Plan de lección sobre "clima" de geografía de People's Education Edition para octavo grado, volumen 1
A continuación se muestra el plan de lección para el primer volumen de Geografía "Clima" para estudiantes de octavo grado publicado por People's Education Press. Para obtener más contenido relacionado, preste atención a la columna del plan de lección.
Objetivos docentes
Objetivos de conocimiento
1. Conocer las características de distribución de las temperaturas invernales y estivales en mi país.
2. Conoce las principales zonas de temperatura de China y sus estándares de clasificación.
Objetivos de habilidad
1. Aprender previamente a analizar las causas de la formación de temperatura.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer y analizar mapas de distribución de contornos.
Objetivos de la educación moral
Permitir a los estudiantes comprender los principios de la utilización de los recursos de acuerdo con las condiciones locales y el desarrollo armonioso entre el hombre y el medio ambiente.
Enfoque y dificultad de la enseñanza
●Enfoque de la enseñanza
Las características y diferencias de la distribución de temperatura y precipitación en mi país.
●Dificultades didácticas
1. Análisis e interpretación de mapas climáticos relevantes.
2. La relación entre las zonas de temperatura y la producción y la vida de las personas.
Métodos de enseñanza
Material didáctico
Proceso de enseñanza
Importar nueva lección]
Mostrar las imágenes recopiladas por los estudiantes , El paisaje natural (hielo y nieve) y el paisaje cultural (? Ice Lantern Parade?) de Harbin, la ciudad de hielo del norte: durante el Ice Lantern Parade, la gente desafió el severo frío de -20 grados centígrados para observar los pavos reales de hielo. abren sus colas, los lotos de hielo florecen, los cisnes de hielo extienden sus alas y el orgulloso gallo de hielo y el alegre y lindo gatito de hielo.
En Guangzhou, sur de China, en el mercado anual de flores del Festival de Primavera, innumerables flores exóticas compiten por la belleza y la belleza. La gente vestía ropas coloridas, algunas sostenían flores de colores y otras sostenían macetas doradas con naranjas, radiantes de alegría y persistentes. Esto permite a los estudiantes obtener una comprensión perceptiva de la gran diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país en invierno.
(Resumen del profesor) Se puede ver que en el mismo invierno y durante la Fiesta de la Primavera, la temperatura y el paisaje en el norte y el sur de mi país son muy diferentes.
(Escrito en la pizarra) Sección 2 Clima
1. La diferencia de temperatura entre el norte y el sur es enorme
1. La diferencia de temperatura entre el el norte y el sur son enormes en invierno
[Enseñando una nueva lección]
(Pregunta) ¿Por qué hay una diferencia tan grande de temperatura entre el norte y el sur de mi país en invierno? ?
Mire la imagen "La distribución de la temperatura promedio de mi país en enero" en el libro (Figura 2.13)
(Lea la imagen y observe) A continuación, lea atentamente al representante de mi hemisferio norte del país en invierno "temperatura promedio de mi país en enero" "Distribución de temperatura", ¿cómo leer bien esta imagen?
① Obtenga la leyenda y el valor de temperatura, y observe cuidadosamente cuáles son los patrones de cambios de temperatura. (Después de que los estudiantes respondieron, el maestro concluyó: La distribución espacial de las temperaturas invernales en mi país disminuye de sur a norte, es decir, la temperatura es menor hacia el norte)
②Observar la dirección de extensión y la parte de mutación de la isoterma para comprender, analizar la distribución espacial de la temperatura y sus tendencias cambiantes, y analizar sus factores que influyen. (El profesor guía a los estudiantes para que encuentren la isoterma de 0°C en la imagen, la tracen con un bolígrafo de color, observen por qué áreas de terreno, ríos, etc. pasa esta línea y en qué áreas de terreno cambia repentinamente, y piensen en ¿Por qué ocurre este cambio? (Después de que los estudiantes respondan, resumen del maestro): En la figura se puede ver que la isoterma de 0 °C pasa a través de las montañas Qinling y la línea del río Huaihe, y se curva hacia el sur en el borde oriental de Qinghai-Tíbet. Meseta, principalmente por influencia de la topografía)
③Observación 1. ¿Cuáles son las características de la temperatura promedio al sur de la isoterma mensual de 0°C? (Estudiante: por encima de 0 ℃ o > 0 ℃); al norte de la isoterma de 0 ℃, ¿cuáles son las características de la temperatura promedio? (Estudiantes: por debajo de 0 ℃ o <0 ℃) ④ Observe la escasez de la isoterma y el tamaño del cambio espacial. Piense en lo que significa tener una distribución densa de isotermas. (Estudiante: Hay una gran diferencia de temperatura) ⑤ Encuentra las temperaturas extremas en las partes más al sur y al norte de mi país en la imagen (Estudiante: Hay una gran diferencia de temperatura) ⑥ Encuentra las temperaturas extremas en las partes más al sur y al norte de mi país en la imagen (Estudiante: Hay una gran diferencia de temperatura): el punto más al sur tiene 16 ℃ y el punto más al norte está por encima de -32 ℃).
¿Calcular la diferencia en grados centígrados entre las temperaturas medias de enero entre el norte y el sur de mi país? (Estudiante: casi 50 ℃)
(Resumen del profesor) Se puede ver que las características de la distribución de la temperatura invernal en mi país son: la temperatura es más baja hacia el norte y la diferencia de temperatura entre el norte y el sur en invierno es grande. (Escrito en la pizarra)
(Pregunta) ¿Por qué es tan grande la diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país en invierno?
(Proyección) Diagrama seccional del ángulo de altitud solar del mediodía y la duración del día y la noche en los siguientes tres lugares del solsticio de invierno
(Lectura de la tabla) (1) Comparación, en el solsticio de invierno, los ángulos de altitud solar del mediodía de los tres lugares ¿Y la diferencia entre la duración del día y la noche? (Estudiante: En el solsticio de invierno, cuanto menor es la latitud, mayor es el ángulo de altitud del sol del mediodía y más largo es el día. Por el contrario, el día es más corto)
(2) Piensa en ¿Por qué en el solsticio de invierno la altitud del sol al mediodía es menor en el norte de mi país que en el sur y la duración del día es más corta que en el sur? (Estudiante: debido a que el sol brilla directamente en el hemisferio sur en invierno, el ángulo de altitud del sol se vuelve más pequeño hacia el norte y el día se vuelve más corto)
(3) Cuanto menor es la latitud, mayor es la altitud del sol ángulo y más largo es el día. Por el contrario, el día se vuelve más corto. ¿Qué significa esto a menudo? Estudiante: Cuanto más largo es el día, más calor irradia el sol y cuanto más alta es la temperatura, más baja es la temperatura)
(Resumen del profesor) Se puede ver que la posición de latitud es un factor importante; afectando la distribución de la temperatura en nuestro país. En invierno en mi país hay una gran diferencia de temperatura entre el norte y el sur, así como una gran diferencia de latitud entre el norte y el sur. (Escrito en la pizarra)
La maestra enfatizó: El monzón invernal también es otro factor que afecta la distribución de las temperaturas invernales en mi país
2. Los veranos son generalmente calurosos
(Transición) Acabamos de aclarar las características de la distribución de las temperaturas invernales en nuestro país: existen grandes diferencias en las temperaturas invernales entre el norte y el sur. Echemos un vistazo a las características de la distribución de la temperatura en verano en mi país. ¿Por qué se forman tales características?
Gráfico "distribución de temperatura promedio de mi país en julio" (Figura 2.14)
(Lea la imagen y piense) ① En comparación con las características de distribución de temperatura en enero, ¿qué tan densa es la distribución? de isotermas en julio ¿Te interesa? ¿Cuál es la temperatura promedio en julio en la mayor parte de mi país? ¿qué significa eso? ¿Dónde se doblan significativamente las isotermas? ¿Qué terrenos tienen temperaturas promedio significativamente más bajas que el resto del país? (iii) ¿Cuáles son los valores extremos de las temperaturas en el norte y el sur en julio? ¿Cuál es la diferencia de temperaturas promedio entre el norte y el sur en grados Celsius?
Con base en las preguntas anteriores, guíe a los estudiantes a leer la imagen "mapa de distribución de temperatura promedio de mi país en julio" y resuma las características de distribución de temperatura en julio.
③La temperatura promedio en julio en la provincia de Heilongjiang, en la parte más septentrional de mi país, es de alrededor de 16 °C, y en la provincia de Hainan, en la parte más meridional, la temperatura promedio en julio es de alrededor de 28 °C. La temperatura en julio entre el norte y el sur es de 12°C. Se puede ver que una característica importante de la distribución de la temperatura de verano en mi país es que la diferencia de temperatura entre el norte y el sur no es grande en verano, y la temperatura en todo el país (excepto en áreas como la meseta Qinghai-Tíbet) es generalmente alta. .
(Materiales de lectura) Guíe a los estudiantes a leer el material en letra pequeña sobre "Los lugares con los inviernos más fríos y los veranos más calurosos de mi país" para ampliar sus conocimientos.
(Actividad de clase) ¿Está relacionada la formación de las características de distribución de temperaturas de invierno y verano de mi país con la topografía? Cuéntanos tus motivos.
(Discusión en grupo) Dividase en dos grupos A y B (un número de grupos de cuatro personas) para discutir. El grupo A discutirá según "el mapa de distribución de temperatura promedio de mi país en enero" y el grupo B. discutirá la discusión sobre la "Figura" de la distribución de la temperatura promedio de mi país en julio. Después de cada discusión del grupo principal, los representantes del grupo hablaron para complementarse entre sí.
(Resumen del profesor) ① Se puede ver en el "mapa de distribución de temperatura promedio de mi país en enero" que la distribución de isotermas es relativamente densa, lo que indica que la diferencia de temperatura entre el norte y el sur en mi El país es grande en invierno. En particular, la isoterma de 0°C en enero cruza las montañas Qinling y la línea del río Huaihe. La razón por la que se curva hacia el sur en el borde oriental de la meseta tibetana se debe principalmente a la influencia del terreno más alto de la meseta tibetana.
② En el "mapa de distribución de temperatura promedio de mi país en julio", se puede ver que la distribución de isotermas es relativamente escasa, lo que indica que no hay mucha diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país en verano. Sin embargo, las isotermas al sur de la cuenca occidental de Sichuan (es decir, el borde oriental de la meseta tibetana) son significativamente curvadas y la temperatura en la meseta tibetana es significativamente más baja que en otras partes del país. Esto se debe principalmente al terreno más elevado de la meseta Qinghai-Tíbet, ya que la temperatura desciende 0,6°C por cada 100 metros que el terreno se encuentra sobre el nivel del mar.
3. La división y distribución de zonas de temperatura
(Transición) Anteriormente hemos aclarado las diferencias de temperaturas de invierno y verano en el norte y sur de mi país y sus causas. Siguiente , conozcamos las zonas de temperatura en mi país.
Figura "División de Zonas de Temperatura en mi país" (Figura 2.17)
(Lectura y Observación) Los estudiantes leen la Figura 2.17 y observan en qué cinco zonas de temperatura se divide mi país desde el norte al sur? ¿Qué zona climática está al suroeste de mi país? (Estudiante: zona templada fría, zona templada media, zona templada cálida, zona subtropical y trópico; también hay zonas climáticas en las vastas áreas de áreas alpinas y altiplanicies)
(Pregunta) ¿Sobre qué base se ¿Divididas las zonas de temperatura de mi país? (Respuesta del estudiante: diferencia de temperatura norte-sur de mi país y producción agrícola real) ¿A qué se refiere aquí la producción agrícola real? Los estudiantes leyeron la información del libro y respondieron, y el maestro agregó: La producción agrícola aquí en realidad se refiere principalmente a las condiciones de calor que pueden proporcionar los cultivos en un determinado clima local). Entonces, ¿cuáles son los lugares incluidos en las zonas de temperatura en mi país? ¿país? Por favor lea atentamente la imagen.
Los profesores guían a los estudiantes para que lean el mapa de distribución de las zonas de temperatura de mi país y relacionen la distribución de las zonas de temperatura con mapas relevantes, como áreas topográficas y regiones administrativas provinciales, en particular, deben centrarse en guiar a los estudiantes para que observen. la línea divisoria entre las zonas subtropicales y templadas cálidas, y su relación correspondiente con la isoterma de 0 °C, ayudando a los estudiantes a establecer conexiones entre el conocimiento y, al mismo tiempo, dejándoles claro que la línea del río Qinling-Huaihe es una línea física importante. línea divisoria geográfica en mi país (es a la vez el lugar por donde pasa la isoterma de 0°C en enero y la línea divisoria entre las zonas templadas cálidas y subtropicales).
(Resumen del profesor) Los estudiantes observan y juzgan, y el profesor resume: la zona templada fría está ubicada en la parte norte de la provincia de Heilongjiang y el noreste de Mongolia Interior; la zona templada media está ubicada en el noreste y la mayor parte de; Mongolia Interior y norte de Xinjiang; la zona templada cálida se ubica en el curso medio y bajo del río Amarillo; la zona subtropical se ubica en las montañas Qinling, al sur del río Huaihe y al este de la meseta Qinghai-Tíbet; La zona está ubicada en Yunnan, Guangdong, el sur de Taiwán y la provincia de Hainan.
(Actividad de clase) ¿Leer la siguiente información y luego agregar información relevante para hablar sobre el impacto de las diferentes zonas de temperatura en nuestra producción y vida?
(1) Diferentes árboles frutales crecen en diferentes zonas de temperatura. Por ejemplo, las manzanas y las peras son adecuadas para crecer en zonas templadas cálidas, los cítricos solo pueden crecer en zonas subtropicales y los mangos y plátanos se distribuyen principalmente en los trópicos.
(2) En diferentes zonas de temperatura, el número de cultivos maduros también es diferente. Por ejemplo, en la zona templada generalmente puede madurar sólo una vez al año, mientras que en los trópicos puede madurar tres veces al año.
(3) La diferencia de temperatura entre el norte y el sur también se refleja en los edificios residenciales tradicionales. Por ejemplo, la mayoría de las casas en el norte están orientadas al sur, tienen un mayor grado de hermeticidad y tienen paredes más gruesas, especialmente las casas en la región noreste a menudo usan ventanas de doble capa. En la habitación, se puede usar un kang en lugar de una cama. o se puede instalar una estufa o un muro cortafuegos, lo que favorece el mantenimiento del calor. Las casas del sur son altas y espaciosas y prestan más atención a la ventilación.
(4) En diferentes zonas templadas, el momento de siembra del mismo cultivo alimentario (como el trigo) también es diferente. Las zonas templadas cálidas son adecuadas para sembrar trigo en otoño y cosechar trigo de invierno; las zonas templadas medias sólo son adecuadas para sembrar trigo en primavera y cosechar trigo de primavera;
¿Qué nos dice la información anterior sobre la relación entre las zonas de temperatura y la producción y la vida de las personas?
Aprende sobre los diferentes árboles frutales que crecen en diferentes zonas de temperatura en el norte y el sur y las características arquitectónicas de las casas tradicionales.
(Discusión en grupo) Cuatro grupos (un número de grupos de cuatro personas) A, B, C y D discuten. Cada grupo discute una pregunta. El representante del grupo de discusión habla y otros grupos complementan. .
(Resumen del maestro) Después de que los estudiantes discutieron sus discursos, el maestro resumió lo siguiente:
(1) Las diferentes zonas de temperatura tienen diferente vegetación en el suelo, por lo que las condiciones de crecimiento de las frutas también son diferentes
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(2) En diferentes zonas de temperatura, la temperatura y la cantidad de calor durante el período de crecimiento de los cultivos son diferentes, por lo que la madurez de los cultivos también es diferente
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(3) En diferentes zonas de temperatura, las temperaturas en invierno y verano son muy grandes, por lo que las características arquitectónicas de los residentes también son muy diferentes.
(4) La temperatura. Las zonas son diferentes, las latitudes son diferentes, la cantidad de radiación solar y calor recibido es diferente, y las temperaturas también son diferentes. Entonces los cultivos (trigo) se siembran en diferentes épocas.
Basado en la realidad: ¿A qué zona de temperatura pertenece nuestro lugar? ¿Cuáles son las características?
●Actividades y exploración
1. ¿Cuáles son las características de la distribución de la temperatura en invierno y verano en mi país? ¿Cuál es la relación con la influencia de la posición de latitud? Piense en qué otros factores afectan la distribución de la temperatura en China. (La topografía, la altura del terreno y la distribución de la temperatura invernal también se ven afectadas por los monzones invernales)
2. ¿En qué zonas de temperatura se divide China? ¿A qué zona de temperatura pertenecen el noreste de China, la mayor parte de Mongolia Interior, el sur de Xinjiang, la mayor parte del tramo medio e inferior del río Amarillo y la isla de Hainan? ¿La mayor parte de la meseta de Loess, la meseta de Yunnan-Guizhou y la meseta de Qinghai-Tíbet? (Zona templada fría, zona templada media, zona subtropical, trópico y zona climática de meseta; zona templada media, zona templada cálida y trópico; zona templada cálida, zona subtropical y zona climática de meseta)
Después- resumen de la clase
[Resumen de la clase]
En esta lección, nos enfocamos en comprender las características de distribución de las temperaturas de invierno y verano en mi país, la diferencia de temperatura entre el norte y el sur. , y la distribución de las zonas de temperatura también entendemos que la distribución de las temperaturas de invierno y verano varía con diferentes latitudes, y también Dependiendo de la influencia de la topografía, la vegetación del suelo en diferentes zonas de temperatura es diferente, el período de madurez y las condiciones de siembra de. Los cultivos también son diferentes y las características arquitectónicas de los edificios residenciales también son diferentes. Las zonas de temperatura están estrechamente relacionadas con la producción y la vida de las personas. Diseño didáctico del clima
Objetivos didácticos
1. Decir las características de distribución de las temperaturas de invierno y verano en mi país. Conozca la distribución y significado geográfico de la isoterma de 0 ℃ en enero.
2. Conocer las bases para la división de zonas y regiones de temperatura en mi país, y aclarar las enormes diferencias en el entorno geográfico de nuestro país.
3. Cultive la capacidad de los estudiantes para leer isotermas leyendo diagramas de distribución de isotermas.
4. Comprender y dominar la distribución espacial y temporal de las precipitaciones en mi país; dominar la base y distribución de las regiones secas y húmedas de mi país.
Enfoque docente
1. La distribución y significado geográfico de la isoterma de 0℃ en enero, y conocer la base para la división de zonas de temperatura y la división de regiones en mi país.
2. Comprender y dominar la distribución espacial y temporal de las precipitaciones en mi país; dominar la base y distribución de las regiones secas y húmedas de mi país;
Herramientas didácticas
Gráficos murales, material didáctico.
Proceso de enseñanza
1. Introducción de nuevas lecciones
Muestre a los estudiantes las imágenes recopiladas, el paisaje natural (hielo y nieve) y el paisaje cultural (?) Hielo ¿Desfile de los Linternas?): Durante el Desfile de las Linternas de Hielo, la gente desafió el frío severo de -20 grados Celsius para ver los pavos reales de hielo en plena floración y los lotos de hielo en flor. Eran cristalinos y coloridos, como si hubieran entrado en el. mítico Palacio de Cristal. En Guangzhou, sur de China, en el Festival Anual de Invierno, innumerables flores exóticas compiten por la belleza y la belleza, brindando a los estudiantes una gran comprensión perceptiva de la diferencia de temperatura invernal entre el norte y el sur de mi país.
(Resumen del profesor) Se puede observar que en el mismo invierno y durante la Fiesta de la Primavera, las temperaturas y paisajes en el norte y sur de nuestro país son completamente diferentes.
2. Nueva enseñanza del curso
(1) La diferencia de temperatura entre el norte y el sur en invierno
1. Comparación del aprendizaje de nuevos conocimientos
Leyendo la Figura 2.13, comparamos las temperaturas invernales de Harbin y Guangzhou.
Para comprender la situación específica de la diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país, también debemos mirar el mapa de distribución de temperatura promedio de mi país en enero y julio: el mapa de distribución de isotermas.
Con base en el conocimiento sobre isotermas que hemos aprendido, analizamos los mapas de distribución de temperatura promedio de enero y julio en mi país para ver ¿cuáles son los patrones de distribución de temperatura de invierno y verano en mi país? (Los estudiantes leen la imagen, discuten y responden)
Resumen del maestro:
(1) La densa disposición de las isotermas en invierno muestra que la diferencia de temperatura entre el norte y el sur es grande en invierno . La temperatura promedio de enero en la parte más septentrional de Heilongjiang es inferior a -32 °C, y la temperatura promedio de enero en la provincia de Hainan es superior a 16 °C. Hay una gran diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país.
(2) La isoterma de 0°C de la temperatura promedio de enero pasa aproximadamente a través de la línea entre las montañas Qinling y el río Huaihe y alcanza el borde sureste de la meseta Qinghai-Tíbet en el oeste.
2. Preguntas y Respuestas
¿Por qué la diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país es tan grande en invierno? Discusión estudiantil.
Resumen para el profesor: Nuestro país es vasto y abarca casi 50 latitudes de norte a sur. Además de los factores de latitud, también existe la influencia de los monzones invernales.
Guíe a los estudiantes para que lean la Figura 2.28 en la página 40 del libro de texto y piensen en las siguientes preguntas:
(1) ¿Dónde está la fuente del monzón de invierno? ¿Cuál es la dirección del viento?
(2) ¿Cuál es la diferencia en el impacto del monzón invernal en las temperaturas en el norte y el sur de mi país?
(3) ¿Se verán afectadas por el monzón invernal la meseta Qinghai-Tíbet, la meseta Yunnan-Guizhou, la isla Hainan y la isla Taiwán?
(Los estudiantes discuten y responden.)
Resumen del maestro: Cuando el monzón de invierno se mueve hacia el sur, el norte de mi país es el más afectado y el monzón de invierno intensifica el frío en el norte de mi país. A medida que el monzón de invierno viaja hacia el sur, las montañas lo bloquean y su poder se debilita gradualmente. Por lo tanto, el grado de enfriamiento causado por el monzón de invierno en el sur es mucho menor que el del norte.
Transición: Hay una gran diferencia de temperatura entre el norte y el sur en invierno en nuestro país, entonces, ¿la diferencia de temperatura también es grande en verano? ¿Cuáles son las características de la distribución de la temperatura en verano en mi país?
(2) Las altas temperaturas son comunes en todo el país en verano (excepto en la meseta Qinghai-Tíbet)
1. Guía para leer el mapa
Usa el mismo método para analizar el mapa de temperatura media de mi país en julio. (Los estudiantes leen la imagen, discuten y responden)
Señale la imagen para resumir:
(1) En verano, las isotermas están dispersas en todo el país, excepto en la meseta tibetana. , la temperatura media en julio en la mayoría de las zonas ronda los 20 ℃ por encima, lo que significa que la temperatura en nuestro país es generalmente alta.
(2) La temperatura promedio en julio en la provincia norteña de Heilongjiang es de 16 ℃, y la temperatura promedio en julio en la provincia sur de Hainan es de 28 ℃. La temperatura promedio entre el norte y el sur de mi país es. sólo alrededor de 12 ℃ y la diferencia de temperatura no es grande.
(3) La zona con la temperatura más baja de mi país en julio se encuentra en la meseta Qinghai-Tíbet. Debido a la gran altitud de la meseta Qinghai-Tíbet, la meseta Qinghai-Tíbet tiene la temperatura promedio de verano más baja de mi país.
2. Orientación para hacer preguntas
A través del estudio anterior, aprendimos que la diferencia de temperatura entre el norte y el sur de nuestro país es grande en invierno y que la temperatura en todo el país es generalmente alta Estudiantes. Pensemos en los efectos beneficiosos y adversos de estas características en nuestra producción y vida diaria.
(Discutir y responder.)
(1) Las temperaturas de verano son generalmente altas, lo que nos proporciona abundantes recursos de calor, lo que favorece el crecimiento de los cultivos.
(2) El frío severo en el norte en invierno provoca una gran pérdida de combustible para calefacción en el norte. Además, es fácil causar daños por congelación a los cultivos en el norte.
Transición: ¿Qué temperaturas permiten que los cultivos prosperen? ¿Cuáles son los principales indicadores para dividir zonas de temperatura? Guíe a los estudiantes a leer libros de texto.
(3) División y distribución de zonas de temperatura
Según el nivel de actividad de temperatura acumulada, mi país se divide en cinco zonas de temperatura y una zona climática. Consulte la Figura 2.17 ". "División" de Zonas de Temperatura de mi país. Explique los requisitos para la lectura de mapas y oriente el método de lectura de mapas:
(1) ¿Cuáles son las cinco zonas de temperatura y una zona climática en las que se ha dividido mi país?
(2) ¿En qué áreas se encuentran estas cinco zonas de temperatura y una zona climática?
(3) ¿La línea divisoria entre la zona templada cálida y la zona subtropical coincide aproximadamente con qué isoterma en qué mes?
(4) ¿A qué zona de temperatura pertenece la zona en la que vivimos? ¿A qué zona de temperatura pertenece la mayor parte del noreste, la mayor parte del tramo medio e inferior del río Amarillo, la isla de Hainan, la cuenca del río Yangtze y la cuenca del Tarim?
Debatir y responder en grupo.
(4) La diferencia entre sequedad y humedad en el este y el oeste es significativa
1. Aprenda nuevos conocimientos leyendo la imagen
Lea la Figura 2.18, trabajar en grupos y comunicarse entre sí.
(1) Encuentre las ubicaciones de las líneas de precipitación anual de 800 mm, 400 mm y 200 mm.
(2) Utilice lápices de colores para dibujar las líneas de precipitación anual de 800 mm y 400 mm, y observe con qué isoterma coincide básicamente la línea de precipitación anual de 800 mm y por qué isoterma pasa aproximadamente la parte oriental de la misma. .
(3) Resumir los patrones de distribución regional de las precipitaciones en mi país.
Resumen para el profesor: La tendencia general de la distribución anual de las precipitaciones en mi país es que disminuye desde la costa sureste hasta el interior noroeste.
2. Guía de preguntas
(1) ¿Cuáles son los principales factores que provocan la distribución de las precipitaciones en mi país?
(2) ¿Averiguar dónde se produce la mayor y menor precipitación en mi país?
(3) Las precipitaciones varían mucho entre las regiones de mi país. ¿Qué tan húmeda o seca es un área depende únicamente de la cantidad de precipitación anual en esa área?
Respuesta del estudiante: El grado de sequedad y humedad también está relacionado con la cantidad de evaporación. Las áreas secas y húmedas se dividen en cuatro categorías según la relación entre precipitación y evaporación.
(5) Zonas secas y húmedas
Base de clasificación: Comparación de la precipitación y evaporación anual en una determinada zona.
1. Lea la Figura 2.22 y discuta en grupos:
(1) ¿Cuáles son los cuatro tipos de áreas húmedas y secas en mi país? ¿A qué dos regiones secas y húmedas pertenece la provincia de Shandong?
(2) ¿Con qué línea de precipitación coincide aproximadamente la línea divisoria entre las cuatro categorías de áreas secas y húmedas en mi país?
(3) ¿Qué vegetación predomina en los cuatro tipos de zonas secas y húmedas de mi país?
2. ¿Leer el libro de texto P37? ¿Actividades?
(1) Las diferencias en las precipitaciones afectan muchos aspectos como la arquitectura, la dieta y las costumbres populares. Compare en qué se diferencia la forma arquitectónica de las casas en la Figura 2.23 y cómo se relaciona esto con la precipitación local.
Los alumnos comparan, discuten y hablan.
(2) Diferentes áreas secas y húmedas tienen diferentes impactos en nuestra producción y vida. Lea el libro de texto P37, Actividad 2, y agregue una explicación complementaria del impacto de las áreas húmedas y secas en la producción y la vida de las personas.
Pregunta: ¿Qué explican los materiales explicativos del libro sobre los diferentes impactos que las distintas zonas húmedas y secas tienen en nuestra producción y vida?
(Los estudiantes discuten en grupos, luego los representantes de cada grupo hablan y el maestro resume.)
①El impacto de las áreas húmedas y secas en la vegetación del suelo: las áreas húmedas reciben más precipitaciones, por lo que la vegetación es exuberante; en las zonas áridas hay pocas precipitaciones, por lo que el pasto es corto.
②Las zonas secas y húmedas son diferentes, con diferente vegetación, diferentes tipos agrícolas y diferentes cultivos (cultivos económicos).
③Las zonas secas y húmedas son diferentes, los principales cultivos alimentarios que se cultivan son diferentes y los hábitos alimentarios y las condiciones físicas de las personas también son diferentes.
3. Resumen de la clase
En esta lección, aprendimos mediante el estudio que la diferencia de temperatura entre el norte y el sur de mi país es grande en invierno y la temperatura en verano es generalmente altas; las precipitaciones no sólo son diferentes entre el norte y el sur, sino también entre el este y el oeste.