Descripción general de la educación química en la escuela secundaria básica
1 La teoría del aprendizaje constructivista narrativa de la educación química en la escuela secundaria cree que las actividades de aprendizaje se llevan a cabo en una situación determinada, y que la situación en el entorno de aprendizaje debe ser propicia para que los estudiantes construyan el significado de la contenidos que han aprendido. Por lo tanto, enfatiza que la enseñanza en el aula debe diseñar situaciones de aprendizaje reales, complejas, desafiantes y abiertas para inducir, impulsar y apoyar las actividades de exploración, pensamiento y resolución de problemas de los alumnos. El constructivismo también propone que el conocimiento está situado y es parte del producto de la cultura, el contexto y las actividades en las que se aplica el conocimiento, y que el conocimiento se produce a través de actividades en situaciones. La naturaleza de la situación de aprendizaje determina la posibilidad de reutilizar el conocimiento aprendido en situaciones futuras. El propósito del aprendizaje no es sólo permitir que los estudiantes comprendan algunos conocimientos, sino más importante aún, permitirles utilizar realmente los conocimientos que han aprendido para resolver algunos problemas en el mundo objetivo. El aprendizaje es más eficaz sólo en un contexto del mundo real. Por lo tanto, la teoría moderna del aprendizaje concede gran importancia al papel de las situaciones de aprendizaje en la promoción del aprendizaje de los estudiantes. Crear situaciones de aprendizaje apropiadas no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar su entusiasmo e iniciativa en las actividades de aprendizaje, sino también proporcionarles materiales de aprendizaje ricos y coloridos, promover su comprensión del conocimiento y mejorar su capacidad para resolver problemas prácticos. .
La química tiene un encanto natural. Si los profesores pueden utilizar hábilmente experimentos, preguntas, historias, hechos históricos, noticias, informes, objetos, imágenes y materiales de vídeo relacionados con la química, pueden crear una situación de aprendizaje animada para la enseñanza en el aula y mejorar el interés, la vivacidad y la novedad. y efectividad, estimulando así a los estudiantes a entrar en un estado de actividades de aprendizaje y promoviendo la construcción activa de conocimientos y la conexión de conocimientos, habilidades y experiencias. A continuación, el autor toma como ejemplo la química de noveno grado para hablar sobre el método de crear situaciones de aprendizaje en la enseñanza en el aula:
1. Utilizar experimentos químicos para crear situaciones de enseñanza.
La química es. una asignatura basada en experimentos Como ciencia natural, la enseñanza de la química no puede separarse de los experimentos, lo que es un factor favorable para crear situaciones en la enseñanza de la química. Los experimentos se pueden utilizar para crear muchas situaciones vívidas e interesantes, estimulando así el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizándolos para participar activamente en la enseñanza en el aula y también ayudándolos a mejorar su alfabetización científica. Por ejemplo, en la enseñanza de "Soluciones saturadas y soluciones insaturadas" en la segunda sección de la unidad de química de noveno grado de People's Education Press, el maestro puede hacer arreglos para que los estudiantes traigan de casa pequeños vasos de vidrio, cucharas y cantidades apropiadas de sacarosa. . Al comienzo de la clase, permita que los estudiantes preparen una taza de agua azucarada y guíelos para que observen si la sacarosa se puede disolver infinitamente en una taza de agua. Cuando los estudiantes descubrieron que agregar demasiada sacarosa precipitaría en el fondo del vaso, el maestro señaló que el sobrenadante que ahora obtuvieron era una solución saturada de sacarosa y luego guió a los estudiantes a definir una solución saturada. La mayoría de los estudiantes piensan que una solución saturada es una solución que ya no puede disolver el soluto, pero a menudo no se dan cuenta de que la definición de solución saturada requiere dos condiciones: una determinada temperatura y una determinada cantidad de disolvente. En este momento, el profesor puede preguntar: ¿Cómo hacer que la solución saturada de sacarosa se vuelva insaturada? Con base en su propia experiencia de vida y operaciones específicas, los estudiantes encontrarán que si se aumenta la temperatura o se agrega un solvente, la solución saturada original se volverá insaturada, y se darán cuenta de que las soluciones saturadas y las soluciones insaturadas solo se pueden discutir cuando la temperatura y el solvente cantidad son constantes. La solución es real. Cree una situación real para los estudiantes a través de un sencillo experimento de construcción de agua azucarada. Los estudiantes no sólo pueden comprender fácilmente los dos conceptos importantes de soluciones saturadas e insaturadas, sino también aprender cómo transformarlos entre sí y comprender fácilmente los puntos clave de esta lección.
En segundo lugar, utilice la química para crear situaciones interesantes en la vida.
La química está en todas partes de nuestras vidas. Podemos utilizar situaciones de la vida real para crear situaciones de enseñanza, especialmente la enseñanza de química en la escuela secundaria, que debe estar conectada con la vida diaria para que los estudiantes puedan sentir la importancia de aprender conocimientos químicos desde una perspectiva perceptiva, mejorando así la motivación de aprendizaje. Además, fortalecer la conexión entre el conocimiento químico y la vida real no sólo puede permitir a los estudiantes comprender profundamente la importancia y la practicidad de aprender química y ampliar sus horizontes, sino también hacer que el conocimiento químico sea más vívido e interesante, lo que favorece el dominio de los estudiantes.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Identificación de sustancias" en química de noveno grado, el maestro puede diseñar un ejercicio: la madre de Xiao Ming mezcló accidentalmente las botellas de carbonato de sodio y sal mientras cocinaba. ¿Qué métodos químicos se te ocurren para ayudarla a identificarlo? Al crear una situación de vida tan real e íntima, los estudiantes pueden consolidar fácil y felizmente los métodos de identificación del cloruro de sodio y el carbonato de sodio.
En resumen, en las actividades docentes reales, los profesores deben cambiar sus conceptos educativos y crear diversas situaciones para los estudiantes en función del contenido de los materiales didácticos, las características psicológicas de los estudiantes, las estructuras cognitivas y la vida real de los estudiantes. Restaurar el proceso de aprendizaje a su propio proceso de actividad, guiarlos para construir mejor y mejorar su propia calidad en actividades químicas activas e independientes, mejorando así continuamente la eficiencia del aula.
Narración 2 de educación química en la escuela secundaria: "La carrera de las flores es dulce, y la carrera de los frutos es preciosa. Déjame secar la carrera de las hojas, porque siempre cuelga humildemente su sombra". - Rabindranath Tagore Con mi persistente búsqueda y anhelo por la carrera de Ye, hace cuatro años, elegí la profesión docente sin ningún arrepentimiento e hice cosas ordinarias en un trabajo ordinario, pero siempre puse "todo para los niños, todo es para los niños, todo es para los niños". "Como principio más elevado de mi enseñanza, estoy dispuesto a dedicarles mi amor desinteresado.
Recuerdo estar en el podio de un metro por primera vez y enfrentar innumerables pares de ojos ansiosos, estaba lleno de emoción y entusiasmo. Al mirar a los niños que son más altos que yo, todavía estoy un poco preocupado e inquieto. Mi sueño de infancia finalmente se estaba haciendo realidad, pero ¿podría hacerlo?
Durante el primer período de mi carrera docente, la ira se convirtió en la acción más común en mi vida. Algunas personas no prestan atención en clase y no completan sus tareas, lo que me enoja. Le gritaría a un estudiante que cometió un error en clase solo porque pensé que sería un elemento disuasorio en la clase, pero no pensaría en cómo se sentiría ese estudiante o los otros estudiantes que estaban sentados en la clase. Estamos deseando que el profesor enseñe nuevos contenidos. Después de un tiempo, aunque podía controlar la disciplina en el aula, siempre sentía que algo andaba mal en clase. Sintiendo los ojos parpadeantes de todos los estudiantes que me miraban y recordando el silencio sepulcral en el aula, comencé a pensar. Aunque nací en la década de 1980, la mayoría de nuestros profesores son muy serios e increíbles. Mirando hacia atrás en mi carrera de estudios anterior, la maestra que más me impresionó fue mi maestra de secundaria. Ella es amable, no está enojada y ama a los estudiantes, así que me agrada mucho. Érase una vez el sueño de ser maestra. La canción "Seré tú cuando sea grande" hacía llorar a la gente. ¿No es ella mi objetivo? ¿Por qué voy ahora en la dirección opuesta?
Como profesor de secundaria, debes ser atento y paciente. Con el amor hay que tener paciencia. Aunque estoy muy ocupado en el trabajo, estoy demasiado cansado para descansar, no tengo tiempo para entretenerme e incluso no puedo encontrar tiempo para ir de compras. Aunque educar a los niños es muy preocupante y desgarrador, a veces te hará reír o llorar, y a veces te volverá loco, pero debes soportarlo, soportarlo y volver a soportarlo. Tranquilos y pensadlo, son niños ignorantes, no hay por qué enojarse. Todo estará en calma y todo encajará.
Un día, cuando estaba estudiando los nuevos estándares curriculares, me di cuenta de que el aula debía abrir el abrazo de manos cálidas a cada alma presente. Me di cuenta de que eran mis ojos severos los que bloqueaban a los estudiantes. Pensar es que mi rostro frío apagó el entusiasmo en los corazones de los estudiantes. ¿Cómo puedo activar mi aula para que los alumnos puedan aprender en un ambiente agradable? Estaba perdido en mis pensamientos. Los psicólogos educativos estadounidenses concluyeron una vez: "Si un niño vive con críticas, aprenderá a condenarlas. Si un niño vive con hostilidad, aprende a ser agresivo. Si un niño vive con miedo, se preocupará. Si un niño vive con ánimo, aprende a tener confianza. Si un niño vive en un ambiente acogedor, aprende a amar a los demás. Si un niño vive en seguridad, aprende a confiar en sí mismo y en quienes lo rodean. vive en un mundo maravilloso. "Sólo una buena atmósfera de aprendizaje y una relación armoniosa entre profesor y alumno pueden hacer que los estudiantes disfruten más de la clase y la esperen con más ganas, por eso siempre diseño cuidadosamente cada lección para que los estudiantes puedan encajar". ama conmigo sin darte cuenta.
Sus actitudes de aprendizaje, métodos de aprendizaje y hábitos de aprendizaje enfrentan nuevos desafíos, especialmente los cursos de química, que desempeñan un papel insustituible en el cultivo de la capacidad de las personas para descubrir, analizar y resolver problemas, y la química es fundamental, universal y de desarrollo. Para mí la tarea es difícil y la enseñanza es difícil. No solo tengo que completar el plan normal de enseñanza con calidad y cantidad, sino también manejar la relación entre profesores y alumnos para lograr la armonía. La mayoría de las dos clases que doy son estudiantes con una base deficiente. En respuesta a esta situación, ajusto constantemente los métodos de enseñanza para que estén lo más cerca posible de la vida, para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender química y mejorar el sentido de logro de los estudiantes a través del mecanismo de evaluación. Describe el proceso de la historia: practica las operaciones básicas para tomar una poción;
Maestro: ¿Quién subirá al escenario para demostrar cómo usar la poción y verter una pequeña cantidad de solución de cloruro de sodio en un tubo de ensayo?
Muchos estudiantes levantaron la mano y un estudiante sentado en la penúltima fila estaba ansioso por intentarlo (quería levantar la mano pero no se atrevió).
Maestro: Zhao* *ven al frente para demostrarle a todos. Otros estudiantes deberían prestar atención, esperando descubrir las ventajas y desventajas de su operación.
Zhao * * caminó tímidamente hasta el podio, lo operó con cuidado y completó con éxito toda la operación.
Comentario del compañero A: No derramó la medicina, lo cual es bueno, pero el corcho que sacó estaba en la mesa experimental.
Compañero B: Cuando vertió el líquido, la boca de la botella estaba justo al lado de la boca del tubo de ensayo. El tubo de ensayo estaba inclinado en un buen ángulo, pero después de verter el medicamento, el. La botella de reactivo no se volvió a colocar.
Compañero C:...
Profesor: La cirugía de Zhao fue exitosa, pero aún hay deficiencias. Hace un momento los estudiantes se lo señalaron uno por uno. Espero que otros estudiantes presten atención al operar. Creo que hoy el Sr. Zhang Wenquan hizo un buen trabajo en la parte más difícil de la operación. Creo que muchos estudiantes sienten que es difícil controlar la dosis del medicamento al servirlo. Descubrimos que su dosis era muy precisa (alrededor de 1 a 2 ml). (El profesor levantó el tubo de ensayo)
Muchos estudiantes asintieron con la cabeza y un compañero sentado a su lado le hizo un gesto con el pulgar hacia arriba debajo de la mesa. Zhao estaba tan emocionado que su cara se puso roja.
En sus últimos estudios de química, levantaba las manos y hablaba con valentía en clase, mostrando un gran interés en aprender química.
Reflexión:
De los casos anteriores, no es difícil ver que la razón por la cual Zhao** mostró gran interés en aprender química es porque obtuvo el conocimiento en la clase de química. Una sensación de logro. ¿Por qué puede lograr tan buenos resultados con una frase así del maestro? El rendimiento académico de este estudiante es muy pobre. Se puede decir que ningún profesor puede darle una sensación de logro en el aprendizaje. Para una persona que carece de confianza en sí misma, ¿de dónde le viene la iniciativa y el entusiasmo? La predicación del maestro sólo puede ser agua sin fuente, que parece muy pálida e impotente y no puede realmente movilizarlo. Por tanto, creo que para que la evaluación de los profesores se convierta realmente en una motivación para los estudiantes, debemos partir de los siguientes aspectos:
1. Ser buenos aprovechando las oportunidades y evaluando a los estudiantes en el momento oportuno.
2. Las evaluaciones de los docentes deben ser creíbles.
3. Permitir que los estudiantes participen en la evaluación es una parte indispensable del profesorado.
La narrativa 4 de educación química de la escuela secundaria está a una semana del examen final, y ya he tenido dos clases de repaso, que no son más que resumir los conocimientos aprendidos y hacerlos en red y sistemáticos. Pero el ambiente del aula es un poco deprimente. ¿Continuará la revisión así en el futuro? Clips de una nueva clase de repaso de química danzaron en mi mente, inquietándome y excitándome. Otra lección de repaso. Esta vez, estaba lleno de pasión, sosteniendo un clip de preparación de la lección lleno de ideas novedosas, y entré al salón de clases con el timbre sonando. Miré la apariencia apática de los estudiantes e imaginé sus espíritus cuando terminó la clase.
Después de clase, primero reuní a los estudiantes recién aprobados para practicar curling y luego les expliqué el plan de revisión para esta sección: "Hoy me ascendieron a 'Jefe de policía' y les pregunté a todos los estudiantes. Para servir como "Policía", buscar "criminales" en el examen, es decir, "preguntas incorrectas". Durante la operación, deben hacer cumplir la ley de manera imparcial y nunca tolerar las preguntas incorrectas capturadas en los escritorios delantero y trasero. Los estudiantes forman un equipo de resolución de crímenes. Analizan los casos uno por uno, y los casos principales que no se pueden resolver en el equipo se entregan a todas las personas para que realicen una lluvia de ideas.
Esta clase trabaja duro para resolver todos los casos para que nuestra primera operación sea una gran victoria. Finalmente se juzgará a los equipos avanzados y a las personas que resolvieron el caso. "Los estudiantes se emocionaron mucho cuando se enteraron de mi plan y mostraron un gran interés en él. Los estudiantes apáticos se volvieron activos como si hubieran sido drogados y comenzaron a encontrar y recordar preguntas incorrectas y a discutir en grupos. Cada vez, cada estudiante participó activamente Al mirar esta "aula inquieta e incluso ruidosa", sentí una sensación de éxito y felicidad porque las preguntas del papel tenían cuatro calificaciones: A, B, C, expansión y mejora. Hay diferentes niveles de respuestas. patrullando y observando, y pronto pasaron más de 20 minutos. Muchos grupos me entregaron los llamados casos principales. Anuncie el número de preguntas a los estudiantes y déjeles que marquen los trabajos. Aprendizaje general en el aula. Las preguntas que dibujo se resuelven una a una de mayor a menor. Las preguntas con menor gradiente se pueden resolver entre grupos. Haré todo lo posible para brindarles a los estudiantes oportunidades: primero, proteger su entusiasmo por aprender; segundo, buscar más ideas y métodos para resolver problemas y, al mismo tiempo, explicaré mi método a los estudiantes de manera oportuna. referencia A medida que aumenta la dificultad, cada vez menos estudiantes pueden resolver el problema. Nadie puede resolver completamente la última pregunta. No tengo prisa por explicárselo a los estudiantes. Fue un recordatorio y una guía, y finalmente los estudiantes trabajaron. juntos para resolverlo.
En ese momento, sonó el timbre de la clase. Los estudiantes emocionados suspiraron con pesar y se quejaron de que el timbre de la clase sonó demasiado rápido, lo cual fue suficiente para demostrar que esta clase era buena para los estudiantes. Trajo diversión sin fin. Finalmente, dije: "Por favor, utilicen el tiempo de autoestudio para organizar a todos para seleccionar los colectivos avanzados y los individuos avanzados de esta acción de 'búsqueda incorrecta'. "Se acabó la salida de clase y los estudiantes todavía están inmersos en la atmósfera de este momento, hablando sin parar a mi alrededor.
Esta clase de repaso rompió la aburrida situación de las clases de repaso anteriores y movilizó por completo el entusiasmo. de todos los estudiantes se pone en juego la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes, y se logra la transformación del comportamiento docente de los docentes bajo el nuevo plan de estudios. Los docentes no sólo respetan y aprecian a los estudiantes, sino que también enfatizan el papel de los docentes como participantes, ayudantes, guías y promotores en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Esta lección se completó con éxito en la interacción entre estudiantes, profesores y estudiantes. A juzgar por las respuestas de los estudiantes a las preguntas, los estudiantes de diferentes niveles han aprendido. algo.La transformación de múltiples ángulos, combinada con la proyección multimedia, tendrá mejores resultados.
Esta lección se preparó de antemano bajo la influencia de las lecciones anteriores, y la clase reflejó aún más el nuevo concepto del plan de estudios y se movilizó por completo. entusiasmo de los estudiantes. El entusiasmo y las ganas de participar han logrado los resultados docentes esperados: el profesor habla menos y los estudiantes tienen más actividades; hay menos comunicación unidireccional entre profesores y estudiantes, y hay más interacción. y cooperación entre estudiantes, profesores y estudiantes; hay menos trabajo repetitivo en máquinas simples y los estudiantes tienen más tiempo para explorar patrones y discutir métodos. Los estudiantes se convierten realmente en maestros del aprendizaje. también sentir la alegría de aprender y saborear la alegría del éxito. Y diferentes estudiantes tienen diferentes métodos de desarrollo, que satisfacen las necesidades de conocimiento, participación, cooperación, expresión y comunicación de los estudiantes.
Creo que el nuevo significado. de "preparación de lecciones" en el nuevo plan de estudios debe ser: prestar más atención a la preparación de los estudiantes - comprender sus intereses y prestar atención a sus necesidades el diseño del curso debe movilizar la participación, la exploración activa y la expresión activa de todos los estudiantes; para posibles eventos en el aula: predecir los posibles eventos en el aula según el diseño de la enseñanza y las condiciones de los estudiantes. Deberíamos despedirnos del aula silenciosa y dejar que los estudiantes discutan, se comuniquen, expresen e incluso discutan, para controlar mejor el aula. con flexibilidad. No ignore los sentimientos de los estudiantes y complete "con éxito" las tareas de enseñanza de acuerdo con los planes de lección que haya escrito de antemano. Este tipo de clase no le hará ningún bien al profesor ni a los estudiantes.
A través de esta clase de repaso, examino cuidadosamente mi enseñanza habitual: antes de cada clase, debo preparar cuidadosamente las lecciones, diseñar la enseñanza y esforzarme por ser novedosa. Especialmente en las clases de repaso, debo cambiar con frecuencia los métodos de enseñanza. Proponga constantemente nuevas ideas y modelos para mantener a los estudiantes entusiasmados con el aprendizaje, como la competencia de conocimientos "Copa Básica" para obtener conocimientos básicos más simples y la selección de "Estrellas Básicas", como cursos de repaso difíciles y conocimientos integrales; un concurso de conocimientos "Copa de revisión" y seleccione "Estrellas de revisión". Y dar recompensas espirituales o materiales apropiadas. También puedes ir al laboratorio para tomar una clase de repaso basada en experimentos para que la clase de repaso sea más interesante.
Frente a nuevos cursos y nuevos materiales didácticos, los profesores sólo pueden hacer que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad pensando, mejorando e innovando constantemente en la práctica.
La enseñanza de la narrativa 5 en la educación química de la escuela secundaria es un arte creativo e interminable. La enseñanza no solo debe impartir conocimientos, sino también entrar verdaderamente en el mundo interior de los estudiantes, iluminando la sabiduría, cultivando las habilidades y el pensamiento. se integra con él para lograr el propósito de educar a las personas. Llevo casi siete años dedicándome a la educación. Después de repetidas exploraciones, pensamientos sin dormir y encuentros con los estudiantes, estudié mucho, me educé cuidadosamente, crecí con los estudiantes, trabajé duro y gané esperanza. Mirando hacia atrás en cada enseñanza, siempre hay algunos recuerdos imborrables que siempre me enseñan lecciones y me instan a reflexionar y seguir adelante.
Una condición básica para una enseñanza eficaz en el aula es que los estudiantes participen activamente. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Si los estudiantes no quieren aprender, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula es una charla vacía. El requisito previo para que los estudiantes participen activamente es tener la motivación para aprender, y el interés es el mejor maestro. La química en la escuela secundaria es la enseñanza esclarecedora de la química, y se debe prestar especial atención al cultivo de intereses, deseos, entusiasmo y hábitos de aprendizaje. Por lo tanto, una enseñanza eficaz debe primero estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes, estimular el interés de los estudiantes en aprender y estimular el deseo de conocimiento y logros de los estudiantes. Un aula armoniosa es donde los maestros crean una atmósfera relajada para que los estudiantes aprendan y exploren, permitiéndoles atreverse a pensar y explorar con diligencia, aumentando así sus conocimientos y habilidades en el aprendizaje. Bajo la dirección del nuevo concepto de reforma curricular, crear un aula armoniosa y eficiente se ha convertido en mi búsqueda incansable en los últimos años.
Experimente primero la percepción y obtenga sabiduría en la vida. La química se ha desarrollado en la producción social y la práctica de la vida a largo plazo y está estrechamente relacionada con la producción humana y la vida y el desarrollo social. El nuevo curso de química permite a los estudiantes adentrarse en la química, ponerse en contacto con la química y aprender química de la vida. Combinado con la enseñanza de química en la escuela secundaria, la creación de un aula activada por los estudiantes no solo puede conectar estrechamente la química con la vida, enriquecer la experiencia de vida y la experiencia social de los estudiantes, sino también estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y cultivar su sentido de responsabilidad social y habilidades de investigación científica para implementar eficazmente nuevos estándares curriculares.
El diseño del contenido de los nuevos libros de texto de química actuales está muy cerca de la realidad de la vida. Incluso un trozo de papel en la mano y el aliento exhalado por los estudiantes se han convertido en sus propios objetos de investigación y aprendizaje. Este tipo de aprendizaje es fácilmente aceptado. Por lo tanto, en la enseñanza, debemos prestar atención a situaciones de la vida con las que los estudiantes están familiarizados, elegir problemas vívidos e interesantes alrededor de los estudiantes y crear situaciones problemáticas vívidas como materiales para estimular el interés y la motivación de los estudiantes.
Por ejemplo, ¿por qué la sal de casa se humedece? Espolvorea un poco de sal en las calles después de una nevada en la ciudad. ¿Por qué?
¿Cómo se pone roja la col morada (col china) mojada en vinagre? Y así sucesivamente, a través de una gran cantidad de acontecimientos específicos y de la vida real, se guía a los estudiantes para que sientan y experimenten la química.
Además, la olla de aluminio recién comprada tiene puntos negros después de hervir el agua del grifo; en algunos lugares suelen producirse tormentas eléctricas.
Las plántulas están creciendo vigorosamente. Después de que estos maravillosos fenómenos despierten la curiosidad de los estudiantes, podrán aprender a dominar las propiedades del aluminio y el nitrógeno. De esta manera, los estudiantes se entusiasmarán con los nuevos conocimientos que se detallan a continuación y, naturalmente, surgirá el interés. Por lo tanto, la enseñanza de la química no solo debe plantear problemas químicos en la vida de los estudiantes, sino también combinarlos con problemas prácticos de la vida real, permitiendo a los estudiantes utilizar el conocimiento químico y los métodos de pensamiento químico para analizar y resolver, permitiéndoles experimentar el valor de la química y sentir aún más la conexión entre la química y la realidad. La estrecha conexión con la vida mejora la capacidad práctica de los estudiantes.
En segundo lugar, ilumina la sabiduría y busca el verdadero conocimiento en la práctica.
En el proceso de exploración de experimentos, los estudiantes adquirieron conocimientos y experimentaron una actitud científica pragmática y un espíritu científico meticuloso. La implementación de la enseñanza del diseño experimental puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Es propicio para cultivar el pensamiento divergente y el pensamiento creativo de los estudiantes, y realmente mejora la capacidad de los estudiantes para resolver problemas químicos simples a través del diseño experimental. Una vez, al explorar si existe una reacción libre de fenómenos entre el ácido (ácido clorhídrico) y la base (NaOH),