Planificación del plan de estudios de actividades del área de jardín de infantes

El aprendizaje de los niños es un tipo de aprendizaje que está estrechamente relacionado con el entorno. Debemos comprender completamente la relación de interdependencia y apoyo mutuo entre los niños y el medio ambiente, alentar y guiar a los niños a interactuar activamente con el medio ambiente, aprender a ver y analizar problemas desde múltiples perspectivas y crecer felices en el aprendizaje basado en juegos. El siguiente es el plan de actividades para el área de clase grande que he recopilado y organizado cuidadosamente. Espero que te sea útil. Si te gusta, ¡puedes compartirlo con tus amigos!

Plan de actividades 1 del área de clase superior

1. Contenido del juego de la esquina del jardín de infantes

El área de juego de la esquina incluye el área del personaje de la muñeca, el área de construcción, el área de lectura y la música. área de espectáculos y juegos, área de arte, área de descubrimiento científico, rincón natural, área de rompecabezas, área de operaciones, área de juegos de arena y agua, etc.

2. Principios de diseño y orientación de los juegos Oujiao

El diseño y orientación de los juegos Oujiao debe seguir los siguientes tres principios: el principio de idoneidad, el principio de desarrollo y el principio de integridad.

3. Disposición de los rincones para cada grupo de edad.

Clase pequeña: casa de muñecas, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, rincón de naturaleza, zona de operaciones.

Clase media: casa de muñecas, área de construcción, área de lectura, área de arte, rincón natural, área de operaciones.

Gran clase: Casa de muñecas, zona de construcción, zona de lectura, zona de arte, zona de descubrimiento científico y zona de rompecabezas.

Clase numerosa: área de juegos escénicos, área de construcción, área de lectura, área de arte, área de descubrimiento científico y área de rompecabezas.

4. Horario de entrada para cada grupo de edad

Tiempo de entrada: 2 horas diarias para clase pequeña, 1 hora y media diaria para clase media, 1 hora diaria para clase grande clase y 1 hora por día para clase de conexión. 40 minutos garantizados.

Horario de referencia para la entrada: antes y después de las comidas, juegos en el almuerzo, actividades fuera del parque, etc.

5. Requisitos para las actividades regionales

1. Los profesores de cada clase diseñan actividades regionales adecuadas a las características de los niños de su clase y actualizan los materiales regionales de acuerdo con el reemplazo de las actividades temáticas. .

2. Los maestros deben garantizar el tiempo para que los niños ingresen al área todos los días, garantizar la calidad de las actividades y mantener registros relevantes.

6. Referencia del contenido de la actividad regional, propósito y orientación docente para cada grupo de edad

Plan de actividad regional 2 para clases grandes

1. Materiales proporcionados

Cucharas (grandes, medianas) y pequeños) "Mentira" caritas de bebé, paletas, dátiles rojos, anacardos, lentejas blancas, judías rojas, arroz, etc.

2. Sugerencias operativas

a. Utilice una cuchara grande para sacar los dátiles rojos y los anacardos. (El bebé tiene la boca grande).

b. Use cucharas grandes y pequeñas para sacar lentejas blancas y frijoles rojos (en la boca del bebé).

Además de los ejercicios de músculos pequeños, prueba con una cuchara grande o pequeña para ver cuál te resulta más cómoda de utilizar.

c. Utilice cucharas grandes, medianas y pequeñas para sacar arroz o pequeñas cuentas de colores (la boca del bebé es pequeña).

Además de los ejercicios para los músculos pequeños, explora cuál de las cucharas grandes, medianas y pequeñas es más adecuada para alimentar a bebés con boca pequeña.

III.Consejos

Puntos clave a observar:

a. Si el niño puede operar con coordinación ojo-mano y controlar la estabilidad de la mano.

b. Qué niños aún no dominan el uso de cucharas y son propensos a derribarlas.

Sugerencias:

a. Puedes reemplazar la cara del bebé "acostado" por una cara del bebé "de pie" para aumentar la distancia y la dificultad.

b. También puedes cambiar a palillos y clips: Los palillos también pueden partir de objetos con formas convexas y cóncavas (como anacardos), de grandes a pequeños, de ásperos a lisos. Abrazaderas También puedes explorar el uso de abrazaderas grandes, medianas y pequeñas para sujetar diferentes objetos.

Desgranar habas (trabajo de vida) (cooperación grupal)

1. Proporcionar materiales

a. Habas (remojadas previamente), edamame o judías verdes, etc. .;

b. Varias ollas pequeñas (para colocar los frijoles pelados y las cáscaras de frijoles

c.

2. Sugerencias sobre niveles de funcionamiento

El primer nivel: los niños pelan las judías a mano (pueden pelar primero las habas y luego las judías verdes o las judías verdes).

El segundo nivel: proporcione tijeras, peladores de frijoles y otras herramientas pequeñas para que los niños elijan y utilicen de manera oportuna.

El tercer nivel: cuando la mayoría de los niños puedan pelar frijoles con habilidad, proporcione un juego de recipientes pequeños con un número dentro de 10 según el nivel de los niños, y deje que los niños pelen los frijoles y los frijoles en el Los números se pueden unir uno por uno y colocar en el lavabo pequeño.

3. Consejos: puntos de observación y sugerencias de orientación

a. Los niños de la clase pequeña son pequeños Cuando empiezan a pelar frijoles, los muerden con los dientes. A menudo se rompe la piel de los frijoles, el maestro puede reemplazar los frijoles germinados a tiempo y dejar que los niños comiencen a pelar las grietas, y la tasa de éxito mejorará enormemente.

b. Durante la observación, descubrimos que los niños tienen varios métodos de pelado al pelar frijoles o cáscaras de frijoles: algunos los tuercen y luego los pelan; otros les quitan los tallos por ambos lados para pelarlos; la piel y quítala. Los maestros deben prestar atención a la observación y proporcionar tijeras, pelar frijoles y otras herramientas pequeñas a tiempo mientras continúa la actividad, para que los niños puedan probarla por sí mismos.

c. Una vez que la mayoría de los niños hayan dominado la operación, se puede demostrar a varios niños con diferentes métodos de pelar frijoles. Todos pueden discutir qué método de pelado es más rápido y mejor, y qué método de pelado es más rápido y mejor. No es agradable a la vista y ayuda a los niños pequeños a acumular experiencia.

d.Deje que los niños lleven los frijoles pelados a la cocina y pídale a la tía que los ayude a cocinarlos y probarlos.

Plan de actividades del área de clase superior tres

Materiales de esquina:

En las actividades del área de arte, los intereses de los niños a menudo provienen de los materiales, y el desarrollo de los niños depende más de los materiales. operaciones. Por tanto, necesitamos preparar la mayor cantidad de material posible. Por ejemplo: bolígrafos varios (pasteles al óleo, bolígrafos acuarelables, pinceles, lápices de colores, etc.), papel de dibujo, también puedes preparar papel con forma de contorno, pintura, plastilina, restos de periódicos, cajas de cartón y otros objetos, tijeras y pegamento. Disposición ambiental:

El área de arte debe ubicarse cerca del alféizar de la ventana con buena iluminación, lo que es beneficioso para proteger la vista de los niños. Se debe proporcionar una cabina para que los niños trabajen en el interior y la altura de la cabina. Debe ser adecuado para que los niños organicen su trabajo y operaciones. El área de arte no sólo debe publicar y exhibir obras de arte de los niños, sino también preparar productos terminados hechos por ellos mismos para que los niños los imiten. Desarrollo regional:

El área de arte es un área independiente, que también puede reflejar la enseñanza de otras materias por parte de los maestros. Por ejemplo, cuando los maestros enseñan a los niños a reconocer los números, pueden preparar una imagen con el contorno de los números. en el área de arte Hojas de trabajo para que los niños pequeños coloreen los contornos o peguen con trozos de papel. Cuando los maestros guían a los niños para que aprendan sobre las hojas, pueden preparar varias hojas en el área de arte y dejar que los niños hagan collages creativos o calcos de hojas. A algunos niños que tienen pocas habilidades para pintar pero que tienen ciertas habilidades narrativas, se les puede pedir que hablen sobre su comprensión del conocimiento relevante y pedirles a los maestros o padres que lo registren con palabras y lo muestren en las decoraciones de las paredes del área. Las decoraciones de pared producidas de esta manera son ricas en contenido y sus expresiones pueden involucrar el arte, la salud, la ciencia, la sociedad, el lenguaje y otros campos, y promover el desarrollo de las emociones, actitudes, habilidades, conocimientos, destrezas y otros aspectos de los niños de diferentes perspectivas.

Los profesores deben preparar suficientes bolígrafos, papel, tijeras, plastilina y otros materiales de actividad para que los niños satisfagan sus deseos de hacer fila, rasgar papel, cortar papel y jugar con arcilla en cualquier momento. dibuje pero no tenga papel, piénselo. Cortar sin tijeras puede fácilmente disminuir el entusiasmo de los niños por las actividades y ya no estarán interesados ​​en las actividades artísticas.

En segundo lugar, los profesores deben considerar la perspectiva de los niños al preparar diversos materiales artísticos, por ejemplo, al elegir tijeras, elija tijeras con cabezas redondas, adecuadas para el tamaño de las manos de los niños, y varias de dibujos animados. , partiendo de llamar la atención de los niños, es preparar papel de graffiti para niños. Puedes romper la forma rectangular tradicional y preparar algunos papeles con varios contornos para niños, como en forma de flor, semicircular, en forma de abanico, etc. En cuanto a la elección de los pinceles, los niños de clase media pueden elegir pasteles al óleo y bolígrafos de acuarela con trazos más gruesos. Los niños de clase alta pueden equiparse con bolígrafos para que los niños pinten áreas grandes. Se pueden utilizar lápices de colores y bolígrafos de acuarela para representar pequeñas. contornos. Además, en el área de arte, también necesitamos instalar algunos utensilios de limpieza necesarios, como pequeñas toallas cuadradas para que los niños realicen actividades de pegado, esponjas para limpiar los bloques de pintura sobre la mesa y pequeños baldes para que los niños lleven agua. . También podemos preparar unos delantales impermeables para evitar que los niños se ensucien la ropa o las manos durante las actividades artísticas, y para evitar que los niños tengan prisa.

2. Rincón del libro

Como entorno típico y eficaz de lectura temprana, no solo es una parte indispensable del entorno educativo moderno del jardín de infantes, sino también una parte integral de la educación nacional y extranjera. currículo de jardín de infantes. Tiene un papel positivo en la promoción de la lectura temprana, la expresión del lenguaje, la cognición social y la comunicación interpersonal de los niños.

2. Optimización; Class Book Corner

Publicar una gran cantidad de materiales de lectura para satisfacer las necesidades de lectura personalizadas de los niños 1. El contenido de los libros y materiales de lectura debe cumplir con las siguientes características:

(1 ) Proporcionar materiales de lectura apropiados y adaptados a su edad, que respondan a las características de la edad de los niños, es la garantía fundamental para optimizar el rincón del libro. Para los niños de clases mayores, se pueden proporcionar libros con temas ricos y contenido cercano a las experiencias de vida de los niños. El número y los tipos de libros infantiles para los niños de clase alta deberían ser mayores, y el contenido debería organizarse razonablemente sobre la base de los niños de clase media. El número de diversos tipos de libros debería aumentarse adecuadamente: como los libros de conocimientos de enciclopedia, de fama mundial. cuentos de hadas, series de desarrollo intelectual, relatos históricos, etc. Los niños de la clase alta también están muy interesados ​​en los cómics, los cómics, los libros de palabras, etc. Estos libros también se pueden colocar en el rincón de los libros. Los profesores deben tener cuidado de no ofrecer libros llenos de violencia y escenas de lucha, ya que los niños pequeños pueden imitar fácilmente su contenido y desarrollar comportamientos agresivos.

(2) Satisfacer los intereses y pasatiempos de los niños. Los contenidos y temas que les interesan a menudo surgen sin cesar. Por lo tanto, hemos lanzado una encuesta entre niños pequeños, pidiendo a los padres que ayuden en la encuesta, para captar los intereses de lectura de los niños de manera oportuna, enriquecer los tipos de libros de manera más oportuna y efectiva, ajustar la proporción de varios tipos de libros en el rincón de libros y nos esforzamos por proporcionar diferentes tipos de materiales de lectura para diferentes niveles que proporcionen diferentes nutrientes a los niños pequeños. Por ejemplo, los resultados de la encuesta muestran que los niños están muy interesados ​​en el contenido de los laberintos, por lo que rápidamente reponemos varios libros de laberintos para niños. A los niños les gustó mucho y corrieron al rincón de los libros cuando tenían tiempo libre.

(3) Combinado con el contenido de las actividades temáticas, se colocan libros correspondientes en cada etapa de las actividades temáticas. Por ejemplo, en el tema "Dinosaurios", se colocan muchos libros sobre dinosaurios en el libro. esquina. Hay libros traídos por niños, libros recopilatorios descargados de Internet y libros sobre dinosaurios que los profesores toman prestados de la biblioteca y compran en las librerías. La incorporación de estos libros proporciona una rica reserva de conocimientos para que los niños profundicen su comprensión del tema. 2. Fuentes de libros

(1) Los jardines de infancia piden una variedad de libros, como dibujos infantiles, imágenes sonoras, juegos de inteligencia múltiple, etc.

(1) El jardín de infancia encargó una variedad de libros, como dibujos infantiles, imágenes sonoras, juegos de inteligencia múltiple, etc.

(2) Realizar una actividad de "donación de libros" Después de recibir los libros, para asegurar que los niños lean lo suficiente, abogué a los niños y a los padres para que "donen 2 libros, lean 60 libros y deja que los libros fluyan." Actividad "Donación de libros". Para animar a los niños a leer más, animo a niños y padres a donar los libros que han leído en casa a la clase a través de la actividad "Donación de libros". Si los libros donados son adecuados para que los niños los lean, se colocarán en el rincón de libros de forma regular y cuantitativa. Si no son adecuados, el maestro se lo informará a los niños. De esta manera, ya no tendremos que gastar dinero en libros infantiles, cuyo precio se ha disparado.

(3) Haz tus propios libros, dibújalos tú mismo o utiliza álbumes de recortes para recortarlos y pegarlos. Deje que los niños intenten ser pequeños pintores y escritores y dibujen lo que quieran decir en una historia página por página, o recorten las imágenes que necesiten de los libros desechados. Los niños dictarán y el maestro o los padres ayudarán a agregar texto. y agregue Coloque la portada sobre la portada, la contraportada y luego encuadernela en un libro. Los socios pueden presentar e intercambiar sus trabajos entre sí.

Los diferentes materiales de lectura satisfacen las necesidades de lectura personalizadas de los niños. En los ricos materiales de lectura, los niños pueden experimentar plenamente el lenguaje escrito, aceptar inconscientemente conocimientos lingüísticos relevantes, explorar y descubrir activamente y así obtener la alegría del éxito. y el rincón del libro se han convertido en los lugares favoritos de los niños de la clase alta.

1. Cultivar en los niños buenos hábitos de lectura. Por ejemplo, al leer un libro, debes abrirlo página por página. moja tus manos en saliva para darle vuelta al libro, no le des la vuelta. No mojes las manos en saliva para darle vuelta al libro, no te acuestes ni leas el libro torcidamente, etc., toma el libro y guárdalo. Dé a los niños tiempo para la lectura colectiva y la lectura individual todos los días para guiarlos a desarrollar buenos hábitos de lectura.

2. Enseñar a los niños la forma correcta de leer. Los profesores pueden organizar actividades de comprensión de libros para que los niños comprendan la estructura básica de los libros (portada, contraportada, números de página, etc.); para pasar páginas de izquierda a derecha, métodos de página, etc.

3. Guíe a los niños para que aprendan a observar de manera ordenada. Guíe a los niños para que aprendan a observar imágenes, observen las expresiones y movimientos de los personajes, aprendan a buscar las similitudes y diferencias en las imágenes y descubran; los elementos de la historia (tiempo, ubicación, relaciones entre los personajes), imaginando así tramas y actividades psicológicas que no están en la imagen. Como orientación, el uso de preguntas heurísticas puede desarrollar mejor la capacidad de pensamiento de los niños y promover el pensamiento positivo de los niños.

Por ejemplo, inspiro a los niños pequeños a observar cómo se ve la imagen de fondo de la historia. ¿Qué podría pasar? Luego muéstrale al animal, ¿qué podría pasarle? etc. Deje que los niños desarrollen el lenguaje imaginando la trama y la psicología de la imagen.

4. Preste atención al uso del lenguaje de orientación artística. Para los niños de clases numerosas, los profesores deben utilizar un lenguaje inspirador y sugerente para guiar a los niños a leer activamente. Los niños de clases numerosas tienen cierta experiencia en la comprensión y el análisis de problemas, y tienen ciertas habilidades de pensamiento lógico y la capacidad de analizar y juzgar problemas. Por lo tanto, la orientación de los maestros a los niños debe ser racional y permitirles pensar y comprender ciertos principios.

3. Rincón de las Plantas

El rincón de las plantas en el jardín de infantes es parte de la misión de educación general y una de las formas de promover el desarrollo de la capacidad de observación de los niños, aumentar y enriquecer los conocimientos. Al instalar rincones con plantas, no solo puede embellecer el ambiente y hacer que la sala de actividades sea hermosa y llena de vida, sino también hacer que la vida de los niños sea más animada, interesante y colorida. Al mismo tiempo, bajo la guía de los maestros, permitir que los niños participen en actividades de plantación puede permitirles observar las plantas de forma activa y cuidadosa, descubrir algunas características y cambios imperceptibles, cultivar las habilidades de observación de los niños y así estimular el interés y la exploración de los niños en la naturaleza. La búsqueda del conocimiento sobre los misterios de la naturaleza permite que los niños tengan una comprensión más profunda y completa, y el conocimiento que dominan es más rico y consolidado. Las características del rincón vegetal son: ocupa un área pequeña en la sala de actividades, los materiales requeridos son simples y fáciles de preparar, y el efecto es intuitivo y fácil de entender, es adecuado para niños de todas las edades, especialmente para clases. con lugares de actividad estrechos. Las actividades del Rincón de las Plantas son para que los niños las observen y operen. Se pueden realizar de forma individual durante el tiempo extraescolar, o en grupos de varias personas. De esta forma, los niños pueden elegir libremente los objetos de observación según sus propios intereses. Cuando trabajan, los profesores pueden organizar intencionadamente a toda la clase de niños según sus características. Por ejemplo, si los niños de clases pequeñas son físicamente débiles y tienen un desarrollo motor deficiente, se les debe permitir observar y ayudar al maestro a hacer cosas que estén dentro de sus capacidades, como regar flores y plantas. En la clase alta, los niños han comenzado a observar las plantas. Los niños de la clase alta ya han desarrollado habilidades de observación preliminares. Además de continuar consolidando los resultados de la enseñanza de la clase media, también pueden guiar gradualmente a los niños para que realicen observaciones y registros desde los más superficiales hasta los más avanzados. Se deben tener en cuenta los factores estacionales al organizar los rincones de las plantas. Por ejemplo, los girasoles florecen en verano y no serían adecuados si se colocaran en invierno. Al organizar los rincones de las plantas, aquellas con ciclos de crecimiento cortos y procesos de crecimiento rápidos deben colocarse en la primera fila para que los niños puedan recogerlas, observarlas y registrarlas; aquellas con ciclos de crecimiento largos y procesos de crecimiento menos obvios deben colocarse en un lugar; lugar más fijo en la última fila. Si es posible, las esquinas de las plantas deben colocarse en rincones que estén frecuentemente expuestos a la luz solar. También es necesario hacer arreglos para que los estudiantes de turno cuiden el rincón de las plantas u organizar a los niños para que limpien el rincón de las plantas colectivamente. Permítales discutir qué hacer, desarrollando así su autonomía y responsabilidad.

4. Zona de Construcción

Contenido: Puede guiar la construcción de rascacielos, parques, puentes, etc. Se requiere saber construir según plano y proporción, y aprender a elegir y utilizar materiales auxiliares. Además, también se pueden construir carreteras, vallas, etc. en función del contenido de construcción determinado por las habilidades básicas.

Materiales:

1. Proporcione a los niños pequeños bloques de construcción de varias formas.

2. También se pueden utilizar algunos materiales de desecho, como botellas de bebidas y cartones de leche, para la construcción.

3. Proporcione algunos accesorios de escena, como árboles pequeños, modelos de automóviles, etc., adecuados para que los niños pequeños construyan estacionamientos y parques.

4. Cuando tenga elementos, puede proporcionarles algunos diagramas de construcción de bloques de construcción y dejar que construyan de acuerdo con los diagramas.

5. Permitir que los niños cooperen y completen juntos la construcción de un objeto. Diseño:

El sitio en el área de construcción debe ser plano para que las actividades puedan ser continuas. Si la construcción no se completa en la mañana, se puede volver a construir en la tarde, por lo que la estructura choca. la pared debe diseñarse en una esquina fija para evitar caminar hacia adelante y hacia atrás y dañar la construcción.

Plan de actividades del área de clase superior 4

Propósito:

1. Guiar a los niños a usar varias figuras geométricas para construir libremente varios objetos y aprender desde ángulos y cantidades. , Aprenda a contar colores, formas y más.

2. Cultive la capacidad práctica de los niños y desarrolle su agilidad de pensamiento.

Preparación:

1. Varios objetos geométricos de diferentes colores, formas y tamaños.

2. Varias tablas estadísticas.

Cómo jugar:

Primero, deje que los niños hagan un collage libremente de objetos físicos con varias figuras geométricas y los peguen en el espacio en blanco izquierdo de la tabla estadística, y luego comiencen desde el cantidad, cantidad, color, forma y ángulos iguales se utilizan para ensamblar las figuras geométricas utilizadas para hacer un collage del objeto físico. Puede guiar a los niños a contar el número según la forma de las piezas gráficas utilizadas y completarlo en la tabla de estadísticas. También puede aumentar la dificultad pintando rojo, amarillo, azul y otros colores en el lado izquierdo de la tabla de estadísticas; y luego cuente el número de piezas gráficas correspondientes, como cuántos triángulos rojos hay, cuántos círculos amarillos hay, cuántos rectángulos azules hay, etc., y exprese sus resultados estadísticos en un lenguaje más claro.

Sugerencias:

1. La dificultad de las estadísticas debe aumentarse gradualmente según las habilidades de los niños.

2. Anime a los niños con grandes habilidades a calcular el número total de elementos en función del número de copias contadas.

3. Esta actividad es apta para niños mayores.

Plan cinco de actividades para áreas grandes de clase.

1. Ayude a los niños a comprender las relaciones interpersonales. A través de diferentes identidades de roles, los niños aprenden a desempeñar comportamientos apropiados y a cultivar la sociabilidad de los niños.

2. Ayude a los niños a aprender las habilidades de comunicación amistosa. Como turnarse, compartir, negociar, ayudarse mutuamente y cooperar.

iii.Cultivar a los niños para que expresen con valentía deseos, emociones y opiniones personales, puedan comunicarse entre sí, desarrollar habilidades de comunicación lingüística y ejercitar y probar los propios métodos de los niños para resolver problemas.

En cuarto lugar, el cultivo de la capacidad de representación. Si puede sustituirse por objetos reales, puede estimular la imaginación y reflejar la realidad de forma creativa.

5. Aprende a expresar tus emociones adecuadamente y a comprender las emociones de los demás.

V.Aprender a expresar adecuadamente tus emociones y comprender las emociones de los demás.

Diseño de la zona de juego de roles

1. Contenido de la actividad

El lugar que más conocen los niños pequeños es la familia, y el primer parto en el que entran contactar y comprender es el quehacer doméstico. Por lo tanto, independientemente de la edad, la casa de muñecas es un tema central en el juego de roles. Y así se expandió a actividades que reflejan temas de la vida social, como restaurantes, supermercados, hospitales, oficinas de correos, fábricas, bibliotecas, estaciones de tren, museos, etc. La zona de juego de roles en la escuela primaria tiene como tema la vida familiar. La zona de juego de roles en la clase media tiene como tema la vida social. En los grados superiores, el área de juego de roles tiene un tema más diverso.

La temática de los juegos de rol debe surgir de la vida de los niños y exigir que los niños la conozcan, la comprendan, hayan estado expuestas o se interesen por ella. También se puede combinar con las actividades educativas y docentes habituales para organizar visitas y excursiones para que los niños propongan nuevos temas. Por ejemplo, el tema "Hacerse amigo de los libros". Después de visitar la biblioteca, puedes generar una actividad de juego de "biblioteca" en el área de juego de personajes.

Antes de crear una nueva actividad de juego de roles, discútela con tus hijos y escucha sus ideas. Tal vez un niño que acaba de ir a un buffet le sugiera abrir una cafetería; tal vez un niño vea una tienda de regalos en la calle y le sugiera abrir una tienda de regalos... De esta forma, las actividades en la zona de juego de roles serán. Se vuelve cada vez más interesante y los niños estarán muy involucrados en el juego.

2. Provisión de materiales

(1) Casa de muñecas. Muebles, como camas, mesitas y sillas, etc.; muñecos y artículos para muñecas, como ropa variada, biberones, accesorios diversos, peines, toallas, etc., como televisores, frigoríficos, relojes, teléfonos, etc.; aparatos de cocina, como fogones, ollas, tazones, palas, cucharas, platos, ollas, tazas, palillos, etc., alimentos diversos, como verduras, cereales, frutas, etc.;

(2)Hospital. Los materiales principales incluyen batas blancas, gorros de médico, gorros de enfermera, hojas de recetas, registros médicos, estetoscopios, termómetros, medicamentos, jeringas, etc.

(3) Supermercado. Los principales materiales incluyen diversos alimentos, insumos, cajas de embalaje, cajas registradoras, monedas, etc.

(4) Banco. Dinero (tarjetas) de varias denominaciones, comprobantes de retiro, libretas, etc.

3. Configuración del lugar

La "casa de muñecas" es un conjunto de esquinas largas, por lo que su posición debe ser relativamente fija. Otras áreas de juego de roles deben ubicarse adyacentes o muy cerca. Las áreas de juego de roles deben ubicarse cerca del bloque.

Orientación sobre actividades de rol para clases de todas las edades

La correcta orientación de los juegos de rol es ayudar a los niños a jugar libremente según sus propios deseos e imaginación, y darles juego completo para el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los niños, permita que los niños aprendan con interés e incansablemente en los juegos, y desarrollen las emociones y habilidades de los niños en los juegos.

El nivel de juego de roles varía según la edad. Desde no tener un propósito hasta tener un plan, desde ser guiado por maestros hasta idear temas de juegos y vestir personajes de juegos, y luego seguir desarrollándose hasta llevar a otros a jugar, desde jugar con objetos y mirar juegos hasta juegos para un solo jugador, en paralelo juegos, y luego a juegos conjuntos y cooperativos. Los maestros deben comprender completamente el nivel de desarrollo de los niños, para poder guiar sus juegos de manera específica y cercana a la situación real de los niños, y solo así podrán promover el juego de roles, el contenido del juego, las habilidades del juego y la iniciativa del juego; desarrollo de la ilusión, la creatividad, la capacidad organizativa, etc. para conseguir buenos resultados educativos.

1. Clase pequeña

Los niños de clases pequeñas están muy interesados ​​en los juegos de rol, pero a menudo olvidan sus roles. Por lo tanto, la orientación sobre el juego de roles para niños en clases pequeñas debe centrarse en mejorar su conciencia del rol. Los profesores pueden proporcionar símbolos de roles, como el pañuelo de la madre, el teléfono móvil del padre, la bata blanca del médico, el estetoscopio, etc., para permitir que los niños aclaren sus roles.

También se les puede recordar su papel a través de la elicitación del lenguaje y su propia participación. Por ejemplo, si la "mamá" de la casa de muñecas se ha ido a jugar a otro lugar, la maestra puede decirle: "Tu bebé está llorando solo en casa. ¡Por favor, ve a casa y echa un vistazo e inspírala a que tome la foto!". bebé con ella cuando sale Visita su casa con el "bebé" o como "invitada", permitiendo que la "madre" vuelva a su rol.

En los juegos de roles de clases pequeñas, los maestros también deben guiar, ayudar e inspirar a los niños para que recuerden el conocimiento perceptual existente, enriquecer los comportamientos de rol y los lenguajes de los niños, enriquecer gradualmente el contenido y los temas de los juegos y cultivar la capacidad de los niños para jugar de forma independiente.

Por ejemplo: Un niño pequeño fue a la casa de muñecas para ser su padre, pero pasó mucho tiempo en la casa de muñecas y no sabía qué podía hacer. En ese momento, la maestra se acercó y le dijo: "Oye, piensa en lo que hace tu papá en casa". Pensó por un momento y dijo: "Escribe y lee el periódico". La maestra agregó: "¡Entonces tú también puedes hacer estas cosas!". Después de escuchar las palabras de la maestra, el niño se escapó feliz y se sentó en la pequeña silla de la muñeca. casa, cogió un libro y empezó a leer. Más tarde, inspirado por la maestra, el niño ayudó a la "madre" del bebé a cocinar y bañar al "bebé".

Los niños pequeños suelen desempeñar el mismo papel al mismo tiempo. Por ejemplo, una casa de muñecas puede tener dos o tres "mamás" o varios "papás". Esto se debe a las características de edad de los niños. Los profesores no necesitan interferir y deben dejar que la naturaleza siga su curso.

2. Niños de clase media

Los niños de clase media a menudo piensan en las siguientes tramas cuando juegan y no tienen la capacidad de planificar, discutir y diseñar el proceso del juego con anticipación. . Por lo tanto, la orientación sobre los juegos de rol para niños de clase media debe centrarse en profundizar la comprensión de los personajes por parte de los niños, exigiéndoles que encarnen correctamente los comportamientos y el lenguaje únicos de los personajes y que actúen de forma creativa. Por ejemplo, en el juego "Hospital", al principio las "enfermeras" sólo saben poner inyecciones a los "pacientes", distribuir medicamentos y tomar la temperatura. Más tarde, la maestra los inspiró a pensar, ¿cómo deben tratar las enfermeras a los pacientes? ¿De qué otra manera podría cuidar a los enfermos? Entonces a la enfermera se le ocurrió la trama del juego: ayudar a los pacientes, instarlos a tomar medicamentos y acompañarlos a los exámenes.

En los juegos, los profesores también deben animar a los niños a jugar y jugar, inspirarlos a crear roles fijos relacionados con otros roles y fortalecer la interacción y relación entre los personajes de la temática a través de actividades, aumentando el colectivo e interactivo. naturaleza del juego. Por ejemplo, en el juego de rol "Kindergarten", además de "maestro" y "niño", también están "cocinero", "enfermero de salud", "cocinero", "enfermero de salud", "cocinero", "enfermero de salud". trabajador de cuidados", "personal", "cocinero", "enfermero sanitario", "cocinero", "enfermero sanitario", etc.

3. Clase de último año

Los niños de la clase de último año tienen una experiencia más rica en juegos de personajes, lo que refleja temas más diversificados, contenido de juego innovador, más personajes, lo que refleja un cierto grado de sociabilidad e independencia. Tienen fuertes habilidades de juego y pueden diseñar ellos mismos la trama del juego antes del juego y asignar roles mediante discusión y coordinación mutua.

Por lo tanto, el enfoque de la orientación sobre el papel de los niños en clases numerosas debe ser estimular el sentido de innovación de los niños en los juegos de rol y cultivar la capacidad de los niños para resolver problemas y conflictos por sí mismos en los juegos.

En los juegos de rol de la clase alta, se puede animar a los niños a fabricar sus propios juguetes. Por ejemplo, haga buzones, buzones, bolsas de correo, sellos y precintos para la oficina de correos, tarjetas y tarjetas de biblioteca para la biblioteca, cámaras fotográficas y fotografías para el estudio fotográfico, etc.

Artículos relacionados con la planificación y planificación de las actividades en la zona de Taipan:

★Planificación de las actividades en la zona de Taipan

★Plan temático para la actividades en el área de Taipan

★Plan de actividades regional para la clase superior en kindergarten

★Plan de actividades para el área de lectura para la clase superior

★Actividad regional plan para la clase superior

★Plan de planificación regional