Cómo crear un buen ambiente educativo bilingüe para los niños
En primer lugar, crear un entorno humanístico bilingüe libre, independiente, rico y completo para los niños.
Definimos "entorno humanístico bilingüe" como: basado en el desarrollo de los niños, brindándoles experiencias bilingües multiángulos, multifacéticas y multicanal, para que quieran decir, se atrevan a hablar, hablen. Con audacia, utilice activamente inglés simple para lograr el propósito de promover el desarrollo de las habilidades bilingües de los niños.
(1) Construya un sistema de aprendizaje bilingüe completo
1. Intente utilizar el aprendizaje bilingüe para promover el desarrollo de los niños en cinco áreas.
Hemos descubierto en la práctica que si separamos la experiencia de aprendizaje de inglés de los niños y la experiencia de aprendizaje de chino, no será propicio para el sistema de experiencia completo de los niños y aumentará artificialmente la carga sobre los niños. Por lo tanto, integramos la educación en inglés con los cinco campos educativos principales y utilizamos el "diagrama de red de actividades temáticas" como marco básico para integrar orgánicamente los cursos de chino e inglés. La connotación de esta integración es descomponer los objetivos educativos en varios campos para que los contenidos educativos puedan penetrar entre sí. El aprendizaje bilingüe puede convertirse tanto en un objetivo educativo como en un medio educativo. Esta “fusión inglés-china” se refleja en cuatro aspectos.
(1) Integración de objetivos educativos. Guiado por el "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba)", los objetivos en cada campo se desglosan capa por capa, y los objetivos en estos campos se logran a través de actividades en chino y actividades en inglés. Las actividades organizadas en inglés tienen tanto objetivos de aprendizaje del inglés como requisitos de campo. Para promover el desarrollo integral de los niños, los objetivos en áreas que no se pueden lograr en las actividades en inglés se completan con actividades en chino.
(2) Integración de contenidos educativos. Cuando integramos el contenido de las actividades de educación en inglés con las actividades en los cinco campos, consideramos completamente las características de las materias y los estilos de aprendizaje de los diferentes campos y adoptamos diferentes métodos de integración. Por ejemplo, en el campo de las ciencias, para lograr objetivos cognitivos, los maestros deben seleccionar contenidos de aprendizaje en varios campos en las actividades del lenguaje para que los niños puedan comprenderlos y aceptarlos, en las actividades en inglés, los maestros solo necesitan revisar y ampliar las experiencias de los niños;
(3) Integración de actividades educativas. En comparación con las actividades en chino, las actividades en inglés deben organizarse de una manera interesante y diversa, teniendo plenamente en cuenta las características de edad de los niños, la diversión de los juegos y su nivel de desarrollo del inglés.
(4) La integración de las experiencias de los niños en inglés y chino. Integrar actividades en chino y actividades en inglés bajo un tema que interese a los niños puede ayudar a integrar las experiencias de inglés y chino de los niños, promoviendo así su desarrollo.
2. Fomentar que los niños utilicen la comunicación bilingüe en las actividades lúdicas.
Ya sean actividades en chino o en inglés, los profesores utilizan la ideología rectora de "las actividades de los niños son juegos y los juegos son comunicación" para garantizar que los niños obtengan diferentes experiencias lingüísticas en cada juego. Por ejemplo, el juego de deportes adaptado "Lobo, ¿qué hora es?" encarna el contenido de la comunicación lingüística en el juego. Por poner otro ejemplo, en las actividades de la esquina, los niños pueden intentar comunicarse con sus compañeros en chino e inglés. En los juegos de actuación, los niños se comunican naturalmente con sus compañeros en inglés y discuten la asignación de roles. Alguien dijo: "Quiero ser un conejo, ¿qué quieres ser?" Otros dijeron: "Quiero ser un tigre, ¿y tú?" "Pongámonos una máscara..." y así sucesivamente.
3. Integrar la educación bilingüe en la vida diaria.
De acuerdo con el principio de “comenzar escuchando y practicando”, los profesores organizan los vínculos vitales en inglés tanto como sea posible en la vida diaria y animan a los niños a intentar utilizar estos idiomas. Por ejemplo, el juego de la “Frutería” al comer, el juego de la “Gasolinera” al beber agua y el “Concurso de vestir al bebé” al levantarse.
Estos aspectos de la vida brindan a los niños oportunidades para utilizar el inglés y les ayudan a desarrollar el hábito de hablar inglés. Siempre que los niños se encuentren en la situación adecuada, naturalmente hablarán inglés.
También rompimos las barreras de clase y establecimos un "Salón de Inglés". Determinamos el tema de la comunicación en función de los intereses de los niños y proporcionamos juguetes y materiales de audio relevantes. Los profesores extranjeros y los profesores de inglés aparecieron en diferentes roles, invitando a todos los niños del jardín de infancia a ser invitados y animándolos a comunicarse activamente en inglés.
(2) Cree un ambiente bilingüe relajado e independiente
1. Utilice juegos situacionales para guiar a los niños a hablar activamente.
Para cultivar el interés de los niños por hablar y hacer que quieran hablar, los maestros organizan diversas formas de actividades de juego en la vida diaria para crear una situación en la que los niños puedan hablar, estimular el interés de los niños en participar en actividades lingüísticas, y utilizar activamente Expresa tus sentimientos y pensamientos de forma bilingüe. Por ejemplo, los profesores de clases pequeñas juegan todos los días al mediodía el juego "Little Fruit Shop" e invitan a los niños a "comprar" frutas. En este momento, el niño hablará inglés con interés y adquirirá experiencia en idiomas como los nombres de frutas en situaciones naturales.
2. Crea un ambiente relajado y guía a los niños para que hablen con facilidad.
El hecho de que los niños se atrevan a hablar demuestra que el profesor ha creado una atmósfera lingüística relajada para ellos. En cualquier caso, cuando un niño quiere hablar, el maestro puede alentarlo y apoyarlo activamente; incluso si el niño comete un error, el maestro no lo criticará ni se apresurará a corregirlo, pero dirá el patrón de oración correcto con certeza. Porque los profesores creen que los niños desarrollarán gradualmente sus habilidades lingüísticas y corregirán errores en un entorno lingüístico relajado.
3. Crear un ambiente de comunicación lingüística y guiar a los niños a hablar con naturalidad.
Para lograr que los niños hablen, los maestros deben desarrollar las habilidades lingüísticas de los niños a través de diversas actividades animadas e interesantes y, al mismo tiempo, aprovechar las oportunidades educativas en la vida diaria para cultivar las habilidades lingüísticas de los niños. Por ejemplo, si al maestro se le cae un libro al suelo, aprovechará para decir “El libro cayó” y guiará a los niños a aplicar esta frase a otras situaciones.
(3) Integrar factores favorables en el entorno circundante para proporcionar las condiciones para el aprendizaje bilingüe de los niños
1. Traer a los niños a la comunidad
Esta comunidad tiene una riqueza social y recursos naturales. Cuando los niños salen del jardín de infancia, pueden adquirir más experiencia lingüística gracias al estímulo de un entorno rico en la comunidad. Los maestros a menudo llevan a los niños a caminar por la comunidad y les permiten aprender los nombres en inglés de flores, pasto, árboles, casas, escuelas, etc., a voluntad.
2. Explorar recursos educativos en la familia y ayudar a los padres a crear ambientes bilingües en diferentes niveles y de diferentes maneras.
Con un entorno lingüístico multi-a-uno en la familia, los niños pueden naturalmente obtener una rica experiencia lingüística de sus padres. Llevamos a cabo diferentes formas de trabajo para padres según el diferente dominio del inglés y las necesidades educativas de los padres. Para los padres con un gran dominio del inglés, los alentamos a que uno de los padres hable con sus hijos en inglés en casa para cultivar la capacidad auditiva y el buen sentido del lenguaje de sus hijos. Para los padres con cierta base en inglés, les informaremos el contenido y los requisitos; de actividades educativas Muestran a sus hijos la oportunidad de aprender el idioma en el momento adecuado y brindan orientación adecuada a los padres que no tienen conocimientos básicos de inglés, les recomendamos que compren algunos materiales de audio adecuados para sus hijos, registren el aprendizaje del jardín de infantes; grabe el contenido en cintas y pídales que se lo reproduzcan a sus hijos en casa. Para los padres de diferentes niveles, hacemos todo lo posible para presentar los conceptos correctos sobre el aprendizaje del inglés de los niños (como dar prioridad a los intereses y el sentido del lenguaje) para ayudarlos a crear un ambiente bilingüe relajado e independiente para sus hijos en casa.
Una educación temática exitosa no puede separarse de la cooperación de la familia. Los maestros pueden permitir que los padres participen activamente en el proceso de aprendizaje de sus hijos sobre la base del respeto, la igualdad y la cooperación. Para ayudar a los niños a desarrollarse con más confianza, los maestros organizaron a los padres para que crearan un grupo de teatro bilingüe para padres y ensayaron obras de teatro bilingües como "Picnic en el bosque", "El cielo está cayendo" y "La rana de boca grande". Al observar las maravillosas actuaciones de sus padres, los niños desarrollaron un gran interés en las actuaciones bilingües.
En segundo lugar, crear un entorno material bilingüe adecuado para los niños
El entorno material bilingüe se refiere a satisfacer las necesidades del desarrollo de los niños, seguir las características del aprendizaje bilingüe de los niños y proporcionarles las condiciones operativas adecuadas. materiales y espacio, desencadenando la interacción entre los niños y el medio ambiente, apoyando los juegos y actividades de investigación de los niños, promoviendo así el aprendizaje bilingüe de los niños.
(1) Crear un ambiente de jardín con fuertes características bilingües
1. Proporcionar un lugar para que los niños adquieran experiencia bilingüe.
Un buen ambiente apoya el aprendizaje activo y el desarrollo de habilidades lingüísticas de los niños. Para brindarles a los niños experiencias bilingües diversas y ricas, nuestro jardín de infantes ha instalado sucesivamente una sala de lectura bilingüe (Mickey Mouse Book Paradise), una sala de cine y televisión bilingüe (Winnie the Pooh Theatre), una sala de actividades en inglés (Happy Baby House ), etc. , deja que los niños se sientan más divertidos aprendiendo bilingüismo.
2. Crear un ambiente bilingüe donde las personas puedan hablar.
Tan pronto como entras por la puerta del jardín de infantes, puedes ver a un niño diciendo buenos días a todos en inglés. Tarjetas en inglés con caracteres grandes (como expresiones, formas, animales, etc.) hechas por maestros de jardín de infantes se cuelgan en los pasillos de cada piso y son accesibles para los niños durante las actividades temáticas bilingües. Hay imágenes en chino e inglés de diversos alimentos colgadas en el restaurante. Los niños pueden usar estas palabras para comunicarse de manera sencilla en cualquier momento y en cualquier lugar. Al lado de las escaleras del jardín de infantes, hay varios colores, números y pequeñas huellas para recordar a los niños que deben subir y bajar escaleras de manera ordenada. Hay pequeños carteles en chino e inglés colocados en las esquinas de las escaleras para recordar a los niños que presten atención a la seguridad. Estos promueven silenciosamente la mejora de la capacidad bilingüe de los niños.
3. Organiza coloridos festivales chinos y occidentales.
Integrar el multiculturalismo en coloridos festivales chinos y occidentales es una buena manera de lograr múltiples objetivos. Ya sea un festival tradicional chino (Festival del Medio Otoño, Festival de Primavera, etc.) o un festival tradicional occidental (Halloween, Navidad, etc.), los niños pueden sentir el encanto del multiculturalismo en el fuerte ambiente festivo de todo el parque. Las grandes calabazas y fantasmas de Halloween; los pasteles de luna del Festival del Medio Otoño y las bellas imágenes de Chang'e volando hacia la luna reflejan la diversidad cultural. Bajo la influencia de un entorno multicultural, se estimula mejor el interés de los niños por aprender y utilizar el inglés.
(2) Crear un ambiente de actividad bilingüe que sea propicio para la participación, interacción y exploración de los niños.
1. Incentivar a los niños a participar en la creación de ambientes temáticos.
El ambiente del jardín de infantes pertenece al niño, por lo que el maestro determinará el tema en función de los intereses del niño y lo discutirá con el niño para crear un ambiente que le guste y esté relacionado con el tema. Por ejemplo, en la actividad temática “Estoy con mis amigos animales” de la clase media, la maestra utilizó materiales de desecho para hacer una caricatura del amor. El contenido fue diseñado y producido por los propios niños, y explicado en bilingüe; del entorno de vida y los hábitos de vida de los animales, etc. Guíe a los niños para que realicen actividades de exploración y comunicación. La sala de actividades cuenta con un área de alimentación de animales, ajedrez de animales en inglés y una gran cantidad de libros bilingües sobre animales. En estas actividades, los niños sintieron realmente la alegría de "hacerse amigos de los animales".
2. Proporcionar un entorno operativo
La capacidad lingüística de los niños se desarrolla con actividades, y un entorno que pueda interactuar con la experiencia y el pensamiento de los niños es más propicio para el desarrollo del lenguaje de los niños. La profesora diseñó una "oruga semanal" en la pared del rincón de lengua. Cada cuerpo de la oruga representa un día de la semana. Los niños vienen aquí todos los días para operar materiales y discutir el día de la semana, el clima y temas relacionados en idiomas bilingües.
3. Proporcionar materiales en capas que cumplan con las características de la edad de los niños.
Debemos proporcionar un entorno que satisfaga los diferentes niveles de desarrollo e intereses de los niños. Por ejemplo, el ajedrez bilingüe proporciona materiales similares, a gran escala, intuitivos y vívidos a los niños de clase media y alta, y a los niños de clase pequeña. Al considerar las características de edad de los niños, los maestros también deben tener en cuenta las necesidades de los niños en las diferentes etapas de desarrollo, de modo que los materiales que coloquen estén en capas. Por ejemplo, las historias colocadas en la "Montaña de Historias" regional varían de difíciles a simples, lo que permite a los niños de diferentes niveles de desarrollo interpretar las historias con confianza y de forma bilingüe.