Cinco ensayos de muestra sobre planes de lecciones de biología en la escuela secundaria
1. Muestra de plan de lección de biología para secundaria
1. Objetivos de enseñanza: (1) Objetivos de conocimiento:
1. Se estudiaron los efectos sobre la frecuencia cardíaca de las dafnias.
2. Comprender el estado taxonómico, el entorno de vida y las características estructurales de las pulgas de agua.
3. Dominar los principios generales del diseño experimental. Objetivos de capacidad:
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para diseñar experimentos simples;
2. Cultivar las habilidades operativas y de investigación de los estudiantes a través de experimentos. Cultivar en los estudiantes a través de experimentos la capacidad de los estudiantes para analizar y procesar datos experimentales;
(3) Emociones, actitudes y valores:
1. el cuerpo humano;
2. Saber elegir un estilo de vida saludable;
2. Enseñar filosofía:
En la enseñanza del diseño, siempre hago hincapié en el "CTS". " Idea educativa e implementar el nuevo plan de estudios. La filosofía educativa debe reflejar la subjetividad del aprendizaje de los estudiantes tanto como sea posible. Los profesores sólo desempeñan el papel de "enhebrar la aguja" en este proceso. Los métodos específicos son los siguientes:
1. Seguir los principios generales del aprendizaje basado en la investigación y guiar a los estudiantes para avanzar en la exploración:/
El plan experimental guía el experimento y afecta el resultados experimentales. Por ello, en el proceso de enseñanza se debe prestar atención al diseño de planes experimentales. Para dar rienda suelta a la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y cultivar su conciencia sobre la división del trabajo y la cooperación, los estudiantes se dividen en grupos, se seleccionan los líderes de grupo, los grupos discuten el plan experimental del grupo y luego se evalúan entre sí. Bajo la guía del docente finalmente se diseñó un plan experimental completo y factible. De esta manera, la posición dominante de los estudiantes se refleja plenamente y los objetivos de exploración se van logrando gradualmente.
2. Centrarse en cultivar la capacidad de los estudiantes para procesar y analizar datos experimentales;
Durante el experimento, se debe guiar a los estudiantes para que reduzcan los errores experimentales promediando múltiples conjuntos de datos experimentales, utilizando Utilice métodos como dibujar puntos y conectar líneas en un sistema de coordenadas plano rectangular para procesar datos experimentales, analizar resultados experimentales y cultivar la alfabetización científica biológica de los estudiantes.
3. Cultivar la actitud de aprendizaje científica y rigurosa de los estudiantes y establecer emociones, actitudes y valores correctos;
Durante el experimento, los profesores dan pleno juego a su papel rector y cultivan la actitud científica de los estudiantes. y actitud rigurosa de aprendizaje. Por ejemplo, los principios que se deben seguir al diseñar planes experimentales pueden resolver problemas como frecuencia cardíaca elevada (200 a 300 latidos/min), dificultad para contar y propensión a errores.
Después del experimento, se guía a los estudiantes para que comprendan rápidamente el daño del alcoholismo a la salud humana, de modo que su comprensión de las cosas pueda elevarse desde la etapa de percepción a la etapa racional.
3. Proceso de enseñanza:
(1) Introducción: La gente suele decir que beber en exceso es perjudicial para la salud. ¿Existe alguna base científica para esta afirmación?
El lanzamiento de "Get to the Point" refleja el concepto de prestar atención a la sociedad y poner a las personas en primer lugar.
(2) Diseñar y mejorar el plan experimental:
Cuando los estudiantes discuten el plan experimental, el maestro brinda alguna orientación para dar rienda suelta a la conciencia independiente de los estudiantes, permitiéndoles hablar. libremente y estimulando el interés de investigación de los estudiantes y cultivando la capacidad de los estudiantes para diseñar planes experimentales simples.
Mejorar el vínculo del plan experimental, la interacción profesor-alumno, enfatizar la variable única y establecer principios de control que deben seguirse al diseñar experimentos, reflejar el rigor de los experimentos científicos y cultivar la alfabetización científica de los estudiantes.
(3) Implementar el plan experimental:
Seleccionar materiales experimentales para crear un "supermercado de materiales", que permita a los estudiantes obtener materiales de acuerdo con sus propios diseños, lo que refleja plenamente la autonomía de los estudiantes. en la realización de experimentos sexuales.
En la etapa de implementación del plan experimental: preste atención a los detalles del experimento y esfuércese por hacerlo más científico y preciso.
① Utilice toboganes cóncavos para garantizar que el alcohol pueda afectar completamente a las pulgas de agua.
② En cuanto al problema de que los estudiantes no pueden contar las pulgas de agua con precisión porque su frecuencia cardíaca es demasiado rápida, déjelos usar; sus cerebros y discutir. Finalmente, los propios estudiantes propusieron un "método de conteo de puntos" más preciso, que mejoró en gran medida la precisión del conteo de la frecuencia cardíaca de Daphnia.
(4) Cotejo y análisis de datos experimentales:
Los estudiantes informan datos experimentales en grupos, los profesores y los estudiantes interactúan y utilizan * * * para analizar errores experimentales.
Al mismo tiempo, para situaciones en las que es difícil sacar conclusiones directamente debido a la gran cantidad de datos, se guía a los estudiantes para que dibujen gráficos lineales, simplificando lo complejo y cultivando las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
(5) Sacar conclusiones experimentales:
Guía a los estudiantes para que analicen, resuman y saquen conclusiones experimentales precisas y científicas.
Cuarto, enseñar reflexión:
Esta clase todavía tiene muchas deficiencias. Por ejemplo, el lenguaje es relativamente sencillo y no lo suficientemente suave; el fuerte sentido de dominio del profesor en las discusiones de los estudiantes inhibe hasta cierto punto la autonomía de aprendizaje de los estudiantes, etc.
En resumen, mi clase experimental es solo un intento de explorar la enseñanza experimental. Por favor dame tus sugerencias y críticas.
2. Ejemplo de plan de lección de biología para escuela secundaria
Objetivos didácticos: 1. Aprenda los métodos generales de observación científica y comprenda las características básicas de la biología a través de la observación, la comparación y el análisis.
2. Al organizar a los estudiantes para que participen en diversas actividades docentes, desarrollaremos gradualmente las habilidades de observación, expresión oral, análisis y resolución de problemas de los estudiantes.
3. Prestar atención a cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes en las actividades docentes. Permitir que los estudiantes se conviertan en personas que puedan expresar sus propias opiniones con precisión y escuchar las opiniones de los demás con una mente abierta.
Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. Orientar a los estudiantes a observar los fenómenos de las actividades de la vida y obtener las características básicas de la biología, que es el enfoque de esta enseñanza.
2. El análisis y clasificación de algunos fenómenos biológicos fisiológicos especiales es la dificultad de esta enseñanza.
Preparación antes de la clase:
1. Objetos vivos como: 1-2 tipos de plantas en macetas
2.1-2 especímenes de animales
;3. Corales; pequeños robots; diapositivas relacionadas, etc.
Diseño didáctico:
Diseño de procesos didácticos
Introducción: Muestre plantas en macetas y un pequeño robot, y explique sus diferencias fundamentales.
Las plantas en maceta son seres vivos. Explique que existe una diferencia entre los seres vivos y los no vivos. Los seres vivos tienen características esenciales que los distinguen de los seres no vivos.
Guía a los estudiantes para que expliquen las características de la biología basándose en las imágenes y la información textual proporcionada en el libro y combinada con el conocimiento biológico existente. Los estudiantes discuten temas en grupos (si hay muchos estudiantes, dos grupos pueden discutir un tema). El grupo selecciona un líder, un registrador y un portavoz. Después de la discusión grupal, puedes investigar y discutir otros temas grupales. Una vez finalizado cada grupo, un representante de cada grupo se presenta a la clase. Finalmente, se puede organizar que los estudiantes de este grupo pronuncien discursos complementarios, y luego otros estudiantes del grupo pueden realizar discursos complementarios (además de organizar las actividades de los estudiantes, los profesores también pueden participar en sus debates e investigaciones como miembros de los estudiantes). .
El siguiente es el contenido general de la discusión:
1.
(1) Las plantas pueden producir materia orgánica por sí mismas a través de la fotosíntesis para proporcionar alimento a los animales;
(2) Las plantas parásitas obtienen materia orgánica de otros organismos. Como plantas carnívoras, cuscutas, árboles devoradores de hombres, etc. ;
(3) Los animales obtienen materia orgánica preparada del entorno natural. Por ejemplo, los gatos cazan ratones y se los comen; las ranas cazan insectos y se los comen; los perros comen carne; las ovejas comen hierba, etc.
(4) Bacterias, hongos, etc. Descomponer materia orgánica como madera muerta, cadáveres de animales y heces. Cualquier ser vivo necesita nutrientes para sobrevivir.
2. Los seres vivos necesitan respirar
(1) La energía necesaria para la fotosíntesis de las plantas la proporciona la respiración, y la energía necesaria para diversas actividades fisiológicas de las plantas la proporciona la respiración.
(2) Desde el nacimiento hasta el último momento de la vida, una cosa que no puede parar es la respiración. La frecuencia respiratoria del adulto es de 16-18/minuto.
(3) Los peces viven en el agua y necesitan una gran cantidad de agua filtrada para obtener oxígeno del agua.
(4) Las ballenas salen del agua para respirar cada 15-20 minutos.
(5) Los reptiles acuáticos tienen estructuras específicamente adaptadas al intercambio de gases en el agua. Por ejemplo, los pulmones de una tortuga pueden almacenar aire y su cloaca tiene un saco anal ricamente vascularizado para que pueda respirar agua. En la garganta de la tortuga de caparazón blando hay una membrana mucosa que forma protuberancias parecidas a vellosidades, con abundantes capilares. El gas del agua puede entrar a través de ella y no puede salir después de estar en el agua durante 10 horas.
(6) Las plantas acuáticas tienen vías respiratorias, como los tallos de la raíz de loto; los tallos del arroz son huecos y pueden respirar.
3. Los seres vivos pueden reproducirse.
(1) Muchas plantas pueden producir semillas. Propagar descendencia a partir de semillas.
(2) Algunas plantas pueden producir plántulas, como las batatas, las fresas, etc.; el trigo y el arroz pueden macollar;
(3) Las batatas y las patatas pueden brotar.
(4) Las algas, los musgos y los helechos pueden producir esporas, que pueden utilizarse para reproducir descendencia.
(5) Las bacterias, el paramecio y otros organismos producen nuevos individuos mediante escisión.
Muchos animales se reproducen dando a luz.
4. Los organismos pueden responder a estímulos externos.
(1) Las plantas se marchitarán si les falta agua; demasiada agua provocará anegamiento.
(2) Las plántulas no crecerán bien sin fertilizar; demasiada fertilización las quemará.
(3) La mimosa responderá a estímulos externos; las plantas atrapa insectos tienen una función especial para atrapar insectos.
(4) Las plantas presentan fototropismo, hidrotropismo y fertilidad.
(5) Los animales capturarán comida para escapar de los enemigos.
5. La bioenergía puede eliminar los productos de desecho producidos en el organismo.
(1) Las plantas pueden llevarse parte de los residuos a través de las hojas caídas.
(2) Las personas pueden excretar desechos al sudar, exhalar y orinar.
6. La bioenergía puede crecer
(1) Las plantas pueden crecer desde una semilla hasta convertirse en un árbol imponente.
(2) El pájaro sale del huevo y crece hasta convertirse en un pájaro grande. Los niños pueden convertirse en adultos. Espera
7. Los seres vivos enfermarán, envejecerán y morirán.
(1) Las plantas envejecen, enferman y mueren, y las plantas enferman.
(2) Los animales están vivos y muertos, y los animales están enfermos.
8. A excepción de los virus, todos los seres vivos están compuestos por células. Las células son las unidades básicas de estructura y función biológica, etc.
3. Ejemplo de plan de lección de biología para la escuela secundaria
1. Objetivos de enseñanza (1. Objetivos cognitivos
1. Comprender la forma externa de las serpientes que se adaptan a sus hábitos de vida, estructura y características fisiológicas.
2. Comprender otros reptiles
3. Dominar las principales características de los reptiles
4. serpientes venenosas.
Objetivos de la habilidad
1. Cultivar las habilidades analíticas de los estudiantes a través de la observación y el análisis de los reptiles. de las características de los reptiles, cultivar la capacidad de los estudiantes para generalizar.
(3) Metas emocionales
1. Cultivar la perspectiva de los estudiantes sobre la adaptación biológica al medio ambiente aprendiendo las características de la adaptación de los reptiles. a la vida terrestre.
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2. Mejorar la conciencia de los estudiantes sobre la protección de los animales mediante la introducción de reptiles raros
2. p>1. Enfoque didáctico: Los reptiles se adaptan a la tierra
2. Dificultades didácticas: Resumir las principales características de los reptiles
Tercero, preparaciones didácticas
Serpiente, tortuga, y tortuga, gráficos murales u objetos reales, ejemplares de serpientes empapados, modelos de caimanes (con vídeos de serpientes arrastrándose y huevos eclosionando)
En cuarto lugar, el proceso de enseñanza
Los anfibios tienen. ha comenzado a adaptarse a la vida terrestre, pero debido a las características de reproducción y desarrollo, no ha escapado por completo del medio acuático, por lo que no es un animal terrestre real.
Exhibe ejemplares de serpiente empapados y cuéntalo. estudiantes que los reptiles representados por serpientes son animales terrestres. Hoy usamos serpientes como representantes para discutir por qué los reptiles son animales terrestres reales.
(1) Serpientes
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Muestre el espécimen de serpiente y reproduzca el video de la serpiente arrastrándose y los huevos eclosionando, y registre los resultados de la observación en la tabla.
Características externas: escamas en el cuerpo, varios patrones, lengua bifurcada, de puntas delgadas, gruesa en el medio y con una sección en el abdomen.
Características de caminar: El cuerpo está pegado al suelo, arrastrándose en forma de zigzag, y su lengua bifurcada. se extiende de vez en cuando.
¿Sabes qué más es interesante? Las serpientes ponen huevos, es decir, ponen huevos, y algunas pitones pueden atar a las personas hasta la muerte; animales como ranas y topillos; las serpientes tienen miedo de ser lastimadas y a menudo viven en lugares escondidos como montones de rocas y hierba.
Guía la discusión
Discute. las siguientes preguntas: ¿Está el cuerpo de la serpiente cubierto de escamas córneas relacionadas con la vida en la tierra? ¿Qué respira el huevo de la serpiente? ¿Qué tiene que ver con la vida en la tierra? El maestro planteó preguntas relacionadas con el concepto de enseñanza, lo que llevó a los estudiantes a explorar más a fondo los resultados que acababan de observar.
3. Los profesores y los estudiantes * * * sienten juntos
①Las escalas calientes pueden prevenir. la evaporación del agua en el cuerpo y desempeñan un papel protector.
② Las serpientes respiran con los pulmones durante toda su vida.
③ Las serpientes ponen huevos, que están protegidos por cáscaras duras y se adaptan a entornos terrestres complejos y cambiantes.
Las serpientes se calientan, por lo que hibernan durante el invierno.
(2) Tortugas, tortugas de caparazón blando y cocodrilos
Exhibir gráficos murales u objetos reales de tortugas y modelos de cocodrilos. Haga que los estudiantes observen sus características físicas y se comuniquen entre sí. Se dan cuenta de que su cuerpo está dividido en cinco partes: cabeza, cuello, torso, extremidades y cola. Sus cuerpos están cubiertos de escamas o uñas córneas y utilizan los pulmones para respirar y poner huevos. Este artículo presenta el raro caimán reptil, que es una especialidad de mi país. Para que el caimán prospere, se han tomado muchas medidas efectivas y han tenido éxito. Finalmente, se resumen las principales características de los reptiles.
(3) Principales características de los reptiles
El cuerpo generalmente se divide en cinco partes: cuello, tronco, extremidades y cola. La superficie del cuerpo está cubierta de escamas o uñas córneas, que pueden impedir la evaporación del agua en el cuerpo y desempeñar un papel protector. La mayoría de ellos viven en la tierra respirando con los pulmones, y sus larvas se desarrollan completamente fuera del medio acuático y se convierten en verdaderos animales terrestres.
(4) Serpientes venenosas y no venenosas
Muestre gráficos murales o proyecciones de serpientes venenosas y no venenosas, centrándose en observar y registrar sus características de apariencia.
Serpiente venenosa, serpiente no venenosa
Características de apariencia: cabeza triangular, cuerpo grueso y corto, y cola fina. La cabeza es ovalada, el cuerpo largo y la cola se estrecha.
Otras características: dientes y glándulas venenosas, dientes y glándulas no venenosas.
Guía a los alumnos para que comparen sus características y saquen la conclusión: tener dientes y glándulas venenosas es la diferencia esencial entre serpientes venenosas y serpientes no venenosas.
Discusión: ¿Qué hacer después de ser mordido por una serpiente venenosa?
Los estudiantes leen los materiales didácticos y expresan sus opiniones basándose en sus experiencias de la vida diaria, y el profesor los complementa adecuadamente. Los estudiantes conocen este conocimiento para protegerse.
Una breve introducción a la reproducción de serpientes venenosas para ayudar a los estudiantes a darse cuenta de la estrecha relación entre animales y humanos.
Breve resumen del profesor.
4. Ejemplo de plan de lección de biología para la escuela secundaria
1. Objetivos de enseñanza ① Observar los seres vivos y no vivos y comparar sus diferencias.
②Los estudiantes pueden dar ejemplos de las mismas características de los seres vivos.
③ Cultivar la capacidad de observación, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de análisis de problemas y la capacidad de expresión de los estudiantes.
④ Potencia los sentimientos de amar y proteger la naturaleza, y amar y apreciar la vida aún más.
2. Dificultades y puntos clave
Puntos clave:
① Los estudiantes pueden dar ejemplos de las * * * mismas características de los seres vivos.
② Potencia la emoción de amar y proteger la naturaleza.
Dificultad: cultivar la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de observación y la capacidad de análisis de problemas de los estudiantes.
3. Preparación antes de la clase
Profesor:
①El profesor elabora material didáctico multimedia y prepara objetos e imágenes.
(2) El profesor prepara un mural relacionado con el curso.
Estudiantes: ① Los estudiantes observan el entorno vivo y distinguen los seres vivos de los no vivos.
Cuarto, diseño instruccional
1. ¿Qué es la biología?
Observa los coloridos carteles de la naturaleza y nombra los seres vivos y no vivos que hay en ellos. O visitar la naturaleza en persona. (Apto para escuelas rurales con clases pequeñas y grandes, debe realizarse en grupos).
2. Pregunta:
"Por favor, indique cuáles de los objetos de la imagen son biológicos. y que no son "biológicos" (preste atención para alentar a los estudiantes pobres a participar)
Muestre rotafolios e inspire a los estudiantes a encontrar cosas vivas y no vivas en las imágenes (las escuelas con enseñanza multimedia incondicional pueden usar esto método)
Los profesores organizan a los estudiantes para distinguir los seres vivos y no vivos en la naturaleza.
3. Características biológicas:
Comparación física Después de analizar algunas características biológicas de las aves, los estudiantes comparan sus propias criaturas con las aves y dicen que estas criaturas son similares a las de las aves. Tienen las mismas características y se complementan para obtener las mismas características de los seres vivos.
Observa las ilustraciones del libro para describir las actividades vitales en curso de varias criaturas. Luego, los estudiantes trabajarán en grupos para discutir si las personas también tienen las características biológicas descritas en el libro, usándose a sí mismos como ejemplos, y seleccionarán representantes. Por ejemplo, cada grupo puede debatir diferentes puntos de vista para ayudar a todos a darse cuenta de las similitudes y diferencias de los seres vivos.
Lluvia de ideas, movilización del potencial de pensamiento, los estudiantes observan algunas imágenes biológicas o material didáctico multimedia, las combinan con su conocimiento biológico habitual, cooperan y se complementan entre sí, buscan información de la memoria y cuentan otras características de los seres vivos. Por ejemplo, a excepción de los virus, todos los seres vivos están compuestos de células; los seres vivos tienen una vida útil determinada, etc.
Anima a los estudiantes a comparar las similitudes y diferencias de los seres vivos mediante la comparación y, al mismo tiempo, explícales que los diferentes seres vivos tienen diferentes formas de llevar a cabo diversas actividades vitales (como animales y plantas que se reproducen en diferentes maneras).
Guíe a los estudiantes para que observen atentamente el gráfico mural y lean el texto. Haga una pregunta: "¿Cuáles son sus características biológicas?" Para algunas características biológicas que no se observan fácilmente, el maestro puede recordarles a los estudiantes que ayuden a analizar.
4. Ejercicios de consolidación:
Utiliza multimedia para reproducir estalactitas, corales y pólipos. Los estudiantes discuten cuál es un ser vivo y explican por qué.
Encuentra estudiantes que hayan observado corales y describe la relación entre corales y pólipos. Después de la discusión, podemos obtener la respuesta.
5. Muestra de plan de lección de biología para escuela secundaria
Análisis de libro de texto: esta lección es la primera lección de la clase experimental. Los materiales didácticos de este curso cumplen con los requisitos de los estándares curriculares. En el diseño de los materiales didácticos, el texto es hermoso y fluido; se insertan conocimientos científicos avanzados y muchas imágenes exquisitas, se plantean muchas preguntas sobre ciencia y tecnología biológicas avanzadas y se genera suspenso, lo que estimula efectivamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender. biología.
Objetivos docentes:
Los objetivos docentes de este apartado son principalmente emociones, actitudes y valores (80%), reflejando habilidades de pensamiento y expresión que representan un 15%, y conocimientos. representa el 5%.
Preparación del curso:
1. Comprender la situación básica de los nuevos estudiantes.
2. Recopile información científica y tecnológica avanzada y de vanguardia en biología, como imágenes y CD, como imágenes y CD de tecnología de detección de ADN, inteligencia artificial, chips genéticos y temas relacionados con la biología. Actualmente preocupan a la sociedad.
3. Cinta (como "Mañana en el campus").
Organización de la clase:
1 período de clase
Proceso de enseñanza:
Introducción: Toca una hermosa pieza de piano (o "Campus" por la mañana " y otras cintas) permiten a los estudiantes entrar en la situación y sentir el ambiente armonioso, relajado y agradable del aula, acortar la distancia emocional entre profesores y estudiantes, y tratar de reflejar una relación democrática e igualitaria entre profesor y estudiante.
Permita que los estudiantes lean el texto completo en voz alta con una hermosa música.
2. Agrupación: Seleccione un líder de grupo (organice la enseñanza: formule reglas de disciplina en el aula y normas de evaluación) para la discusión en grupo, luego tome notas y discuta el contenido en grupos.
1. ¿Qué métodos se deben utilizar para solucionar el problema de la basura escolar (especialmente bolsas de embalaje de alimentos, cajas de comida rápida, etc.)?
2. ¿Cuál es la diferencia entre los baúles que hay alrededor de la cafetería de la escuela y los de otras áreas? ¿Por qué?
3. El número de gorriones en el campus ha aumentado en comparación con años anteriores. ¿Por qué?
4. ¿Qué significan las inundaciones de este verano?
5. Presta atención a ti mismo: algunos estudiantes están sanos y fuertes, mientras que otros son delgados. ¿Sabes por qué? ¿Puedes responder brevemente cómo creciste? ¿Quiere desarrollarse y expandirse sobre la base original? ¿Más inteligente?
6. ¿Cómo conociste la clonación y la modificación genética? ¿Crees que es extraño?
En tercer lugar, toda la clase discutirá en grupos.
En cuarto lugar, los profesores complementan, corrigen, resumen y realizan evaluaciones positivas del desempeño de los estudiantes.
Al ser la primera clase, los estudiantes completarán diferentes proyectos de discusión en grupos por primera vez, para luego expresarse y comunicarse. Por lo tanto, independientemente de si está bien o mal, primero debemos brindar suficiente estímulo, distinguir el bien del mal a través de la comunicación y permitir que los estudiantes mantengan un pensamiento y un habla positivos. De lo contrario, el entusiasmo por la participación se verá fácilmente atenuado, lo que afectará a la enseñanza futura.
5. Profesores y alumnos recitan juntos el primer y segundo párrafo del texto "A los compañeros", aprecian estos dos párrafos, mejoran su alfabetización literaria y discuten: ¿Se puede separar la vida de los seres vivos?
6. Inspirándonos en el profesor, a través de la lectura de periódicos, viendo la televisión, leyendo libros, escuchando la radio o consultando información en Internet, además de los temas que acabamos de comentar, ¿quién nos puede contar otros aspectos de la biología? (Finalmente, añadió la profesora)
Siete. Conclusión:
Estudiantes, el siglo XXI es el siglo de la biología. Como ciudadano moderno del siglo XXI, ¿deberíamos conocer este conocimiento? ¿Deberíamos tener los medios y la capacidad para adquirir conocimientos? La autonomía, la cooperación y la investigación se han convertido en los métodos de aprendizaje de la nueva era.
El mundo de la vida es realmente maravilloso y el mundo de los seres vivos también es realmente maravilloso. ¡Descifremos juntos el código de la vida!