Reflexión sobre la enseñanza de las actividades del área infantil

Las actividades regionales son un juego que a todos los niños les gusta. Sin embargo, debido a su corta edad y su limitada experiencia de vida, sin la orientación correcta de los maestros, las actividades regionales se convertirán en un juego desorganizado, indisciplinado y sin objetivos. Las siguientes son algunas de mis ideas sobre la enseñanza de actividades regionales en clases numerosas.

Ejemplo de reflexión sobre la enseñanza de actividades regionales para clases numerosas 1

Las actividades regionales crean actividades lúdicas coloridas, multifuncionales y de múltiples niveles, que tienen las condiciones para la libre elección. Y permitir que cada niño obtenga un entorno que se adapte a sus propias características y asimile el mundo exterior a su manera. La característica más importante de las actividades del rincón es brindar a los niños un espacio de juego gratuito y un ambiente de juego independiente. Es una actividad para que los niños aprendan, descubran y mejoren. Al mismo tiempo, es flexible y puede satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños pequeños y es una forma eficaz de educación individualizada. Por eso, el juego de la esquina es el favorito de los niños.

Cada vez que los niños entran en el área de juego, rápidamente se meten en sus personajes. Algunos de ellos leían libros, otros jugaban backgammon y algunos construían felizmente bloques de construcción y jugaban con tapones de plástico. A menudo me mostraban los bloques de construcción construidos y me decían alegremente que estaban construyendo cañones, aviones y pagodas. Todos jugaban felices y yo también estaba muy feliz. Porque en un entorno así los niños pueden jugar todo lo que quieran y dar rienda suelta a sus caprichos. Por eso, siempre que haya una actividad de juego regional, los niños gritarán: "¡Está bien! ¡Está bien!". ¡Viva! Rápidamente se involucrarán y disfrutarán del juego. Porque aquí ellos son los dueños del rincón, junto con su alegría, alegría, ilusión y satisfacción. Esto fomenta su interés en el autodesarrollo, que era nuestro objetivo original. En este proceso, podemos comprender a los niños desde muchos aspectos y observar con atención las diferencias entre ellos. De esta manera, podemos enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y realizar las actividades educativas infantiles de manera más efectiva.

Sin embargo, también nos encontramos con muchos problemas durante las actividades de la esquina del distrito.

Problema 1: Hay muchos materiales preparados, pero los niños no les prestan atención o los manejan de forma descuidada. La razón puede ser que la actividad en sí no sea interesante, aburrida y la operación sea difícil (o demasiado simple). Intentamos aumentar la diversión de las actividades y ajustar los materiales de las actividades de manera oportuna. Además de considerar las necesidades de la educación, los intereses y las necesidades de desarrollo de los niños no pueden ignorarse. Al discutir con los niños, actualizamos y enriquecemos los materiales para que los niños se sientan. que sean anfitriones de eventos regionales. Por supuesto, la ubicación de los materiales de las actividades regionales también debe ser jerárquica y exploratoria, y la ubicación de los materiales debe tener en cuenta las diferencias individuales de los niños.

Pregunta 2: Puede ser que nuestra guía no esté implementada, o puede ser que estemos ansiosos por guiar a los niños, lo que hace que las oportunidades de los niños para la exploración independiente desaparezcan silenciosamente y las actividades de la esquina hayan desaparecido. perdieron su debido valor. Para resolver este tipo de fenómeno, primero debemos establecer el concepto de que los niños son los sujetos principales de las actividades del distrito. Sólo en el proceso de actividades independientes los niños pueden experimentar plenamente el valor de su propia existencia y lograr un mejor desarrollo. En las actividades de la esquina, todo el proceso de la actividad es principalmente un largo proceso de generación espontánea, imaginación libre, creación activa y expresión audaz de los niños. Es necesario dejar tiempo y espacio para que los niños exploren y cuestionen plenamente y obtengan expectativas positivas. la actividad.

A través de la enseñanza y la investigación sobre las actividades del área del jardín de infantes, sabemos que las llamadas actividades de la esquina son simplemente actividades colectivas o individuales, es decir, los maestros dividen conscientemente el alcance general de las actividades de la esquina de acuerdo con los objetivos educativos. materiales para cada pequeño espacio de actividad de manera planificada y decidida. Los niños pueden elegir el contenido de la actividad y los compañeros de actividad según sus propios deseos, explorar activamente y comunicarse entre sí. Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar oportunamente y, a partir de la observación y la orientación, realizar registros de observación para el análisis teórico y práctico. Esto se puede considerar desde dos aspectos: primero, el propio docente, si la creación del ambiente es adecuada y si la disposición es razonable; si se han realizado ajustes en la provisión de materiales; si la conducta de intervención en el juego es oportuna y; oportuno y si tiene un impacto positivo en el juego de los niños. ¿Tiene un efecto impulsor?

En segundo lugar, están los niños: cuáles son sus intereses, qué tipo de experiencia requiere el juego para que los niños acumulen, si los niños ya tienen el efecto de niños en el juego, qué nivel de cooperación se logra, qué problemas persisten. , y qué tipo de ayuda se necesita..... Con el análisis y la reflexión se puede reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir continuamente el valor de las actividades de los rincones y promover un mayor desarrollo de los niños en los juegos independientes.

Al mismo tiempo, podemos combinar e interpenetrar aún más orgánicamente el tema con los rincones del distrito, de modo que el tema se genere y desarrolle en los rincones del distrito, y los rincones del distrito puedan enriquecerse y profundizarse en el contexto del tema, reflejando el contenido del curso holístico y promoviendo el desarrollo integral de los niños pequeños.

A través de la enseñanza de actividades regionales en los jardines de infancia, sabemos que las llamadas actividades de esquina son simplemente actividades colectivas o individuales, es decir, los maestros dividen conscientemente el alcance general de las actividades en pequeños grupos en función de los objetivos educativos. En el espacio de actividades regional, los materiales se publican de manera planificada y decidida. Los niños pueden elegir el contenido de la actividad y los socios de la actividad según sus propios deseos, y explorar y comunicarse activamente. Los niños eligen el contenido y los compañeros de la actividad según sus propios deseos, y exploran e interactúan activamente. Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar oportunamente y, a partir de la observación y la orientación, realizar registros de observación para el análisis teórico y práctico. Aquí podemos considerarlo desde dos aspectos:

Primero, el propio docente: si la creación del ambiente es adecuada y si la distribución es razonable; si el suministro de material ha sido ajustado; si el comportamiento de intervención en el; El juego es oportuno y oportuno, y si es apropiado para el desarrollo de los niños. ¿Desempeña el juego un papel facilitador?

2. Niños: ¿Cuáles son los intereses de los niños? ¿Qué experiencia requiere el juego para que los niños acumulen? ¿Qué nivel tiene el niño en términos de efectividad y cooperación en el juego? ¿Qué tipo de ayuda se necesita? Con el análisis y la reflexión se puede reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir continuamente el valor de las actividades de los rincones y promover un mayor desarrollo de los niños en los juegos independientes.

Al mismo tiempo, podemos combinar aún más orgánicamente el tema con los rincones del distrito y penetrar entre sí para que el tema se genere y desarrolle en los rincones del distrito, de modo que los rincones del distrito puedan enriquecerse y profundizarse. en el contexto del tema, que incorpora el plan de estudios. La integridad del contenido promueve el desarrollo integral de los niños pequeños.

En las actividades regionales, los docentes son observadores y guías. Apoyamos y alentamos a los niños a explorar y operar materiales espontáneamente, y brindamos cierta ayuda y orientación en cualquier momento en función del desempeño de los niños en las actividades regionales.

Hemos establecido rutinas de actividades regionales para guiar a los niños a realizar actividades regionales de forma independiente y cultivar su independencia y autodisciplina. Para permitir que los niños se adapten a las actividades regionales y participen de forma independiente, dos maestros y un asistente de cuidado infantil de mi clase se dispersaron en cada área para brindar orientación decidida durante las horas de apertura del área. Los maestros rápidamente alentaron las creaciones de los niños y crearon una nueva. Ambiente para los niños. Ambiente relajado y armonioso. Además, en la orientación regional, fortalecemos la cooperación, la penetración y la promoción mutua interregional. Aunque las diferentes áreas son relativamente independientes, se pueden vincular entre sí para mejorar la diversión de las actividades y mantener a los niños interesados ​​en las actividades.