10 reflexiones sobre las actividades regionales en clases numerosas
#Educación entre padres e hijos# Introducción Las actividades regionales se refieren a que los maestros coloquen diversos materiales de manera decidida y planificada en función de los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, creando un ambiente de actividad, para que los niños puedan realizar actividades de acuerdo a sus propias necesidades en un ambiente relajado y armonioso. Los estudiantes tienen la voluntad y la capacidad de elegir de forma independiente el contenido de aprendizaje y los compañeros de actividad, y llevar a cabo activamente actividades de operaciones, exploración y comunicación. Las siguientes son 10 reflexiones sobre actividades regionales en clases numerosas compartidas por Ninguno. Espero que les sean útiles en la educación de sus hijos.
1. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
A través de la enseñanza e investigación de las actividades regionales en las guarderías, entendemos que las llamadas actividades de rincón son simplemente actividades grupales o individuales, es decir, maestros basados en El objetivo educativo es dividir conscientemente el alcance general de la actividad en espacios de actividad comunitaria, publicar materiales de manera deliberada y planificada, y permitir que los niños elijan materiales y compañeros de actividad de acuerdo con sus propios deseos, y exploren y se comuniquen activamente. . Durante este proceso, los docentes deben analizar y reflexionar de manera oportuna y, sobre la base de la observación y la orientación, realizar registros de observación y realizar análisis teóricos y prácticos. En esto podemos pensar desde dos aspectos:
Primero, el propio docente, si la creación ambiental es adecuada y si la distribución es razonable; si es necesario realizar ajustes en el cinturón material; El comportamiento en el juego es oportuno y oportuno, ya sea que pueda promover los juegos infantiles.
El segundo son los niños pequeños: ¿dónde están sus intereses, qué tipo de experiencia necesitan acumular en el juego, si ya tienen la efectividad y el nivel de cooperación en el juego, qué problemas tienen todavía? ¿Tienen y qué tipo de experiencia necesitan? ¿Qué tipo de ayuda?... Con el análisis y la reflexión, podemos reflejar el valor de la orientación, ayudarnos a descubrir constantemente el valor de las actividades del distrito y promover el mayor desarrollo de los niños de forma independiente. juegos. Al mismo tiempo, podemos combinar aún más orgánicamente el tema con las esquinas del distrito y penetrar entre sí, de modo que el tema se genere y desarrolle en las esquinas del distrito, y las esquinas del distrito se enriquezcan y profundicen bajo el trasfondo del tema, reflejando la integridad de los materiales curriculares y la promoción del desarrollo general de los niños.
2. Reflexión sobre las actividades regionales de la clase superior
En el jardín de infancia, cada clase superior utiliza todo lo disponible para llevar a cabo actividades regionales, dando pleno juego al papel del distrito. rincones y organizar razonablemente áreas de actividad regional con sus propias características de clase, tales como: área de espectáculos, área de construcción y área de deportes. Desarrollar las diferentes habilidades de los niños en diferentes áreas es mucho más rico que el objetivo de habilidades únicas de las actividades grupales. Es en estas actividades regionales donde los niños aumentan sus conocimientos, de modo que las actividades regionales y las actividades colectivas están conectadas entre sí y se complementan con las ventajas de cada una.
Al distribuir materiales para actividades regionales, los maestros no solo brindan materiales que cumplen con las metas mensuales y las necesidades de desarrollo de los niños en función de las intenciones educativas, sino que también consideran la versatilidad, seguridad y desarrollo de los materiales. Como ajedrez volador, damas, etc. en el área del rompecabezas. Varios sombreros y accesorios hechos en casa en el área de actuación. Deje que los niños se expresen con valentía a través de ricos medios materiales y den rienda suelta a su imaginación y creatividad. Otro ejemplo es la zona de manualidades: se proporcionan manteles desechables, papeles de colores, pasta, tijeras, etc. para que los niños se inspiren a utilizar diferentes materiales para confeccionar prendas de niña primaveral y estimulen su interés por la confección.
Al mismo tiempo, los materiales de las actividades no solo se actualizan constantemente en fases, sino también de fáciles a difíciles, atrayendo constantemente el interés de los niños en participar activamente en las actividades, de modo que siempre mantengan un cierto sentido de frescura y adquirir nuevas experiencias. Además, al configurar el área, podemos centrarnos en guiar a los niños a participar. De acuerdo con las características cognitivas, los intereses y las metas mensuales de los niños, podemos "generar" el contenido del área de actividades a través de discusiones con los niños, dándoles juego completo. el papel principal de los niños. Por ejemplo: antes de la actividad, la maestra mostró un pequeño robot hecho de papel. Los niños estaban particularmente interesados. La maestra discutió con los niños en qué se diferenciaba de los robots dibujados en el pasado. ¿Cómo lo hace este robot? De esta forma, se forman de forma natural las actividades cognitivas "generadas" a partir del deseo de conocimiento de los niños.
El "Esquema" establece claramente que "los profesores se convierten en apoyadores, colaboradores y guías de las actividades de aprendizaje de los niños". En las actividades regionales lo más importante es la interacción adecuada entre profesores y niños.
Antes de la actividad, el maestro y el niño revisan los problemas encontrados y la experiencia adquirida en la última actividad, para que el niño pueda desarrollarse más sobre la base original. Al mismo tiempo, la maestra presentó en detalle el tablero de ajedrez Fuwa recién invertido, para que los niños puedan probar con valentía nuevos contenidos durante la actividad, la maestra pidió a los niños que eligieran el área de actividad según sus propios deseos, permitiéndoles hacerlo; tome la decisión y conviértase en el maestro del área, permitiendo a los niños seguir sus propios deseos y capacidad para manipular diversos materiales y llevar a cabo un aprendizaje independiente individualizado o un aprendizaje de exploración colaborativa consultiva. En las actividades regionales, no solo debemos tener en cuenta la comunicación mutua y la cooperación entre los niños, sino también prestar atención a no interferir entre sí, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar problemas, tales como: los niños están registrando sus propio pulso En ese momento, la actividad no se completó porque el sonido en el área adyacente era demasiado ruidoso. Esta área se instaló junto con las áreas más ruidosas. Las particiones dinámicas y estáticas eran un poco irrazonables y se deberían realizar algunas mejoras. el futuro. Después de la actividad, la maestra y los niños intercambiaron juntos sus sentimientos sobre la actividad para que pudieran experimentar aún más la alegría del éxito. Al mismo tiempo, se realiza un análisis detallado del contenido de una determinada actividad. Por ejemplo, al registrar las horas, el profesor puede tomarse la molestia de presentar a los niños dos métodos de registro diferentes y formular la pregunta. "¿Por qué existen dos métodos de registro?", Se deja así rastros de materiales que son más propicios para el desarrollo de las actividades.
3. Reflexión sobre las actividades regionales en clases grandes
Las actividades regionales son una buena forma de alcanzar los objetivos de desarrollo educativo de los niños en clases grandes según las características de edad de los niños de esta. clase, hemos abierto una calle de comida para los niños, un área de rompecabezas, un área de lectura y cuatro áreas de actividades para manualidades, permitiendo que los niños jueguen libremente para promover el desarrollo de sus diversas habilidades. Al realizar actividades regionales, descubrí mediante una cuidadosa observación que nadie vino a jugar el juego "Encuentra las diferencias" en el área de rompecabezas. Este tipo de material de juego se lanzó recientemente. Los materiales para el juego "Encontrar las diferencias" también son ricos. , y las imágenes son de colores brillantes. A los niños nos gustaría, pero ¿por qué no atrae a los niños?
Al observar cuidadosamente el comportamiento de los niños, analizar sus características psicológicas y pensar en el entorno material en esta área, resumí las siguientes razones:
1 Los materiales carecen de interés. /p>
El objetivo del lanzamiento del juego "Encuentra las diferencias" es cultivar la capacidad de observación de los niños y los buenos hábitos de ser pacientes, concienzudos y concentrarse en una cosa. Pero muchos niños vienen a echar un vistazo, miran y luego se van. A nadie le interesa.
2. Los niños carecen de sensación de éxito durante las actividades
Después de las actividades en otras áreas de actividad, los niños ven sus trabajos mostrados a todos y obtienen una sensación de satisfacción y felicidad. de ellos, mientras que en el área educativa no se presenta ningún trabajo en “Encuentra las Diferencias”.
3. Los materiales son difíciles
4. Reflexión sobre las actividades regionales en clases grandes
Hace unos días, las líderes del jardín de infantes organizaron la clase para reorganizar los rincones del área y enriquecer la ubicación de los elementos en el área, movilizamos a los padres para que trajeran muchos juguetes que les gustan a los niños pequeños y los pusieran en el área, y el área en la clase se convirtió inmediatamente en la guinda del pastel.
Es hora regional y los niños de nuestra clase tienen un gran interés en las actividades regionales. Cuando el profesor no ha terminado de explicar las reglas, los niños no ven la hora de entrar a la zona. Hoy es lo mismo de siempre. Bajo las instrucciones de la maestra, los niños llegaron a la esquina del área uno tras otro, viendo a los niños jugar alegremente en la esquina del área, de repente encontraron un área desierta: el área de la biblioteca, donde solo había. Dos personas, Cui Hengyi y Liu Jingwen. Un niño. Estos dos niños pequeños suelen ser introvertidos y no les gusta hablar. En ese momento, hice los ajustes correspondientes en la cantidad de personas en cada esquina para evitar aglomeraciones en áreas individuales. Sin embargo, después de mi adaptación, los niños en el rincón de libros también tenían libros de cuentos en sus manos, pero sus ojos estaban mirando los juegos de otros niños. Al ver esto, sentí que los niños en el área de la biblioteca parecían estar siendo intimidados y realmente sentí pena. para ellos. No puedo soportarlo.
Análisis: En el área de libros, los libros de cuentos son principalmente libros para niños pequeños, que pueden entender claramente el contenido del libro, pero ¿por qué ningún niño está dispuesto a apreciarlo? En ese momento, inmediatamente reflexioné sobre mí mismo y recordé la capacitación "Cómo deben intervenir los maestros en el área" que nos dio la maestra Tingting hace unos días. Sentí que debía intervenir de inmediato en las actividades para guiar y alentar a los niños a apreciar. las historias.
A los niños les gustan naturalmente los juegos, por eso utilizo juegos para intervenir y mejorar el interés de los niños en la lectura de imágenes. Por ejemplo: "Niños, abramos el libro primero y veamos quién encuentra más animales". "¿Quién le dirá primero a la maestra qué animales hay en este libro?" o "Un niño se perdió y finalmente encontró a su madre". ¿Está listo?" "¿Pueden todos ayudarlo a encontrar a su madre?"
Después de terminar la pregunta, vi a los niños hojeando los libros con atención y comunicándose constantemente con sus amigos. Al instante, el área de la biblioteca se animó .
Cuando se abre cada distrito, los maestros deben patrullar y observar. Cuando el distrito no puede continuar, deben intervenir inmediatamente de manera apropiada. Hoy en el área de la biblioteca, los niños no estaban muy emocionados porque muchas veces leían sin rumbo y a ciegas al abrir un libro. Cuando el maestro plantea algunas preguntas interesantes a los niños, los niños tienen un propósito y una dirección. Encontrar respuestas a partir de la lectura también cultiva la comunicación entre compañeros.
Para aumentar el interés de los niños por la lectura de libros, los profesores deben adoptar una variedad de métodos de juego flexibles para movilizar el entusiasmo de los niños por la lectura de libros.
5. Reflexión sobre las actividades regionales de la clase numerosa
El martes se llevó a cabo la primera actividad de enseñanza e investigación desde el jardín de infancia de nuestro jardín de infancia. Se realizó una actividad de investigación alrededor de la región. Sobre esta actividad regional se detalla lo siguiente:
Primero, hablemos de los puntos buenos de las actividades regionales de mi clase:
1. Cinco áreas principales a través de las actividades regionales
A partir del último semestre, la enseñanza y la investigación basadas en el jardín de infantes propusieron que las actividades regionales no pueden estar "parcialmente orientadas a las materias" y deben seguir estrictamente los requisitos de las cinco áreas principales Este semestre, mi área de clase continuó desde el semestre anterior. Sobre la base original, se agregó una nueva área: el área social "Sun Supermarket". El área social nunca se ha abierto porque la sociedad siempre ha sido considerada un campo difícil. Si quieres abrir un área, debes preparar muchos materiales, mucha experiencia y conocimientos previos. Sin embargo, para enriquecer aún más el conocimiento de los niños, intentaremos abrir un área social en el segundo semestre de la clase grande. Lo explicaremos antes de clase, explicaremos los conocimientos relevantes y ayudaremos a los niños a construir una escalera de pared con buena preparación. Antes de la actividad, los niños podrán jugar, no se sentirá agotador.
2. Limpia la línea principal del área
Aunque el "Supermercado Sol" creado por mi clase este semestre es un área social independiente, si miras de cerca, encontrarás que de hecho, en mi clase varias áreas sirven a áreas sociales. Por ejemplo: "Sala de procesamiento de pan", "Sala de procesamiento de bolsas de embalaje", "Sala de procesamiento de trabajos". En el pasado, nuestra área de arte rara vez se exhibía, por lo que los niños no estaban dispuestos a seguir participando, pero discutimos cómo hacer. ¿Se exhiben sus obras? Por lo tanto, hemos conectado varias áreas pequeñas en el área de arte con el área social. Las obras del área de arte se pueden vender en el "Sun Supermarket" en el área social, lo que no solo agrega interés, sino que también estimula el deseo de los niños de crear. Compite para ver qué trabajo se vende mejor. Esto me hizo descubrir que en las actividades regionales, siempre que la línea principal esté clara, otros problemas regionales se resolverán fácilmente.
3. Efectividad y operatividad de los materiales regionales
En el pasado, cuando llevábamos a cabo actividades regionales, todos esperábamos que cuantos más materiales mejor, pero muchas veces ignoramos que hay Muchos materiales regionales, por el contrario, tendrán el efecto contrario. Al igual que lo que dijo el maestro Wang Yan, no incluya materiales a ciegas. Por lo tanto, para las actividades regionales de este semestre, hemos seleccionado algunos materiales que pueden cumplir plenamente el objetivo. No requiere mucha variedad, pero sí capas, dificultad y operatividad. Esto se puede ver más claramente en el área de matemáticas.
Aspectos a mejorar en esta actividad regional:
1. Disposición de las áreas de actividad
Mi clase es un aula circular, por lo que el área está rodeada de Después de completar todo el salón de clases, de repente sentí que no había límites entre las áreas. Si no miras los nombres de las áreas, la gente pensaría que son todas un área. Este es un problema que me ha preocupado. por mucho tiempo. Esta vez también visité otras clases. Me gusta mucho el diseño de Moon Class 4 y Moon Class 3. Cada área se siente muy clara.
2. Cooperación entre niños
Las tres áreas de "Sala de procesamiento de pan", "Sala de procesamiento de bolsas de embalaje" y "Sala de procesamiento de obras de arte" pertenecen al área de arte y requieren Los niños cooperaron entre sí, pero durante la guía del recorrido descubrí que los niños hacían lo suyo y rara vez se comunicaban, y mucho menos cooperaban, traté de guiarlos, pero podría ser solo un "paso de la sartén" y fugaz. En mi clase Después de reflexionar, creo que la cooperación entre los niños pequeños todavía debe cultivarse en la enseñanza y en la vida diaria.
6. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
Los juegos escénicos se refieren a un tipo de niños que desempeñan un determinado rol y utilizan determinadas habilidades escénicas (habla, movimiento, gestos) para reproducirse. el contenido de la vida forma de juego. No es con el propósito de presumir ante los demás, sino por la satisfacción y alegría de realizar actividades de carácter. Las emociones de los niños en los juegos son positivas y placenteras, por lo que educar a los niños mediante la realización de juegos es una forma que los niños pueden aceptar fácilmente. En esta actividad regional, combiné mis propios conocimientos y resumí mis logros y confusiones de la siguiente manera:
1. Los juegos de rol pueden estimular el interés de los niños por la vida y profundizar su comprensión. Los juegos de rol tienen una representación emocional. Y las características de la experiencia intuitiva favorecen la estimulación del interés de los niños por las obras y la profundización de su comprensión de la vida.
2. La imaginación de los niños se puede desarrollar con la ayuda de juegos de rol. Aunque los roles desempeñados por los niños, los accesorios utilizados y las escenas son todos falsos, los niños los toman en serio y usan la identidad y. El lenguaje de los personajes, el habla y la actuación, implican la recreación de personajes por parte de los niños, promoviendo así el desarrollo de la imaginación y el pensamiento creativo de los niños. La vida contiene una gran cantidad de lenguajes ricos y hermosos. En el proceso de realizar juegos, los niños aprenden a usar la entonación, las expresiones y los movimientos para expresar la imagen y las emociones de los personajes, lo que juega un papel importante en el desarrollo del lenguaje y los talentos interpretativos. de los niños de la clase alta.
3. La buena personalidad de los niños se puede desarrollar aún más a través de juegos de rol. Los niños deben superar la timidez y la timidez para participar en las actuaciones, lo cual es un signo de valentía y confianza en sí mismos. Para un niño tímido, incluso si su actuación frente a todos es insatisfactoria por primera vez, sigue siendo un gran avance y un salto para él, lo cual es muy digno de reconocimiento y elogio, porque se derrotó a sí mismo y se puso de pie con valentía. En esta actividad de observación, cada niño que participó en el juego de interpretación de roles negoció activamente con sus compañeros para asignar roles, se maquillaron unos a otros y prepararon accesorios juntos durante el juego. Esto proporciona una ocasión adecuada y una oportunidad oportuna para que los niños se comuniquen y cooperen entre sí durante las actuaciones, la cooperación entre los personajes e incluso el orden del juego también pueden ejercitar la conciencia cooperativa y las habilidades de comunicación de los niños.
7. Reflexión sobre las actividades regionales para clases numerosas
Esta actividad regional sigue siendo muy adecuada para niños en clases numerosas y el efecto de la actividad también es muy bueno. La actividad se centra en los sentimientos únicos de los niños acerca de imprimir con verduras y se centra en el proceso de participación en la actividad más que en los resultados. Durante la actividad, guié activamente el valor educativo contenido en eventos accidentales y aproveché las oportunidades educativas. Por ejemplo, al demostrar la impresión, la pintura fluía hacia abajo y el maestro inmediatamente enfatizó que la pintura pintada no se podía colocar porque la pintura no estaba. seco. Esta actividad se centra en los sentimientos únicos de los niños acerca de imprimir con verduras. Se centra en el proceso de participación en la actividad más que en los resultados.
En la actividad, cuatro o cinco niños participaron en la actividad y no fueron muy activos. Creo que fue principalmente porque la maestra subestimó las habilidades de los niños y no consideró los detalles a fondo. Por ejemplo, los niños todavía no saben cómo diseñar las imágenes y están acostumbrados a organizar los patrones en una fila al imprimir. Una imagen monótona naturalmente afectará su entusiasmo por las actividades. En este momento, debo recordarles adecuadamente. para encontrar un lugar vacío para imprimir. Intenta no hacer los patrones tan ordenados, que es algo que no tomé en cuenta cuando lo expliqué.
8. Reflexión sobre las actividades regionales de la clase grande
Esta actividad regional es un gran desafío para los niños que están probando la impresión de tubos de papel por primera vez, pero los niños no Muy interesado., el efecto final de la obra también es notable.
Por lo tanto, al seleccionar materiales, los maestros deben considerar de manera integral las características de edad y capacidad de los niños, seleccionar actividades adecuadas para las características de edad de clases numerosas y reducir adecuadamente la dificultad de las operaciones.
En primer lugar, los docentes deben prepararse en todos los aspectos antes de la actividad, incluida la preparación material e ideológica. Es necesario considerar las preguntas irrazonables que los niños pueden plantear en cualquier momento y cómo abordarlas, prestar atención a cambiar la forma de explicación y no apegarse ciegamente a las viejas reglas.
En segundo lugar, en la introducción de la actividad, los profesores deben utilizar imágenes u objetos de cerezas para guiar a los niños a apreciarlas de forma más intuitiva, porque los niños de la clase alta no tienen un concepto sólido de las cerezas y no saben bien entender cómo son las cerezas, sólo a través de métodos intuitivos pueden dibujar la cereza imaginaria. Esto evitará que algunos niños abandonen el área de arte antes de terminar de pintar.
En tercer lugar, el posicionamiento del objetivo de actividad no es lo suficientemente preciso y específico, y es demasiado amplio. La "Guía" señala en el campo del arte que la clave para el aprendizaje de los niños en el campo del arte es crear plenamente condiciones y oportunidades, hacer germinar los sentimientos y experiencias de belleza de la naturaleza y la vida social y cultural de los niños, enriquecer su imaginación y creatividad, y Guíe a los niños para que aprendan a usar su mente. Siente y descubre la belleza, expresa y crea belleza a tu manera.
Finalmente, la maestra careció de orientación durante la operación de los niños, no cuidó a todos los niños y tuvo prejuicios hacia los individuos. Es necesario reforzar la intensidad de la orientación itinerante, para que se pueda desarrollar mejor la capacidad de cada niño.
9. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
Las actividades regionales en juegos independientes son juegos para que los niños reflejen creativamente la vida real. Se dividen en rol, performance, arte, construcción,. rompecabezas, Seis categorías de deportes. El diseño general de las actividades regionales debe considerarse desde tres puntos: en primer lugar, debe estar en consonancia con las características de edad de los niños; por ejemplo, los niños de clases numerosas están interesados en la investigación; en segundo lugar, debe observar a los niños y encontrar sus puntos; de interés; en tercer lugar, debe combinarse con la enseñanza diaria y no puede separarse del plan de estudios. Al determinar el contenido de las actividades regionales en los juegos independientes, se deben tener plenamente en cuenta la vida, la operatividad, la educación y las características contemporáneas. Por ejemplo, "supermercado", "pequeño hospital", "tienda de bocadillos", "barbacoa", etc. están estrechamente relacionados con la vida de los niños.
Los rincones de las salas de actividades generalmente están diseñados para acomodar de 5 a 8 estudiantes, cubren cinco áreas principales de contenido educativo y pueden acomodar a todos los niños de la clase para realizar actividades al mismo tiempo. El diseño del espacio de actividad regional debe seguir la separación de actividad y estática. Por ejemplo, el área de construcción y el área de libros no pueden ser adyacentes, lo que afectará la lectura de los niños. La casa de muñecas hace ruido al jugar. Colocarla en la esquina al lado de la puerta de la sala de actividades no solo reduce el impacto en otras áreas, sino que también permite que los niños entren al área de forma natural cuando vengan al jardín. estado de ánimo feliz al comienzo del día; abiertos y cerrados Combinados, todos están cerrados y ocupan mucho espacio, lo que no concuerda con el área relativamente pequeña de nuestra sala de actividades, lo que reduce el alcance de las actividades de los niños y es no propicio para las operaciones de actividad; las áreas relacionadas están cerca entre sí, como el área de ciencias y el área de matemáticas, que se pueden configurar una al lado de la otra para tener en cuenta la conexión de las materias; Por ejemplo, la zona de la biblioteca puede estar en un lugar relativamente independiente y tranquilo, con buena iluminación y luz natural. El área de plantación y visualización de plantas se puede colocar en el balcón o en la sala de estar para facilitar las actividades de plantación, y hay suficiente luz solar, lo que favorece el crecimiento de las plantas.
10. Reflexión sobre las actividades regionales en clases numerosas
Medio ambiente, profesores y niños son los tres elementos de las actividades regionales. El medio ambiente es el principal factor material. Con una comprensión total y una preparación preliminar, los profesores parten de la imitación, combinan la teoría con la práctica y crean su propio entorno de actividad único basado en el pensamiento completo. Analice las condiciones del espacio existente y descubra las ubicaciones que no se pueden cambiar a voluntad, como puertas, ventanas, gabinetes de pared, etc. Luego analice el espacio de actividad, la luz, el almacenamiento de materiales, la intensidad de la actividad, etc., necesarios para diversas actividades, y Haga planos generales basados en consideraciones integrales. Para organizar, dibuje un plano de la sala de actividades y marque las partes fijas, como puertas, ventanas, paredes de la cocina, etc. Luego simule el diseño en los dibujos de la sala de actividades para determinar el plan. Los maestros seleccionan el contenido regional y colocan materiales regionales según la edad de los niños y el contenido relevante de las actividades temáticas. Sobre la base de las operaciones prácticas de los docentes, organizamos actividades de creación y evaluación del entorno de los distritos para mejorar el entusiasmo de los docentes, promover el pensamiento profundo y la mejora continua de los docentes. Durante el proceso de evaluación, asegurarse de que el aula esté diseñada con reglas de evaluación científica para guiar a los docentes e instar a los docentes a enriquecer los materiales para que los niños tengan algo que hacer.