Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino de segundo grado "Grape Valley"
Las hojas de las uvas son numerosas y exuberantes, lo que indica en qué crecerán las uvas en el futuro. A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en segundo grado en Putaogou que compilé para ustedes. Reflexión sobre la enseñanza de Grape Valley en el idioma chino de segundo grado
Grape Valley en Turpan, Xinjiang, es un buen lugar.
Cuando la profesora Sun impartió esta clase, utilizó una variedad de métodos para lograr mejor el propósito de la enseñanza. En primer lugar, la maestra Sun dejó que los niños escucharan la canción "Las uvas están maduras en Turpan". La hermosa melodía y el encantador estilo exótico de la canción de repente llevaron a los estudiantes a la concepción artística de Grape Valley.
El maestro Sun pidió a los estudiantes que hicieran preguntas y luego seleccionó dos preguntas valiosas, usándolas para unificar la enseñanza de toda la clase. Al enseñar la primera pregunta "¿Por qué se llama Grape Valley?" Al enseñar la primera pregunta "¿Por qué se llama Grape Valley?", utilizó material didáctico para que los estudiantes vieran el video de Grape Valley. Los estudiantes entendieron fácilmente "pérgola, colorida". , Palabras como "Hospitalidad". También es fácil indicar a los estudiantes que lean estas cuatro oraciones en voz alta. Luego estudie la segunda pregunta "¿Dónde está Grape Valley?" Cuando los estudiantes encontraron este lugar en el mapa, entendieron claramente las diferentes denotaciones de las tres palabras Xinjiang, Turpan y Grape Valley.
El maestro Sun también adoptó un método de enseñanza de actividades basado en las características de los estudiantes de segundo grado. Pidió a los niños que pegaran uvas frente al podio para ayudar a los estudiantes a comprender la variedad de uvas y dejar que las niñas de Xinjiang. Pega uvas como chicas. Compártelo con todos. Al mirar las coloridas uvas y comer las dulces uvas, creo que el texto "Grape Valley" debe haber dejado una profunda impresión en los niños. Bajo la influencia de las costumbres nacionales en el texto y el hermoso sonido de la lectura, Grape Valley en septiembre y octubre debe ser el lugar que más anhelan los niños. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino de segundo grado en Putaogou Capítulo 2
"Grape Valley" es un texto del quinto volumen del libro de texto de chino para la escuela primaria de seis años de Educación de Zhejiang. Este texto presenta Grape Valley, ubicado en Turpan Fruit Township, Xinjiang, China. El texto desarrolla tres contenidos en torno a la frase final “Grape Valley es realmente un buen lugar”:
1. Grape Valley es rico en frutas. Aquí no sólo se encuentran uvas populares, sino también albaricoques, peras, melocotones, amomum villosum, etc. (primera sección natural, las pasas producidas en Grape Valley son coloridas, grandes y dulces, y son muy famosas (tercera sección natural);
En segundo lugar, el paisaje de Grape Valley es hermoso y único. En verano, a las uvas plantadas en las terrazas les crecen densas ramas y hojas, y la ladera es como una pérgola verde. En otoño, las uvas están maduras y las coloridas uvas cuelgan en racimos bajo las hojas verdes, lo cual es muy hermoso (Segundo; Sección Natural).
En tercer lugar, Grape Valley no sólo es rico en productos y hermosos paisajes, sino que la gente allí también es muy agradable. La gente honesta es muy hospitalaria. Cuando las uvas estén maduras, definitivamente te traerán las uvas más dulces para que las comas (la última frase del segundo párrafo natural).
Observar toda la unidad, comprender y dominar el método de conexión entre oraciones: conectar oraciones en párrafos en orden cronológico es el enfoque de esta capacitación de la unidad. Por lo tanto, el enfoque didáctico de esta lección debe ser el segundo párrafo natural. Si el segundo párrafo natural de "Qiu Baili en la ciudad natal" es un párrafo cronológico estándar, entonces este párrafo es un párrafo cronológico "no estándar". Hay cuatro oraciones en este párrafo****. La primera frase describe el lugar donde crecen las uvas; la segunda frase está en orden cronológico y describe las estaciones de verano y otoño cuando las uvas crecen y maduran; la cuarta frase describe la hospitalidad de la gente cuando las uvas maduran; La dificultad del artículo también está en el segundo párrafo natural. Debes comprender con precisión las palabras y oraciones del segundo párrafo natural y experimentar las emociones. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino para estudiantes de segundo grado, Parte 3
La característica esencial del nuevo aula bajo la guía del nuevo plan de estudios es que los estudiantes realmente se conviertan en el cuerpo principal de la enseñanza en el aula, es decir, el cuerpo principal. de la práctica, el cuerpo principal del conocimiento y el cuerpo principal de la moralidad y el tema estético. En una palabra, deberían ser sujetos de desarrollo independiente y autoconstrucción. Y la actividad es la forma de existencia y desarrollo del sujeto. Sin actividades de aprendizaje independientes, concretas y perceptivas, los estudiantes no podrán obtener el estatus subjetivo ni desempeñar el papel subjetivo.
Por lo tanto, en el diseño de enseñanza de este curso, trato de brindarles a los estudiantes tantas oportunidades como sea posible para aprender de forma independiente, elegir el contenido de aprendizaje de forma independiente, elegir leer en voz alta, elegir la tarea de forma independiente, leer y comprender por sí mismos, observar y descubrir por sí mismos. .., Hacer de los estudiantes verdaderos maestros del aprendizaje.
Al aprender el segundo párrafo natural, hice un diseño implícito. Si a los estudiantes les gusta el verano, aprenderán la segunda oración primero. Si les gusta el otoño, aprenderán tres o cuatro oraciones. Primero, el control en el aula significa adaptarse y guiar el comportamiento subjetivo de los estudiantes.
2. Crear situaciones y dar pleno juego al papel de la actuación.
Las actividades de actuación general son una exhibición madura de resultados después del ensayo. Son diferentes de las actuaciones en el aula. La interpretación es un reflejo de la interpretación, pensar en el texto, comprender el lenguaje, experimentar emociones y el proceso de ensayo de cómo "transformar la forma en espíritu". El proceso de interpretación es también un proceso de ensayo en el que se piensa en el texto, se examina el lenguaje, se experimentan emociones y se sabe cómo "hacerlo aparecer en el exterior". Es esta generación dinámica del desempeño en el aula lo que hace que éste tenga un alto valor didáctico, es decir, el desempeño no es un fin, sino un medio. Es un medio para leer profundamente el texto, sentir la connotación del lenguaje y mejorar la capacidad lectora. y sentimiento estético. A los niños les encanta actuar y ver actuar a los demás. Esto no se debe sólo a que los personajes interesantes son una forma dramática particularmente cercana a la vida de los niños, sino también a los efectos de los personajes. Mientras desempeña el papel, el niño cambia de "mi papel" (un estudiante de escuela primaria) a "su papel" (el municipio). Esa sensación de novedad y curiosidad entusiasma a los niños. En esta clase, se pidió a los estudiantes que actuaran como habitantes de su ciudad natal para entretener a los turistas y llevar a cabo una capacitación en comunicación oral, lo que cultivó las habilidades comunicativas de los estudiantes y también mejoró su interés en aprender, haciéndolos felices de aprender.
3. Aula abierta, extensión extracurricular
Los cursos de chino deben ser abiertos y llenos de vitalidad innovadora Los nuevos "Estándares curriculares" señalan que los cursos de chino deben ampliar el alcance del aprendizaje del chino. y aplicación, centrándose en el aprendizaje interdisciplinario y la aplicación de la ciencia y la tecnología modernas, para que los estudiantes puedan ampliar sus horizontes, mejorar su calidad y mejorar la calidad de la educación a través del entretejido, penetración e integración de diferentes contenidos y métodos. La integración amplía horizontes y mejora la eficiencia del aprendizaje... Por lo tanto, pedí a los estudiantes que recopilaran información sobre Grape Valley antes de la clase. En clase, les pedí que extrajeran información sobre terrazas y casas de sombra proporcionadas por el maestro. Un vecino del pueblo escribe una carta..., cultivando así las habilidades integrales de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje del idioma chino en segundo grado, Parte 4
En la enseñanza en el aula, los profesores se centran en pedir a los estudiantes que hagan preguntas y resuelvan problemas. Esto es comprensible. Sin embargo, mientras nos centramos en cultivar las habilidades de cuestionamiento de lectura de los estudiantes, también debemos prestar atención a proteger la autoestima y la confianza en sí mismos de los estudiantes. Los profesores suelen pedir a los estudiantes que cuestionen y evalúen la lectura de otras personas para aprovechar al máximo la iniciativa de todos. Sin duda, este método juega un papel vital a la hora de mejorar la capacidad lectora de los estudiantes y estimular su interés por aprender, pero la clave está en cómo lo guían los profesores. ¡Imagínese, si fuéramos nosotros, cuán profundo sería el dolor en nuestro corazón cuando otros dijeran quién sabía leer mejor que él! ¿Podemos todavía levantar la cabeza delante de todos?
Después de clase, tomé la iniciativa de hablar con los dos niños pequeños que leyeron el texto en voz alta. Estaban más heridos de lo que imaginaba. Dos chicos del caso dijeron: En realidad, creemos que leemos muy bien, que es nuestro nivel más alto. Pero ¿por qué el profesor me compara con otros alumnos? Mientras haya avances, hay que elogiarlos. Comparar a las personas entre sí hace que la gente se enoje.
Después de escuchar sus palabras, me llené de vergüenza. Después de reflexionar durante mucho tiempo, de repente me di cuenta: Sí, muchas veces, siempre medimos a los niños desde la perspectiva de los adultos y no consideramos la de los niños. sentimientos en absoluto. Los profesores siempre nos colocamos en la posición suprema, de cara a los oídos de los alumnos, pero nos olvidamos de agacharnos y escuchar las voces de los niños. El nuevo plan de estudios señala que nuestra educación debe abandonar la práctica de utilizar una sola regla para evaluar y gestionar a todos los estudiantes y establecer un modelo de evaluación docente diversificado. Al evaluar y gestionar a los estudiantes, no debemos mirar solo el desempeño académico de los estudiantes en la materia. , pero también el de los estudiantes El desarrollo de aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos, laborales y otros depende más del desarrollo de las especialidades de los estudiantes. Es responsabilidad de los educadores aprovechar el potencial de los niños y permitirles desarrollarse en las áreas en las que son buenos. Mientras el niño progrese, el maestro debe elogiarlo.
Todo el mundo tiene autoestima, ¿cómo podemos sacar conclusiones precipitadas sin tener en cuenta los sentimientos internos de nuestros hijos? En cualquier momento debemos recordar: está Watt bajo tu puntero, Newton en tus ojos fríos y Edison en tu ridículo.
Creo que si se maneja de esta manera, el efecto puede ser mejor: en ese caso, el maestro puede decirle al niño: En comparación con antes, has progresado rápidamente. El profesor también está contento con tu progreso. Pero leerá mejor si lee en voz alta las partes que es necesario volver a leer. ¿Quieres intentarlo de nuevo? Palabras amables soplan en los corazones de los niños como la brisa primaveral en marzo, y los estudiantes definitivamente trabajarán más duro para recompensar a sus maestros más respetados. Como dice el refrán, dame un poco de sol y brillaré. Los niños son los más fáciles de estar satisfechos, siempre y cuando te tomes el tiempo para cuidarlos y cuidarlos. Siempre que el maestro se ponga en cuclillas, se dé aires de maestro, se lleve bien con los niños en pie de igualdad y se comunique con atención, usted encontrará mucha diversión. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en segundo grado, Parte 5
En la clase de chino, la actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje del chino no debe ser una observación pasiva, sino que debe permitirles sentir verdaderamente El proceso de aprendizaje del chino es el proceso de nuestra vidas, lo que significa que los estudiantes realmente deberían hacer un viaje al mundo emocional del chino y utilizar las emociones para impulsar el aprendizaje y la asimilación del conocimiento chino. Esta es la base para que aprendamos bien el chino. Por lo tanto, en la enseñanza del chino, debemos permitir que los estudiantes realicen un viaje real al mundo emocional del lenguaje y utilicen las emociones para impulsar el aprendizaje y la asimilación del conocimiento chino. Esta es la base para que aprendamos bien el chino. "Si tus emociones te conmueven, debes recitar tus palabras, y si recitas tus palabras y tus emociones se conmueven", esta es la esencia de la enseñanza china.
Por eso, en la docencia en el aula, siempre busco un modelo de enseñanza que pueda acercarse a la vida real de los estudiantes, llevando a los niños a aprender en la vida y aprender a vivir en el aprendizaje.
Por ejemplo, al enseñar la lección "Grape Valley", se menciona el proceso de producción de "pasas", que puede ser difícil de entender para los estudiantes de grados inferiores. Por lo tanto, en clase, adopto el método de. percepción física, decidimos repartir una pasa a cada alumno para que realmente pueda sentir la pasa con su propio sabor. Permítales usar su propio gusto para sentir verdaderamente las características de "color fresco y sabor dulce" de las pasas. Mientras los estudiantes prueban la deliciosa comida, se les guiará paso a paso para que piensen en el proceso de elaboración de las pasas. Creo que quedarán profundamente impresionados.
El aprendizaje del chino es inseparable de la catálisis de las emociones. Mientras los estudiantes aprenden conocimientos, también experimentan la cognición emocional. Cualquier modelo de enseñanza se basa en la penetración e irrigación de determinadas emociones. El chino es vida, comprendamos el chino en la vida y comprendamos la vida aprendiendo chino. Reflexión sobre la enseñanza de Grape Valley en idioma chino de segundo grado
Al impartir la lección "Grape Valley", un maestro introdujo el enlace "las pasas son buenas" y sacó un paquete de pasas producidas en Turpan para que los estudiantes las gusto. Luego realice la promoción del producto. El diseño de este enlace debe ser bueno. Si los estudiantes quieren vender buenos productos, deben entender que las pasas producidas en Grape Valley se secan en una habitación fresca, por lo que tienen las características de color brillante, partículas grandes, sabor dulce y. son "muy famosos" ".
Por otro lado, cómo presentar con cuidado también es un buen ejercicio para las habilidades de comunicación lingüística. Al mismo tiempo, también mejora la actividad y el interés por aprender chino. Sin embargo, cuando un estudiante se acercó a vender, gritó: "¡Oh, ven y compra pasas, pasas! Una bolsa grande cuesta 5 yuanes, prueba primero y luego paga. Si el sabor no es bueno, ¡no pagues! Compra pasas". ...", completó este enlace entre carcajadas. Al parecer, los estudiantes confundieron la vida de vendedor ambulante con la venta de productos. Aunque los dos están relacionados, después de todo son diferentes.
Los requisitos de calidad del lenguaje en la vida de vender productos son sin duda más altos que los de la venta ambulante en la calle; y vender productos en clase de chino es también un ejercicio deductivo de los objetivos de entrenamiento del lenguaje comunicativo y no puede satisfacerse. con la vida de venta de productos, los prototipos más vulgares, casuales y menos civilizados se trasladaron al aula y se perdió el proceso de refinamiento y sublimación necesario para transformar conductas de vida en conductas de enseñanza. La transformación de un comportamiento de vida a un comportamiento de enseñanza pierde el proceso de refinamiento y sublimación.
Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino para estudiantes de segundo grado Parte 7
Por falta de experiencia, existen problemas evidentes:
1. En el proceso de guiar Los estudiantes tienen menos miedo de dejarse llevar, el proceso de orientación es relativamente apresurado y la formación del pensamiento de los estudiantes se ha ejercido plenamente.
2. Ignoró el proceso y los métodos de enseñanza de los objetivos
3. No satisfizo el aprendizaje de los estudiantes
En la enseñanza de este artículo, me concentré en captar oraciones clave y guiar a los estudiantes para que lean completamente en voz alta. . Por ejemplo: "En mayo hay albaricoques, en julio y agosto peras aromáticas, melocotones y frutas arenosas. En septiembre y octubre, las uvas favoritas de la gente están maduras". "Las ramas densas se extienden en todas direcciones como una pérgola verde". En otoño, racimos de uvas cuelgan bajo las hojas verdes, rojas, blancas, moradas, rojas oscuras, verdes claras, coloridas y hermosas. ""Si vas a Grape Valley en esta época, los hospitalarios uigures recogerán las uvas más dulces. "Ya es suficiente." Al leer en voz alta, puedo sentir los frutos de Grape Valley, la belleza del paisaje y la hospitalidad de los aldeanos, y me doy cuenta de que Grape Valley es realmente un buen lugar.
Utilizando la tecnología educativa moderna como un importante medio auxiliar para enseñar este curso, los estudiantes pueden apreciar varias imágenes de uvas en el aula y experimentar la creciente belleza de las uvas. Al apreciar las escenas de cosechas de frutas en varios lugares, los estudiantes pueden sentir como si realmente estuvieran allí, como si estuvieran visitando Grape Valley. Pueden sentir las abundantes frutas, los hermosos paisajes y el gran entusiasmo de la gente de Grape Valley en su conjunto.