Reflexiones sobre la enseñanza del maní en el idioma chino de quinto grado

El mundo de los niños es un mundo perceptual y su comprensión de las cosas es perceptiva. Cuando Bloom propuso su modelo de aprendizaje escolar, creía que los factores emocionales aparecen junto con los factores cognitivos en todo el proceso de enseñanza, y en la enseñanza, las emociones no sólo sirven como un medio para promover la enseñanza cognitiva, sino que también sirven como meta para promover todo el proceso de enseñanza. actividad docente.

Nuestros colegas del pequeño círculo lingüístico son cada vez más conscientes de que impartir conocimientos ya no es el propósito de la enseñanza. La verdadera enseñanza debe utilizar las emociones como un medio para liberar plenamente el potencial de los estudiantes y cultivar su sólida personalidad. Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan claramente que la escuela primaria china se centra en la mejora integral de la alfabetización china y ha considerado las humanidades como la naturaleza básica de la asignatura china.

La cultura humanista de la enseñanza china puede acercarse al mundo espiritual y emocional de los estudiantes. El diálogo real entre estudiantes, profesores y textos será interminable. Como dijo Suhomlinsky: "Sólo cuando la sangre emocional fluye alegremente en el cuerpo vital del conocimiento, el conocimiento puede tocar el mundo espiritual humano. En otras palabras, sólo las emociones internas del "querer aprender" en la mente de los estudiantes pueden inspirar sus factores". entusiasmo por aprender. Por eso, nuestras clases de chino deben ser abiertas, dinámicas y llenas de emociones. La enseñanza en el aula debe crear oportunidades para que los estudiantes hagan volar sus alas espirituales. Por ejemplo, después de enseñar la lección "Peanuts", a los estudiantes se les preguntó "¿Quién quieres ser?" y los estudiantes se dividieron en dos grupos que representaban "Apples" y "Peanuts" para iniciar tres debates. La primera vez hablé de mis propias ventajas; la segunda vez, hablé de las deficiencias de la otra persona; la tercera vez hablé de por qué la sociedad actual necesita personas como "Apple" y "Peanut". En este punto, el pensamiento de los estudiantes brilló y propusieron muchos argumentos maravillosos. La atmósfera en el aula era animada, los estudiantes estaban sonrojados y el debate alcanzó un clímax, mostrando una atmósfera de cooperación maestro-alumno, cooperación estudiante-alumno, discusión igualitaria y debate libre. Finalmente, todos se dieron cuenta de que las personas deberían prestar atención a su apariencia, pero también deberían prestar más atención a su papel en la sociedad. Estos tres debates se profundizaron en diferentes niveles e inspiraron a los estudiantes a comprender que diferentes trabajos, diferentes entornos, requieren diferentes talentos. En la sociedad actual se necesitan tanto "manzanas" como "cacahuetes". La enseñanza logra el propósito de educar a las personas de una manera sutil. En el debate, los profesores ya no se limitan a asumir "resolver dudas" como su propia responsabilidad, sino que aparecen ante los estudiantes como orientación, ayuda y servicio, movilizándolos para que participen activamente en el debate como maestros del aprendizaje.

Los profesores también se enfrentan a desafíos sin precedentes en las nuevas aulas. Preste igual atención al texto y al hipertexto, esfuércese por construir una gran estrategia de lectura de "conexión dentro y fuera del aula, comunicación dentro y fuera de la escuela e integración interdisciplinaria" y amplíe continuamente los canales de enseñanza del chino. En resumen, sólo cuando el contenido de la enseñanza es espiritualizado por el maestro puede vivir verdaderamente en el corazón de los estudiantes.