Otros en Burroughs Frederick Skinner.

Skinner cree que el aprendizaje es un comportamiento cuando el sujeto aprende, la tasa de respuesta aumenta y cuando el sujeto no aprende, la tasa de respuesta disminuye. Por eso definió el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de respuesta. En su opinión, el aprendizaje es una ciencia, y el proceso de aprendizaje es un proceso gradual; mientras que la enseñanza es un arte, que combina a los estudiantes con el programa de estudios, organiza eventos que pueden reforzarse para promover el aprendizaje y los profesores desempeñan el papel de supervisor. el papel de mediador o intermediario. Skinner arremetió contra la enseñanza tradicional en el aula, acusándola de ser ineficaz y de baja calidad. Basado en la teoría del condicionamiento operante y el refuerzo activo, reformó la enseñanza y diseñó un conjunto de máquinas de enseñanza y planes de programas de enseñanza.

Para utilizar la enseñanza automática, el contenido de la enseñanza debe programarse en la máquina. Por lo tanto, la enseñanza automática es enseñanza de programas, pero la enseñanza de programas no requiere necesariamente el uso de máquinas. La enseñanza de los procedimientos de Skinner tiene cinco principios fundamentales.

Primero, responde positivamente. Skinner cree que la enseñanza tradicional en el aula es donde los profesores hablan y los estudiantes escuchan. Los estudiantes son oyentes pasivos y no tienen oportunidades frecuentes de responder activamente. Los libros de texto tradicionales no brindan a los estudiantes la posibilidad de responder positivamente a la información de cada unidad. La enseñanza de procedimientos presenta el conocimiento a los estudiantes en forma de preguntas. Los estudiantes pueden dar respuestas positivas escribiendo, hablando, calculando, seleccionando y comparando durante el proceso de aprendizaje, mejorando así la eficiencia del aprendizaje.

En segundo lugar, corre rápidamente en pequeños pasos. Skinner dividió los materiales didácticos de programación en varias unidades pequeñas con una secuencia lógica y las compiló en programas. El último paso es un poco más difícil que el anterior. Aprender paso a paso es uno de los principios importantes de la enseñanza del programa. El proceso básico de enseñanza de un programa es: mostrar el problema (primer pequeño paso) - los estudiantes responden - confirmar la respuesta - proceder al segundo pequeño paso... paso a paso hasta completar un programa. Debido a que el conocimiento se presenta paso a paso, es fácil de entender para el estudiante, por lo que puede sentirse seguro durante todo el proceso de aprendizaje de principio a fin.

En tercer lugar, la retroalimentación inmediata. Skinner cree que durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben dar retroalimentación inmediata a cada respuesta, y el refuerzo inmediato de la conducta es la mejor manera de controlar la conducta y establecerla firmemente. Cuanto más rápida sea la retroalimentación sobre las respuestas de los estudiantes, mayor será el efecto de refuerzo. El método más común de refuerzo es aprender sobre los resultados y actividades de un cuadro al siguiente. Este tipo de refuerzo puede ayudar eficazmente a los estudiantes a mejorar su confianza en el aprendizaje.

En cuarto lugar, marca tu propio ritmo. Los estudiantes de cada clase suelen tener diferentes niveles de aprendizaje, como superior, medio e inferior. La enseñanza tradicional sigue siempre un ritmo unificado, lo que dificulta tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes y afecta su libre desarrollo. La enseñanza de procedimientos está centrada en el estudiante, animándolos a aprender al ritmo más adecuado y a obtener la motivación para avanzar de manera constante a través del refuerzo continuo.

En quinto lugar, la tasa de error es la más baja. Las máquinas de enseñanza tienen dispositivos para registrar errores. Los programadores pueden comprender el nivel real de los estudiantes basándose en los registros y modificar el programa para hacerlo más adecuado al nivel de los estudiantes y debido a que los materiales didácticos están escritos en orden de fácil a profundo, de conocido a desconocido, es probable que los estudiantes; para responder correctamente cada vez, minimizando así la tasa de error. Skinner creía que no se debería pedir a los estudiantes que evitaran errores después de haberlos cometido. El aprendizaje sin errores puede estimular el entusiasmo por aprender, mejorar la memoria y mejorar la eficiencia.

La enseñanza con una máquina docente se denomina "enseñanza programada". Por supuesto, enseñar con esta idea también puede denominarse enseñanza de programas. Los requisitos básicos para la enseñanza del programa son:

(1) Los profesores deben escribir una serie de marcos de estímulo (preguntas)->respuesta (respuesta), que presenten el contenido de enseñanza en pequeños pasos, de fácil a difícil.

(2) Se requiere que los estudiantes aprendan activamente, es decir, se requiere que los estudiantes respondan activamente al contenido (preguntas) presentado en cada cuadro.

(3) Proporcionar retroalimentación inmediata (señalar la respuesta correcta) para la respuesta (respuesta) de cada estudiante.

(4) Intente organizar las preguntas de manera que los estudiantes a menudo den respuestas correctas y reciban refuerzo oportuno.

5] Deja que cada alumno complete todo el proceso de enseñanza a su propio ritmo.

[6] Proporcionar a los estudiantes diligentes y eficaces mucho refuerzo de apoyo. Los principios de refuerzo de Skinner incluyen los siguientes aspectos:

Refuerzo

Los reforzadores generalmente se dividen en dos categorías.

La mentalidad de suerte hará que los estudiantes recuerden este comportamiento para siempre, y los estudiantes se darán cuenta de que si siguen rogando al maestro, el maestro eventualmente les concederá su pedido.

Los siguientes son algunos principios del refuerzo:

1. Al enseñar nuevas tareas, utilice refuerzo inmediato en lugar de refuerzo retardado. Un principio importante en la teoría del aprendizaje conductista es que seguir un comportamiento con consecuencias es mucho más efectivo que continuar con consecuencias. La retroalimentación inmediata tiene dos propósitos: aclara la conexión entre el comportamiento y las consecuencias y aumenta el valor informativo de la retroalimentación.

4. En la etapa inicial de la tarea, cada respuesta correcta se fortalece a medida que se produce el aprendizaje, se da prioridad a más respuestas correctas y se pasa gradualmente al refuerzo por intervalos.

3. Reforzar para asegurar que se impulse o oriente en la dirección correcta. No insistas en la perfección desde el principio. No refuerces comportamientos no deseados. El llamado modelado consiste en ayudar a los estudiantes a lograr sus objetivos a través de pequeños pasos de retroalimentación. Skinner creía que "la educación consiste en moldear el comportamiento". Cómo moldear la conducta mediante el refuerzo, Skinner utiliza el método de aproximación sucesiva para fortalecer continuamente la dirección de la respuesta a moldear hasta que conduzca a la nueva conducta deseada. Por ejemplo, entrene a palomas o ratones para que levanten la cabeza a una determinada altura. Solo cuando sus cabezas estén elevadas en la dirección requerida para el experimento, pida más la próxima vez hasta que alcancen la dirección y la altura requeridas. En este punto, se moldean nuevos comportamientos.

El shaping es una herramienta importante en la enseñanza en el aula. Supongamos que queremos que los estudiantes escriban un párrafo en inglés que contenga una oración temática y un resumen. Entonces esta tarea incluye muchas partes: poder identificar y escribir oraciones temáticas, materiales de apoyo y oraciones resumidas; uso de mayúsculas correctamente, puntuación y gramática; capacidad de ortografía correcta. Si un maestro enseñara todas estas habilidades en un salón de clases, pidiera a los estudiantes que escribieran un párrafo y se le calificara según el contenido, la gramática, la puntuación y la ortografía, la mayoría de los estudiantes reprobarían y no aprenderían nada de la práctica.

En cambio, los profesores pueden enseñar estas habilidades paso a paso, moldeando gradualmente la habilidad final. Los estudiantes pueden aprender a escribir oraciones temáticas primero, luego escribir materiales de apoyo y luego escribir oraciones finales. Antes de eso, es posible que hayan hablado específicamente sobre cómo elegir un tema y cómo concebirlo. Luego, también se necesitan párrafos y puntuación. Finalmente, la ortografía también se utiliza como estándar. En cada etapa, los estudiantes tienen la oportunidad de ser reforzados porque los estándares de refuerzo son posibles para ellos.

A la hora de moldear la conducta, prestar atención al principio de que los estudiantes deben ser reforzados dentro de sus capacidades y que estas conductas deben poder extenderse a nuevas conductas. Los estudiantes pueden resolver 10 problemas de matemáticas en 15 minutos. Si se pueden resolver en 12 minutos, se deben fortalecer, pero no es necesario fortalecerlos en 8 minutos. Pero un estudiante que puede responder 20 preguntas debe responder 24 preguntas para fortalecerse. Si no puede responder menos de 20 preguntas, no puede fortalecerse.