Plan de enseñanza de "Dibujar carambola" en el primer volumen de idioma chino para tercer grado de escuela primaria publicado por People's Education Press

Objetivos docentes:

1. Sepa que observar la misma cosa desde diferentes ángulos producirá resultados diferentes y aborde los problemas de manera realista.

2. Aprenda las nuevas palabras de esta lección y comprenda el significado de "enseñar e instar".

3. Aprende a leer el texto de forma emocional.

Preparación para la enseñanza:

Courseware

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

Introducir la carambola y estudiar el texto.

2. El segundo párrafo del texto de aprendizaje guiado

Sí, el texto trata sobre lo que pasó al dibujar carambola en la clase de arte. Las secciones 2 a 18 del texto tratan sobre cómo dibujar carambolas.

1. Solicitar a los estudiantes que lean el texto con atención y atención. Requisitos:

(1) Leer el texto con atención. (2) Haga preguntas que no comprenda.

2. ¿Cómo dibujar carambola? Cómo dibujar carambola y mostrar oraciones.

Miré con atención y dibujé honestamente. Sentí que mi dibujo era muy preciso.

Pida a los alumnos que lo lean y descubran qué aprendieron de él.

Dijo el estudiante. (Puedes imaginar cómo observé y dejé el pincel). La cámara muestra las palabras de mi padre y comprende el método de explicación.

(1) Detrás de mi movimiento, hay las palabras de una persona que siempre permanecen en mi corazón. Leyendo

Él era muy estricto conmigo y a menudo me aconsejaba: "Cuando veas algo, simplemente dibújalo así. No lo des por sentado y píntelo deformado".

(2) Si lees "padre" por su nombre, ¿cómo entiendes las palabras de padre?

Los redondos son ---, los cuadrados son ---, no dibujes los redondos como ---, y no dibujes los cuadrados como ---, de lo contrario será ---. --, en caso contrario lo es --.

Practica leer las palabras de tu padre, léelas por su nombre y coméntalas. (Presta atención a las indicaciones y lee en voz alta la seriedad y seriedad de mi padre)

(3) Cuando comencé a pintar, recordé las palabras de mi padre.

Cuando fui descuidado en pintando, recordé las palabras de mi padre:

Las palabras de mi padre me dejaron una profunda impresión, porque, ¿puedes encontrar una palabra en el texto para explicarlo?

3. Seguí las enseñanzas de mi padre, miré con atención y dibujé honestamente. Sentí que mi dibujo era muy preciso. Pensé que mis profesores y compañeros me elogiarían, pero nunca esperé eso. quien expresó la reacción de la sentencia.

"¿Así se ven las palomitas de maíz?"

"Parece una estrella de cinco puntas."

4. Cuando los estudiantes vieron las palomitas de maíz convertirse en estrellas de cinco puntas, su reacción fue estallar en carcajadas. ¿Dónde estaba la maestra?

(1) Presentación: La maestra miró el cuadro, caminó hasta mi asiento y se sentó, miró las palomitas de maíz en el podio, luego regresó al podio, levantó mi cuadro y preguntó a todos:

(2) Entender "mirar con atención" y por qué el profesor mira con atención. "Examinar" significa observar cuidadosamente. La razón por la cual la maestra vino a mi asiento y se sentó a examinar cuidadosamente las palomitas de maíz en la mesa fue porque ____________________.

(1) Estoy un poco sorprendido por mi cuadro y quiero verlo.

(2) Quiero proteger “mi” autoestima.

(3) Estaba muy descontento con las burlas de sus compañeros y quería educar a sus hijos después del examen.

(4) Es un profesor estricto y serio que no quiere evaluar a los estudiantes por sentado, sino basándose en hechos.

5. Precisamente porque el profesor mira el problema desde una perspectiva diferente a la de los compañeros, se producen conversaciones como esta:

“Este retrato no parece un cuadro ?" "¡No lo parece!" "Estudiantes___________ (soltó sin pensar)" "¿Cómo qué?" "¡Como una estrella de cinco puntas!" Todos ____________. (Responden al unísono)

Míralo ahora, ¿todavía parece palomitas de maíz? ""No es como... "________. (Cuando los estudiantes descubrieron que las palomitas de maíz que vieron realmente parecían una estrella de cinco puntas, se quedaron un poco increíbles)

"¿Entonces cómo se ve? ""Como una... cinco... estrella de cinco puntas." _O____________.

(Dijo vacilante)

6. Imagínate hablando. El maestro pidió a los estudiantes que se sentaran en mi asiento y observaran la carambola. Fue un diseño inteligente del maestro para educar a los estudiantes de manera oportuna. Por favor imagine la escena en ese momento. ¿Qué tipo de resultados vieron los estudiantes?

Esta vista hará pensar a los estudiantes; esta vista me hará pensar.

(1) Con esta mirada, los estudiantes descubrieron que desde la perspectiva del "yo", la flor de amapola realmente parece una estrella de cinco puntas.

(2) Se dieron cuenta de que estaba mal reírse de mí. Sus expresiones cambiaron, todos se sonrojaron y tartamudearon. (Los estudiantes leen en voz alta)

(3) Al ver esto, todos los estudiantes se sintieron avergonzados y sus caras estaban rojas de vergüenza. Me pidieron perdón. Dijeron: "Lo siento, no deberíamos reírnos de ti. No te resulta fácil dibujar lo que ves de manera realista. ¡Por favor, perdónanos!".

(4) A través de esta expresión, los estudiantes Sepa que no pueden darlo por sentado y que no puede reírse de los demás. Sea realista, póngase en el lugar de los demás y respete las opiniones de los demás.

(5) En este punto, los estudiantes me entendieron. Cuando se rieron de mí, no derramé lágrimas. En ese momento, rompí a llorar y sentí calor en mi corazón porque me había ganado la comprensión y el respeto de mis compañeros.

(6) Muestre las palabras del maestro:

Hablando de carambola, todos la conocen. Sin embargo, desde diferentes ángulos, la carambola se ve diferente. A veces realmente parece una estrella de cinco puntas. Por lo tanto, cuando vemos a otros dibujando carambolas como estrellas de cinco puntas, no debemos estar demasiado ocupados riéndonos, sino mirar el ángulo desde el que lo ven. Debemos confiar en nuestros ojos y dibujar todo lo que vemos.

Lea el artículo, tome los párrafos más importantes y luego tome las oraciones más importantes en los párrafos más importantes. Ahora toma las palabras del maestro de aquí. ¿Qué oraciones crees que son las más importantes? Dices que cuanto más simple, mejor.

¿Cómo es? ¿Cómo es?

7. Complementa las palabras del padre: sus palabras son muy parecidas.

8. Lee el último párrafo natural y entiende "enseñanza".

3. Mejora

1. Los estudiantes lo dijeron muy bien. De hecho, bajo la influencia de su padre y sus maestros, el autor finalmente se convirtió en escritor. Echemos un vistazo a él.

Cen Sang, nacido en 1926, es un escritor chino contemporáneo. Fue elegido vicepresidente de la sucursal de Guangdong de la Asociación de Escritores Chinos en 1985. Comenzó a publicar obras en 1942 y se unió a la Asociación de Escritores Chinos en. 1962. Es autor de más de 20 colecciones de ensayos como "Cuando todavía eras una flor", "Al otro lado del mar", "Prosa seleccionada de Cen Sang" y una colección de poemas "Ojos y aceitunas". . La colección de reseñas "La búsqueda de la belleza" ganó el xx Premio de Literatura Guangdong Lu Xun y "Obras seleccionadas de Cen Sang" ganó el primer Premio de libros infantiles Bing Xin.

Cen Sang dijo: "A lo largo de los años, siempre he tenido los pies en la tierra, una persona con los pies en la tierra y una persona con los pies en la tierra. Esto es lo que me enseñaron mi maestro y mi padre. Yo desde que era niño en las últimas décadas, lo que me he dejado en la literatura son unas pocas líneas de huellas, esas huellas superficiales no dejarán ningún rastro con el paso del tiempo "?

2. ¿Qué sientes después de leer este texto? (Charla estudiantil)

3. Parece que las enseñanzas de su padre y maestros cuando era niño tuvieron una gran influencia en la vida del autor Cen Shen, lo que realmente lo benefició durante toda su vida. Leamos atentamente las palabras del maestro y padre en el texto.

Escribiendo en la pizarra:

Las palabras de papá: ¿cómo es dibujar, cómo es dibujar?

Mis pinturas: serias y honestas

Palabras del maestro: ¿Cómo se ve el dibujo? ¿Cómo se ve el dibujo?

Capítulo 2

Objetivos de enseñanza:

1 ．

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y comprender el contenido del mismo.

2. Recita las palabras del profesor y del padre en el texto para inspirar a los alumnos a aprender a observar las cosas y la vida desde diferentes ángulos. Comprenda que no importa lo que haga o analice el problema, debe buscar la verdad en los hechos.

Puntos clave y dificultades:

Comprender las palabras del maestro y las palabras del padre, y comprender la connotación.

Métodos de enseñanza:

Iluminación a través de la lectura, iluminación a través de la lectura, conversación guiada.

Preparación para la enseñanza:

Imágenes de carambola, material didáctico multimedia. .

Proceso de enseñanza:

1. Introducción a la conversación

1. Mira las manos del profesor y habla de lo que ves. Nómbralo y dilo.

2. ¿Por qué sucede esto? Después de estudiar el texto de hoy, los estudiantes lo entenderán.

2. Comprueba la vista previa y la percepción general.

1. Pide a los alumnos que lean el texto libremente e intercambien la pronunciación de palabras inexactas.

2. Lea el texto por su nombre y oriente a los alumnos para que lean con fluidez y fluidez.

3. Lee los pasajes clave.

1. ¿Cómo me educó mi padre? Hay una oración en el texto. ¿La encontraron los estudiantes? Léelo, ¿qué aprendiste de él?

(1) Muestre la oración:

"Cuando veas algo, dibújalo como se ve. No lo des por sentado y dibújalo en algo diferente".

(2) ¿Qué significa "supervisar" con frecuencia?

("Supervisar" significa instar a los demás una y otra vez. La gente suele decirme que mi padre me enseñó esto más de una vez).

(3) Leer las frases.

(4) ¿Qué significa "darlo por sentado"? ¿Qué significa "superfluo"?

("Darlo por sentado" se refiere a pensar que las cosas deberían ser así basándose en la propia imaginación subjetiva. "Deformar" significa dibujar el personaje de manera diferente al objeto original.")

(5.

(5) ¿Por qué mi padre me dijo que no lo diera por sentado?

(Mi padre me dijo: "Cuando veas algo, dibújalo como se ve". De lo contrario, el dibujo "deformará" y se perderá la apariencia original del objeto. Por lo tanto, al dibujar, debes "dibujar" lo que ves.) 2.

2. Dibujar carambola en la clase de dibujo.

(1) ¿Qué tipo de melocotón vi en la clase de pintura? ¿Cómo lo dibujé (la carambola que vi en? la clase de pintura era diferente a lo que suelo ver) "Yo" lo miré con atención y lo dibujé honestamente, y sentí que era muy preciso)

(2) Muestra la oración:

La carambola que "vi" no se parecía en nada a lo que suelo ver, sino que parecía una cosa de cinco puntas "

(3) Después de nombrar las oraciones, discuta: en la clase de imágenes. . ¿Por qué las palomitas de maíz que ve el autor se ven diferentes a lo que suele ver, pero parecen algo con cinco esquinas?

(¿Porque "mi" asiento está al lado de la primera fila, sobre la mesa? Los extremos de los dos melocotones miran hacia "mí" (por lo que los melocotones que veo son diferentes de los melocotones que veo habitualmente

(4) ¿Por qué el autor no dibuja los melocotones que suele ver?

Deje que los alumnos respondan esta pregunta basándose en el consejo anterior de su padre.

(Porque mi padre me enseñó desde pequeño: "Dibuja algo cuando lo veas y póntelo". No lo des por sentado". Es así.) Así que lo miré con atención y lo dibujé honestamente).

(5) ¿Qué debe hacer el maestro después de ver "mi" pintura? Cómo se dice

(Los estudiantes se rieron. La maestra primero fue a sentarse en "mi" asiento y miró los melocotones en la mesa, y luego pidió a varios estudiantes que se turnaran para sentarse en "mi" asiento y observe, y finalmente explicó la verdad vívidamente)

(6) ¿Qué dijo el maestro?

(7) ¿Qué dijo el maestro? No se limite a ridiculizar o negar a los demás, aprenda a observar y analizar los problemas desde diferentes ángulos y a buscar la verdad en los hechos.)

3. ¿Cómo cambia la expresión del profesor cuando hace o dice esto? /p>

Cuidadoso y alegre

¿Qué es cuidadoso y serio? ¿Por qué la expresión del maestro se vuelve seria después de una observación cuidadosa?

("Mirar con atención" significa mirar con atención y ¿Mira con atención, significa que el maestro me miró muy seriamente después de leerlo y descubrió que mi dibujo era exacto, pero otros dijeron que no era correcto? Este fenómeno lo hizo pensar profundamente, por lo que su expresión se volvió seria después de un momento. "mucho tiempo". Después de pensarlo detenidamente, el profesor también educó a los alumnos sobre el color).

4. Expansión y Extensión

Las enseñanzas de mis maestros y de mi padre me han beneficiado a lo largo de mi vida Entonces, ¿qué entiendo "yo"?

Maestro, las enseñanzas de mi padre me han beneficiado a lo largo de mi vida, entonces, ¿qué sé “yo”?

Diseño de escritura en pizarra

Veintiocho pinturas de carambola

(Lo que ves es lo que dibujas)

Padre, maestro

Orientación, revisión

Seriedad

Armonía

Uso de por vida

Tercera parte

Objetivos docentes:

1.1.Conocimientos y habilidades: estudiar el texto, ser capaz de leer el texto correctamente, con fluidez y emoción, utilizar diferentes tonos para expresar las diferentes personalidades de los personajes, aprender las nuevas palabras en esta lección y comprender "Palabras como "admonición", "enseñanza" y "usado"

2. Proceso y métodos: permita que los estudiantes lo experimenten personalmente, lean de forma independiente, estudien cooperativamente y se den cuenta de que no importa En lo que hacen o cuando analizan problemas, deben buscar la verdad a partir de los hechos y adherirse a métodos de pensamiento científico.

3. Emociones y actitudes: Lea el texto emocionalmente para cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de buscar la verdad a partir de los hechos, respetar los hechos y respetar a los demás.

Puntos clave y dificultades:

El objetivo de esta lección es aprender a captar las oraciones clave y comprender el contenido del texto. La dificultad es comprender a partir del contenido del texto que todo debe ser. Sea realista y realista.

Preparación de material didáctico:

Carambola, fotografías, material didáctico.

Proceso de enseñanza:

1. Crear situaciones y experiencias reales.

1. Alumnos, en la clase de arte, hemos pintado muchas cosas. En la clase de chino de hoy, la maestra también pidió a los estudiantes que hicieran un dibujo.

2. (La maestra muestra las palomitas de maíz) ¿Quién sabe cómo se llama esta fruta? Observa sus características.

3. Pide a los alumnos que observen la carambola en sus asientos y dibujen la carambola que ven en detalle.

4. Muestra los dibujos del compañero del medio y del compañero de al lado de la primera fila. ¿Cuáles son las diferencias? O deje que los estudiantes sentados en la primera fila lo observen, para que puedan mejorar su comprensión perceptiva y estimular su interés en la lectura y el pensamiento.

2. Lectura del texto y percepción general.

1. El autor de este artículo también dibujó carambola cuando era niño, lo que le dejó una profunda impresión. Pida a los estudiantes que lean el texto libremente y vean lo que entienden.

2. Los estudiantes se comunican y comprenden inicialmente el contenido principal, nivel de contexto y temática del texto.

3. Leer atentamente el texto y comprender los pensamientos y sentimientos de los personajes.

(1) Aprendizaje independiente e investigación cooperativa.

1. Aclarar el contexto menor del segundo párrafo. Tomando la carambola como línea principal, escribe "I", el maestro y los compañeros miran la carambola tres veces. Diferentes personajes reflejan diferentes pensamientos y sentimientos cuando miran los melocotones.

2. Por favor lee atentamente el segundo párrafo y elige uno de los personajes para estudiar. ¿Cómo estudiar? Aprenda captando el lenguaje, los movimientos, las expresiones y los cambios psicológicos de los personajes.

3. Los estudiantes encuentran compañeros de estudio, aprenden el mismo personaje y estudian de manera cooperativa, ****.

(2) Comunicación del estudiante, guía de la cámara

(3) Guíe a los estudiantes para que comprendan los movimientos y expresiones del "yo" y experimenten los hechos y cambios emocionales del "yo".

1. La razón por la cual "yo" dibujé "cosas de cinco centavos" como carambola es porque ____________.

(1) Mi asiento está en primera fila.

(2) Los melocotones que vi eran completamente diferentes a los que veo habitualmente. Parecían cosas de cinco puntas.

(3) Lo miré con atención y lo dibujé honestamente, pensando que mi dibujo era muy preciso.

2. Leer libre y ligeramente, y experimentar mis cambios emocionales. Seguí las instrucciones de mi padre, miré con atención y dibujé honestamente. Pensé que mis dibujos eran muy precisos. Esperaba ser elogiado por mis maestros y compañeros de clase, pero nunca esperé que mis compañeros me malinterpretaran y me ridiculizaran. Bajo la educación del maestro, mis compañeros me entendieron nuevamente. El texto no describe directamente la confusión, la tristeza y el agravio que "yo" siento cuando mis compañeros se ríen de mí y me malinterpretan; la relajación, la alegría y la satisfacción cuando me entienden. Sin embargo, se puede guiar a los estudiantes para que se pongan en el lugar del "yo", comprendan profundamente los pensamientos y sentimientos del "yo" y, por lo tanto, se den cuenta de la importancia de basarse en hechos.

(4) Guíe a los estudiantes para que comprendan los cambios de lenguaje de los "compañeros de clase" y experimenten el proceso de cambio de los "compañeros de clase" desde la mala comprensión del "yo" hasta la comprensión del "yo".

(5) Guíe a los estudiantes para que comprendan los cambios de lenguaje de los "compañeros de clase" y experimenten el proceso de cambio de los "compañeros de clase" desde la mala comprensión del "yo" hasta la comprensión del "yo".

1. Compara las dos conversaciones entre el profesor y los compañeros para comprender los cambios en las actitudes de los compañeros.

(1) Muestre dos diálogos y permita que los estudiantes los comparen y los lean libremente. ¿Qué encontraste? (En el primer diálogo, hay signos de exclamación después de las respuestas de los estudiantes, lo que indica que los estudiantes lo dan por sentado y sin pensar; hay dos elipses más en el segundo párrafo, lo que indica que las respuestas de los estudiantes son vacilantes, tartamudeantes y vacilante). "¿Esta pintura parece una pintura?" "¡No!"

"¿Cómo se ve?" "¡Parece una estrella de cinco puntas!"

"Mira ahora, ¿todavía parece palomitas de maíz?" ? ""¿No lo parece?

"¿Cómo se ve?" ""¿Como? ¿Pentágono? Pentagrama. "

"Está bien, el siguiente. "

(2) Consejos complementarios: lea en voz alta con expresión para apreciar lo que dicen sus compañeros cuando se ríen de mí. Anime a los estudiantes a leer en voz alta de forma personalizada. Pueden utilizar el lenguaje corporal, como expresiones, gestos y captar palabras clave, puntuación, gestos, etc. Al mismo tiempo, hable sobre por qué lo lee así.

"¿Este retrato no parece una pintura?" ""¡No parece eso! "Estudiante ___________. (Leer sin pensar)" ¿Cómo qué? ""¡Como una estrella de cinco puntas! "Todos____________. (responden al unísono)

¿Todavía parecen palomitas de maíz cuando las miras ahora?" "¿No? _________. (Cuando los estudiantes descubrieron que las palomitas de maíz que vieron en ese momento realmente se parecían a ellas). un Xingshi de cinco esquinas, un poco increíble)

"Entonces, ¿cómo se ve? ""¿Cómo qué? ¿Pentágono? Pentagrama".___________. (Dijo vacilante)

"Está bien, el siguiente. "

2.

2. Imagínense hablando. El maestro pidió a los estudiantes que se sentaran en mi asiento y miraran la carambola. Este es un momento apropiado para que el maestro eduque a los estudiantes. ingeniosamente. Por favor, imagina Mira la escena en ese momento. ¿Qué tipo de resultados vieron los estudiantes? Esta mirada, ________; esta mirada, _________

(1) Esta mirada, los estudiantes descubrieron. "Mi" punto de vista, la amapola realmente parece una estrella de cinco puntas.

(2) Desde este punto de vista, los estudiantes sabían que estaba mal reírse de "mí", y sus expresiones Cambió sonrojándose y tartamudeando. (Los estudiantes leyeron en voz alta)

(3) Los estudiantes se sintieron avergonzados y todos me pidieron perdón. tú. No te resulta fácil dibujar lo que ves de forma realista. ¡Perdónanos! ".

(4) A través de esta expresión, los estudiantes saben que no pueden dar las cosas por sentado ni reírse de los demás. Deben buscar la verdad en los hechos, ponerse en el lugar de los demás y respetar las opiniones de los demás.

(5) Esto A primera vista, los estudiantes me entendieron. Cuando se rieron de mí, no lloré, pero esta vez, mis ojos se llenaron de lágrimas y mi corazón se sintió cálido porque obtuve el título. comprensión y respeto a mis compañeros.

“Yo” paso de ser incomprendido a ser comprendido, y los estudiantes pasan de incomprenderme a comprenderme El papel protagonista en este proceso de transformación es la formación docente. ¿Habla sobre tu investigación sobre los "maestros"? > (5) Capta el cambio en el comportamiento del maestro y aprecia la capacidad de persuasión del "maestro".

¿Por qué el comportamiento del maestro cambió de serio a alegre?

1. Muestre el material didáctico y lea "Con atención". Mire la "oración":

La profesora miró la pintura, caminó hasta mi asiento y se sentó, miró la carambola en la mesa. podio, caminé hacia el podio nuevamente, levantó mi pintura y preguntó:

"¿Es buena esta pintura?" "

Comprenda el "examen" y comprenda por qué el maestro quiere examinar. "Observación cuidadosa" significa observación cuidadosa. La razón por la cual el maestro vino a mi asiento y se sentó para observar cuidadosamente las palomitas de maíz en el escritorio es porque_ ____________________.

(1) Estaba un poco sorprendido por mi cuadro y quería verlo

(2) Quería proteger "mi" autoestima.

(3) Me sentía muy triste cuando mis compañeros se reían de mí y quería educar a mis hijos después del examen.

(4) Es un profesor serio que no quiere evaluar a los estudiantes por sentado, sino basándose en hechos.

2. Entiende "serio". Las burlas de mis compañeros azotaron como un látigo mi joven y sensible corazón y me sentí muy triste. Comencé a sentirme confundida y dudosa acerca de las palabras de mi padre. ¡Cómo espero ser comprendido por profesores y compañeros! Mi expresión llamó la atención del profesor, y su expresión se volvió seria y se hundió en "Media mañana". Estudiantes, ¿pueden adivinar en qué estaba pensando el profesor durante esta "media mañana"? (Insatisfacción con los niños que se ríen de los demás a su antojo, pensando en cómo educarlos).

3. Entender la "apariencia agradable". La razón por la cual el maestro es agradable a la vista es ( ).

4. Muestra las palabras de tu maestro y padre. Léelo y discútelo. Las palabras del maestro y del padre son muy similares. ¿Qué tienen en común? (Muéstrelo auténticamente desde su propia perspectiva). ¿Cuál es la diferencia? (Las palabras del maestro también mencionaron respetar las opiniones de otras personas)

5. ¿Por qué el maestro no nos educó con esas palabras inmediatamente después de revisar las palomitas de maíz (Este es un buen maestro que es bueno enseñando. Él? Debo crear oportunidades no solo para proteger mi joven mente de cualquier daño, sino también para permitir que otros estudiantes descubran sus errores y se eduquen, para que los estudiantes puedan estar convencidos y convencidos).

6. Estudiantes, aunque el incidente del "Peach" terminó, la clase de arte continúa. Los niños continúan dibujando melocotones. ¿Adivinen cómo se verá su paño de lana esta vez? Al mismo tiempo, se muestran los dibujos de melocotones de oveja de los propios estudiantes desde diferentes ángulos y se llevan a cabo autoevaluaciones y evaluaciones de sus compañeros.

4. Conéctate con la vida y expande tu imaginación.

1. Estudiantes, en esta clase de arte de dibujo de carambolas, hemos conocido a los profesores y compañeros de la clase, así como a "yo" que pintaba con especial seriedad, y también aprendimos lo que pasó entre ellos. ellos. Ahora, ¿qué quieres decirles? Elige uno de los personajes y dile algunas palabras.

Quiero decirle unas palabras al autor: ____________________________.

Quiero decirle a los niños que alguna vez se rieron de "mí": ____________________________ ______.

Quiero decirle a la profesora que fue amable conmigo:

2. Aunque la clase de arte terminó, el cuadro "Carambola" le ha dado una educación profunda al autor y a sus compañeros. . Entonces, en la vida diaria, ¿alguna vez has oído hablar o te has encontrado con cosas como pintar carambolas? A través del estudio y el contacto con la vida real, qué experiencias y sentimientos tienes, y qué entiendes de ello. Por favor toma tu bolígrafo y escribe estas experiencias, sentimientos y verdades de forma resumida. Escríbelo en el pequeño marcador que preparaste. Después de escribir, pida a los alumnos que le lean los marcapáginas al profesor o a sus buenos amigos y permítales compartirlos con usted.

Adjunto: diseño de pizarra

Pintura de Yang Tao

Qué tipo de pintura↘

Buscando la verdad a partir de los hechos

Qué tipo de pintura