Marco de conocimientos para el segundo volumen de física de la escuela secundaria
Capítulo 6 Ley de Ohm
Requisitos de las normas del curso:
1. Comprender algunas características de los semiconductores y el impacto del desarrollo de los materiales semiconductores en la sociedad.
2.Comprender algunas características de los superconductores y su posible impacto en la vida humana y el desarrollo social.
3. Ser capaz de conectar circuitos en serie y circuitos en paralelo simples, y ser capaz de dar ejemplos de circuitos en serie y en paralelo utilizados en la vida diaria y en la producción.
4. Explora la relación entre corriente, voltaje y resistencia a través de experimentos, comprende la ley de Ohm y realiza cálculos simples.
5. Capaz de utilizar amperímetro y voltímetro.
6.Comprender los circuitos domésticos y el uso seguro de la electricidad, y tener conciencia sobre el uso seguro de la electricidad;
Resumen de todo el capítulo.
1. Unidad de tensión, medida de tensión.
2. Explora los patrones de voltaje en circuitos en serie.
3. El concepto y unidad de resistencia, la estructura y función del varistor.
4. La ley de Ohm, la relación entre la resistencia de corriente y voltaje y los peligros del cortocircuito.
5. Mide la resistencia de la bombilla pequeña.
6. Ley de Ohm y uso seguro de la electricidad.
Análisis y sugerencias sobre el contenido del libro de texto;
La primera imagen del capítulo: La primera imagen del capítulo es el fenómeno del rayo, que es un fenómeno natural común en los estudiantes. 'vida diaria. Nuestros profesores deben guiar a los estudiantes para que observen e inspiren su pensamiento. Puedes preguntar: ¿Existe alguna relación entre la electricidad y los rayos en la vida? Estimular el interés de los estudiantes por explorar los misterios de la naturaleza.
Sección 1: Voltaje
A través de esta sección, los estudiantes pueden comprender cuál es la unidad de voltaje. ¿Cómo medir el voltaje? Este es el requisito más básico para los estudiantes.
El voltaje es un concepto importante en electricidad y es la base para estudiar la ley de Ohm. Esta sección se centra en practicar el uso de un voltímetro.
La Figura 6.1-1 es el fenómeno del rayo simulado en el laboratorio, es decir, el fenómeno de descarga de alto voltaje del arrancador. Compare esto con la primera imagen del capítulo para que los estudiantes piensen que los fenómenos naturales también están relacionados con experimentos científicos. Los profesores pueden intentar experimentos de simulación para demostrar el fenómeno de la descarga.
La formación del concepto de voltaje: el libro de texto se basa en la palabra "voltaje" con la que los estudiantes están familiarizados en su vida diaria. El libro de texto solo habla de qué es el voltaje.
Sugerencias didácticas: Preguntas inspiradoras: ¿Dónde has oído hablar del concepto de "voltaje" en tu vida diaria? Deje que los estudiantes discutan, lean, piensen y respondan, y permita que comprendan el voltaje a partir de la práctica.
Piénsalo y hazlo: deja que los alumnos observen atentamente los cambios de voltaje y de brillo en ambos extremos de la bombilla. Deje que los estudiantes perciban la relación entre el brillo de la bombilla y el voltaje, obteniendo así el papel del voltaje. Es decir, para producir una corriente en un circuito, debe haber un voltaje a través de él. Luego explique el papel de las fuentes de alimentación, los símbolos de voltaje y las unidades.
Cómo conectar un voltímetro: este es el enfoque de este libro de texto. Se ha eliminado la introducción narrativa al uso de un voltímetro en el libro de texto actual. En lugar de eso, se pide a los estudiantes que aprendan por sí mismos cómo usarlo. voltímetro de acuerdo con las instrucciones, y los estudiantes deben traer preguntas. Lea el manual de instrucciones del voltímetro para obtener la información que necesita. Desarrollando así la capacidad lectora de los estudiantes.
Sugerencia: Los profesores pueden pedir a los estudiantes que lean primero el manual de instrucciones del voltímetro y luego intercambien la información obtenida y hablen sobre el método de conexión del voltímetro. Al mismo tiempo, permita que los estudiantes diseñen un circuito usando un voltímetro para medir ambos extremos de una bombilla pequeña según el uso del voltímetro y realicen experimentos. De esta forma, los estudiantes desarrollan el hábito de cooperar y comunicarse con los demás.
Nota del profesor: La diferencia entre la conexión del voltímetro y el antiguo libro de texto: en el pasado, el voltímetro estaba conectado en paralelo con algunos circuitos. La electricidad fluye de "+" a "-", lo cual es demasiado abstracto. Ahora más intuitivo, preciso y operable.
Cómo leer en un voltímetro: el libro de texto no habla sobre cómo leer en un voltímetro. En cambio, utiliza analogías y asociaciones para que los estudiantes piensen en cómo leer en un voltímetro. Los profesores no deben hablar directamente cuando enseñan. Primero muestre el amperímetro y pida a los estudiantes que hablen sobre cómo leer el amperímetro, y luego piensen en cómo hablar sobre cómo los inspiró la lectura del amperímetro. Sé valiente y prueba la lectura del voltímetro.
Piénsalo: Las baterías conectadas en serie son un problema común en la vida. A través de los experimentos prácticos y el análisis de mediciones de los estudiantes, no es difícil obtener las características del voltaje de las baterías en serie, es decir, permitirles percibir que el voltaje de una batería en serie es mayor que el voltaje de una sola batería y es igual a la suma de los voltajes de tres baterías en serie.
Sugerencia: Los profesores pueden preguntar a los estudiantes después de experimentos prácticos: ¿Qué nuevas inspiraciones nos ha dado el paquete de voltaje de batería en serie? Cuando los estudiantes preguntan sobre el voltaje de los paquetes de baterías en paralelo, dado que los paquetes de baterías en paralelo son raros en la vida diaria y no se han estudiado en los libros de texto, se les puede pedir a los estudiantes que estudien después de clase durante la enseñanza.
Aprende física con las manos y el cerebro:* *Hay cuatro pequeñas preguntas, todas ellas relacionadas con la realidad y que dan a los estudiantes la oportunidad de practicar. Pregunta 2: Haga una batería salina casera y use un voltímetro para determinar los polos positivo y negativo de la fuente de alimentación. Los profesores deberían encontrar formas de proporcionar equipos a los estudiantes para que puedan realizar experimentos. Es útil mejorar la capacidad práctica de los estudiantes y resolver el misterio de la electricidad. Cuando utilizamos un voltímetro para determinar los polos positivo y negativo de la fuente de alimentación, utilizamos audazmente el método de "prueba y tacto" para realizar experimentos. Si encontramos un problema, podemos discutir cómo resolverlo.
La sección 2 analiza las leyes del voltaje en circuitos en serie.
Esta investigación es una investigación que no establece las conclusiones en el libro de texto. Evolucionó a partir de experimentos de estudiantes y les brinda una exploración completa del proceso de descubrimiento. El libro de texto habla de un plan de estudio y los propios estudiantes deben completar algunos contenidos específicos del proceso de investigación. Los estudiantes pueden sacar conclusiones fácilmente de su investigación. Una de las razones por las que no se dan conclusiones en el libro de texto es que no existen requisitos claros en las normas.
Sugerencia: Porque el libro de texto proporciona a los estudiantes un proceso guiado. Por lo tanto, los profesores pueden dividir a los estudiantes en grupos, dejarles discutir por su cuenta, completar las primeras cinco partes del contenido de orientación y luego dejarles comunicarse. Al mismo tiempo, los profesores también pueden permitir que los estudiantes exploren las leyes de voltaje en circuitos paralelos y organizarlas como contenido extracurricular para que los completen. Por supuesto, los profesores también pueden utilizar experimentos para mostrárselos a los estudiantes.
Aprende física con las manos y el cerebro: Pregunta 2: Hacer una batería de frutas es un experimento muy interesante. No sólo las piñas son aceptables, sino que también son aceptables otras frutas y verduras como las uvas y las patatas. Durante la actividad, los estudiantes comprendieron el papel del voltímetro y consolidaron aún más el método de uso del voltímetro para determinar los polos positivo y negativo de la fuente de alimentación. Al final de este experimento, pida a los estudiantes que piensen: ¿Qué más han descubierto sobre las "baterías de frutas"? Deje que los estudiantes imaginen, cultive el pensamiento divergente de los estudiantes, permita que los estudiantes usen sus propias necesidades diarias para realizar experimentos y estimule el interés de los estudiantes.
STS: Evita que las pilas usadas dañen el medio ambiente. Habla principalmente de proteger el medio ambiente y los profesores deben guiar a los estudiantes en la lectura.
Sección 3 Resistencia
A través del estudio de esta sección, los estudiantes pueden comprender el concepto de resistencia ¿Qué es la unidad? ¿Qué es un reóstato? ¿Cómo ajustar el brillo de la bombilla? Comprender las propiedades de los semiconductores y superconductores.
La resistencia es una de las cantidades físicas importantes de la electricidad. El enfoque de esta sección es comprender la resistencia, explorar el efecto de la longitud del conductor sobre la resistencia del conductor y cómo usar un reóstato para cambiar el brillo de una bombilla.
1. Formación del concepto de resistencia: el libro de texto primero introduce los conceptos familiares para los estudiantes en la vida diaria: conductores y aislantes, y luego les permite obtener la conexión entre ellos a través de experimentos prácticos de " piénsalo y hazlo" Información sobre el efecto de diferentes conductores en un circuito sobre el brillo de una bombilla. Deje que los estudiantes se inspiren y sean conscientes.
Los conductores proporcionan mayor o menor resistencia al flujo de electricidad. Esto dio como resultado el concepto de resistencia, evitando la práctica pasada de leer y memorizar conceptos.
Piénsalo y hazlo: (Ver las notas en el libro de texto) Sugerencia: Después de que los estudiantes hagan sus propios experimentos, trae algunas ideas a la clase: ¿Qué inspiración obtuviste de esto? Si tienes dificultades, el profesor puede orientarte, como "¿Cómo conseguiste el cambio en el brillo de la bombilla?"
2. Factores que afectan el tamaño de la resistencia: No están claros. requisitos en los estándares del plan de estudios, pero se presentan en forma de sugerencias de actividades. En el libro de texto, la relación entre el tamaño y la duración de la resistencia se estudia a través del "pensamiento y la acción". Sentar las bases para comprender el principio del reóstato deslizante. Los estudiantes obtienen información a través de la exploración experimental de "pensar y hacer". Comprender el efecto de la longitud de la mina de un lápiz sobre la resistencia.
Sugerencia: Durante el experimento, el profesor puede preguntar: ¿Cuál es el problema que estás estudiando en el experimento? ¿Cuál es la función de la bombilla pequeña? Deje que los estudiantes comprendan que el tamaño de la resistencia de la mina del lápiz puede reflejarse en la luz y la oscuridad de la bombilla (creo que es difícil para el maestro guiar a los estudiantes para que completen este proceso de pensamiento)
3. Reóstato: En el estudio del reóstato, además de la investigación del reóstato deslizante, también amplió el estudio de los potenciómetros y dibujó el diagrama de estructura interna del potenciómetro. Las sugerencias didácticas son P16, con notas.
4. Explora la función de un reóstato: ¿Cómo utilizar un reóstato para cambiar el brillo de una bombilla? Hay dos preguntas centrales en esta investigación: ¿Cómo cambia la resistencia el reóstato ○1? ○2¿Cómo permitir que los estudiantes diseñen sus propios circuitos? Esto es difícil para los estudiantes.
Sugerencia: (Ver libro de texto P16, comentarios)
5. La comunidad científica introduce las características de los semiconductores y superconductores, y el impacto del desarrollo de materiales semiconductores y superconductores en la alta tecnología. Los profesores deben ofrecer lecturas útiles.
Sección 4 Ley de Ohm
1. Explora la relación entre la corriente y el voltaje en la resistencia. Esta es una investigación completa. No queremos que los profesores les digan a los estudiantes las conclusiones, sino que permitan que los estudiantes exploren por sí mismos y saquen conclusiones a través del análisis de los datos de medición. Es necesario prestar atención a múltiples datos de medición y análisis integrales para evitar el error de generalización. Se enfatiza que los estudiantes deben registrar con sinceridad, analizar de manera integral y sacar conclusiones. Esta investigación es una investigación completa. Hay requisitos en los estándares del plan de estudios y conclusiones en el libro de texto.
En el libro de texto también se diseñan ejemplos, que incorporan métodos de cálculo físico. La aplicación de los conocimientos de la ley de Ohm, a los cálculos físicos, debe ser moderada por los profesores. Tenga cuidado de no diseñar preguntas de cálculo que sean demasiado profundas, demasiado difíciles o demasiado sesgadas. Deben ser prácticos y reflejar el valor práctico de aprender física. Por ejemplo, en el primer ejemplo del libro de texto, al calcular la corriente en la sonda eléctrica, los estudiantes pueden comprender cómo usar la sonda eléctrica y las precauciones para un uso seguro de la electricidad.
Tensión nominal, cortocircuito: el cortocircuito permite principalmente a los estudiantes comprender que la resistencia del cortocircuito es pequeña y la corriente es grande. Peligros: La fuente de alimentación se daña y los conductores se calientan, lo que puede provocar un incendio.
Sección 5: Medición de la resistencia de una bombilla pequeña
Esta sección destaca el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes. El "Pensamiento y discusión" del libro de texto prepara a los estudiantes para medir la resistencia. Al pensar en cómo diseñar un circuito de prueba para medir la resistencia, los profesores deben alentar a los estudiantes a diseñar el circuito, operar los pasos y registrar la hoja de datos. Durante el experimento, debemos enfatizar los registros reales de los estudiantes y guiarlos para analizar los datos calculados. Al mismo tiempo, se destaca el papel del reóstato.
Sección 6 La ley de Ohm y el uso seguro de la electricidad (proyección)
Esta sección cubre una amplia gama de conocimientos, principalmente el aprendizaje ○1 ¿Por qué cuanto mayor es el voltaje, más peligroso es? ? ○2¿Por qué no se pueden tocar aparatos eléctricos con las manos mojadas? ○3 Preste atención a la protección contra rayos: se describen varios métodos de protección contra rayos. ○ 4TS: Las noticias del periódico meteorológico mejoran la comprensión de los estudiantes sobre la ley de Ohm.
Capítulo 7 Electricidad
Requisitos de la asignatura:
1. Comprender el papel de las fuentes de energía y los aparatos eléctricos desde la perspectiva de la energía.
2. Comprender la relación entre potencia eléctrica, corriente y voltaje, y realizar cálculos sencillos para distinguir la potencia nominal y la potencia real de los aparatos eléctricos.
3. A través de investigaciones experimentales, sabemos que cuando la corriente permanece constante, la potencia eléctrica consumida por el conductor es proporcional a la resistencia del conductor.
4. Comprender los circuitos domésticos y el uso seguro de la electricidad, y tener conciencia sobre el uso seguro de la electricidad.
Resumen de todo el capítulo:
1. Unidad de energía eléctrica, lectura de contador de energía eléctrica.
2. El significado de potencia en vatios de los electrodomésticos.
3. Mide la potencia eléctrica de la bombilla pequeña.
4. Electricidad y Calor: ¿Cuándo produce más calor la corriente eléctrica? ¿Cómo utilizar y prevenir los calentadores eléctricos?
5. ¿Cómo "asegurar" la fuente de alimentación y el fusible? ¿Por qué conectar demasiados aparatos eléctricos quema el fusible?
Análisis y sugerencias de contenidos del material didáctico
Capítulo 1: Generación de energía eólica (proyección). Los estudiantes están familiarizados con la energía hidroeléctrica y térmica, mientras que la energía eólica sólo está disponible en el norte y hay muy pocos estudiantes en el sur. Esta imagen está diseñada para que la mayoría de los estudiantes comprendan la energía eólica, amplíen sus conocimientos y estimulen su entusiasmo por aprender.
Sección 1 Energía Eléctrica (Predicción)
La energía eléctrica es el concepto central de este capítulo. Los estudiantes ya saben algo sobre la energía eléctrica en su vida diaria. El libro de texto presenta una imagen de una central térmica para que los estudiantes experimenten la forma de obtener energía eléctrica y rindan homenaje a la generación de energía térmica. Al mismo tiempo, se enumeran ejemplos de la aplicación de la energía eléctrica, es decir, el material didáctico se centra en la fuente y uso de la energía eléctrica, permitiendo a los estudiantes percibir el concepto de "energía eléctrica" a partir de los ejemplos, y no requiere que los estudiantes comprendan la definición de energía eléctrica.
Unidad de energía eléctrica: "grado" en la vida diaria. El término científico "kilovatio hora" (kW? h) es una unidad comúnmente utilizada en física: Joule (J) 1KW? h=3.6×106J
Medidor eléctrico: el objetivo de esta sección es que los estudiantes de secundaria aprendan la función del medidor eléctrico, que es un contenido de divulgación científica. Los estudiantes deben comprender: leer y registrar algunos parámetros, para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda del medidor de energía eléctrica al leer los parámetros. Consulte P31 para obtener sugerencias.
Electricidad: El libro de texto permite al estudiante comprender el concepto de “potencia” a partir de la conversión y proceso de la energía eléctrica. Después de leer el libro de texto, los estudiantes pueden hablar sobre ejemplos del trabajo realizado por corriente eléctrica en la vida diaria.
No existe una fórmula para calcular el trabajo en el libro de texto, lo que reduce la dificultad.
Aprende física usando ambas manos y el cerebro: tres preguntas, muy prácticas y muy relacionadas con la vida. A través de la práctica, los estudiantes pueden darse cuenta de que la física los rodea y es muy útil.
Sección 2 Electricidad
Contenido de esta sección: Estudiar las leyes de la energía eléctrica a partir de contadores de energía eléctrica. En otras palabras, los profesores pueden utilizar experimentos para permitir a los estudiantes observar qué tan rápido gira la placa de aluminio del medidor de energía eléctrica cuando diferentes aparatos eléctricos están funcionando, y luego derivar la energía eléctrica. Sugerencia: P33
Potencia eléctrica indica la velocidad del consumo de energía eléctrica. El consumo de energía en 1 segundo se puede expresar como p = w/t.
El origen del "kilovatio hora": al estudiar el origen del "kilovatio hora", los estudiantes pueden profundizar su comprensión de la diferencia entre "kilovatio?" "h" y "KW"
Cómo medir la potencia eléctrica: se analizan dos métodos para medir la potencia eléctrica, a saber, tablas de funciones especiales. Las mediciones indirectas de V e I se utilizan comúnmente en experimentos no profesionales. Figura 7.2-2-3 Potencia nominal
Sección 3 Medición de la potencia de bombillas pequeñas
Este es un experimento exploratorio sumativo en la parte eléctrica, que es integral y refleja las habilidades de los estudiantes. Primero deduce la fórmula de potencia eléctrica P = VI,. y luego analiza el método de medición. Sugerencias: (consulte la página 36).
Sección 4: Electricidad y calor
Este es en realidad el contenido del libro de texto antiguo, pero el libro de texto comienza con. aparatos eléctricos comunes para provocar los efectos térmicos de la corriente, y al mismo tiempo plantea preguntas para que los estudiantes "piensen y hagan". "Para aprender. Percibir la ley de que bajo las mismas condiciones actuales, cuanto mayor es la resistencia, más calor hay". generado por unidad de tiempo, es decir, la potencia de generación de calor es grande.
Piénselo y hágalo: antes de que los estudiantes exploren el experimento, el maestro debe brindarles orientación, por ejemplo, ¿cómo se comparan? ¿Velocidad de calentamiento de las resistencias en el experimento? Durante el experimento, al observar los cambios en las lecturas del termómetro, el calor generado por diferentes cables de resistencia es diferente. P39
La relación entre el efecto térmico de la corriente y la resistencia. es el enfoque de esta sección Hay un requisito claro en los estándares del curso: a través de la exploración experimental, se sabe que la potencia eléctrica consumida por el conductor es proporcional a la resistencia del conductor. El libro de texto primero les da a los estudiantes un experimento. comprensión y luego derivar P = I2R Deje que los estudiantes comprendan el teorema y expliquen el fenómeno.
Sección 5 Electricidad y uso seguro de la electricidad
El contenido del uso seguro de la electricidad aparece tres veces. en el libro de texto, es decir, el primero es la relación de medición de electricidad y el consumo total de electricidad, la ley de Ohm y el uso seguro de la electricidad, la calefacción eléctrica y el uso seguro de la electricidad en el Capítulo 1. El libro de texto primero pide a los estudiantes que piensen en la relación entre la corriente y la electricidad. potencia cuando el voltaje es constante, y luego demuestra vívidamente a través de cómics los peligros ocultos en la seguridad eléctrica causados por la potencia total excesiva de los aparatos eléctricos, es decir, la potencia total excesiva de los aparatos eléctricos utilizados al mismo tiempo en el circuito es fácil de quemar Los fusibles pueden incluso provocar incendios.
Los fusibles se fabrican utilizando el principio de calentamiento eléctrico. También se les dice a los estudiantes que no se pueden usar cables de cobre ni de hierro en lugar de fusibles.
Capítulo 8 Electricidad y Magnetismo. <. /p>
Requisitos de los estándares del curso:
1. Las propiedades físicas de sustancias comunes se pueden describir usando lenguaje, palabras y diagramas.
2. se llevará a cabo a través de experimentos para confirmar.
3. Explorar experimentalmente la dirección del campo magnético fuera del solenoide energizado.
4. ser afectado por una fuerza en el campo magnético. La dirección de está relacionada con la dirección de la corriente y el campo magnético.
5. Se explora el campo.
Resumen de todo el capítulo:
1. Los conceptos de campo magnético y líneas de inducción magnética.
2. ¿Cuál es el campo magnético alrededor de la corriente electromagnética y el campo magnético fuera del solenoide energizado?
3. ¿Cómo utiliza el altavoz de relé electromagnético una corriente pequeña para controlar una corriente grande y un voltaje bajo para controlar un voltaje alto? ¿Cómo funcionan los parlantes?
4. Factores que afectan la dirección de la fuerza sobre un conductor energizado en un campo magnético, el papel del conmutador del motor y la relación entre el motor y la vida humana.
5. ¿En qué circunstancias el magnetismo produce electricidad? ¿Qué es la corriente alterna?
Análisis y sugerencias del contenido del libro de texto
El contenido de este capítulo es la base del electromagnetismo. Debemos prestar atención a la percepción y la experimentación de los estudiantes, la aplicación práctica y la conexión con la producción y la vida. , y use las manos de los estudiantes. Es útil usar el cerebro para comprender la física.
Preste atención a guiar a los estudiantes para que se conecten con la realidad y aprendan a explorar los misterios de la física.
Capítulo 1: Es una imagen láser. Es el campo geomagnético el que hace que las partículas solares de alta velocidad vuelen hacia los polos de la Tierra, donde interactúan con moléculas y átomos en el aire para formar auroras brillantes. Los profesores pueden guiar a los estudiantes para que lean juntos la primera palabra del capítulo e introducir el pensamiento de los estudiantes en el estudio de los campos magnéticos a través de la lectura.
Sección 1: Campo magnético
Esta sección se centra en los campos magnéticos y las líneas de inducción magnética. El libro de texto comienza con la historia antigua, es decir, en el año 843 d.C., los chinos usaron la brújula en sus manos para abrir una ruta desde Wenzhou, Zhejiang, a la isla Jiayu. De ahí surgió la brújula, uno de los cuatro grandes inventos de China. Haga que los estudiantes lean sobre la invención de la brújula para aprender más sobre sus funciones.
Los estudiantes están familiarizados con los fenómenos magnéticos, aunque no están familiarizados con los campos, están familiarizados con los objetos con campos magnéticos a su alrededor, especialmente para los estudiantes que han estudiado la naturaleza en la escuela primaria, es equivalente a un repaso. . Los profesores pueden aprender pidiendo a los estudiantes que lean y piensen sobre los fenómenos magnéticos. Permítales leerlo ellos mismos y completar los espacios en blanco con imágenes, lo que despertará el pensamiento y el interés de los estudiantes.
Campo magnético: el libro de texto primero brinda la definición de campo magnético y luego permite a los estudiantes estudiar los polos magnéticos de los imanes a través del pensamiento y la exploración experimental, y sentir el campo magnético y su dirección alrededor del imán.
A través del experimento de demostración del profesor, los estudiantes pueden percibir la distribución del campo magnético de la barra magnética. Descubra el patrón de distribución de las líneas de campo magnético χ1-6χ1-7 mediante la asociación de analogías de los gráficos P48.
Campo geomagnético: a través de los experimentos anteriores, no es difícil para los estudiantes descubrir la regularidad de la orientación estática de la pequeña aguja magnética, y no es fácil inferir que hay un campo magnético a su alrededor. Es decir, el libro de texto sobre campo geomagnético señala claramente que los polos geográficos y los polos geomagnéticos no coinciden. En cuanto a la causa del campo geomagnético, todavía es un secreto y no hay resultados satisfactorios. Los libros de texto ponen sus esperanzas en sus compañeros de clase.
Magnetización: aunque no existe un requisito claro en los estándares curriculares, el contenido de la magnetización única es común en la vida diaria y debe guiar a los estudiantes a aprender. En el libro de texto se organiza un experimento exploratorio para estudiar el problema de la magnetización. A través de actividades prácticas, permita que los estudiantes comprendan aproximadamente el método de magnetizar una aguja de acero y luego permítales hacer una brújula usando su propia aguja de acero magnetizada. Este experimento es fácil de tener éxito. De esta manera, los estudiantes pueden experimentar la alegría del éxito y estimular su interés por aprender. El mundo de la ciencia puede guiar a los estudiantes en la lectura.
Sección 2 Electromagnetismo
El enfoque de esta sección: el libro de texto actual sobre efectos magnéticos cubre los experimentos realizados por Oersted, lo que permite a los estudiantes comprender la conexión entre la electricidad y el magnetismo. Se proporciona una definición descriptiva del campo magnético de una corriente eléctrica.
Esta parte del libro de texto estudia el campo magnético de un solenoide energizado a través de experimentos exploratorios. El campo magnético de un tubo de mula electrificado puede ser similar al de un imán. ¿Cuál es la relación entre el magnetismo de un solenoide energizado y la dirección del flujo de corriente? La relación entre polaridad y dirección de la corriente en un solenoide no es concluyente. Espero que los estudiantes puedan inspirarse con la conversación entre la hormiga y el mono en la Figura 2-6. Sacar conclusiones por inducción. Esto es más difícil y usted puede dar indicaciones adecuadas, pero esta parte del contenido no es obligatoria en los estándares del curso. Los libros de texto son solo una forma para que los estudiantes exploren a través de experimentos y les permitan entender algo.
Electroimán: El material didáctico permite a los estudiantes fabricar sus propios electroimanes, diseñar sus propios circuitos y planes experimentales, y explorar los factores que afectan la intensidad del campo magnético de los electroimanes. Muchos de nuestros profesores han probado este tipo de reordenamiento en el pasado, con buenos resultados.
Aprender física usando ambas manos y el cerebro: el objetivo de la gloria de la mañana en la pregunta 1 es permitir a los estudiantes transferir y desplegar los polos magnéticos del solenoide y las direcciones de corriente que han aprendido antes. desplegar. Porque implica una amplia gama de conocimientos.
Sección 3 Relé electromagnético del altavoz
Esta sección trata sobre la aplicación de los electroimanes, principalmente sobre el principio de funcionamiento de los relés electromagnéticos, así como la estructura y el principio de funcionamiento de los altavoces. Los profesores pueden utilizar métodos de lectura y explicación. Los profesores que "quieran hacerlo" deben guiar a los estudiantes para implementarlo, permitirles leer el manual de instrucciones del relé, observar la estructura, realizar experimentos y fortalecer su comprensión de los relés electromagnéticos.
Sección 4 Motor
Los motores están muy presentes en nuestras vidas, entonces, ¿por qué pueden girar? Los estudiantes realmente quieren saber esta pregunta, pero les cuesta entenderla. Los materiales didácticos han cambiado el modelo de enseñanza anterior de la teoría a la investigación y han estimulado el deseo de conocimiento y éxito de los estudiantes.
Esta sección incluye principalmente los siguientes contenidos: ○1 Demostrar el efecto del campo magnético sobre conductores cargados. ○2 Demostrar que la bobina energizada está torcida en el campo magnético. ○3Descubre cómo girar la bobina. ○4 Estructura básica del conmutador de motor de CC
Sugerencias para la enseñanza: al presentar el nuevo estándar del curso, los profesores pueden preguntar primero: el papel de la fuerza de retroalimentación en el campo magnético del imán.
Un solenoide energizado es magnético, como un imán con polos N y S. ¿Significa esto que los conductores cargados también se verán afectados por los campos magnéticos? Despierte las conjeturas de los estudiantes y luego los profesores y los estudiantes exploren y saquen conclusiones conjuntamente. Un conductor cargado experimenta una fuerza en un campo magnético. La dirección de la tensión está relacionada con la dirección de la corriente y las líneas de inducción magnética.
Entonces el profesor me inspiró a preguntar cómo se movería un marco de plomo cargado si se colocara en un campo magnético. Los estudiantes hacen conjeturas y los profesores demuestran experimentos para verificar sus conjeturas (los estudiantes también pueden hacer experimentos). Puede encontrar la bobina energizada girando en el campo magnético, estimulando el interés de los estudiantes y provocando el pensamiento. Al mismo tiempo, los profesores pueden hacer preguntas cuando los estudiantes están pensando en un estado de excitación: a través de los dos experimentos de ahora, dado que el campo magnético tiene un fuerte efecto sobre el cable energizado y la bobina energizada puede torcerse en el campo magnético, puede ¿Encontramos una manera de hacer que la bobina gire? Estimular el deseo de los estudiantes de explorar. Guíe a los estudiantes a explorar y hacer experimentos para hacer girar la bobina. Esta investigación es una pequeña producción de un pequeño motor hecho en casa en el antiguo libro de texto. Los estudiantes están muy interesados en él y pueden tener éxito fácilmente.
A través de este pequeño experimento (proyección), los estudiantes entienden que el principal problema cuando la bobina gira es cambiar la dirección de la corriente en la bobina. Los estudiantes deben tener éxito o no en el proceso de indagación, para que exploren, observen y quieran conocer los misterios. Al mismo tiempo, algunos estudiantes también pueden preguntar: ¿Por qué solo se raspa la mitad de la pintura en un extremo del alambre durante la producción? En este momento, el profesor puede decirles a los alumnos que esto está cambiando la dirección de la corriente en la bobina. Dígales a los estudiantes que este es un motor pequeño y luego explique la estructura de un motor general y la función de un conmutador. A través de la pequeña producción anterior, los estudiantes sintieron que la corriente debe cambiar cuando la bobina gira. No es difícil para los estudiantes comprender la función de un conmutador. De esta manera, los estudiantes pueden comprender fácilmente los fenómenos de la Figura ⒏ 4-5 en P63 del libro de texto al estudiar los problemas prestando atención a los hechos experimentales.
Sección 5 Generación de energía con energía magnética
El contenido principal de esta sección es explorar las circunstancias bajo las cuales la energía magnética genera electricidad y conduce a la inducción electromagnética. El libro de texto no habla directamente sobre el concepto de inducción electromagnética, pero requiere que los estudiantes exploren la percepción.
Generador: (Proyección) ha cambiado el modelo de enseñanza anterior. En cambio, comienza con experimentos para explicar los generadores y profundizar la comprensión de los estudiantes sobre los generadores. A través de "piense en ello y hágalo", permita a los estudiantes comprender la relación entre la cantidad de cambios en la dirección de la corriente del generador y la cantidad de vueltas de la bobina, y la relación entre la velocidad del generador y el brillo de la bombilla pequeña. Permitir que los estudiantes perciban y experimenten el proceso de conversión de energía a través de la generación de generadores.
Aprende física y SAS con tus manos y tu cerebro: introduce la grabación magnética, grabadoras, productos de grabación magnética, tarjetas magnéticas, etc.
Capítulo 9 Transmisión de Información
Requisitos de los estándares curriculares:
Saber que la luz es una onda electromagnética.
2.Conocer la velocidad de propagación de las ondas electromagnéticas.
3.Comprender la aplicación de las ondas electromagnéticas y su impacto en el desarrollo de la sociedad humana.
Resumen de todo el capítulo:
1. El principio de funcionamiento de los teléfonos modernos y las funciones de los interruptores telefónicos.
2. La generación y propagación de ondas electromagnéticas en el océano, y la relación entre la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de las ondas electromagnéticas.
3. Televisión y comunicaciones móviles Flujo de trabajo de radio y televisión, ¿cómo funcionan los teléfonos móviles?
4. ¿Por qué las comunicaciones por microondas necesitan estaciones repetidoras y comunicaciones por satélite a medida que el camino hacia la información se hace cada vez más amplio? ¿Por qué la fibra óptica puede transmitir grandes cantidades de información? ¿Qué es una red de banda ancha?
Análisis y sugerencias del contenido del libro de texto
La primera imagen del capítulo: (proyección) Esta es una antigua Gran Muralla, que se extiende miles de millas y sinuosa, mostrando a la gente su majestuosidad y espectacularidad. . También despierta el pensamiento de los estudiantes. La función de la antigua Gran Muralla era defenderse de los enemigos invasores, encender los fuegos artificiales de la "torre de baliza" y transmitir mensajes a compañeros distantes. Los antiguos usaban la Gran Muralla para transmitir mensajes, pero ¿cómo transmiten mensajes la gente moderna? Introducir nuevos cursos.
El libro de texto utiliza un diagrama combinado (P74) para permitir a los estudiantes observar y revisar el desarrollo de la comunicación a través del "pensamiento y discusión", lo que les permite comprender la historia de la comunicación de información. Los maestros pueden permitir que los estudiantes se comuniquen todo lo que quieran en clase, pidiéndoles a todos que expongan primero sus propios métodos de comunicación y luego guiándolos para que resuelvan el contexto histórico del desarrollo de las interacciones de los compañeros de clase a través de las indicaciones del diagrama de combinación en el libro.
El profesor guía a los estudiantes para que observen el diagrama de combinación, de modo que los estudiantes sientan que es necesario transportar la información antes de poder transmitirla. Los profesores pueden decirles a los estudiantes que la información a menudo se refiere a mensajes, inteligencia, señales, instrucciones, datos, contraseñas, etc. El transportista requerido para la transmisión de información es un transportista. Por ejemplo, el lenguaje, la escritura, los impresos, la electricidad y las redes digitales son todos portadores de información.
Los libros de texto se escriben sobre la base del desarrollo de soportes de información.
Sección 1 Teléfono moderno - Teléfono
El objetivo de esta sección es permitir que los estudiantes comprendan el principio de funcionamiento del teléfono y las funciones del interruptor telefónico, para que los estudiantes puedan comprender la tecnología digital. Señales y señales analógicas. El libro de texto utiliza el mito y la leyenda "Shunfeng Er" para despertar el interés de los estudiantes en la transmisión de información y encarnar el espíritu humanista. El cruel mito de la sociedad actual se ha convertido en realidad, lo que lleva al contenido de la convocatoria.
Figura 9.1-2 Teléfono: (Proyección) Les mostró a los estudiantes que un teléfono usa corriente eléctrica para transmitir información a largas distancias. La ilustración ilustra las funciones básicas del micrófono y el receptor.
Intercambio telefónico: La aparición de materiales didácticos a través del teléfono y el intercambio permite a los estudiantes darse cuenta de la importancia del progreso tecnológico y el desarrollo social.
Pensamiento y discusión: Deje que los estudiantes piensen sobre el papel de la conmutación telefónica, es decir, la conmutación telefónica puede reducir la cantidad de líneas telefónicas y reducir el desperdicio de materiales.
Extensión: Con el desarrollo de la tecnología telefónica controlada por programas, las centrales telefónicas se han convertido en centrales telefónicas automáticas (conectadas con relés electromagnéticos), es decir, teléfonos controlados por programas. Comunicaciones analógicas y digitales: existen dos tipos de teléfonos: analógicos y digitales. Las señales transmitidas por corriente se denominan señales analógicas y este método de comunicación se denomina comunicación analógica. Las señales representadas por diferentes combinaciones de diferentes símbolos se denominan señales digitales y este método de comunicación se denomina comunicación digital. Las comunicaciones digitales son el camino del futuro.
Sugerencia: Comunicación analógica y comunicación digital parecen ser términos muy técnicos. De hecho, están estrechamente relacionados con nuestras vidas. El libro de texto presenta estos dos conceptos a través de descripciones visuales y los profesores no deben ampliarlos al enseñar. Para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre las señales digitales y ampliar sus conocimientos, en el libro de texto se presentan el código Morse y el código telegráfico chino. Los profesores no deberían explicar demasiado. Piense en hacer y aprender física con las manos y el cerebro (consulte la página 79).
Sección 2: El océano de ondas electromagnéticas
Esta sección es el foco de este capítulo. Las ondas electromagnéticas son en realidad el contenido de una transmisión infinita de información. Este artículo explica principalmente la generación y propagación de ondas electromagnéticas.
Generación de ondas electromagnéticas: Los profesores no deben hablar sobre los principios básicos de la generación, sino mostrar a los estudiantes la existencia y generación de ondas electromagnéticas a través de experimentos de demostración, es decir, las ondas electromagnéticas se generan mediante corrientes que cambian rápidamente. Resuelva los misterios de las ondas electromagnéticas para estudiantes a través de experimentos.
Propagación de ondas electromagnéticas: Los profesores pueden pedir a los estudiantes que imaginen si las ondas electromagnéticas también necesitan un medio basándose en el hecho de que la propagación de ondas sonoras requiere un medio. Deje que los estudiantes estudien con preguntas y que los profesores y estudiantes * * * saquen conclusiones del plan de diseño experimental.
Se debe guiar a los estudiantes para que analicen la relación entre la velocidad de las ondas electromagnéticas, su longitud y frecuencia de onda, y el espectro electromagnético. Permítales tener una comprensión general de la velocidad de propagación de las ondas electromagnéticas en el vacío: c = 3× 105 ㎞∕ s (es decir, 300.000 kilómetros por segundo).
Mundo de la ciencia: (Proyección) El horno microondas les dice principalmente a los estudiantes que las ondas electromagnéticas no solo pueden transmitir información, sino también hacer que las moléculas de los alimentos vibren violentamente, ampliar los horizontes de los estudiantes y permitirles comprender la ciencia popular.
Sección 3 Radio, Televisión y Comunicaciones Móviles
En esta parte, los profesores pueden presentar y mostrar contenidos a los estudiantes en forma de conferencias de divulgación científica. Este artículo presenta principalmente la transmisión y recepción de señales de radio, la transmisión y recepción de televisión y los principios básicos de los teléfonos móviles. El profesor sólo da una breve introducción y no entra en detalles. El autor cree que se demuestra y explica principalmente a través de las cinco imágenes del libro de texto.
Science World: Introduce audio, vídeo, frecuencias de radio y canales para guiar a los estudiantes en la lectura.
STS: ¿Qué nos ha aportado la televisión? Los profesores deben permitir que los estudiantes discutan y se comuniquen.
Sección 4: El camino hacia la información es cada vez más amplio
Esta sección también es una introducción a la ciencia popular. Explica principalmente por qué se utilizan las comunicaciones por microondas y por qué las estaciones repetidoras de microondas y los satélites. Se necesitan comunicaciones y comunicaciones por fibra óptica. Esta parte del contenido se puede mostrar y presentar a los estudiantes principalmente a través de imágenes.
STS: Con el desarrollo de las comunicaciones por cable óptico en nuestro país, los profesores pueden orientar a los alumnos en la lectura. Dirigido a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los cables ópticos. La frecuencia de la luz es mayor que la de las ondas electromagnéticas, por lo que se requiere comunicación por fibra óptica.