Plan de lección para una clase numerosa: Nunca comeré tomates

Como educador trabajador, a menudo necesita preparar planes de lecciones. Mediante la preparación de planes de lecciones, puede realizar mejor los ajustes apropiados y necesarios al proceso de enseñanza de acuerdo con la situación específica. ¿Cuáles son las características de excelentes planes de lecciones? El siguiente es un plan de lección para clases numerosas que he compilado para usted: Nunca comeré tomates. Puede compartirlo. Plan de lección para clase grande: Nunca comeré tomates 1

1. Objetivos de la actividad:

1. Estimular el interés en aprender historias de libros ilustrados y sentir el humor de la historia.

2. Comprender las características básicas de las verduras del cuento y ser capaz de realizar asociaciones con ellas con audacia.

3. Sepa que todas las verduras son nutritivas y no sea exigente con la comida.

2. Preparación de la actividad:

Historia ppt, imágenes de vegetales, puré de papas para cada persona

3. Proceso de la actividad:

( 1) , muestra PPT

1. Niños, miren, ¿hay muchas cosas deliciosas aquí? ¿Ves lo que hay ahí? Son deliciosos y nutritivos.

2. Maestra: ¿Qué alimentos dijo Laura que no le gustaban? ¿Cuál es su comida menos favorita? ¿Qué dijo ella? ¿Hay algún alimento que nunca comerás?

3. Laura no debería comer ninguno de estos alimentos. ¿Qué clase de niña crees que es? ¿Está bien ser exigente? ¿Todos saben que es malo? ¿Por qué es malo? (Sin nutrición, sin crecer, enfermo) Lo que dijiste tiene sentido comer quisquilloso es realmente un dolor de cabeza.

2. Aprende a hablar un lenguaje mágico.

1. Laura es muy quisquillosa con la comida y su hermano Charlie está realmente preocupado. ¿Podemos ayudarlo a resolverlo? Aconseja a Laura. ¿Quién puede decirte qué buenas ideas tienes?

2. A todos les gusta usar su cerebro para pensar en muchas buenas formas de salir. Entonces, ¿al hermano Charlie se le ha ocurrido alguna idea?

3. El hermano le dijo a Laura: "Hoy tienes mucha suerte. No tienes ninguna de estas cosas que mencionaste. Solo comamos tres cosas hoy y escuchemos la grabación (verduras naranjas en Júpiter). ) (Las gotas de lluvia verdes en el Reino Verde (Nubes en el Monte Fuji) suenan muy misteriosas. Las tres cosas que mi hermano mencionó son tan especiales, entonces, ¿qué son?

4. ¿La primera?, ¿cuáles son las Verduras anaranjadas en Júpiter ¿Alguien puede adivinar? (Mostrar PPT) ¿Por qué están las verduras anaranjadas en Júpiter? Después de escuchar a mi hermano, ¿Quieres comerlas? (Reproduce la grabación) ¿Qué tal este método?

5. ¿Qué son las gotas de lluvia verdes en el Reino Verde? ¿Por qué son guisantes? (Color, forma) ¿Cómo describir estos guisantes? ¿Puede Laura comerlos? vez que mi hermano tuvo éxito nuevamente. Aplaudámoslo.

6. ¿Quién? ¿Recuerdas lo tercero que dijo mi hermano? ¿A qué sabe la nube? Ya que viene de un lugar lejano y misterioso, ¿la probaremos? de una manera misteriosa? Por favor cierra tus ojitos. Una vez que los cierres, pondré las nubes en tus manos. ¿A qué saben las nubes?

7. ¿Quién puede decirme qué se siente? ¿Comer las nubes en el Monte Fuji? Ya has visto que son patatas, entonces, ¿qué se siente? Resulta que las nubes en el Monte Fuji son en realidad puré de patatas, entonces, ¿por qué mi hermano dice que es el Monte Fuji? las nubes de arriba? ¿Qué tienen en común las nubes con el puré de patatas? (Suave, forma) Entonces sigamos el ejemplo de nuestro hermano y digámosle a Laura: “Laola, esto no es puré de patatas, sino nubes del monte Fuji. (Reproduciendo la grabación) Lo que dijo Laura, entonces como Laura, también nos terminamos todo el plato de puré de papa.

8. Vaya, ¿crees que tu hermano es muy poderoso? Después de escuchar sus palabras, Laura de repente se enamoró de cosas que no había comido antes.

9. ¿Recuerdas cómo mi hermano acaba de presentar estos tres alimentos? Hablemos juntos de palabras tan especiales.

3. Los niños crean lenguajes mágicos

1. Resulta que mi hermano usó estos colores, formas y texturas muy similares para combinar estos alimentos tan comunes. Se decía que era muy misterioso y extraño, algo que Laura nunca había visto antes. Entonces esto hizo que Laura de repente se interesara y comenzara a comer. Es como tener un lenguaje mágico ¿no es asombroso?

2. Acabas de aprender estos lenguajes mágicos con tu hermano. ¿Quieres desafiarlo? ¿Es esto lo que a Laura no le gusta comer? (Hongo) ¿Hay alguien que pueda usar rápidamente una palabra mágica para enamorar rápidamente a Laura?

3. Muestra lo escrito en la pizarra (naranjas, uvas, brócoli, peras). Esta vez no eres el único que lo inventó. Cuatro buenos amigos trabajaron juntos para encontrar un. camino y envió representantes para elegir una cosa. Cuando te doy una pieza musical, piensa en cómo se ven. ¿De dónde podría venir? Conviértete en cosas más misteriosas unidas en un lenguaje mágico. Tu lenguaje mágico es incluso más mágico que el del hermano Charlie.

5. Mira, ¿Laura ha terminado de comerlos pero sigue sentada en la mesa y se niega a irse? Ella dijo hermano, hermano, todavía quiero comer algo. .¿Qué crees que come? ¿Por qué tomates? ¿Qué dijo?

6. Reproduce la grabación. No pensarás que realmente estoy comiendo tomates. De hecho, estoy comiendo alcohol ilegal. ¿Por qué se refirió a los tomates como si estuvieran rociando alcohol ilegal? ¿Descubriste que no sólo aprendimos el lenguaje mágico en este escenario, sino que quién más también lo aprendió?

7. Laura también aprendió el lenguaje mágico para enamorarse de las cosas que no quería comer. ¿Recuerdas los alimentos que acabas de decir que nunca comerías? ¿Podrías convertirlo en una frase mágica para ayudarte a ti mismo? ¡Guau! ¿Crees que este lenguaje mágico es mágico? Laura no solo se deshizo de sus hábitos quisquillosos a la hora de comer, sino que también hizo que te enamoraras de la comida que en primer lugar no querías comer.

8. ¿Sabes de dónde viene este lenguaje mágico? , proviene de este increíble libro ilustrado, el título es Nunca comeré tomates. Este no es un libro ilustrado cualquiera; ha ganado un premio en el Reino Unido. Todavía hay muchos lenguajes mágicos en él, ¿volvemos atrás y echamos un vistazo? Hoy aprendimos lenguajes mágicos. Puedes utilizar las habilidades que aprendiste hoy para ayudar a otros niños de la clase. ¿Tienes confianza? Plan de lección para clases numerosas: Nunca comeré tomates 2

Intención de diseño:

¿Comedores quisquillosos? Casi se ha convertido en un problema común entre los niños hoy en día. Los niños de la clase no comen esto ni aquello. A algunos niños les gusta comer pasta. Pueden comer dos o tres platos de fideos fritos y dos bollos al vapor, pero cuando comen arroz, son dos latidos más lentos que otros. ser alimentado. Algunos niños ven las verduras como si fueran enemigas. A algunos niños les gusta mucho comer verduras, pero no comen carne, lo que es realmente un dolor de cabeza. El libro "Absolutamente nunca comeré tomates" utiliza a Charlie y Laura jugando juegos imaginativos para guiar positivamente a los niños a comer una variedad de alimentos nutritivos. Es una buena materia para enseñar a los niños a no ser quisquillosos con la comida. Por eso, diseñé esta actividad lingüística.

Objetivos de la actividad:

1. Estimular el interés en la lectura de libros ilustrados y cultivar los buenos hábitos de los niños de no ser quisquillosos con la comida a través de asociaciones interesantes con la comida.

2. Intenta audazmente hacer asociaciones con la comida basándose en las características de las cosas usando el patrón de oraciones "no... pero...".

3. Experimenta la diversión de la analogía y la imaginación en la creación colaborativa.

Enfoque de la actividad:

Leer y comprender el contenido de libros ilustrados y desarrollar el interés y el amor por la comida.

Dificultades de la actividad:

Utiliza el patrón de oraciones “no…pero…” en función de las características del alimento a crear con audacia.

Preparación de la actividad:

Libro ilustrado, historia, tarjeta con imagen de comida ppt

Proceso de la actividad:

1. Parte inicial: Presente la conversación y dirija la historia:

1. Muestre imágenes de comida:

(1) Utilice "allí... ·····"Cuenta yo lo que viste?

(2) ¿Qué te gusta comer? ¿Por qué?

2. Muestra la foto de la pequeña Lola para conocer a la protagonista del cuento.

(1) ¿Cuál es su comida que menos le gusta? ¿Por qué no le gusta comer estos alimentos? (Reproduce la grabación)

(2) ¿Qué clase de niña crees que es?

2. Partes básicas:

(1) Aprende a hablar un lenguaje mágico.

1. Una buena forma de orientar la comunicación y ayudar a Laura.

2. Comunique formas de entender al hermano Charlie y guíelo para que hable con el patrón de oraciones "No es...pero..."

(1) Lo primero: las ramas naranjas en Júpiter

¿Qué podrían ser las ramas naranjas en Júpiter? ¿Quién va a adivinar? ¿Por qué es una zanahoria? (Color, forma) (Mostrar PPT) Después de escuchar las palabras de su hermano, ¿Laura se la comerá? (Reproduciendo la grabación) Hermano, ¿qué opinas de esto?

(2) Lo segundo: gotas de lluvia verdes del Reino Verde

Entonces, ¿qué son las gotas de lluvia verdes del Reino Verde? ¿Por qué guisantes? (Color, forma) (Mostrar PPT) ¿Cómo describe mi hermano este guisante? Aprendamos de él. ¿Se lo comerá Laura? (Reproducir grabación) Esta vez mi hermano volvió a triunfar, aplaudámoslo.

(4) Vuelva a contar el lenguaje especial que usó mi hermano al presentar dos tipos de comida.

(2). Los niños crean un lenguaje mágico.

1. Intentar crear colectivamente un lenguaje mágico. (Hongos)

2. El grupo elige una tarjeta con imágenes (naranja, vegetales verdes, brócoli, fruta del dragón, hongo enoki) y un grupo de tres intenta crear un lenguaje mágico.

3. Resultados de la creación de Exchange en grupos.

(3). Comprender el final de la historia y el papel del lenguaje mágico.

1. Resumen: Cuando encuentres comida que no te guste, puedes convertirla en un lenguaje mágico. Sea un niño que no sea exigente con la comida.

2. Introducción al libro de cuentos ilustrado "Nunca comeré tomates".

Tres. Actividades finales:

1. Ve a casa y continúa leyendo este cuento ilustrado para aprender más sobre el lenguaje mágico.

2. Pide a los niños que creen un lenguaje mágico para los quisquillosos con la comida que les rodean, para que ellos también puedan convertirse en buenos niños que no son quisquillosos con la comida. Plan de lección de clase: Nunca comeré tomates 3

Objetivos de la actividad:

1. Basado en la observación y la imaginación, comprender inicialmente la trama de la historia sobre la hermana desde ser quisquillosa hasta comer Siente felizmente las características optimistas, ingeniosas e imaginativas de mi hermano.

2. Profundiza tu comprensión de la personalidad y la trama del personaje a través de la observación sutil de los ojos y las expresiones de los personajes, la imaginación y la comunicación entre compañeros y la interpretación de clips de la historia.

3. Inspire a los niños a no ser quisquillosos con la comida y a estar dispuestos a ser hermanos y hermanas inteligentes que aman y cuidan a sus hermanos menores.

Preparación de la actividad:

1. Libro ilustrado: "Nunca comeré tomates".

2.

3. Dos grupos de iconos coincidentes: zanahorias - ramas de naranja; guisantes - bolas verdes; puré de patatas - nubes del monte Fuji; nuggets de pescado - snacks submarinos de supermercado; agua pulverizada.

4. Música de fondo: música suave y lírica.

5. Conocer antes de la actividad: zanahorias, guisantes, patatas, nuggets de pescado, tomates. Conocimientos previos a la actividad: Saturno, Monte Fuji, sirena.

Proceso de actividad:

(1) Cree una situación problemática, use un proyector para ampliar la portada del libro, guíe a los niños para que observen atentamente los personajes de la imagen y expresen su comprensión en idioma.

1. Maestro (muestre el rotafolio de enseñanza): Hay un hermano pequeño llamado Charlie y tiene una hermana llamada Laura. ¿Puedes averiguar cuál es el hermano y cuál es la hermana? p>

2. Los niños observan y se expresan libremente.

Profesor (cuestionando): ¿Dónde lo viste?

3. Pide a algunos niños que expresen sus diferentes hallazgos sobre los detalles de los personajes frente al grupo.

4. La maestra rápidamente afirma y mejora las ideas de observación detallada de los niños, tales como: ¡Eres tan increíble! No solo descubriste las diferencias en sus alturas y peinados, sino también las diferencias en los colores y colores. cuellos de su ropa Las diferencias entre ellos hacían fácil saber cuál era el hermano mayor y cuál era la hermana menor.

(2) Mientras mira las imágenes en el libro ilustrado, discuta y cuente la historia para ayudar a los niños a comprender la palabra "comedores quisquillosos" y la primera mitad de la historia durante la discusión.

1. La maestra contó la primera mitad de la historia: "Tengo una hermana llamada Laura. Es una personita interesante. A veces tengo que mirarla. A veces, mis padres me piden que lo haga". arreglar Ella come...porque Laura es muy quisquillosa con la comida."

Maestra: ¿Qué significa cuando eres quisquillosa con la comida? (Pide a los niños que expliquen lo que entienden)

2. Resumen del profesor Idea de un niño: ser quisquilloso con la comida significa que no quiere comer esto o aquello.

3. La maestra continúa contando la historia: "...Mi hermana odia los tomates."

(3) Guíe a los niños a leer y comprender las tramas clave mediante adivinanzas y interpretar fragmentos, e inicialmente sentir y comprender los personajes del hermano Charlie y la hermana Lola.

1. Maestro: El hermano Charlie usó un método muy útil. ¿Qué método fue?

2. Los niños pueden imaginarse y comunicarse libremente entre sí.

3. La maestra continuó contando la historia: "Dije, tienes mucha suerte... y no hay tomates".

4. La maestra continuó contándole al niño. historia en tono, expresión y movimientos exagerados Historia: "¿Pero por qué hay zanahorias aquí, hermano Charlie? Nunca comeré zanahorias".

Maestro: Laura descubrió las zanahorias. (Infeliz). ¿Cómo lo hizo? ¿Qué dijo? Ven y trata de representar su estado de ánimo.

5. Los niños intentan representar a Lola y piden a niños individuales que actúen frente al grupo.

6. Maestra: ¿Qué debe hacer el hermano Charlie? ¿Cómo logró que su hermana comiera zanahorias?

7. La maestra continuó contando la historia: "En realidad, esas no lo son". zanahorias. Es una rama de naranja de Júpiter.”

La maestra dijo en tono emocionado: ¡Oh! ¡Laura finalmente se la comió! ¿Qué método usó el hermano Charlie para que Laura se lo comiera? ¿Estás comiendo zanahorias?

8 La maestra muestra un conjunto de íconos correspondientes: zanahorias y ramas de naranja.

9. El profesor utiliza el icono del dedo: Este método se llama imaginación, imagina la zanahoria como una rama de naranja.

10. La repetición infantil: la imaginación.

11. Maestra: Yo seré Lola y tú serás el hermano Charlie, ¡ayúdame a comer las zanahorias!

12. ¡La maestra y los niños representarán a Lola comiendo las zanahorias! Zanahorias. Una historia.

Profesor (preguntando más): ¿Qué piensas del hermano Charlie? (Los niños respondieron: preocupado por su hermana, inteligente, optimista, nada enojado, no ansioso...)

(4) Establezca situaciones problemáticas para que los niños lean la segunda mitad de la historia de forma independiente.

1. Maestra: ¿Qué comida verá Laura que no quiere comer? ¿Qué dirá y hará el hermano Charlie? ¿Laura la ha comido? Por favor, preste atención. , mira, piensa, adivina.

2. La maestra reproduce lentamente las imágenes del libro ilustrado y los niños leen libremente la segunda mitad de la historia.

(5) Organiza a los niños para discutir los temas principales y comprender inicialmente la segunda mitad de la historia.

1. Maestra: ¿Qué comida vio Laura que no quería comer? ¿Qué diría y haría el hermano Charlie?

¿Se la comió? Para responder, el profesor muestra los iconos: guisantes, bolas verdes; puré de patatas, nubes del monte Fuji, nuggets de pescado frito, bocadillos de supermercado submarinos.

Maestra: Escuchemos lo que dijo e hizo el hermano Charlie en la historia.

3. La maestra continúa contando la historia hasta el final de la sección de nuggets de pescado.

4. La maestra dijo con expresión de sorpresa: Lo más increíble es que Laura en realidad le pidió tomates a su hermano ¿Qué está pasando?

5. Los niños pueden adivinar libremente. .

6. Profesor: Escuche lo que dijo Laura. Laura dijo: Claro que quiero comerlo. Mi favorita es la luna que rocía agua. Resulta que Laura pensó que el tomate era un licor de luna chorreante (al retrasar el tiempo, diciéndolo con los niños lo máximo posible).

7. El profesor muestra el icono: tomate - rociando agua y luz de luna. ¡Laura también es muy buena imaginando! Parece que la imaginación puede hacernos aceptar felizmente alimentos nutritivos que no nos gustan.

(6) ¡Disfruta la historia completamente con el acompañamiento de música de fondo!

1. Maestro: ¿Te gusta esta historia? Miremos y escuchemos la historia juntos.

2. El profesor narra el libro ilustrado mientras lo reproduce, dando a los niños una impresión completa de la historia.

(7) Utilice preguntas para estimular el deseo de los niños de ser hermanos y hermanas mayores afectuosos, optimistas e inteligentes.

1. Maestro: ¿Te gusta este hermano? ¿Qué clase de hermano crees que es?

2. Anima a los niños a expresar sus pensamientos con valentía.

3. El maestro resume y hace que los niños piensen más: El hermano Charlie, que es optimista, cariñoso, inteligente e imaginativo, es genial. Ahora que todos ustedes son hermanos y hermanas en la clase superior, ¡qué! ¿Qué tipo de persona quieres ser? ¿Dónde están los hermanos y hermanas?

4.