Plan didáctico de la unidad didáctica del segundo volumen del tercer año de secundaria
Objetivos didácticos
(1) Recordar las nuevas palabras y frases que aparecen en esta lección.
(2) Entender a Wang Dingjun y su creación en prosa.
(3) Ser capaz de organizar los principales acontecimientos del artículo y resumirlos.
(4) Comprender el propósito del artículo.
(5) Comprender las técnicas de redacción del artículo
2 Proceso y métodos
(1) Leer el texto con emoción y sentir una fuerte sensación de tragedia; investigación Aspectos destacados.
(2) Explore en grupos y pruebe las características lingüísticas del artículo.
(3) Explorar colaborativamente y formarse sus propias opiniones sobre el propósito de escribir el artículo.
3. Emociones, actitudes y valores
(1) Comprender la contradicción entre el progreso de la civilización y la ecología natural, reconocer la necesidad de proteger el medio ambiente natural y potenciar el sentido de responsabilidad y Responsabilidad de proteger un hermoso entorno de vida. Sentido de urgencia.
2. Proceso de enseñanza
Proceso de enseñanza
Actividades del profesor
Actividades del estudiante
Intención del diseño
1. Introducir nuevas lecciones
El profesor muestra imágenes: 1. Imágenes de desarrollo urbano 2. Imágenes de destrucción ambiental. Introducción al diálogo: Entre 2001 y 2013 desaparecieron 1.680 kilómetros cuadrados de selva tropical en América del Sur. El verde es el color de la vida, pero con el progreso de la sociedad, poco a poco vamos devorando el preciado verde de la tierra. Presentar el artículo.
1.Preparación previa al estudio: textos de autoestudio y palabras de autoestudio.
Comunicación en el aula: 1. Presentemos al autor Wang Dingjun. 2. Organiza nuevas palabras.
Desarrollar los hábitos de autoestudio de los estudiantes.
2. Profesores y amigos se ayudan mutuamente
El profesor pide cooperación:
1. ¿Qué clase de árbol es este?
2. ¿Por qué la gente tala este árbol? ¿Crees que debería cortarse?
Los alumnos leen el artículo en voz alta.
1. Lea la primera mitad del artículo para comprender el sentido histórico que aporta este árbol y los cambios que ha provocado en la vida urbana de las personas.
2. Comprender la segunda mitad del texto. Hable sobre sus propias opiniones y bases.
Formar una comprensión general del artículo.
3. Investigación comparada
El docente planteó requisitos de indagación:
1. ¿Son iguales los temas de los tres árboles y de ese árbol?
2. ¿Cuál es la diferencia entre estos dos idiomas?
(Su Wen es lírico y tiene sentimientos profundos; Wang Wen es implícito y eufemístico, y su lenguaje es poético).
Los estudiantes revisan, comparan y se comunican.
(Referencia: Ambos artículos abordan el tema de la construcción urbana que destruye la relación armoniosa entre el hombre y la naturaleza. Su Wen también anhela una vida ideal y la búsqueda de una vida infantil; Wang Wen también criticó el egoísmo de la gente. e Indiferencia. )
Compara y explora para comprender las diferentes características del artículo.
4. Mejora en diferentes niveles
Consulta guiada por el profesor: Hay muchas expresiones especiales en el artículo. Intenta encontrar un lugar para comentar brevemente.
Los estudiantes leen, encuentran y evalúan por sí mismos.
Intercambios de estudiantes.
Desarrollar la sensibilidad de los estudiantes hacia el lenguaje.
5. Resumen
Después de leer estos dos artículos, déjame compartir mis opiniones.
Los estudiantes pueden hablar libremente.
6. Extensiones y mejoras
1 Consulte la información a continuación.
Mirándolo, presenté mis propias opiniones para resolver este problema desde la perspectiva de la gente común y los trabajadores forestales.
2. "Una carta al alcalde" habla de mis propias sugerencias para la ecologización urbana.
2. Plan de lección para la unidad de material didáctico del tercer volumen
Plan de lección "El mercader de Venecia"
[Propósito didáctico]
1. Comprender el significado del teatro. Conocimientos relevantes y cultivar la capacidad y el interés de los estudiantes por prestar atención y comprender diversas formas de expresión literaria.
2.Entender el papel del conflicto dramático en el teatro.
3. Aclarar la idea del guión, captar la relación entre los personajes y captar el desarrollo de la trama (es decir, la idea de escritura).
4. Comprender las características lingüísticas de las obras de Shakespeare.
[Enfoque y dificultades de la enseñanza]
1. Permitir que los estudiantes se den cuenta de que el teatro es el arte de hablar.
2. Los alumnos leen (actúan) el texto con expresiones para comprender a los personajes y captar el desarrollo de la trama.
3. Ayudar a los alumnos a entender y entender correctamente al personaje Shylock y a entender cómo Shakespeare presenta este personaje.
4. Capacitar a los estudiantes para que dominen el comienzo, el desarrollo y el clímax de los conflictos dramáticos, y luego comprendan los conflictos dramáticos de los dramas.
[Hipótesis de Enseñanza]
Métodos de Enseñanza
La combinación de lectura y aprendizaje basado en la investigación.
Diseño de medios
Prepare dos o tres minutos de materiales multimedia sobre la vida y obra de Shakespeare.
Horas lectivas: 2 lecciones
[Pasos didácticos]
Categoría 1
Estudiantes, qué vamos a aprender en esta unidad es Literatura dramática y literatura cinematográfica. En primer lugar, entremos en el mundo de la comedia de William Shakespeare, un gran dramaturgo que es un hito en el desarrollo del drama mundial, y apreciemos el encanto del lenguaje de Shakespeare, el encanto artístico de las obras de Shakespeare y la belleza única del arte dramático. Hoy vamos a estudiar Es una de las obras maestras de Shakespeare "El mercader de Venecia".
(Explicación: resuma brevemente el contenido de aprendizaje de esta unidad, para que los estudiantes puedan tener una comprensión preliminar del texto de esta unidad y luego llevarlos a "El mercader de Venecia" de Shakespeare.)
Segundo, resuelve la pregunta
El mercader de Venecia es una comedia apasionante y atractiva. William Shakespeare (1564-1616) fue un destacado dramaturgo y poeta durante el Renacimiento inglés. Sus principales obras son las tragedias: "Hamlet", "El rey Lear", "Otero", "Romeo y Julieta", las comedias "Noche de Reyes", "Mucho ruido y pocas nueces", "El sueño de una noche de verano", "El hombre de negocios de Venecia". etc. Poesía: Más de 150 sonetos.
En tercer lugar, estudia el texto
1. Percepción general y pensamiento claro.
(1) Lee el texto completo rápidamente y domina nuevas palabras.
(2) Resumir el texto completo y discutir conflictos dramáticos.
El texto está extraído del Acto 4, Escena 1 de El Mercader de Venecia, que supone el clímax de la obra. El conflicto gira en torno a si "castigar según el contrato", y la escritura tiene altibajos y es emocionante.
Explicación: El conflicto dramático es una parte importante del arte dramático. Primero resumir el contenido del texto y luego comprender y apreciar la relación entre los personajes y el conflicto dramático. Ver tarjeta ①. )
2. Realizar investigaciones específicas y resaltar los puntos clave y las dificultades.
(1) Los estudiantes discuten párrafos y niveles en grupos.
La escena se divide en dos mitades, siendo Portia el punto de inflexión. La primera mitad es principalmente la actuación de Sherlock. Él insiste en vengarse y debe ser castigado según el contrato; la segunda mitad es el juego de Thea. Ella es más astuta que Shylock y al final gana.
(Explicación: A través del estudio y la discusión, se pueden distinguir los niveles del texto; permitir que los estudiantes aprendan a analizar párrafos y niveles durante las discusiones ayudará a los estudiantes a mejorar sus habilidades analíticas y ayudará a analizar los personajes y conflictos en la obra.)
(2) Los estudiantes discuten los rasgos de personalidad de los personajes en grupos, analizan los personajes y sus relaciones y descubren el lenguaje personalizado de los personajes.
Shylock es el protagonista de esta obra. Es un típico vampiro usurero durante el período de acumulación primitiva del capitalismo. Tiene un carácter codicioso, testarudo y cruel. Al mismo tiempo, también es un hombre que sufre acoso en una sociedad cristiana. Shylock tiene motivos razonables y complejos para vengarse de Antonio. La gente no sólo desprecia la avaricia de Shylock y odia su crueldad, sino que también simpatiza con su opresión y humillación racial.
Porcia es una imagen típica de mujer humanista creada por Shakespeare. Su carácter queda plenamente demostrado en el conflicto y la lucha de esta obra. Ante las contradicciones, mostró el coraje, la compostura, la erudición y la sabiduría de un humanista. Usó su sabiduría para tomar la iniciativa en la batalla judicial, exponiendo paso a paso el verdadero rostro de Shylock y le asestó a Shylock un golpe fatal.
(3) Experimente el lenguaje rico y colorido de las obras de Shakespeare.
En la primera mitad del debate, Shylock se mostró a veces retórico, a veces sarcástico, mordaz y agresivo, pero su lenguaje era muy vulgar, lleno de coloquialismos propios de los empresarios, como "rata", "cerdo bocón". " ", "No puedo evitar orinar", etc. Después del veredicto, la palabra "dinero" estaba por todas partes, lo que muestra su naturaleza adoradora del dinero. El lenguaje de Portia es una combinación de poesía y filosofía. Es brillante y conciso, que no sólo expresa el pensamiento de un humanista, sino que también se adapta a su identidad como abogado. Es resolutivo, capaz, inteligente y conocedor.
(Explicación: el teatro puede comprender la relación entre los personajes a través del diálogo, lo que permite a los estudiantes discutir y analizar la relación entre los propios personajes. No solo puede ayudar a los estudiantes a comprender las personalidades, pensamientos y posiciones de los personajes en el texto. , pero también Mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Esta también es una forma de cultivar su capacidad para resolver problemas de forma independiente. Consulte las tarjetas ② ③ ④) (4) Deje que los estudiantes discutan los conflictos dramáticos en el texto en grupos. conflicto dramático. Por ejemplo, "Las leyes de Venecia" y "La libra de carne" comprenden perfectamente el papel de estas palabras clave en los conflictos dramáticos.
(Explicación: permita que los estudiantes discutan los conflictos dramáticos en grupos, para que puedan comprender el papel clave de los conflictos dramáticos en el drama y luego comprendan de manera integral el arte del drama. Encontrar palabras clave es de gran ayuda para comprender los conflictos dramáticos de los dramas. También sienta las bases para que la siguiente clase se centre en el conflicto dramático)
3.
Para cuestiones relacionadas con las relaciones de los personajes y la personalidad, los profesores pueden organizar ejercicios que permitan a los estudiantes resolver problemas durante la formación.
Los ejercicios son los siguientes:
(1) ¿Cuál es el personaje de Shylock? ¿Es él, como dice el Duque, un villano "duro de corazón, despiadado y despiadado"?
(2) ¿Por qué Shylock odia tanto a Antonio y quiere la vida de Antonio en lugar de una gran recompensa?
(3)¿Qué opinas de Porcia?
(Explicación: a través de los ejercicios de aula anteriores, los estudiantes pueden comprender mejor los personajes y las relaciones de la obra).
4.
En esta clase estudiamos la comedia de Shakespeare "El mercader de Venecia". En el proceso de aprendizaje, los estudiantes aprendieron que los personajes del drama "hablan" y las relaciones entre los personajes también "hablan". El drama es el arte de "contar". Además, nos centramos en analizar las personalidades y relaciones de los personajes de la obra, lo que sentó una buena base para aprender sobre los conflictos dramáticos en la siguiente clase.
(Explicación: revisar el contenido principal de esta lección puede ayudar a los estudiantes a consolidar aún más el conocimiento que han aprendido y, al mismo tiempo, permitirles comprender y aclarar el enfoque de aprendizaje de la siguiente lección).
5 .Asignar tarea.
(1) Leer el texto con emoción y comprender las personalidades de los personajes mientras lee.
(2) Encuentra las frases que representan a los personajes.
(3) Completa el Ejercicio 2 y el Ejercicio 3 después de clase.
3. Planes de lecciones para las unidades didácticas del volumen tres
Planes de enseñanza de ácidos y bases comunes en química
Objetivos didácticos
1. Ser capaz de utilizar Utilice un indicador ácido-base para probar el pH de la solución;
2. Haga su propio indicador ácido-base.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza
Utilizar indicadores ácido-base para probar el pH de la solución.
Dificultades de enseñanza
El indicador ácido-base cambia de color.
Proceso de enseñanza
Guía de estudio: indicadores ácido-base
Práctica independiente
Lee las páginas 50-51 de este libro y completa El siguientes preguntas:
1. Los indicadores ácido-base (denominados indicadores) pueden reaccionar con soluciones ácidas o alcalinas para mostrar diferentes colores. Tornasol ordinario y fenolftaleína. La solución de prueba de tornasol es violeta, se vuelve roja en una solución ácida y se vuelve azul en una solución alcalina; es incolora, no cambia de color en una solución ácida y se vuelve roja en una solución alcalina.
2. Los siguientes estudiantes pueden verificar la acidez y alcalinidad de soluciones de vinagre, agua de cal, ácido clorhídrico e hidróxido de sodio a través de una solución de tornasol y una solución de fenolftaleína, y completar los fenómenos observados en la siguiente tabla.
(1) Los estudiantes trabajan en parejas y se cuentan entre sí sus planes experimentales. El profesor hace correcciones en cualquier momento.
(2) Después de completar la siguiente tabla, los estudiantes deben decir si la sustancia que se está probando es ácida o alcalina.
3. Cuando un ácido se disuelve en agua, se llama solución ácida, por lo que el ácido debe ser ácido (escriba "ácido" o "álcali"); se llama solución alcalina, por lo que la base debe ser alcalina (escriba "ácido" o "base"). Por lo tanto, se pueden utilizar indicadores para probar su pH.
Discusión en grupo
1. Intente resumir cómo utilizar indicadores ácido-base para probar la acidez y alcalinidad de las soluciones.
2. ¿Cuál es la relación entre ácido y ácido? ¿Cuál es la relación entre solución alcalina y solución alcalina?
3. Utilizar indicadores para verificar la acidez y alcalinidad del NaCl, Na2CO3 y NH4Cl.
¿Qué conclusiones puedes sacar de estos experimentos?
Guía para el profesor
1. El soluto de la solución ácida debe ser ácido; el soluto de la solución ácida no tiene que ser ácido, también puede ser una sal, como por ejemplo amonio; cloruro, sulfato de zinc, etc. Las soluciones ácidas contienen soluciones ácidas. El soluto de una solución alcalina debe ser una base; el soluto de una solución alcalina no tiene por qué ser un álcali, también puede ser una sal, como el carbonato de sodio. La solución alcalina incluye solución alcalina.
2. La solución salina puede ser ácida, alcalina o neutra.
Práctica de seguimiento
1. Disuelva hidróxido de sodio, dióxido de carbono y sal en agua respectivamente, y deje caer una solución de prueba de tornasol púrpura en la solución resultante. El cambio de color de la solución es (c).
A. El azul y el rojo son incoloros
C. Azul, rojo y morado
2. Según los fenómenos experimentales, la conclusión incorrecta es (B).
A. La solución de prueba de tornasol púrpura se vuelve roja cuando se deja caer y la solución es ácida.
b.Añadir gota a gota la solución de fenolftaleína. La solución permanece incolora y ácida.
c.Añadir magnesio en polvo. Si se generan burbujas, la solución se volverá ácida.
d.Cuando se añade CaCO3 sólido, se generan burbujas y la solución se vuelve ácida.
Guía de estudio 2: Indicadores ácido-base caseros
Práctica autónoma
Existen muchos tipos de indicadores ácido-base, que se pueden encontrar en todas partes de la vida diaria. . Los estudiantes pueden experimentarlos a través de las siguientes actividades y completar la siguiente tabla:
(1) Tome varios pétalos de plantas o frutas (como campanilla, rosa, repollo morado, etc.) preparados por los estudiantes, usando un mortero Triturar y remojar en alcohol;
(2) Filtrar o exprimir el jugo remojado con una gasa para obtener el indicador;
(3) Pruebe el indicador 1-2 de la siguiente manera Cambios de color en cuatro soluciones.
Discusión en grupo
1. En el primer paso, ¿por qué agregar alcohol? ¿Qué cambia en este proceso?
2. ¿Por qué hay flores "coloridas"?
Capacitación en el aula
Hasta ahora, utilice planes de lecciones como parte de su capacitación.
4. Plan de lección para la unidad de material didáctico del Volumen Tres
Plan de lección de Historia “Música y cine modernos”
Objetivos de enseñanza
Conocimiento y Capacidad
Comprender el origen, desarrollo, características e influencia del jazz, y comprender el proceso de desarrollo, estatus y características de las películas de Hollywood.
Proceso y método
Cuando enseñes historia cultural, no hables de ella en papel. Especialmente en la enseñanza de música y cine de este curso, debemos hacer todo lo posible para proporcionar a los estudiantes materiales intuitivos (o dejar que los encuentren por sí mismos) y guiarlos para que usen su propia experiencia para sentir y experimentar, despertando así el interés de los estudiantes. * *Estar de acuerdo y lograr buenos resultados docentes. Reproduzca algunos clips de éxitos de taquilla de Hollywood y muestre materiales de texto relevantes, lo que llevará a los estudiantes a explicar el encanto y la influencia del arte cinematográfico y televisivo basándose en sus propias experiencias, y explorará las razones por las que Hollywood domina la industria cinematográfica mundial.
Actitudes y valores emocionales
Al apreciar y comprender el proceso histórico de creación y desarrollo del jazz, los estudiantes pueden experimentar las sensaciones de la vida desde el mundo de la música. Una evaluación objetiva y justa de la música pop moderna. En el proceso de experimentar los éxitos de taquilla de Hollywood, formarán una comprensión correcta de su propio carácter nacional y su mundo espiritual.
Mientras exploran las razones por las que Hollywood domina la industria cinematográfica mundial, se anima a los estudiantes a revitalizar la confianza nacional en las películas chinas.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave y dificultades
El jazz no es sólo un género musical, también refleja una mentalidad, que incluye muchos aspectos de la vida. . , así como humor y autodesprecio.
En los últimos años, la estrategia de globalización de Hollywood ha supuesto una poderosa amenaza para los mercados cinematográficos nacionales de varios países. La forma en que se tratan las películas chinas debería atraer la atención de personas de todos los ámbitos de la vida.
Proceso de enseñanza
Actividades docentes.
Reproduzca una canción de blues famosa (como "St. Louis Blues" cantada por la reina del blues, Bessie Smith), y deje que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos después de escuchar y comprender las características del blues.
Reproduzca una pieza famosa de música ragtime (como: "Maple Leaf Ragtime" de Ragtime-Scott Joplin) y deje que los estudiantes hablen sobre su propio sentimiento.
Introducción del profesor:
Presentando el origen del blues a partir de sus características.
Ragtime es la transliteración de Ragtime, que significa "ritmo desigual", por lo que también se le llama "música de ritmo aleatorio". También se desarrolló a partir de la música folclórica africana.
Descripción general: Los tonos de blues y los ritmos de ragtime forman el vocabulario básico del jazz.
Reproduce vídeo en directo de un concierto de jazz. Después de que los estudiantes hablen sobre sus sentimientos, presente la improvisación de jazz.
Muestra materiales de texto relevantes e introduce la evolución del jazz. Reproduzca el vídeo de "Rhapsody in Blue" interpretado por cientos de pianos en los Juegos Olímpicos de Los Ángeles de 1984, que refleja la combinación de jazz y sinfonía.
Permitir que los estudiantes expongan y comuniquen, y complementen y comenten adecuadamente.
Interacción profesor-alumno:
Presentar el origen del cine.
Este artículo presenta la posición monopolística de Hollywood en la industria cinematográfica mundial y las características y tipos de películas de Hollywood.
Reproduzca algunos fragmentos representativos de películas de Hollywood con las que los estudiantes estén familiarizados, como "Modern Times", "The Sound of Music", "Star Wars", "Saving Private Ryan", "Titanic", " La lista de Schindler", "Rápido y furioso", "El rey león" y más. Guíe a los estudiantes para que comprendan los tipos de películas de Hollywood y sientan las partes más conmovedoras de las películas.
Describa brevemente el proceso de desarrollo de las películas de Hollywood y diseñe dos preguntas para que los estudiantes discutan:
El desarrollo de la televisión ha afectado en gran medida las películas. ¿Las películas desempeñan un papel cada vez menor en la vida diaria de las personas? ¿Qué opinas?
②¿Sabes qué películas hay en China? A juzgar por las razones por las que Hollywood domina la industria cinematográfica, ¿cómo cree que deberían responder las películas chinas al impacto de las películas de Hollywood en el mercado cinematográfico nacional chino?
Resume esta lección en un lenguaje conciso.
5. Plan de lección para el Volumen 2 de la Unidad de material didáctico de tercer grado
Preparación para la enseñanza
1. Comprender el contenido de la Ley de Ohm, recordar la fórmula de la ley de Ohm y poder utilizar la ley de Ohm para cálculos simples;
2. Según la ley de Ohm y las características del circuito, la relación entre resistencias en serie y Se pueden deducir circuitos paralelos.
2. Proceso y métodos
1. A través de los cálculos de esta sección, aprenda los métodos generales para resolver problemas de cálculo y cultive la capacidad de pensamiento lógico de los estudiantes.
2. Comprender el significado de resistencia equivalente y métodos de investigación equivalentes.
En tercer lugar, actitudes y valores emocionales
1. Estimular el interés de los estudiantes por comprender la relación entre la resistencia en circuitos en serie y en paralelo.
2. A través de la introducción de la vida de Ohm, podemos aprender sobre el espíritu de los científicos de dedicarse a la ciencia y atreverse a explorar la verdad, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender y explorar el mundo desconocido.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza
1. Puntos clave: el contenido y fórmula de la ley de Ohm;
2. ley; descubrir Descubra el significado de la fórmula de deformación.
Proceso de enseñanza
Primero, crea una situación e introduce una nueva lección.
El profesor utilizó una proyección física para mostrar un grupo de datos experimentales de la lección experimental anterior. .
Maestro: Primero, observe atentamente los datos experimentales. ¿Qué conclusiones experimentales se pueden sacar de los datos de la tabla? :
(El profesor muestra, los estudiantes observan y guían la inducción de conclusiones experimentales)
Estudiante 1: Cuanto mayor es el voltaje aplicado en ambos extremos del conductor (la resistencia permanece sin cambios) , mayor es la corriente que pasa;
O: Cuando la resistencia permanece constante, la corriente a través del conductor es proporcional al voltaje a través del conductor.
Estudiante 2: Bajo un mismo voltaje, cuanto mayor es la resistencia de un conductor, menor es la corriente que circula por él.
O: Cuando el voltaje permanece constante, la corriente a través del conductor es inversamente proporcional a la resistencia del conductor.
Profesor: Los alumnos anteriores lo resumieron muy bien y lo expresaron con precisión. Si combinamos los resultados experimentales anteriores, ¿qué conclusiones se pueden sacar?
Sheng: La corriente que fluye a través de un conductor es directamente proporcional al voltaje a través del conductor e inversamente proporcional a la resistencia del propio conductor.
Profesor: Los alumnos hablaron muy bien. Esta conclusión es la ley de Ohm que vamos a aprender hoy. En esta lección aprenderemos la aplicación de esta ley.
Escritura en pizarra: Sección 2 La ley de Ohm y su aplicación
Segundo contenido del curso nuevo
1 Contenido legal claro
Escritura en pizarra. : 1. El contenido de la ley de Ohm:
La corriente que pasa a través de un conductor es directamente proporcional al voltaje a través del conductor e inversamente proporcional a la resistencia del propio conductor.
Profesor: ¿Pueden los estudiantes escribir expresiones matemáticas basadas en el contenido del texto?
Salud: I = U/R; Profesor: Así es.
Escribe en la pizarra: 2. La expresión matemática de la ley de Ohm I=U/R.
Profesor: ¿Hay algún requisito para las unidades utilizadas para cada cantidad física en esta fórmula?
Sheng: ¡Sí! La unidad de resistencia en la fórmula es "?"; la unidad de voltaje es "v". Si la unidad dada en la pregunta no es la unidad anterior, primero se debe convertir y luego sustituir en el cálculo, y luego la unidad. de corriente será "A".
Profesor: Tu respuesta es correcta. Al utilizar fórmulas, preste atención a la unidad de las unidades de cada cantidad en la fórmula.
Pizarra:3. La unidad de cada cantidad en la fórmula: resistencia-? ;Voltaje-v;Corriente-a
Profesor: Es posible que algunos estudiantes no comprendan por qué esta fórmula se llama "ley de Ohm". Solía ser fácil y se podía resolver en una clase. ¿Es realmente así de simple? Echemos un vistazo a la información relevante a continuación. (Reproduzcan el libro de texto y miren juntos).
Exhibición del material didáctico: El establecimiento de la ley de Ohm (los maestros pueden hacer los preparativos adecuados con anticipación)
Maestro: ¿Qué sienten los estudiantes después de leer el libro? información anterior?
Estudiante 1: Resulta que el descubrimiento de la ley de Ohm requirió el esfuerzo de mucha gente.
Estudiante 2: Contiene los resultados de investigaciones de muchos otros científicos, que no se pueden obtener de una vez.
Estudiante 3: El científico Ohm es muy fuerte y nunca se rinde cuando encuentra dificultades. No me importan los malentendidos de otras personas.
Estudiante 4: Ohm, un científico, vale la pena aprenderlo. ...
Profesor: Sí, los alumnos son muy correctos y maravillosos. El éxito de todos los grandes científicos depende de una especie de perseverancia. Es precisamente gracias a científicos como ellos que el desarrollo de la sociedad humana logrará un progreso continuo y logros de civilización. Para tener un entorno y una oportunidad tan hermosos, los estudiantes deben trabajar duro para continuar desarrollando y llevando adelante nuestra cultura humana.
2. Aplicación de la Ley de Ohm
Profesor: Después de conocer la Ley de Ohm, veamos qué problemas puede resolver.
Ejemplo 1: Del estudio anterior, sabemos que debe haber una resistencia con una gran resistencia en el bolígrafo eléctrico para limitar la corriente que fluye a través del cuerpo humano. ¿Su resistencia es de aproximadamente 880 K? La resistencia entre el tubo de neón y el cuerpo humano es mucho mayor que la resistencia entre el tubo de neón y el cuerpo humano, y la resistencia de los dos últimos puede incluso ignorarse. Luego, los estudiantes calculan cuánta corriente fluye a través del cuerpo cuando se usa una sonda eléctrica.
Profesor: Después de leer las preguntas, ¿sabes qué se requiere?
Sheng: el tamaño del flujo de agua.
Profesor: ¿Hay alguna dificultad?
Estudiante: Solo conozco el valor de resistencia, pero no conozco el voltaje.
Profe: ¿Sabes qué cable se debe conectar al bolígrafo para que el tubo de neón brille?
Sheng: Debería ser el cable con corriente.
Profe: Sí, ¿cuál es el voltaje en este momento?
Salud: El voltaje entre el cable vivo y el cable de tierra en un circuito doméstico es de 220V V.
Profe: Bien, ahora puedes empezar a calcular y ver cuánta corriente fluye a través del cuerpo humano.
Nota: Cuando los estudiantes comiencen a realizar cálculos, el maestro debe demostrar el proceso de resolución de problemas de cálculo eléctrico en la pizarra, y marcar e indicar las reglas de resolución de problemas:
(1) De acuerdo al significado de los dibujos; ② Marque las cantidades físicas relevantes en el diagrama (3) Al responder la pregunta, escriba: el proceso conocido y la solución y los resultados (las unidades que no pertenecen al SI deben convertirse primero a unidades del SI); ' el proceso de resolución de problemas también se puede proyectar y comentar; finalmente, proyectar las especificaciones de la respuesta)
Ejemplo 2: en un experimento, se midió que el voltaje de una resistencia desconocida era 4,8 V. la corriente que fluía a través de él era de 320 Ma. Encuentra la resistencia de la resistencia.
Profesor: ¿Se puede resolver este problema directamente usando la ley de Ohm?
Estudiante: No, la pregunta requiere resistencia, que no se puede calcular directamente usando la fórmula I=U/R. Debe convertirse a R = U/I.
Maestro: Bien, deje que los estudiantes practiquen de acuerdo con la especificación de respuesta que acaba de preguntar el maestro. Se puede invitar a los estudiantes a actuar en la pizarra; luego el profesor comenta.
)(Se omiten la interpretación y los comentarios)
Maestro: ¿Qué aprendieron los estudiantes de las respuestas a las dos preguntas anteriores?
Estudiante: Sólo conociendo dos de las tres cantidades físicas de la fórmula de la ley de Ohm podemos encontrar la tercera.
Profe: Sí, y las tres cantidades físicas de la fórmula deben ser para el mismo conductor al mismo tiempo.
Maestro: ¿Qué pasa si se alcanzan u y r? ¿Qué cambios se deben hacer en la receta?
Sheng: U=IR, r = u/I.
Profe: ¡Muy bien! De la fórmula R=U/I, podemos encontrar que si se requiere la resistencia de un conductor, solo necesitamos usar un voltímetro y un amperímetro para medir el voltaje y la corriente del conductor, y la resistencia del conductor puede ser encontró. Este método de medir la resistencia se llama voltamperometría. Los estudiantes deben recordar esto.
Profesor: Respecto a la fórmula R=U/I, ¿podemos decir que la resistencia de un conductor es directamente proporcional al voltaje a través del conductor e inversamente proporcional a la corriente que pasa por el conductor?
Salud 1: Parece posible;
Estudiante 2: No, ya he aprendido que la resistencia de un conductor es un atributo en sí mismo, y su tamaño determina el material del mismo. conductor, longitud, área de sección transversal y temperatura.
Profesor: Parece que este es un conocimiento básico sólido para los estudiantes. ¡Bien hecho! Nuestra comprensión de las fórmulas físicas no puede entenderse únicamente desde una perspectiva matemática, sino que debe considerar su significado físico. La fórmula R=U/I es solo una fórmula de cálculo, lo que significa que la resistencia de un conductor es numéricamente igual a la relación entre el voltaje en ambos extremos del conductor y la corriente que fluye a través del conductor. No puede entenderse simplemente como. una razón directa o una razón inversa.
Profesor: De hecho, sólo necesitamos pensar en una pregunta tan simple para entender: cuando el voltaje es 0, ¿la resistencia del conductor también será 0? Es ridículo que se puedan obtener superconductores con tanta facilidad.
Sheng: Oh, lo entiendo.
Profesor: Del mismo modo, ¿cómo entender la fórmula U=IR? ¿Puedes explicarlo?
Sheng: Esto es sólo una relación numérica. El voltaje no es directamente proporcional a la corriente y la resistencia. De hecho, el voltaje es la causa de la corriente. Cuando no se aplica voltaje a través del conductor, la corriente es cero, pero la resistencia del conductor no es cero.
Profesor: Esa es una buena explicación. Parece que los alumnos lo han dejado muy claro.