Introducción a la composición de artículos

Presentar un artículo parece ser una cuestión muy sencilla, siempre que los estudiantes describan claramente el tamaño, la textura, la forma, el color, el uso, etc. del artículo, las personas que nunca lo han visto sabrán después de leer el artículo. las características se reconocen cuando lo ve; simplemente deje que las personas que han visto o tratado con frecuencia este artículo profundicen su impresión a través de su introducción. Pero parece simple, pero no lo es, porque en tu artículo no solo debes decirle a la gente mierda, sino también decirle a la gente lo que no saben y lo que saben. Esto requiere que los estudiantes tengan buenos hábitos de observación y un alto nivel de expresión.

Pero el descuido de la observación es precisamente el mayor problema en las composiciones de los alumnos de primaria. Al observar las composiciones de los estudiantes, la mayoría de las descripciones son generales y pocas tocan las sutilezas de las observaciones, o simplemente escriben las cosas observadas con sus propias palabras sin métodos de descripción adecuados, lo que hace que los artículos sean secos y aburridos. ¿Por qué sucede esto? Primero, las características psicológicas y conductuales de los estudiantes de primaria. No tienen ni la paciencia ni la capacidad de calmarse y observar atentamente los objetos que tienen en las manos y a su alrededor. Observan sin saber nada, y sólo ven el esquema general de todo. La segunda razón es que no dominan los métodos de observación correctos y no han desarrollado el hábito de la observación ordenada. Cuando obtengo un objeto, no sé en qué orden observarlo, qué observar y cómo observarlo. Por tanto, la imagen del objeto proyectada en la mente es vaga y general. Las cosas confusas no se pueden presentar claramente en forma de palabras. Además, no importa lo bueno que sea un escritor, consciente o inconscientemente simplificará parte de la descripción de las cosas, y mucho menos nosotros, los estudiantes de primaria. Por lo tanto, expresar cosas que no se han observado claramente se ha convertido en un problema común para los estudiantes de primaria al escribir ensayos expositivos.

Entonces, en mi opinión, en nuestra clase de composición, guiar a los estudiantes para que observen de manera ordenada y observar claramente lo que se debe observar parece ser más importante que escribir composiciones.

Entonces, ¿cómo observarlo? Creo que además de la mierda, también existen métodos de observación. Los diferentes objetos también tienen diferentes ángulos de observación. Por ejemplo, algunos deben abrirse para verlos, otros deben morderlos y saborearlos, y otros deben morderlos y saborearlos. romperse, tocarlo, algunos deben desmontarse y volverse a montar, otros deben usarse personalmente, etc. Sólo así podremos comprender verdaderamente lo que estamos observando, presentar con más detalle sus características y funciones y dejar que los lectores lo comprendan con más detalle.

Este diseño didáctico pretende que el estudiante aprenda a observar en el proceso de realización de la composición.

Preparación antes de clase:

Pida a los estudiantes que elijan un artículo que les interese después de clase. Pueden ser verduras, frutas, material cultural, pequeños electrodomésticos, juguetes, horquillas, flores,. etc., siempre y cuando puedas traer artículos pequeños a la escuela. Después de identificar los objetos, debe aprender todo lo posible sobre las características de los objetos a través de observación, visitas, entrevistas, orientación de lectura, etc., y preparar materiales ricos para la comunicación y la escritura en la clase de composición.

Proceso de enseñanza:

1. Despierta el método descriptivo en tu mente durante la comunicación

1. El contenido principal de la clase de composición de hoy es pedir a los estudiantes que observen un elemento que les guste y se lo presenten a todos. Les he dicho a todos los requisitos antes de clase y creo que a los estudiantes les irá bien.

¿Cómo prepararlo? Creo que primero debemos conocernos. Dos pequeños requisitos: primero, cada estudiante debe informar a todos. En segundo lugar, al informar, no sólo debe mostrar a todos los artículos que trajo, sino también indicar una característica de los artículos al dar el nombre. Por ejemplo, se podría decir que traje un cerdito gordito. Gorditos es la característica de los lechones.

Mira lo que tienes en la mano y piensa qué decir.

2. Los estudiantes se presentan al grupo por turnos.

3. Pida a los estudiantes que formen grupos temporales según las categorías de artículos que traen.

Descripción del diseño: Se requiere que los estudiantes comprendan las características de los elementos que traen y realicen una breve introducción. El propósito es despertar el conocimiento acumulado de los estudiantes y dormir en sus cerebros mientras estudian este grupo de textos a través de ellos. Discursos de los compañeros e instrucciones oportunas de los profesores. Y permitir que los estudiantes formen grupos de estudio de acuerdo con las categorías de elementos que traen, lo que favorece el aprendizaje mutuo en el proceso de observación y expresión, y el logro del propósito de mejora colectiva.

2. Observación y escritura desde múltiples ángulos

(1) Observe de forma independiente y escriba los resultados de la observación.

1. Hay muchos tipos de artículos que traen los estudiantes. ¿En qué aspectos planeas presentar los artículos que traes? Piénsalo y anótalo en el formulario de inscripción.

2. Comparte tus ideas en el grupo y añade aspectos que no hayas pensado.

3. Informar los resultados en el grupo.

4. Observe cuidadosamente los objetos en sus manos según el ángulo *** que acaba de discutir con usted y observe la descripción del lenguaje al mismo tiempo.

5. Registrar los resultados de nuestras observaciones en un orden determinado.

6. Pida a los estudiantes que lean y escriban extractos, y profesores y estudiantes *** los revisarán y revisarán conjuntamente.

Explicación del diseño: según la comprensión habitual de la escritura real de los estudiantes, el ángulo de observación de los estudiantes esta vez generalmente solo se centra en la apariencia del objeto introducido. La introducción de la forma solo permanece en la superficie del objeto, manteniéndose dentro del alcance de la apariencia original que pueden ver los ojos, incluida su forma, color, estructura, patrones en él y la posición de los patrones, etc. . Este enlace muestra el aprendizaje real de los estudiantes, tiene como objetivo brindarles la oportunidad de expresarse libremente, mejorar el sentido de logro de los estudiantes y allanar el camino para la introducción de nuevos ángulos de observación a continuación.

(2) Categorías complementarias y ampliar la perspectiva de observación

1. Justo ahora, los estudiantes observaron los objetos en sus manos desde los ángulos que conocen. De hecho, hay muchos ángulos para observar un objeto. Tengo algunas cápsulas pequeñas, que contienen un nuevo método de observación. Siga la guía del maestro, podrá. Si miras los objetos que tienes en tus manos, ¡definitivamente encontrarás muchas cosas que no encontraste en el pasado! Creo que si sigues las instrucciones dadas y miras los objetos que tienes en tus manos nuevamente, encontrarás muchas cosas interesantes que no has descubierto o ignorado en el pasado. Ahora, entregaré estos sobres a cada grupo y les pediré que los abran juntos una vez que haya terminado de repartirlos.

Para los grupos de vegetales (como avena, repollo, etc.), flores, hojas y pasto:

Por favor, haga esto y vea qué encuentra.

(1) Toma un trozo de verdura, flor, hierba u hoja de tu mano y tócalo ¿Cómo te sientes? Observa atentamente, ¿qué más encuentras? Escoge estos pétalos u hojas uno por uno y compáralos. ¿Cómo cambian de tamaño y forma? Después de arrancar los pétalos y las hojas, ¿qué hay dentro? ¿De qué color es? ¿Cómo se ve?

(2) Si tienes una lupa y pones las hojas y los pétalos debajo de la lupa, ¿qué ves? Sepáralos horizontal y verticalmente. ¿Qué ves?

(3) Coge un trozo y dale un mordisco. ¿A qué sabe? ¿Cómo se siente cuando lo comes en la boca?

(4) Coge un trozo y frótalo suavemente ¿Cómo te sientes? ¿Qué cambios has visto? Estíralo de nuevo. ¿Ves los mismos pétalos u hojas que antes? Frota los pétalos u hojas sobre una servilleta blanca. ¿Qué ves al abrirlos? ¿Cuáles son tus pensamientos?

Para verduras (como berenjenas) y frutas:

¿Puedes probarlo y ver qué encuentras?

(1) Corta suavemente lo que tienes en la mano con un cuchillo. ¿Qué sonido escuchas? ¿De qué color ves la pulpa por dentro? ¿Qué más hay dentro? ¿De qué color y forma son las semillas? ¿Cómo están organizados? Si es una nuez, intenta golpearla con un martillo. ¿Cómo se siente? ¿Qué sonido escuchas? ¿Qué viste cuando lo rompiste?

(2) Corta un trozo pequeño, dale un pequeño mordisco y masticalo. ¿Cómo se siente? ¿A qué sabe? Da otro gran mordisco y mastica con fuerza. ¿Qué sonido escuchas? ¿Se siente igual que antes?

(3) ¿El objeto que tienes en la mano tiene hermanos y hermanas? ¿Cuáles son sus nombres? ¿Cómo se ven? ¿Cuál te gusta más?

Al equipo del periódico y la revista:

Por favor, observe así y vea lo que encuentra.

(1) ¿Cuántas páginas tiene su periódico? ¿Qué página tiene los artículos más atractivos, qué página tiene más anuncios y qué página tiene el diseño más hermoso? ¿Qué nos dicen estas palabras?

(2) ¿Cuántas páginas tiene tu revista? ¿Cuál es el contenido de la segunda portada, tercera portada y cuarta portada? ¿Cuántas columnas hay? ¿Qué columnas hay? ¿Cuál columna es tu favorita? ¿Qué artículo de ellos te atrajo más? La gente muchas veces no puede encontrar el precio de venta de las revistas, ¿lo has encontrado? ¿Dónde está?

(3) ¿Mira lo que está escrito en el lomo del libro? ¿Dónde están marcadas las páginas del libro? ¿Qué decoraciones hay alrededor? ¿Te gusta este libro? ¿Cuál es la razón? ¿Qué personaje del libro te gusta (odias) más? ¿Por qué te gusta (odias) él (ella)?

(4) Si te pidieran que escribieras un anuncio para el periódico, revista o libro que presentaste, ¿qué escribirías?

Para el grupo de útiles escolares y pequeños electrodomésticos:

Piénselo de esta manera:

(1) Los útiles escolares o pequeños electrodomésticos que introdujo Tienen una familia enorme, tienen muchos hermanos y hermanas, los colores, texturas y formas deben ser diferentes, y algunas funciones no son exactamente iguales. ¿Los entiendes?

(2) Si puedes restaurarlo después de desmontarlo, vale la pena intentarlo. Creo que verás muchas cosas que nunca antes habías visto.

(3) ¿Cómo te ayudan tus útiles escolares? ¿Qué cosa te dejó una profunda impresión?

(4) ¿Conoces tus pequeños electrodomésticos? ¿Qué te dice el manual? ¿Sabes cómo usarlo? ¿Cómo te sientes al usarlo? ¿Qué comodidad o placer te aporta?

2. Cada grupo lee lo que está escrito en la nota que tiene en la mano.

3. Cada grupo volverá a mirar los objetos que tiene en sus manos de acuerdo con las indicaciones de la nota.

Explicación del diseño: el propósito de este enlace es ampliar las ideas de observación de los estudiantes y permitirles darse cuenta de repente sobre la base de sus propias observaciones: resulta que los objetos también se pueden observar de esta manera, y resulta que también se pueden describir desde esta perspectiva. Las dos observaciones se presentan a los estudiantes una tras otra. Son a la vez complementarias y comparativas. Es en esta complementariedad que se perfecciona el método de observación y se revela la imagen completa de las cosas. limitaciones de sus propias observaciones, quedé profundamente impresionado por los nuevos métodos de observación y por lo que vi y sentí. Por tanto, esta capacidad de observar está profundamente arraigada en el corazón de las personas.

4. Escriba el proceso de observación y el maestro lo inspeccionará y brindará orientación.

5. Comunicación, profesores y alumnos evalúan juntos.

6. Añade a la composición el título que creas más adecuado.

3. Evaluación

1. Léelo tú mismo, agrega triángulos debajo de las palabras que creas que son más precisas y apropiadas, y usa líneas onduladas para dibujar las oraciones que creas que son las mejores. Califícate a ti mismo.

2. Comparte tu aprecio por la lectura con tus compañeros y dibuja círculos en las frases que creas que son más interesantes. Corrige las frases que creas que no tienen sentido. Subraya los errores tipográficos y escribe las correctas al lado. Califica los ensayos de tus compañeros.