Reflexiones sobre la enseñanza abierta de las matemáticas para clases numerosas [10 artículos]
1. Reflexión y referencia sobre la enseñanza de las matemáticas en clase abierta en clases numerosas
Ayer, los niños de nuestra clase estudiaron la composición de 5. Permítanme hablar de mi propia experiencia enseñando 5 composición. Me acabo de unir a esta clase y escuché que los niños de esta clase no comprenden bien el concepto de logaritmos, así que lo revisé y conocí la situación de los niños, y descubrí que algunos niños conectaban los números 3, 4 y 5. Ni siquiera sé el número, y mucho menos ese número. Me comuniqué y comuniqué con mis padres a tiempo, esperando que sus padres cooperaran con nuestro trabajo.
La primera infancia se encuentra en el período de iluminación del aprendizaje de las matemáticas. Las características del aprendizaje de los niños son inseparables de las experiencias de vida específicas y ricas. Por lo tanto, el contenido y la organización de las actividades de educación matemática del jardín de infantes también son inseparables de la vida real. En esta actividad, los materiales operativos que elegí provinieron de copos de nieve comunes en la vida. Las habilidades de los niños en todos los aspectos mejoran al dividir los copos de nieve y, lo que es más importante, el aprendizaje de los niños se vuelve fácil e interesante. Creo que las operaciones prácticas pueden estimular el interés de los niños por aprender. La primera infancia se encuentra en el período de iluminación del aprendizaje de las matemáticas. Las características del aprendizaje de los niños son inseparables de experiencias de vida específicas y ricas. Por lo tanto, el contenido y la organización de las actividades de educación matemática del jardín de infantes también son inseparables de la vida real.
Cuando enseñé composición de 5, les pedí a los niños que tomaran cinco copos de nieve a la vez y luego dividieran los copos de nieve pequeños en dos partes y los pusieran en la hoja de tarea. Las partes que obtuvieron fueron diferentes cada vez. Después de calificar, verifique si hay duplicaciones u omisiones. Finalmente, registre los resultados de la calificación, luego hable sobre sus resultados y compártalos. A través de esta interesante operación física, los niños entienden naturalmente la composición de 5. Luego les pedí a los niños que observaran y discutieran juntos, descubrieran las reglas y hablaran sobre cómo recordar más rápido la composición de los números. Mientras afirmaba las ideas de los niños, los guié para discutir qué método era mejor, más simple, más fácil de recordar y descubrir. En este tipo de operación práctica, los niños no sólo dominaron la composición de 5, sino que también ejercitaron su expresión lingüística y sus habilidades de pensamiento, y cultivaron su sentido de innovación.
Los niños son animados y activos y les gusta realizar operaciones prácticas, por eso durante la enseñanza, los guiaré para que practiquen, usen su boca y su cerebro para cultivar sus habilidades matemáticas y estimular su interés en aprender matemáticas.
2. Reflexiones sobre la enseñanza abierta de las matemáticas para clases numerosas.
El viernes por la mañana, enseñé a los niños a dominar la dicotomía a través de la operación, exploración, observación y comparación, y los guié a pensar desde diferentes ángulos y direcciones durante el aprendizaje y la exploración, permitiéndoles observar y comparar. , analogía, transferencia, resolución de problemas matemáticos simples y cultivar su interés en actividades matemáticas. Al comienzo de la actividad, les pedí a los niños que dividieran una cuerda en partes iguales, lo que inmediatamente atrajo a los niños y todos estaban ansiosos por probarla. Le pedí al niño que lo dividiera y le dejara verificar si las dos cuerdas tienen la misma longitud. comentó la maestra. A través de este método, que los niños sepan qué es la dicotomía y cómo verificarla.
En las actividades de aprendizaje, basadas en el principio de tomar a los niños como cuerpo principal, también proporciono materiales operativos para los niños. Cada material tiene una hoja de papel redonda, lo que permite a los niños operar, explorar, descubrir y. resolver por sí mismos. Los docentes deben servir como buenos apoyos, colaboradores y guías en las actividades operativas. A través de la operación y la exploración, los niños descubrieron la división de la bisección de un círculo y establecieron el concepto de bisección. A continuación, mejore los conocimientos que los niños ya dominan, explore varios métodos de partes iguales de un rectángulo y combínelos con libros infantiles para comprender y comprender mejor el concepto de partes iguales.
Al finalizar la actividad, entregué muchos elementos prácticos a los niños, como bebidas, manzanas, etc. Para que los niños sepan que muchas cosas en la vida se pueden dividir en dos, combinar lo aprendido con la vida y realizar operaciones prácticas en la vida. A través de la práctica de cortar alimentos y dividir bebidas, los niños ampliaron sus conocimientos sobre dividir en dos partes y estimularon su interés por dividir en dos partes. Durante la operación, los niños experimentaron la alegría del éxito.
3. Reflexiones sobre la enseñanza abierta de las matemáticas para clases numerosas.
En esta ocasión intentamos romper con el modelo de enseñanza tradicional y combinar de forma orgánica las actividades matemáticas infantiles con cuentos. Durante el proceso de diseño, integré completamente el amor de los niños por los animales, permitiéndoles resolver problemas en la historia de forma natural y sencilla, y brindándoles oportunidades para explorar activamente.
En segundo lugar, ajuste la secuencia de enseñanza y analice los puntos difíciles del conocimiento.
En el proceso de lectura del libro de texto, descubrí que la disposición para aprender números adyacentes en el libro de texto es primero conozca el número que es 1 más que el número original, y luego conozca el número que es 1 menos que el "número original", y finalmente el número que es 1 más o 1 menos que el número original es su número vecino. . Creo que este tipo de enseñanza no favorece el conocimiento de los números adyacentes por parte de los niños. El enfoque de esta lección debe ser primero aprender a encontrar números adyacentes y luego comprender la relación entre números adyacentes, para que los niños sean más receptivos.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza basado en juegos promueve el dominio del conocimiento por parte de los niños.
Aunque algunos niños no pueden dejar escapar los vecinos de un determinado número debido a diferencias individuales, definitivamente utilizarán el método de aprendizaje de una clase y descubrirán lentamente la respuesta. Después de una clase, gané mucho. Lo que más me impresionó es que, como maestra de jardín de infantes, debería pensar más diligentemente y elegir buenos métodos de enseñanza. En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben prestar atención al rigor y la estandarización del lenguaje. En el proceso de organización de las actividades docentes, la escucha y la adaptabilidad de los profesores también son particularmente importantes. Deje que los niños realmente "aprendan jugando" para lograr resultados en la enseñanza.
5. Referencia reflexiva para la enseñanza abierta de las matemáticas en clases numerosas.
Antes de las actividades didácticas de clase abierta, bajo la guía de todo el personal docente e investigador de matemáticas, se diseñó una actividad matemática de clase numerosa "Máquina Mágica Mágica", y se determinó el objetivo de esta actividad: encontrar y comparar el tamaño, la cantidad y el tamaño de las cosas. Una vez establecido el objetivo, preparamos una serie de actividades. Usamos una máquina mágica enviada por el personaje de dibujos animados favorito de los niños, "Jingle Cat", para guiar las actividades. Durante la actividad, observación colectiva y discusión, en el interesante hechizo mágico "Jingle Dang Spell Change, Follow My Instrucciones", junto con la visualización de PPT, los niños compararon exitosamente las diferencias antes y después del cambio, y varios niños fueron invitados a responder correctamente. Los niños identifican rápidamente el poder de una máquina mágica que cambia cosas en diferentes tamaños, formas y cantidades. Por ejemplo: de pequeño a grande (cambio de tamaño), de círculo a cuadrado (cambio de forma), de menos a más (cambio de cantidad). De esta manera, la actividad puede lograr su objetivo sin problemas, pero para los niños de clases numerosas, aunque la actividad sea interesante, aún debe ser un desafío.
Entonces, en el último enlace de operación, proporcioné hojas de operación con diferentes dificultades, lo que permitió a los niños elegir tareas por sí mismos y operar de forma independiente según diferentes dificultades. Los niños pueden completar todas las tareas y expresar las instrucciones y resultados uno por uno.
Desde esta perspectiva, aún es necesario mejorar la dificultad de los desafíos de los niños. Por ejemplo, no es necesario explicar claramente las tres características de tamaño, forma y cantidad durante el proceso de explicación, pero para dejar espacio para que los niños imaginen y piensen, las hojas de operaciones proporcionadas deben distribuirse en grupos para permitir que los niños elijan; caminar una estrella es una operación simple, usando tamaño o forma como instrucciones, dos estrellas usando la coexistencia de tamaño, forma y cantidad como instrucciones, y tres estrellas combinadas con dos máquinas mágicas para proporcionar dos o más instrucciones para permitir el niño para avanzar o avanzar pensar y actuar más tarde. Esto les da a los niños la oportunidad de imaginar y desafiar. Sin desafío, la actividad no existiría.
6. Referencia reflexiva para la enseñanza abierta de las matemáticas en clases numerosas.
Preparé un árbol de Año Nuevo real y muchos adornos colgantes para la actividad didáctica "Decorar el árbol de Año Nuevo" en la clase abierta de matemáticas, lo que realmente emocionó a los niños. De esta manera, tanto el operador como los niños que prestan atención están muy involucrados en el proceso de recoger artículos según el número, y la precisión de la operación es relativamente alta. Sin embargo, hay algunos detalles sobre los que vale la pena reflexionar en la próxima sesión. Al ver el excelente desempeño de los niños en la primera sesión, siento que han comprendido firmemente la correspondencia entre los números y los objetos hasta 6. Por lo tanto, no podía esperar para poner una copia de los materiales de operación del "Árbol de Año Nuevo" en las actividades de operación colectiva. La dificultad es escribir diferentes números en el tronco de cada árbol de Año Nuevo y dejar que los niños dibujen sus regalos favoritos basándose en los números del árbol de Año Nuevo. 7. Referencia reflexiva para la impartición de clases abiertas de matemáticas en aulas numerosas.
Al buscar reglas, algunos niños todavía no saben cómo expresar las reglas. Entonces el niño puede decir que la última columna es 10, 20, 30... lo cual es una buena respuesta. La búsqueda de regularidad en las clasificaciones todavía es demasiado rápida en el aula y muchos niños todavía responden mal. Afortunadamente, los ejercicios están bien diseñados y aún pueden ayudar a los niños a comprender gradualmente la posición de contar en las tablas de cien.
10. Reflexión y referencia sobre la enseñanza abierta de las matemáticas en clases numerosas
Esta actividad de enseñanza abierta de las matemáticas tiene como objetivo permitir que los niños comprendan gradualmente las superficies achatadas y esféricas a través de sus propias operaciones. para comprender la superficie esférica; sobre esta base, al clasificar y hablar sobre las cosas de la vida, se puede ampliar el pensamiento de los niños, al buscar diferentes categorías, la actividad ha entrado en un vínculo maravilloso; A lo largo de la actividad, respeté la personalidad de cada niño, los puse a ellos y a mí en pie de igualdad y les permití expresar sus propios puntos de vista y opiniones tanto como fuera posible. Aunque a mi lenguaje no le falta información ni técnicas, lo más importante son algunas preguntas de sondeo y sugerencias de discusión, con el objetivo de desencadenar la propia exploración y expresión del niño en lugar de fabricar y controlar su comportamiento. Por lo tanto, ya sea impartiendo, demostrando o haciendo preguntas, el propósito es crear condiciones positivas y buenas emociones para que los niños exploren y expresen activamente. Siempre hay inconvenientes en cada actividad. Cuando los niños rodaron las bolas, algunas rodaron al suelo, por lo que los niños corrieron felices y la escena fue caótica por un tiempo. Finalmente, aunque reinaba el silencio, estaba claro que los niños no se estaban divirtiendo mucho. Entonces me imagino que si esta clase se puede cambiar a una clase al aire libre, los niños podrán jugar con varios objetos esféricos y planos, como pelotas deportivas, llantas, bidones de aceite, aros rodantes y varios objetos cilíndricos, o esferas y similares, el los niños son todos.