Plan de lección de Cálculo simple de fracciones
Como buen profesor, es necesario preparar cuidadosamente planes de lecciones, que ayudarán a llevar a cabo las actividades docentes de forma fluida y eficaz. Entonces, ¿cómo se debe redactar un plan de lección? A continuación se muestra un plan de lección de cálculo simple para fracciones que he recopilado para usted. Plan de lección para el cálculo simple de fracciones 1
1. Objetivos de la enseñanza
(1) Conocimientos y habilidades
Dominar la suma y resta simples de fracciones con la misma denominador.
(2) Proceso y método
A través de la intuición, comprenda la aritmética de sumas y restas simples de fracciones y cultive la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
(3) Actitudes y valores emocionales
Integrar la idea de combinar números y formas para cultivar aún más el sentido numérico de los estudiantes.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: Utilizar la intuición geométrica para permitir a los estudiantes calcular sumas y restas simples de fracciones con el mismo denominador.
Dificultad de enseñanza: Comprender la aritmética de sumas y restas simples de fracciones con el mismo denominador.
3. Proceso de enseñanza
(1) Revisar conocimientos antiguos e introducir nuevas lecciones
1. Deje que los estudiantes nombren las fracciones que se les ocurran y el maestro las escribirá al azar en la pizarra.
2. De acuerdo con lo escrito en la pizarra, pida a los estudiantes que hablen sobre cuántas fracciones contienen estas fracciones.
Este tipo de diseño pretende introducir el conocimiento sobre fracciones que los estudiantes han aprendido en nuevas lecciones. No solo proporciona una revisión efectiva, sino que también activa las conjeturas de los estudiantes a través de preguntas y penetra en el conocimiento que se utilizará. la nueva lección. , sentando las bases para explorar nuevos conocimientos.
(2) Operación, exploración y comunicación prácticas
1. Haga preguntas
(1) Muestre el diagrama de situación de la sandía.
Dividimos una sandía en 8 trozos iguales. El hermano mayor se come 2 trozos y el hermano menor se come 1 trozo.
(2) ¿Qué sabes de la imagen de arriba? (Guíe a los estudiantes para que usen lenguaje matemático para describir: El hermano mayor se comió la sandía que se muestra en la primera lección del plan de lección de diseño didáctico "Cálculo simple de fracciones" en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press, y el hermano menor se comió la sandía en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado "Fracciones" publicado por People's Education Press Cálculo simple de "Plan de lección de diseño de enseñanza Lección 2 Imagen de sandía"
(3) Basado. Sobre estos dos datos, ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer?
(Predeterminado) Pregunta 1: ¿Qué fracción de sandía comieron juntos el hermano mayor y el hermano menor?
Pregunta 2: ¿Cuánta más sandía comió el hermano mayor que el hermano menor?
Pregunta 3: ¿Qué fracción de la sandía queda?
...
2. Explora la suma de fracciones con el mismo denominador
(1) El profesor elige conscientemente la pregunta 1 y pide a los estudiantes que enumeren las fórmulas.
(2) Discusión en la misma mesa: Diseño didáctico del plan de lección Imagen 5 del segundo volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press "Cálculo simple de fracciones" + diseño didáctico del segundo volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press "Cálculo simple de fracciones" ¿Cuál es el valor de la imagen 6 del plan de lección?
(3) Respuesta de verificación de operación.
Si alguien enseña la respuesta a la pregunta 9 del volumen de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones", imagen del plan de lección de diseño didáctico, el maestro no se apresurará a sacar una conclusión, sino que volverá a preguntar: ¿Hay alguna diferencia? respuestas?
Si alguien enseña el plan de lección de diseño didáctico N° 11 del volumen de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones" con una respuesta como esta, pregunte: ¿Qué piensas?
Método 2: Doblar ○ en 8 partes iguales, primero pintar 2 partes, luego 1 parte y juntar las 3 partes, es: Diseño didáctico del plan de lección para el volumen 1 de matemáticas de tercer grado del People's Education Press "Cálculo simple de fracciones" La imagen 13 es una imagen del plan de lección de diseño didáctico "Cálculo simple de fracciones" en el primer volumen de matemáticas de tercer grado publicado por 2 People's Education Press. Imagen del plan de lección No. 14, 2 imágenes del plan de lección de diseño didáctico para el volumen de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press Hay 3 imágenes del plan de lección de diseño didáctico No. 17 en el primer volumen de matemáticas de tercer grado publicado por Education Press, "Cálculo simple de fracciones", y también está la imagen del plan de lecciones de diseño didáctico No. 18 en el primer volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press ...
Mientras los estudiantes se comunican, los profesores utilizan demostraciones.
(4) Análisis de orientación: Imagen 25 del plan de lección de diseño didáctico del segundo volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press "Cálculo simple de fracciones" + la enseñanza de "Cálculo simple de Fracciones" en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press ¿Por qué el resultado de la imagen 26 del plan de lección de diseño didáctico no es la imagen 27 del plan de lección de diseño de enseñanza del segundo volumen de matemáticas de tercer grado? Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press?
Intención del diseño Hay dos ideas en la enseñanza de la suma de fracciones con el mismo denominador. La primera idea se mantiene en el nivel de percepción intuitiva y la segunda idea es analizar la relación de suma abstracta en función del significado. de la fracción. Obviamente, no es razonable dejar que el pensamiento de los estudiantes se mantenga solo en el nivel de percepción intuitiva. En este momento, los maestros deben desempeñar un buen papel de guía y darles tiempo suficiente para pensar y comparar. ideas en la enseñanza en este momento, juntos, los estudiantes pueden ser guiados aún más para comparar y optimizar los dos métodos en ejercicios posteriores.
2. Explora la resta de fracciones con el mismo denominador
(1) Observación: ¿Cuánto más come el hermano mayor que el menor?
(2) Adivina: Diseño didáctico del plan de lección 31 para el volumen de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press ¿Cuál es el equivalente de la imagen del plan de lección 32?
(3) Discusión grupal: Imagen 35 del plan de lección de diseño didáctico para el volumen de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press: el diseño didáctico del "Cálculo simple de fracciones" Fracciones" para el volumen de matemáticas de tercer grado publicado por People's Education Press ¿Cuál es el valor de la imagen 36 en el plan de lección?
(4) Algoritmo de informes, la idea puede ser:
Método 1: dividir una sandía en 8 partes iguales, de las cuales 2 partes son 1 más que 1, es decir, Figura No. Enseñanza de inglés》 Matemáticas de tercer grado Volumen 1 "Cálculo simple de fracciones" Plan de lección de diseño de enseñanza 39;
Método 2: Edición de prensa de Educación popular Matemáticas de tercer grado Volumen 2 "Cálculo simple de fracciones" Lección de diseño de enseñanza Imagen del plan 41 Edición People Education Press Matemáticas de tercer grado 42 imágenes del plan de lección de diseño didáctico para el segundo volumen de "Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press Imágenes del plan de lección de diseño didáctico para el segundo volumen del segundo. volumen de "Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press. 44 Plan de lección de diseño didáctico para el segundo volumen de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones" publicado por People's Education Press
. ..
El profesor demuestra el proceso de cálculo en base a las respuestas de los alumnos.
(5) Discusión: Papá se comió la imagen número 49 del plan de lección de diseño didáctico "Cálculo simple de fracciones" en el volumen de matemáticas de tercer grado de People's Education Press. Piénselo, toda la familia *. ***, come ¿Cuántas porciones de esta sandía comiste? ¿Cuántos resultados diferentes se pueden expresar? (1. Imagen del plan de lección de diseño didáctico n.° 50 de "Cálculo simple de fracciones" en el volumen de matemáticas de tercer grado de People's Education Press)
La intención del diseño es a través de "¿Cuántas porciones de este "¿Comió sandía su dios familiar?" "La discusión sobre este tema no solo consolida la práctica anterior de sumar fracciones, sino que también allana el camino para que los estudiantes aprendan a restar varias partes de 1 y allana el camino para la comprensión. "1".
3. Explora cómo restar algunos de 1.
(1) Ejemplo de autoestudio 3 en la página 97 y registra las preguntas que no entiendes.
(2) Informe e intercambie, deje que los estudiantes hablen sobre lo que piensan. ¿Consideran "1" como una resta?
(3) "1" también se puede considerar como una fracción ¿con qué denominador? Escribe algunos.
(4) Práctica de consolidación (nombrar a los estudiantes para realizar en la pizarra)
1- Versión de People's Education Press del volumen 2 de matemáticas de tercer grado "Cálculo simple de fracciones" Lección de diseño didáctico Imagen del plan 53 1- People Education Press Imagen del plan de lección de diseño didáctico "Cálculo simple de fracciones" en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado versión 54 1 - Imagen del plan de lección de diseño didáctico de "Cálculo simple de fracciones" en el matemáticas de tercer grado volumen de People's Education Press versión 55
Haz los cálculos, piénsalo, ¿cuántos 1 se deben considerar en cada pregunta?
Intención del diseño: A través de ejercicios, los estudiantes pueden dejar claro que 1 en diferentes cálculos representa diferentes fracciones y tiene diferentes significados.
(3) Ejercicios en el aula para consolidar nuevos conocimientos.
(1) Completa las preguntas 1, 2 y 3 de "Hazlo" de la página 97.
(2) Completa las preguntas 1 y 2 del ejercicio 21.
Intención del diseño: comprobar el efecto de la enseñanza, comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes y ajustar sus actividades docentes de manera específica para lograr los objetivos de enseñanza esperados y sentar las bases para organizar la enseñanza posterior.
(4) Resumen de toda la lección, sublimación de nuevos conocimientos.
(1) ¿Qué obtuviste al estudiar esta lección?
(2) ¿Cómo se calcula al sumar y restar fracciones con el mismo denominador? Plan de lección 2 de cálculo simple de fracciones
Contenido didáctico:
Páginas del libro de texto 99~100
Objetivos didácticos:
1. Hacer que los estudiantes entender Calcular sumas y restas simples de fracciones con el mismo denominador.
2. A partir de la comprensión del significado de las fracciones, aprenda a resolver problemas prácticos sencillos relacionados con la suma y resta de fracciones.
3. Cultivar el espíritu de aprendizaje independiente, la capacidad práctica y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
Puntos clave y dificultades:
1. Sumar y restar fracciones con el mismo denominador.
2. Restar fracciones a un número entero 1.
Elaboración de material didáctico y material didáctico:
Imágenes de sandía, rodajas circulares, tarjetas cuadradas
Proceso de enseñanza:
1. Vista previa de ejercicios
1. Rellena los espacios en blanco
Hay () 1/42 en 3/ 4, () 1/5 en 5
Hay () 1/5 en 4/8 () 1/85, hay () 1/9 en 9
2. Crea situaciones e introduce nuevos temas
Muestra el contenido de el mapa de situación y permita que los estudiantes observen y pregunten: ¿Lo vieron?
¿Qué pregunta de matemáticas quieres hacer?
Presente temas basados en las respuestas de los estudiantes: cálculo simple de fracciones, temas de escritura en la pizarra
3. Explora nuevos conocimientos
1. Enseñar la suma de fracciones
1) Permita que los estudiantes usen herramientas de aprendizaje para calcular: 2/8+1/8
2) Comunicación con los estudiantes
Pida a los estudiantes que hablen sobre cómo calcularon
3) El profesor utiliza material didáctico para demostrar el proceso de cálculo de 2/8+1/8.
Que los alumnos comprendan la aritmética de la suma de fracciones.
2. Enseñanza de la resta de fracciones
1) Utilice material didáctico para demostrar el proceso de restar 2/6 de 5/6
2) Deje que los estudiantes hablen sobre lo que el maestro demostró Proceso
3) Permita que los estudiantes enumeren los cálculos de acuerdo con el proceso de demostración del maestro
4) Pregunta: ¿Cuántos 1/6 representa 5/6? ¿Cuántos 1/6 representa 5/6?
¿Cuántos 1/6 representa 2/6?
5) Guíe a los estudiantes para que digan la fórmula y la calculen
3. Ejemplo didáctico 3
1) Muestre un círculo
El círculo completo ¿Cuántas expresiones se pueden usar? ¿Expresarlo como una fracción?
2) Utilizar material didáctico para demostrar el proceso de resta.
3. ) Pida a los alumnos que hablen sobre lo que significa la demostración.
4) Los estudiantes enumeran la fórmula 1-1/4=
5) Deje que los estudiantes calculen
6) Comunicación con toda la clase
Pida a los estudiantes que hablen sobre el proceso de cálculo
4. Deje que los estudiantes exploren primero y luego los maestros y los estudiantes trabajen juntos para resumir los métodos de cálculo de sumar y restar fracciones con el mismo denominador.
5. Ejercicios
Preguntas 1 y 2 de la página 100 del libro de texto
4. Tarea
Preguntas 1 y 2 de la página 101 del libro de texto 2 preguntas
5. Resumen de la clase:
Hoy estudiamos sumas y restas simples de fracciones. A la hora de calcular debes aclarar tus ideas y prestar atención a la comprobación. cuando encuentres 1 menos unos pocos, debes tener más cuidado cuando hay muchos puntajes.
1. Contenido docente:
Páginas 99--100 del primer volumen del libro de texto de tercer grado
2. Objetivos docentes:
1. Permita a los estudiantes calcular sumas y restas simples de fracciones con el mismo denominador.
2. Sobre la base de comprender el significado de las fracciones, los estudiantes aprenden a resolver problemas prácticos simples relacionados con la suma y resta de fracciones.
3. Cultivar el espíritu de aprendizaje independiente, la capacidad práctica y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza.
1. Cálculo sencillo de sumas y restas de fracciones con el mismo denominador.
2. Resolver problemas prácticos sencillos relacionados con la suma y resta de fracciones.
4. Elaboración de material didáctico y de aprendizaje:
Manzanas, naranjas, peras. Tarjeta de preguntas de prueba.
5. Proceso de enseñanza:
1. Crear situaciones.
En esta clase tendremos una competición de comer frutas. ¿Quieres participar? (Dispuesto) ¿Quién está dispuesto a compartir tu fruto con tus buenos amigos? Sí)
Su compañero de clase Liu Li compartió las naranjas que le trajo su compañero de escritorio a sus dos buenos amigos. Mientras la dividía, dijo, mi naranja tiene 9 pétalos (10, 11 pétalos), 2 pétalos se le dieron a Wang Hui y 3 pétalos se le dieron a Li Danyang. Después de dividir, sus dos buenos amigos dijeron que me comí 2 de esta naranja. ./9, me comí 3/9 de esta naranja.
2. Explora nuevos conocimientos
(1) A través de las actividades de dividir naranjas y comer naranjas en este momento. ¿Qué información matemática descubriste? ¿Qué otras preguntas de matemáticas se pueden hacer?
1. Discusión grupal (los profesores participan en actividades grupales)
2. Informe grupal.
(1) Después de una discusión grupal, descubrimos cierta información matemática: Wang Hui comió 2/9 de una naranja y Li Danyang comió 3/9 de una naranja.
La "pregunta matemática" que se hace es: ¿Qué fracción de la naranja comieron juntos?
¿Qué fracción de naranjas quedan?
(2) Nuestro grupo encontró la misma información matemática que su grupo, pero las preguntas eran diferentes:
¿Cuántas naranjas más comió Li Danyang que Wang Hui?
¿Qué fracción de esta naranja se comió Liu Li?
3. Resumen del profesor: ¡Los alumnos plantearon una muy buena pregunta! ¿Lo solucionarás?
Los alumnos respondieron al unísono: ¡Sí!
Alumno 1: 2/9+3/9=5/9
Alumno 2: 1-5/9=4/9
Alumno 3: 3/9-2/9=1/9
Alumno 4: 1-(2/9+3/9)=4/9
Alumno 5: 1-(2 /9+3/9)=4/9
Salud 6: 1-(2/9+3/9)=4/9