Inglés de séptimo grado de secundaria ¿Qué te gusta?
La lección 97 utiliza ilustraciones de varios alimentos y frutas. Primero, revise el uso de me gusta, como: ¿Te gusta el arroz? Esto es lo que se ha aprendido antes. Utilice esto como punto de partida y luego presente a los estudiantes varias expresiones sobre me gusta, como Me gusta/les gusta un poco/mucho, etc., y luego presénteles sobre me gusta a través de una. párrafo corto de texto. Varias expresiones. Luego, un breve artículo presenta el patrón de oración de agregar infinitivo después de me gusta. Por ejemplo, les gusta comer diferentes tipos de comida. Inicialmente, se trata de la forma de tercera persona del singular. Este fenómeno gramatical es difícil de entender para los estudiantes, y es aún más difícil usarlo con habilidad. Para comprender este fenómeno gramatical, primero debemos ayudar a los estudiantes a establecer el concepto de tercera persona del singular. La tercera parte de esta lección utiliza un breve artículo para brindarles a los estudiantes la oportunidad de practicar mediante ejercicios de preguntas y respuestas para ayudarlos a dominar inicialmente este fenómeno gramatical. .
La primera parte de la Lección 98 se centra en la forma de pregunta de la pregunta en tercera persona del singular con me gusta y sus respuestas afirmativas y negativas en forma de tabla. La segunda parte utiliza una historia humorística para revisar y consolidar el uso del verbo like. La tercera parte se basa en las preguntas y respuestas de la primera parte, preguntando al Sr. Green, al Sr. Kim, Jim, Kate y otros qué colores les gustan, y continúa consolidando y practicando varias expresiones favoritas.
La lección 99 introduce otra forma de usar me gusta, la forma me gusta + -ing. La primera parte de esta lección todavía tiene la forma de una tabla, a través de muchos ejercicios de preguntas y respuestas, los estudiantes pueden dominar este uso de me gusta. En lugar de centrarse en la diferencia entre lo que le gusta y lo que le gusta hacer, es mejor centrarse en la aplicación y la práctica; de lo contrario, es fácil engañar a los estudiantes. El breve artículo de esta lección cuenta la historia del amor del tío Wang por hacer cosas, que se hace eco de la primera parte.
Repaso clave de la Lección 100: acentuación de palabras, conjunciones incompletas, acentuación de oraciones y entonación. Esta lección también continúa repasando y consolidando el uso de like a través de diversos ejercicios como escuchar, frasear, leer y leer textos cortos. Por último, se incluyen ejercicios en profundidad en forma de juegos y redacción de frases para dominar su uso.
Sugerencias para enseñar vocabulario
El enfoque de esta unidad es hablar sobre preferencias, principalmente relacionadas con comidas favoritas y cosas que le gusta hacer. Cuando se trata de palabras, se puede adoptar un método de enseñanza de clasificación. Enseñe todas las palabras relacionadas con los alimentos en esta unidad juntas y, basándose en la revisión de palabras antiguas, divida las palabras en categorías como verduras, frutas, bebidas, etc. para mejorar la memoria.
Por otro lado, al enseñar like+-ing, puedes centrarte en las frases verbales de esta unidad, como hacer las tareas del hogar, hacer máquinas, lavar platos, etc. Al mismo tiempo, los alumnos pueden hacer un resumen sencillo de las frases verbales que han aprendido antes. La enseñanza de otras palabras permite a los estudiantes adivinar su significado general en el texto y explicarlas si es necesario. Al enseñar palabras y frases, puede utilizar imágenes de diversos alimentos, dibujos sencillos, representaciones de acciones y concursos de palabras.
Sugerencias para la enseñanza oral
Las sugerencias de capacitación oral para esta unidad son que los maestros pueden traer una nueva imagen u objeto a los estudiantes y luego preguntarles ¿Te gusta esta imagen ( suponiendo que sea un parque) )! Entonces el maestro puede decir: Me gusta mucho este cuadro. Me encanta ir a este parque. Este es el parque Zhongshan.
Luego la maestra preguntó a los estudiantes: ¿les gusta ir al parque Zhongshan? ¿A dónde te gusta ir? ¿Qué te gusta comprar?
Los profesores pueden clasificar los alimentos:
Después de revisar el vocabulario y las frases, los profesores pueden primero explicar sus preferencias y las de sus familiares y amigos, como por ejemplo:
Me gusta arroz. no me gusta el pan.
Me gusta un poco la carne.
Me gustan los huevos, pero no me gusta nada el pastel.
A mi mamá/papá/hermana/hermano le gusta….
Tras una breve introducción, los profesores pueden pedir a los alumnos que realicen el mismo test por parejas. Tras un periodo de práctica oral, podrán introducir nuestro texto.
Los métodos de enseñanza específicos son los siguientes:
1. El profesor sostiene la imagen de la comida preparada y pregunta a los alumnos: "¿Os gustan los hot dogs? ¿Os gustan las manzanas?". pronto. Luego pegue todas las imágenes solicitadas en la pizarra y deje que los estudiantes trabajen en parejas para practicar respondiendo preguntas. De pareja a pareja, los profesores pueden controlar a dos o tres parejas de estudiantes a lo largo de la clase. Una vez que todos estén familiarizados con el patrón de oraciones, el maestro puede dividir toda la clase en dos grupos, un grupo de estudiantes para hacer preguntas y otro grupo de estudiantes para responder. Vea qué grupo hace más preguntas y responde correctamente.
2. Al enseñar las Lecciones 97 y 99, puedes enseñar a los estudiantes el ritmo de las partes de preguntas y respuestas. Deje que los estudiantes golpeen suavemente los pequeños puntos en la mesa mientras golpean los puntos según el ritmo, para que puedan recordarlo con más firmeza.
3. Cada lección de esta unidad tiene un pasaje breve. El maestro puede primero pedirle a cada estudiante que lea el pasaje en silencio. Cuando encuentren palabras nuevas, pueden levantar la mano y preguntarle al maestro. Enseñe a los estudiantes la pronunciación de las nuevas palabras de manera específica. Si imita nuevamente, los estudiantes lo recordarán con mayor firmeza.
4. Para determinar si los estudiantes pueden entender el artículo que han aprendido, el maestro debe revisar a varios estudiantes en el aula y alentar a los buenos estudiantes de manera adecuada. Luego, el maestro les pedirá que lean en voz alta. en grupos Cualquiera que sepa leer de principio a fin puede ir a la oficina del profesor para recibir una pequeña flor roja o una pegatina. De esta manera, se puede aumentar fácilmente el entusiasmo de los estudiantes y también se ahorra tiempo a los profesores para comprobar el rendimiento en lectura de los estudiantes.
5. Para oraciones más largas que son difíciles de dominar para los estudiantes, los maestros pueden escribir las oraciones en la pizarra y guiar a los estudiantes a leer desde la primera palabra y luego leer las siguientes dos palabras y tres palabras. , cuatro palabras... . De esta manera, incluso las frases difíciles serán más fáciles de recordar.
6. En ocasiones, los profesores pueden reproducir la grabación directamente cuando enseñan un diálogo, lo que permite a los estudiantes usar el diálogo como entrenamiento de escucha primero y luego hacer preguntas basadas en lo que escucharon. Partiendo de la premisa de que los estudiantes tengan cierta comprensión del contenido, el docente les pedirá que lean el diálogo en voz alta. Al practicar el diálogo, puedes practicar en grupos grandes en forma de preguntas y respuestas. También se puede trabajar en parejas, o el profesor desempeña un papel y los alumnos desempeñan otro.
7. Los profesores deben prestar especial atención a la demostración de movimientos y lenguaje durante el entrenamiento oral, y luego dejar oportunidades y tiempo para que los estudiantes realicen más ejercicios en grupo, en grupo de dos personas e individuales. Los profesores no deben convertir el aula en una clase de "lectura", sino que deben permitir a los estudiantes consolidar los conocimientos aprendidos a través de una gran cantidad de ejercicios, de modo que la práctica haga la perfección.
Sugerencias para la enseñanza de la pronunciación
Al practicar el acento de las palabras, el acento de las oraciones y la entonación, primero puede dejar que los estudiantes intenten leer solos y pedirle a un estudiante a la vez que lea uno o dos. palabras o una frase. Luego el profesor comenta o corrige los errores y escucha la grabación una vez leídas todas las palabras. Haga que los estudiantes pronuncien las palabras frente a la grabación. Al leer oraciones junto con la grabación, se guía a los estudiantes para que presten atención a imitar el acento y la entonación de las oraciones, experimenten el ritmo del flujo del inglés y estimulen el interés de los estudiantes en el inglés y la entonación.
Sugerencias para la enseñanza de la gramática
El enfoque de la enseñanza de la gramática en esta unidad es la forma en tercera persona del verbo como en el tiempo presente simple, oraciones declarativas (afirmativas, negativas) y oraciones interrogativas. y sus respuestas puedes practicarlas primero. Finalmente, para resumir, los maestros no solo deben hablar sobre las oraciones que deben aprenderse y la gramática al comienzo de la clase, sino que primero deben permitir que los estudiantes tengan una comprensión perceptiva y profundicen su impresión a través de muchas lecciones. Ejercicios orales, en particular, los profesores deben decir oraciones más similares, dejar que los estudiantes escuchen primero y luego imitar. Una vez que los estudiantes hayan acumulado una cierta cantidad de conocimiento, finalmente podrán resumir la gramática.
El lenguaje comunicativo en esta unidad se trata principalmente de hablar sobre preferencias y aprender varias formas de expresar el grado de agrado. Este tema está cerca de la vida de los estudiantes, es fácil de comprender la formación oral y es más fácil para los profesores controlar el aula.
Al enseñar la Lección 97, puede preparar algunas imágenes o diapositivas de comida con anticipación, señalar cada imagen y preguntar a los estudiantes: ¿Te gustan los hot dogs? ¿Comes a menudo hot dogs? ¿Te gusta comer arroz? ¿Comes arroz con cada comida? Al mismo tiempo, puedes practicar frases de grado: mucho, nada... nada; practicar frases de grado: mucho, nada... un poco, etc. Después de que los estudiantes hayan dominado varios patrones de oraciones para expresar su gusto, pídales que trabajen en parejas para practicar la práctica de preguntas y respuestas. Una vez que todos estén familiarizados con este patrón de oraciones, el maestro puede dividir a los estudiantes en varios grupos y realizar una competencia de práctica de patrones de oraciones para ver qué grupo hace más preguntas y responde correctamente. Al enseñar la Lección 98, puedes usar imágenes, objetos o tablas para concentrarte en ¿Le gusta...? Una vez que los estudiantes dominen la oración, pueden preguntarse unos a otros sobre sus preferencias en el grupo y luego describir las preferencias de los miembros del grupo o de toda la clase. Al impartir 99 lecciones, el patrón básico de oraciones es el mismo que en las dos lecciones anteriores, excepto que los sustantivos de alimentos se reemplazan por frases verbales. El maestro presta especial atención a la demostración de acciones y lenguaje durante la enseñanza y recuerda a los estudiantes que les gustan los cambios. en formas verbales, y les da a los estudiantes más tiempo para practicar, permitiéndoles consolidar lo que han aprendido a través de una gran cantidad de ejercicios, para que la práctica haga la perfección.
El enfoque de esta unidad es el verbo en tiempo presente como en oraciones declarativas (oraciones afirmativas, oraciones negativas), oraciones interrogativas y sus respuestas. Las dificultades son las formas cambiantes del verbo como en la tercera persona del singular en tiempo presente, el uso de los verbos auxiliares do/does y don't/does't, y el uso de verbos auxiliares con -s o -es. añadido después del verbo original. Dado que no existe un fenómeno gramatical similar en chino, los estudiantes pueden cometer fácilmente el error de "a él le gusta..., a ella no le gusta...". Por lo tanto, los profesores deberían dar más ejemplos para que los estudiantes puedan comprender gradualmente a través de la práctica del idioma y alcanzar el nivel de uso competente.
Sugerencias para la enseñanza de la lectura
Los profesores deben capacitar constantemente a los estudiantes para que desarrollen hábitos correctos de lectura. Es necesario capacitar a los estudiantes para que lean en voz baja, aprendan a escanear rápidamente con los ojos, capacítelos para que aprendan gradualmente a captar la idea principal de un párrafo y se acostumbren gradualmente a ignorar las palabras que no afectan la comprensión de la idea principal. del párrafo durante el proceso de lectura. Por ejemplo, antes de estudiar el texto de la Lección 97, el profesor puede darles a los estudiantes algunas preguntas y dejar que vayan directamente a la parte de respuesta de la pregunta sin tener que comprender otro contenido. Primero se da la pregunta y los estudiantes pueden encontrar la respuesta a medida que leen. Esto les ayuda a comprender el contenido y obtener información. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar gradualmente buenos hábitos de lectura. Al comprender el texto y permitir que los estudiantes escuchen la grabación y lean el texto, no solo se puede corregir el lenguaje, sino también imitar mejor la entonación.
Análisis de vocabulario
me gusta hacer/me gusta hacer algo
Ambos tienen el significado de "me gusta hacer algo", pero la diferencia entre ellos es: Me gusta hacer algo significa un comportamiento o acción regular o habitual, mientras que me gusta hacer algo significa un comportamiento o acción específica de una sola vez.
Me gusta jugar al fútbol, pero hoy en día me gusta jugar al baloncesto.
cada/cada
1.______ El niño sabe.
2.______ tiene su propio (propio) nombre.
3. Hay muchas tiendas en la calle (lado) _______.
Respuesta: 1.Cada/Cada 2.Cada puede usarse como un atributo, un sujeto, un objeto, etc. Además, cada uno puede usarse para referirse a dos o más personas. Además, cada uno puede usarse para referirse a dos o más personas o cosas, como en la pregunta 3, mientras que cada puede referirse a tres o más personas o cosas.
comida/cena
1. Nuestros amigos nos invitaron a comer ________ a su casa.
2. Tenemos tres ______ cada día.
3. El desayuno es el primer_______ del día.
Respuesta: 1: 1. cena 2. comidas 3. comida.
Respuesta: la cena son tres comidas al día. Comida es un nombre común para tres comidas al día y se utiliza. como sustantivo contable; la cena a menudo se refiere a una de las comidas principales del día y generalmente no va precedida por el artículo definido.
Plato/Verduras
1. ¿Cuántas _______ sueles preparar cuando vienen tus amigos?
2. Quiero comprar muchos tipos de ________.
3. ¿Cuántas _________ sueles hacer cuando vienen mis amigos?
4.
Respuesta: 1. Platos 2. Verduras.
Respuesta: Platos se utiliza para referirse a platos, y verduras se refiere a vegetales específicos.
para nada/ para nada
1.-Muchas gracias.-________.
2.Sabe ___ nadar______.
3. Ella ____hace la tarea_____.
Respuesta: 1: 1. En absoluto 2. No...en absoluto 3. No...en absoluto
R. En absoluto significa "de nada, de nada" y se utiliza a menudo para responder al agradecimiento de otras personas. No...en absoluto "significa "en absoluto, en absoluto". En una oración negativa, se usa para fortalecer el tono y generalmente se coloca al final de la oración.
Puntos clave
1. Me gusta
I. Verbo
1) me gusta + sustantivo/pronombre, como alguien/algo, como por ejemplo: →
A David le gustan mucho las hamburguesas.
La maestra Gao es una buena maestra y nos gusta a todos.
2) Les gusta + hacer algo.
Les gusta. comer diferentes tipos de comida
3) me gusta + hacer algo.
La preposición "me gusta..., me gusta..." va seguida de un sustantivo o pronombre. objeto
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¿Cómo se ve ella?
La niña se parece a su papá
La niña se parece a su papá. Por ejemplo: →
-¿Qué te gusta de nuestra escuela?
-Profesores y alumnos
2) ¿Qué te gusta...? piensas...? Por ejemplo: →
-¿Te gusta este libro?
3) ¿Te gustaría + sustantivo / preguntarle a la otra persona si quiere? Necesitas algo, o pide sugerencias y opiniones Por ejemplo: →
¿Te gustaría jugar al fútbol con nosotros?
¿Quieres leche o algo así?
2. Me gusta mucho/un poquito
A Han Meimei le gustan mucho los plátanos
Las palabras "mucho" y "un poquito" en lo anterior. dos oraciones. "" y "mucho" son gerundios, se usan para modificar verbos y generalmente se colocan al final de una oración. "Muy" generalmente solo modifica verbos como "me gusta", "amor" y "querer". "Mucho" y "un poco" no se pueden usar como objetos en oraciones cuando se usan en oraciones negativas, no son completamente negativos. ..en absoluto debería usarse, es decir, "en absoluto". " significa.
A mi hermano le gusta/le gusta mucho ver televisión.
Veo a Wei Hua a menudo. (
No me gusta mucho jugar al fútbol/mucho. Fútbol.
Nota: muy se suele utilizar antes de adjetivos o adverbios. No me gusta mucho jugar al fútbol .
Por ejemplo: un poco de agua, no puedo decir un poco de libros.>>
3. ... pero a ella no le gusta el arroz ni los fideos．
En la parte negativa de una oración negativa, la enumeración de componentes paralelos suele estar relacionada con "o". Si hay y, la palabra negativa anterior debe repetirse si se niegan continuamente tres o más palabras o frases, o generalmente solo se usa entre las dos últimas palabras o frases;
El anciano no puede hablar ni escribir. El anciano no puede hablar ni escribir.
El anciano no sabe hablar ni escribir.
4.No me gustan nada.
No...en absoluto significa “para nada” o “para nada”, lo cual es completamente negativo. Es diferente de En absoluto. "Para nada" significa "no importa" y se utiliza a menudo para expresar "gracias" o "disculparse". "Para nada" significa "no importa" y se utiliza a menudo para responder "gracias" o "disculparse". en absoluto se usa en oraciones negativas para fortalecer el tono, generalmente al final de la oración.
No puedo ver claramente las palabras en la pizarra.
Ella no me quiere en absoluto.
No sabe nadar en absoluto.
5. Mucha gente en el restaurante lo conoce bien.
La frase “conocer muy bien a alguien” significa “conocer muy bien a alguien”. Conocemos muy bien a Tom. No se puede decir que conocemos muy bien a Tom, y la frase saber de alguien/algo significa "conocer a alguien/algo", por ejemplo: lo conozco, pero no lo conozco, pero. No llego a conocerlo.
6. Entonces, ¿por qué no vas a la juguetería?
¿Por qué no + base verbal +...? Significa "¿Entonces por qué no vas a la juguetería?" A menudo se usa para hacer sugerencias a la otra parte de manera indirecta, a menudo con un significado positivo, y generalmente no necesita respuesta. Esta oración equivale a ¿Por qué no? + verbo +...?
¿Por qué no vienes antes? (=¿Por qué no vienes antes?)
¿Por qué no vienes con nosotros?
7. Creo que podemos llamarlo "plike"
Esta es una oración con cláusula principal + cláusula objeto. Creo que es la cláusula principal, y podemos llamarla plike. el objeto que actúa como pensar.
Frase llamada algo a alguien.
En las siguientes oraciones, hemos aprendido el uso de pensar: Él está pensando, creo que sí. Preste atención a la siguiente oración: No creo que le guste nadar. No creo que le guste nadar. En la cláusula de objeto negativo después de pensar, el adverbio negativo no se usa con pensar. Este fenómeno gramatical se llama "transferencia negativa". "
8. "hacer una llamada telefónica a..." puede traducirse como "hacer una llamada telefónica a alguien", como por ejemplo: Quiero llamar a mi madre.