Planes de lecciones de clase abierta de alta calidad para clases grandes

Contenido de enseñanza, disposición de los pasos de enseñanza, selección de métodos de enseñanza, diseño de pizarra, aplicación de ayudas didácticas o métodos de enseñanza modernos, asignación de tiempo para cada paso de enseñanza, etc. . El siguiente es un plan de lección de clase abierta de alta calidad para clases grandes que compilé. ¡Espero que todos lo lean atentamente!

La intención del diseño del plan de lección de clase abierta 1 de alta calidad para clases grandes:

"What's in the Garden" es un hermoso poema en prosa. El autor utiliza una perspectiva única, un lenguaje hermoso y paralelismo para presentar a los niños varias cosas visibles, invisibles, tangibles e intangibles en el jardín. El libro ilustrado tiene personajes destacados y colores suaves, creando una concepción artística armoniosa y conmovedora. Estos poemas en prosa son adecuados para la apreciación y el aprendizaje de los niños en clases numerosas. Pueden hacer que los niños aprecien la belleza, cultiven sus sentimientos y promuevan el desarrollo de sus habilidades estéticas.

Objetivos de la actividad:

1. Percibir las características de los animales y plantas del jardín a través de diferentes sentidos.

2. Intenta utilizar adjetivos para describir la sensación de estar en el jardín.

3. Esté dispuesto a expresar sus ideas con valentía frente a sus compañeros.

Enfoque de la actividad:

Percibir las características de los animales y plantas del jardín a través de diferentes sentidos.

Dificultad de la actividad:

Intenta utilizar adjetivos para describir la sensación de estar en el jardín.

Preparación de la actividad:

1. Un libro ilustrado "Qué hay en el jardín" es para todos.

2. Prosa con música (CD a juego).

3. Dos dibujos pequeños y un papel grande de colores.

Proceso de la actividad:

Primero, discuta la experiencia del jardín con sus hijos.

Cuando caminaste por el jardín, ¿qué encontraste?

——Algunos niños vieron algo con sus ojos, otros escucharon algunos sonidos con sus oídos y descubrieron los cambios en el pequeño jardín.

——Hoy, lean juntos un libro y vean qué hay en el jardín en el libro.

En segundo lugar, lee el pequeño jardín del libro.

-Mira atentamente estos libros.

1. Pregunta: ¿Qué hay en el jardín?

2. A partir de las respuestas de los niños, exhibir en la pizarra los dibujos pequeños correspondientes.

-Utilizar música para apreciar plenamente el contenido del libro ilustrado.

Pregunta: ¿Qué hay en el jardín?

-Clasificación de juegos, interpretación del contenido de libros ilustrados.

Muestre dos hojas de papel de colores en la pizarra, mostrando las palabras "invisible" y "visible" respectivamente, dando a entender que los dos grupos son diferentes. (Consejo para la mano: ¿Qué es visible y qué es invisible? Por favor, coloque las imágenes en la posición correcta según la historia que escuchó. Pregunta: (Muestre lo que está escondido en el suelo). ¿Por qué no vio esto?

Resumen: Muchas cosas en el jardín están escondidas. Algunas solo se pueden ver dándoles la vuelta, otras solo se pueden ver observando con atención y otras solo se pueden ver esperando pacientemente, como las que se esconden en el suelo y. usando capas de invisibilidad Entonces no es invisible, no es fácil de ver

Pregunta: (Muestre imágenes de flores) Entonces, la fragancia de las flores es invisible, ¿por qué se descubre? > Resumen: Resulta que la "brisa fresca" es invisible, la "fragancia de las flores" es invisible y el "chirrido de los insectos" es invisible. Hay que olerlo con la nariz, oírlo con los oídos y sentirlo. con tu piel, estos adjetivos expresan lo invisible a los ojos.

P: Este jardín es tan hermoso ¿Cómo se sintió la persona que escribió esta historia al jugar en este jardín? ¿Lo hueles? ¿Lo escuchaste?

Resumen: ¡El jardín es tan hermoso y la naturaleza es tan hermosa! mejor !

Actividad de reflexión:

En esta actividad, después de que los niños lo aprecien de forma independiente, el maestro presta atención a los sentimientos de los niños sobre la concepción artística del poema en prosa, crea un ambiente psicológico relajado y guía a los niños a expresar sus sentimientos internos con palabras. También es importante apreciar plenamente los poemas en prosa. La apreciación independiente de los niños en la etapa temprana puede ayudar a los niños a comprender el contenido de los poemas en prosa. un todo.

Parte 2 del plan de lección de clase abierta de alta calidad para clases grandes Objetivos de la actividad:

1 Leer la historia y comprender la trama de Noda sacando a sus hermanos menores después de convertirse. un hermano mayor.

2. Siente los grandes cambios en el corazón de Noda e imagina razonablemente la psicología del personaje.

Preparación de la actividad:

ppt

Proceso de la actividad:

1.

(1) Después de ser promovidos a la clase superior, nuestros niños se convirtieron en los hermanos y hermanas más grandes del jardín de infantes. ¿Cómo se sienten al ser hermanos? (Orgulloso)

(2) Niños, ¿les gusta ser hermanos? Por favor dime tus razones. Mira quién es un hermano como tú (mostrar ppt). Mira, ¿quién es? (Gatito) Sí, se llama Noda.

2. Reproduzca el software educativo.

(1) Mirando las tres imágenes, ¿dónde ves la razón por la cual Noda es infeliz como hermano mayor?

Noda siente que después de tener hermanos menores, a su madre ya no le agrada tanto como antes. ¿Qué haría Noda? ¿Qué pasó después?

(2) Aunque a Noda no le agradaban sus hermanos y hermanas menores, un día su madre le pidió que los llevara a jugar al bosque y Noda accedió y caminó como un pato hacia el bosque. con sus hermanos y hermanas menores.

Llegaron a un gran árbol. Noda pensó que fueron estos hermanos y hermanas problemáticos los que hicieron que mi madre dejara de amarme. Quería tirarlos, así que Noda rápidamente trepó a la cima del árbol con un silbido. Los hermanos y hermanas lo vieron y dijeron alegremente: "¡Hermano, eres increíble!" Entonces treparon al árbol como sus hermanos. Si los hermanos y hermanas menores eran demasiado débiles, trepaban más alto y se deslizaban más abajo.

Lograron trepar a una rama, pero estuvo a punto de romperse. ¿Qué pasará con sus hermanos menores? ¿Crees que Noda salvará a sus hermanos menores? (Aunque Noda quería deshacerse de sus hermanos y hermanas menores y quería que yo fuera su hermano menor, entonces Noda sostuvo a su hermano con una mano y a su hermana con la otra, pero la fuerza de Noda era demasiado débil. Los niños dijeron que tú eres hermanos y hermanas, veamos qué tan fuertes eres)

Juego: Proporciona cuatro mesas y divide a los niños en cuatro grupos. Deja que los niños elijan a su hermano o hermana (el ganador se puede elegir en formato piedra, papel o tijera). El hermano o la hermana se para en la copa del árbol (mesa) y sube al hermano y a la hermana menores debajo del árbol. Y tienes que proteger a tus hermanos y hermanas menores de las caídas y ver qué grupo es el más rápido. Después de los grupos, entreviste a los niños del grupo ganador sobre sus métodos. El profesor resume.

(5) Noda vio lo poderosos que eran los niños. También usó todas sus fuerzas para llevar a sus hermanos y hermanas a la cima del árbol y luego los bajó uno por uno. Sus hermanos están a salvo. ¿Qué le dirían a Noda?

(6) Noda siguió caminando hacia adelante con sus hermanos y hermanas menores, y de repente (chillando) ¿quién vino? (Lobo) Noda corrió lo más rápido que pudo con sus hermanos menores. Había un puente de madera frente a él. Noda rápidamente cruzó el puente, pero su hermano y su hermana no se atrevieron a cruzar. ¿Qué debo hacer? ¿Noda abandonará a sus hermanos menores? Si fueras Noda, ¿cómo ayudarías a tus hermanos menores a cruzar el puente de una sola tabla?

Juego: Los niños se ponen de pie (los taburetes son puentes de madera) se dividen en dos grupos y eligen a su hermano o hermana. El hermano y la hermana hicieron todo lo posible para permitirles cruzar el puente de madera al otro lado del puente sin caerse del puente. Cuando los niños terminen el juego, cuéntales cómo lo hicieron. ¿Existe alguna otra forma de cruzar el puente de una sola tabla de forma rápida y segura?

(7) Noda también pensó en una manera de ver si era lo mismo que pensaban los niños. Invite a los niños a observar cómo Noda ayuda a sus hermanos y hermanas menores a cruzar el puente de una sola tabla.

(8) Noda llevó a sus hermanos y hermanas menores a casa. Los hermanos y hermanas menores le contaron a su madre lo sucedido hoy. ¿Qué diría su madre? ¿Cómo se sintió Noda después de escuchar esto?

(9) ¿Por qué Noda estaba infeliz al principio cuando se convirtió en hermano mayor, pero luego se volvió feliz? Invite a los niños a discutir.

Resumen del profesor:

¡Cuando ayudamos a los demás, seremos muy felices! En el futuro, nuestros hermanos y hermanas de la clase alta a menudo ayudarán a nuestros hermanos y hermanas de las clases pequeña y media a resolver muchas dificultades.

Los objetivos de la tercera lección de clases abiertas de alta calidad para clases numerosas:

1 Guiar a los niños para que aprendan a leer las horas y medias de un reloj, e intentarlo. para explorar sus patrones.

2. Cultivar a los niños para que aprendan a valorar el tiempo, respetarlo y desarrollar buenos hábitos de trabajo y sueño a tiempo.

3. Cultivar la capacidad de los niños para reconocer los números.

4. Estimular el interés de los niños por aprender.

5. Experimenta la vida de las matemáticas y la diversión de los juegos matemáticos.

Puntos clave y dificultades de la actividad:

Puntos clave:

Aprender a reconocer puntos enteros y medios puntos y dominar sus leyes.

Dificultad:

Ser capaz de saber cuándo hacer algo y aprender a valorar el tiempo.

Preparación de la actividad:

1. Preparación del material: ppt; fotografías de la vida diaria de los niños;

2. Preparación para la experiencia: los niños tienen cierta comprensión de las manecillas de las horas y los minutos.

Proceso de la actividad:

Importar actividades

1. Introducción musical: "El tiempo es como un carruaje de pony" invita a los niños a entrar.

2. ¡Hola niños! Hoy, el maestro Wang trajo un buen amigo a los niños. Creo que todo el mundo ha visto a este buen amigo en la vida. ¿Quién es?

(2) Lectura gráfica

1. Anime a los niños a observar la esfera del reloj y a decir con valentía las características de la misma.

Maestra: "Miren bien niños. ¿Qué encontraron en la esfera del reloj?"

(Guía a los niños para que descubran que hay 12 números en un reloj; la manecilla de la hora, minutero, segundero y sus características)

2. Ayude a los niños a recordar la diferencia entre el minutero y el horario.

Maestro: "Todos los niños descubrieron que hay manecillas de minutos y manecillas de horas en el reloj, entonces, ¿cuál es la manecilla de los minutos y cuál es la manecilla de las horas?" "

(Guía a los niños para que cuenten las diferentes características de largo y grosor)

(3) Entender todo el punto de vista

1. Mostrando algunas fotos de la vida diaria de los niños, siente la importancia del tiempo Estimula el deseo de los niños de explorar

2 Conoce la hora

(1) El maestro guía a los niños para que comprendan la hora

(2) Los profesores utilizan varios relojes para animar a los niños a intentar explorar las reglas de las horas.

Las reglas: el minutero señala las 12, la manecilla de las horas señala la hora.

Pruébelo.

(1) El maestro usa el reloj físico para mostrar varias horas y requiere que los niños participen activamente y digan la hora. p>(2) Deje que los niños reserven una hora completa como quieran Maestro, compita en grupos para ver quién sabe decir la hora primero

(4) Un poco de conocimiento

1. La maestra guía a los niños para que observen la diferencia entre el reloj de media hora y el reloj pequeño, y los anima a intentar explorar el patrón de media hora.

Maestro: “Acabamos de aprender. aproximadamente una hora completa. ¿Cuál es la diferencia entre el minutero de este reloj y el de ahora, niños? "(Guíe al niño para que diga que el minutero señala el 6)

2. Ayude al niño a organizar: a la una y media, cuando el horario apunte al centro de los dos números, cuente el tiempo con el número más pequeño.

Regla: Cuando los minutos la manecilla señala las 6 y la manecilla de las horas señala las cinco y media

Pruébalo.

(1) El maestro usa el reloj físico para mostrar varias medias horas y requiere que los niños participen activamente, digan la hora.

(2) Deje que los niños reserven medio minuto como maestro. , y compite en grupos para ver quién sabe decir la hora primero.

(5) Revisa y organiza.

Juego grupal: Por favor, ayuda.

Profesor: “¿Qué están haciendo los niños estos días? El profesor Wang estaba un poco confundido. ¡Por favor ayúdame rápido! ”

1. Los maestros mostrarán el tiempo por separado y discutirán en grupos (tiempo 5 minutos)

2. Anime a los niños a utilizar con valentía la experiencia matemática para resolver problemas. vida.

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3. El maestro resumió y ayudó a los niños a comprender la importancia de los relojes;

Reflexión sobre la actividad:

El origen y la realidad de las matemáticas existen en la realidad y se aplican a la realidad. El proceso matemático debe ser un proceso que ayude a los niños a convertir los problemas prácticos en matemáticos. problemas.

El contenido de las actividades educativas debe elegirse cerca de la vida de los niños, y las cosas y temas que les interesan deben elegirse para ayudar a ampliar sus experiencias y horizontes. Aprovechar al máximo los recursos en la vida real de los niños y tener un impacto sustancial en los niños a través de actividades que actúan sobre ellos, permitiéndoles sentir la relación cuantitativa de las cosas en la vida y los juegos, y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas.

El fondo de diseño del plan de lección 4 de clase abierta de alta calidad para clases grandes

El semestre pasado, nuestra clase agregó algunos juguetes tubulares que les gustan a los niños. Un día, encontré a varios niños jugando con pipas. Era así: un niño le sopló la cabeza a otro niño a través de la pipa, y al otro niño le volaron el cabello. Un niño conectó varias pipas y puso una canica en la misma. tubo, y la canica sale rodando por el otro extremo; un niño coloca un bloque de construcción en el tubo, pero la mitad del bloque de construcción se cae y no puede salir... El esquema enfatiza guiar a los niños para que comprendan las cosas y fenómenos comunes que los rodean. . Las características y los patrones cambiantes generan interés. ¿No son estos comportamientos de los niños simplemente explorando “lo que puede pasar por las esquinas”? Entonces decidí usar juguetes tubulares para permitir que los niños comprendan las características relevantes de las cosas a través de conjeturas hipotéticas y exploración continua.

Objetivos de la actividad

1. Ser capaz de plantear hipótesis basadas en la experiencia existente, estar dispuesto a verificarlas mediante experimentos y sentir la diversión de la exploración científica.

2. A través de experimentos, obtener las características que debe tener un objeto al cruzar una curva, y aprender a registrar los resultados experimentales.

3. Le gusta operar, comunicarse con audacia y saber experimentar, que es una de las formas de verificar conjeturas.

Actividades a preparar

1. Materiales comerciales: juguetes para el codo, nueces (de diámetro menor que el diámetro del codo), lana, alambre largo de acero duro, arena, linterna.

2.Material didáctico: una hoja de registro grande (Imagen 1), una hoja de registro pequeña (Imagen 2) y varias fotografías de caras sonrientes y caras llorando.

Proceso de actividad

1. Empalme por flexión

Maestro: Mira, este es un juguete de pipa con el que los niños suelen jugar. Tómese dos minutos para construir rápidamente una tubería doblada y vea quién puede construirla de manera rápida y creativa. (Los niños golpean juntos, hora del maestro.)

Maestro: Muestra a todos los niños tu codo y cuéntales lo que hiciste. (Los niños responden libremente y el maestro responde.)

2. Hipótesis de predicción

(1) Encuentra el mismo punto del codo.

Profe: El codo que hiciste es diferente. Es realmente interesante. Mire de cerca sus codos. ¿Qué tienen en común? (Los niños observan atentamente y permiten una comunicación en voz baja con sus compañeros).

Resumen: No importa cómo cambie la forma del codo, el centro está vacío.

(2) Predicción

Maestro: La mitad del codo está vacía, como un túnel curvo. Hoy vinieron muchas cositas. ¡Quieren viajar dentro de sus codos! Mira, ¿cuáles son las pequeñas cosas? Muéstrame la tabla de estadísticas con imágenes de aire, arena, lana, linterna y cable duro. )

Maestro: ¿Pueden estas cosas pasar por el túnel curvo? ¡Quieren que nuestros hijos adivinen primero! La maestra ha preparado algunas caras sonrientes y algunas caras de llanto para cada uno de ustedes. Una cara sonriente significa que puedes viajar en el tiempo. ¿Qué hacer si lloras? (No se puede atravesar)

(3) Estadísticas

Maestro: Por favor, piénselo, adivine qué puede pasar por el codo y qué no, y ponga la cara sonriente y la cara de llanto. en el correspondiente en el formulario. (Los niños pegan los resultados de sus conjeturas en la hoja de registro grande que se encuentra al frente. Una cara sonriente significa que aprobaron y una cara de llanto significa que reprobaron).

Maestro: Echemos un vistazo a los resultados de las conjeturas de los niños. ¿Qué entiendes de la tabla? Cuente el número de caras sonrientes y llorosas en la mesa, escriba el número total en la última columna e inicialmente aprenda a usar métodos estadísticos para analizar la tabla. )

3. Verificar y registrar

(1) Maestro: Si los niños tienen opiniones diferentes, ¿pueden hacer una esquina? Hagamos un experimento para verificarlo.

Profesor: El profesor ha preparado algunos materiales experimentales para ti. Realice un experimento y registre los resultados en un cuadro estadístico. ¿Puedes usarlo? Qing, ¿no puedes simplemente superarlo? Chang.

¡No olvides probarlo todo!

(2) Los maestros patrullan, observan y guían los procesos y problemas experimentales de los niños, y les recuerdan que registren sus resultados experimentales de manera oportuna.

4. Intercambiar resultados experimentales

(1) Aire: el aire fluye, por lo que puede pasar a través de tuberías curvas. ¿Qué más fluye y puede tomar curvas? (Viento, agua, sonido, olor, etc.)

(2) Arena: Las partículas son relativamente pequeñas y pueden rodar por la tubería. ¿Qué otras cosas son así en la vida? (Arroz, frijoles rojos, etc.)

Maestro: ¿Cómo puedo arrinconar rápidamente? (Conclusión del maestro después de los experimentos individuales de los niños: después de colocar la arena, sacuda la curva para que sea más fácil pasar rápidamente).

(3) Lana: ¡El hilo requiere un poco de habilidad al cruzarlo! Se necesita una pequeña sacudida para cruzar suavemente. ¿Por qué la recta puede pasar por curvas?

Resumen del docente: Debido a que el alambre es delgado y suave, ¿por qué el docente necesita atarle una tuerca? (Debido a que puede aumentar su propia gravedad, puede facilitar las curvas).

(4) Luz: ¿Adónde solo puede ir?

Profe: La luz de la linterna es directa, por lo que no se puede doblar la curva.

(5) Alambre de acero: debido a que el alambre de acero largo es recto y duro, no puede girar, por lo que no puede doblarse.

Profe: ¿Hay alguna manera de dejarlo pasar esta curva? (Los niños discuten libremente)

Maestro: La gente ha usado mucho cerebro para ayudarlos a superar las dificultades. La maestra trajo un tesoro mágico (mostrando un resorte de alambre). Después de que el alambre de acero adopta forma de espiral, se puede extender hacia la curva larga para ayudar a limpiar la basura bloqueada en la curva.

Resumen: Los niños descubrieron a través de experimentos que las partículas pequeñas y fluidas pueden pasar fácilmente por el codo, pero las cosas que no pueden pasar por el codo a la vez, si lo piensas bien, también pueden pasar por el codo. Los niños interesados ​​pueden ir al rincón de ciencias para probar cómo hacer que la luz pase a través de curvas.

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