquen en sus vidas los conocimientos sobre basura que han aprendido e inculquen en sus corazones su conciencia sobre la clasificación de la basura y la protección del medio ambiente.

Objetivos de la actividad:

1. Mejorar la conciencia de los niños sobre la clasificación de la basura mediante la creación de símbolos de botes de basura.

2. Clasificar la basura en la vida diaria para que los niños puedan comprender los métodos de clasificación de la basura y aplicarlos en la vida diaria.

3. Experimenta la diversión del aprendizaje cooperativo en el proceso de diseño del logo del bote de basura.

Preparación de la actividad:

1. Preparación del material: tres botes de basura en el aula, fotografías de cuatro tipos de botes de basura, bolígrafos negros, "basura reciclable", "restos de cocina" y "otras basuras".

"Otra basura" incluye algunos trozos de papel y papel blanco, y basura física (latas, bolsas de leche, hojas, puntas de bolígrafos, etc.).

2. Preparación de la experiencia:

(1) Los niños tienen una comprensión preliminar de la clasificación de la basura y comprenden el significado de "reciclable" y "no reciclable".

(2) Experiencia inicial de la importancia de la clasificación de basura.

Puntos clave y dificultades:

Puntos clave: Conectar la clasificación de la basura con la vida diaria de los niños.

Dificultad: Trabajo en equipo para diseñar carteles de cubos de basura.

Proceso de la actividad:

1. Orientar las actividades basándose en la experiencia de vida.

Recuerde la estación de recolección de basura en el campus de la Universidad Normal que visité y hable sobre qué tipos de botes de basura hay en la Universidad Normal. Muestre imágenes de logotipos de botes de basura (botes de basura reciclables, botes de basura para desechos de alimentos, otros botes de basura y botes de basura con baterías).

Profe: ¿Por qué necesitamos clasificar la basura?

Niños: Porque parte de la basura se puede reciclar y otra parte solo se puede enterrar bajo tierra. Si no separamos los residuos reciclables, no serán aprovechables.

Profe: Se produce mucha basura en el salón de clases todos los días. ¿Cuántos botes de basura debemos usar para clasificar la basura en el salón de clases?

Niños: Tres, uno por los residuos de comida y otro por la basura reciclable.

Niños pequeños: Otro contenedor para papel higiénico, restos de barrer y polvo.

2. Diseñar un logo de bote de basura.

(1) Utilice las imágenes de botes de basura clasificados que se muestran en la decoración de la pared para plantear preguntas: ¿Cómo distinguir los diferentes tipos de botes de basura?

***Hay tres categorías de "papeleras": residuos de cocina (cáscaras, espinas, espinas de pescado, etc.); residuos reciclables (papel usado, etc.); toallitas nasales, etc.).

Profe: Estos tres tipos de botes de basura son fáciles de confundir.

Niños: Sus colores son diferentes. El verde representa los residuos de la cocina, el rojo representa la basura reciclable y el azul representa el resto de basura.

Maestra: Esto es genial, pero nuestros hermanos menores no saben qué materiales reciclables hay en la basura, entonces, ¿cómo debemos decirles qué tirar a la basura?

Niños 1: Dibujarlo.

Niño 2: Puedes hacer dibujos de basura encima.

Profe: Pegar dibujos es un método. Hoy probaremos el método de pintar.

(2) Los niños diseñan carteles de cubos de basura.

①Introducir materiales y dividir la mano de obra de forma razonable.

Maestra: Hay tres carteles de botes de basura por diseñar. Hay un total de doce niños. ¿Cómo dividir el trabajo?

Niño 1: Varias personas diseñaron botes de basura reciclables, varias personas diseñaron botes de basura para restos de comida...

Niño 2: Eran exactamente doce niños, divididos en tres grupos, cuatro niños en cada grupo. ¿Existe alguna otra división del trabajo para cada grupo de niños?

Profesora: Hay cuatro niños en cada grupo. ¿Cómo dividir el trabajo?

Niños: Unos recortan palabras y otros dibujan.

Guíe a los niños a hacer diseños con propósito basados ​​en la basura común de la vida para consolidar aún más sus conocimientos sobre la clasificación de la basura.

Durante el proceso de diseño del logotipo, algunos niños cortaron palabras y otros hicieron dibujos. Mientras cortaban, discutieron cómo dibujar varios tipos de basura que a menudo se producen en el aula.

3. Después de hacer el logo del bote de basura, juega al juego de "clasificación de basura".

Preguntas encontradas en el juego: ¿Se debe tirar la lata? ¿A qué tipo de basura pertenece la mina de un lápiz?

Maestro: Los botes son basura reciclable, ¡los tiramos al bote de basura reciclable!

Niños: Vale, lo tiro.

Profe: ¿Quieres tirarlo?

Niños: Humph, no puedo soportar separarme de él. ¡Seguimos haciendo obras de arte!

Profe: ¿Qué tipo de basura es la mina de un lápiz?

Niños pequeños: Venenoso.

Maestra: La capa exterior del lápiz es de madera, que no es tóxica, pero el pegamento que pega la mina del lápiz a la madera exterior es tóxico, y hay mucha mina en la más exterior. pintura que aplicas.

Niños pequeños: Demasiado plomo es perjudicial para la salud y debes tirarlo en un contenedor marcado con otros símbolos de basura.

4. Ampliar actividades.

Promover el "conocimiento de clasificación de basura" en otras clases del jardín de infancia y animar a los niños a llevarse a casa los conocimientos aprendidos en las actividades y aplicarlos en sus vidas.

Reflexión personal:

1. Ventajas de las actividades:

(1) Las actividades se originan en la vida de los niños y regresan a la vida de los niños. Las actividades surgen de problemas que surgen en la vida de los niños. A través de la comprensión del conocimiento sobre la basura y el diseño y uso de señales de clasificación de basura, se resuelven los problemas encontrados y se revisan, consolidan y mejoran continuamente en el uso real. Por ejemplo, los niños miran el logo que diseñaron cada vez que tiran la basura. Una vez, cuando estaba a punto de tirar el papel usado, Fu Hongyi me recordó: "Maestro, el papel debe tirarse a la basura reciclable". Se puede observar que la conciencia sobre la clasificación de la basura se ha arraigado naturalmente en la vida de los niños pequeños.

(2) La determinación de los objetivos y formas de actividad es consistente con las características de edad de los niños en clases numerosas. El contenido de la actividad no solo está en línea con los intereses de los niños, sino que también tiene ciertos desafíos, lo que favorece el uso práctico y cerebral de los niños.

2. Deficiencias en la actividad:

(1) Estaba un poco ansioso por ingresar al diseño del logo del bote de basura, y el análisis del logo del bote de basura no estaba en -Lo suficientemente profundo, lo que resultó en que los niños no supieran qué hacer después de agruparlos por primera vez. La idea de cómo dotar de mano de obra no es lo suficientemente clara.

(2) La actividad se realiza el lunes y no se insta a los niños a observar el problema de la basura en sus vidas durante el fin de semana, lo que hace que los niños olviden las actividades de la semana anterior y también trae ciertos aspectos negativos. efectos al diseño de los niños.

Contenido principal:

1. Los objetivos de la actividad son claros y la orientación del profesor es específica. El proceso de actividad es jerárquico, desde la preparación preliminar hasta el diseño del logotipo y el uso del logotipo en la vida, las actividades son en profundidad y el maestro puede captar el enfoque de las actividades en cada nivel y dar las respuestas adecuadas. orientación a los niños.

2. Preste atención al papel auxiliar de la decoración de paredes. Durante la actividad, cuando los niños no pueden juzgar a qué categoría de basura pertenece un determinado artículo, pueden consultar activamente las decoraciones de las paredes del aula para ayudarlos a juzgar. Desde este punto de vista, el ambiente del aula juega un muy buen papel educativo implícito.

3. Los profesores no comprenden lo suficiente la experiencia existente de los niños. Durante la actividad, los niños no tenían muy claro los tipos de basura, por lo que tardaron en dibujar carteles de basura. Los profesores no están seguros de si los niños pequeños saben qué son los diferentes tipos de residuos. Al mismo tiempo, los maestros pueden guiar a los niños para que comprendan los símbolos gráficos de los diferentes tipos de basura una vez completado el diseño. Consolidar nuevas experiencias adquiridas por los niños pequeños.

4. El lenguaje de enseñanza de los profesores debe ser coloquial. El texto del plan de lección no debe usarse directamente como lenguaje de enseñanza, ya que sería difícil para los niños pequeños entenderlo. Los profesores deben lograr que su lengua sea mejor aceptada por los niños y servir a la enseñanza.

5. Se recomienda que los profesores presten atención a la experiencia existente de los niños al seleccionar los materiales de las actividades. Las actividades del refractómetro de lápiz son un poco más difíciles y materiales como este pueden causar fácilmente controversia entre los niños pequeños. Los materiales no concluyentes solo se pueden proporcionar a los niños pequeños. Primero, guíe a los niños para que exploren más y aclaren la clasificación de los materiales de basura. Luego pueden expandirse gradualmente a elementos que son comunes en la vida y no se limitan al aula.

Evaluación integral:

1. Las actividades se generan a partir de los problemas de la vida real de los niños y, en última instancia, realizan de forma natural el concepto de "educación para la vida". Los maestros pueden aprovechar las oportunidades educativas en la vida diaria y guiar a los niños para que amplíen su experiencia de manera oportuna. Sobre esta base, se guía a los niños para que apliquen las experiencias relevantes adquiridas en la vida real, lo que realmente encarna el espíritu de "El contenido de la enseñanza debe estar cerca de la vida de los niños y seleccionar cosas y temas que les interesen" en los "Procedimientos". "El espíritu".

2. En el proceso de organización de las actividades docentes, los maestros tienen objetivos claros y una organización clara. Cuando el desempeño de los niños supera las expectativas del maestro, los maestros pueden hacer ajustes oportunos y guiar a los niños para que utilicen la experiencia existente para resolver problemas de forma espontánea. . Los maestros pueden desempeñar el papel del entorno y presentar la información y la experiencia acumulada por los niños en cada actividad. Esto no solo puede ayudar a los niños a ordenar su experiencia de aprendizaje, sino también a transmitirla a otros niños de la clase, de modo que los recursos de aprendizaje se encuentren entre sí. Los compañeros se pueden compartir entre sí.

3. Durante la reflexión de cooperación grupal, la reflexión debe realizarse en torno a un tema clave de la actividad.

Por ejemplo, en el diseño del bote de basura, la maestra reflejó personalmente que la organización del tiempo de la sesión era un poco urgente y el análisis de las señales del bote de basura no fue lo suficientemente profundo. Como resultado, los niños no lo hicieron. Saben usar las manos después de unirse al grupo. Además, los maestros del grupo descubrieron que los niños tardaban en diseñar. De hecho, los dos hablan del mismo fenómeno y debemos analizar el problema en profundidad juntos. para descubrir la esencia del problema a tiempo, es decir, el maestro no pudo captar la experiencia existente de los niños y no les brindó suficiente apoyo en la experiencia, por lo que no pudieron descubrir el problema.

Objetivos de la actividad:

1. Sentir que las matemáticas están en todas partes de la vida, aprender a utilizar los conocimientos adquiridos para resolver problemas prácticos y, inicialmente, desarrollar el hábito de organizar las cosas de forma ordenada. manera ordenada.

2. Percibir preliminarmente el significado de clasificación y aprender a clasificar por números mediante operación.

3. Cultivar el espíritu de exploración activa y la capacidad de observar, analizar y comparar.

4. Cultive el espíritu de experimentación de los niños y desarrolle la agilidad y la lógica del pensamiento de los niños.

5. Estimular el interés de los niños por aprender y experimentar el placer de las actividades matemáticas.

Preparación de la actividad:

Material didáctico, vídeos, imágenes de operaciones, imágenes de animales pequeños, casas pequeñas, algunos objetos reales, armarios para juguetes, tarjetas digitales

Proceso de la actividad:

1. Juego "Una familia"

Maestro: Tú tienes una familia, yo tengo una familia, todos tenemos una familia. Niños, ¿juguemos un juego familiar? El profesor primero dice las reglas del juego.

Juego: "Tú tienes un hogar, yo tengo un hogar, todos tenemos un hogar; cuenta y tira, somos una sola familia". Después de recitar la canción infantil, los niños se apresuraron a encontrar el número correspondiente de niños parados de la mano en el círculo. (La maestra dijo el número 10)

Maestra: Los niños pueden jugar juntos en familia ¿Quieres saber qué está haciendo la familia Osito?

2. Los niños inicialmente percibirán el significado de la clasificación por números escuchando a la clase

1. Maestro: Los padres de Little Bear están saliendo y le dijeron a Little Bear que ellos. Debería ordenar las cosas en la habitación de casa. Los juguetes están ordenados. Ayudemos al osito ¿Cómo debe ordenar sus juguetes?

2. Después de que los niños realicen operaciones prácticas, informe cómo se dividen los distintos puntos.

3. Los profesores y los niños van juntos al aula para observar cómo se dividen los osos. ¿Cómo se dividen los osos?

4. Resumen del profesor: Los osos se clasifican según el número de objetos, es decir, se juntan objetos del mismo número.

3. Consolidar la clasificación de los números mediante juegos operativos

1. Juego: “Envía los animalitos a casa”

(1) Maestra: El osito Se ha solucionado. Jugué felizmente con mis amigos con mis propios juguetes. Está oscureciendo y los animalitos no encuentran su hogar. Niños, ¿estáis dispuestos a ayudarlos?

(2) La maestra dijo las reglas del juego: Pida a los niños que cuenten cuántos animales pequeños hay. Cuántos animales pequeños se enviarán a cuántas casas solo se permite a cada niño. elegir un tipo de animal pequeño. (La maestra recuerda a los niños que cuenten el número de animales pequeños antes de enviarlos a casa).

(3) Juegos infantiles en grupo.

(4) Maestra: ¿A qué familia enviaste los animalitos? ¿Por qué?

2. Juego: "Supermercado de muñecas"

(1) Maestra: Los niños ayudaron a los animalitos, ¿estáis contentos? Hoy, una bolsa traviesa estropeó las cosas del supermercado de muñecas. ¿Ayudarán los niños a la maestra a ponerlas en orden?

(2) Los niños operan en grupos y los maestros inspeccionan y brindan orientación.

(3) Profesores y niños resumen y clasifican conjuntamente.

3. Ampliación: Clasificación según otros estándares

(1) Profesora: Niños, ¿habéis ido al supermercado? ¿Cómo se organizan los artículos en el supermercado?

(2) Niños: Comer en clase, jugar en clase...

(3) Profesora: Veamos un vídeo de un supermercado, miremos el vídeo ¿Cómo son los artículos ordenados?

4. Resumen del profesor: Las cosas en los supermercados se pueden clasificar según tipos, usos, colores y otros estándares. Dicha ubicación puede facilitar que los clientes compren cosas y luzcan más ordenadas.

5. Los niños reclasifican elementos según estándares autodefinidos.

6. Una vez divididos los artículos, los niños se dividen en grupos para completar el juego del Supermercado de Muñecas.

4. Plan de lección 4 de clasificación de finales naturales

Objetivos de la actividad:

1. Bajo la guía de los profesores, observe y opere activamente para descubrir las diferentes características de las cosas.

2. Intenta clasificar objetos usando más de dos características.

3. Tener cierta capacidad de observación y comparación, y ser capaz de exponer con audacia sus propios métodos de clasificación.

4. Cultivar las habilidades de observación y juicio de los estudiantes.

5. Guíe a los niños para que interactúen activamente con los materiales y experimenten la diversión de las actividades matemáticas.

Preparación de la actividad:

1. Material didáctico: cuatro casas pequeñas diferentes; varios bloques de construcción de diferentes tamaños y colores; varios juguetes de frutas de diferentes tamaños, colores y tipos. Cachorro animal, pollito, gatito, tocado de pato.

2. Herramientas de aprendizaje: tarjetas de operación, lápices manuales.

Proceso de la actividad:

1. Actividades grupales

1. La profesora muestra los tocados de gatitos, cachorros, patos y gallinas.

Maestra: Pequeños animales están construyendo casas en el bosque. ¿Veamos si estas casas son hermosas? (Muestre cuatro casas pequeñas para que los niños las observen)

2. Guíe a los niños para que observen y cuenten las diferentes características de cada casa pequeña, como la forma y el color del techo; si hay ventanas, la forma y el color de la puerta, etc. Anime a los niños a que cuenten con valentía las diversas características de estas casas; .

3. Los animales pequeños encuentran hogar: La maestra cuenta las distintas características de la casa con la voz de los animales pequeños, y pide a los niños que busquen hogares para los animales pequeños.

Por ejemplo, “Guau guau guau, mi casa es una casa con techo rojo”, y luego pide a los niños que busquen un hogar para el cachorro basándose en estas dos características. De la misma forma, según las orientaciones del maestro, buscar hogares para otros niños según estas dos características.

4. Cuatro niños llevan tocados de un cachorro, una gallina, un gatito y un pato respectivamente, eligen una casa y nombran dos características. Por ejemplo: “Mi casa es una casa pequeña sin ventanas”.

2. Operación de actividad

1.

(1) A cada niño se le entrega una caja de bloques de construcción de diferentes tamaños, formas y colores. Primero practican clasificándolos según dos características.

Por ejemplo, "Los grandes bloques de construcción rojos están en un lado y los bloques de construcción de otras formas están en el otro".

(2) El maestro da instrucciones orales y los niños encuentran los bloques de construcción y los levantan.

Por ejemplo, “Bloques Redondos Amarillos”. Los niños pequeños levantan bloques que se ajustan a estas dos características.

2. Juegos infantiles (categorizados según las características de los niños), como por ejemplo: “Pídele a la niña de rojo que se levante” “Pídele a la niña de trenzas y azul que se levante”. ......

3. Practica usando tarjetas y coloreando los pasteles.