Análisis sobre el modelo de enseñanza chino de “lectura y escritura” en las escuelas intermedias

Las habilidades chinas se pueden dividir en habilidades de lectura, habilidades de escritura y habilidades de comunicación oral. ? ¿Leer primero y luego comentar? ¿Qué pasa? ¿Combinando lectura y escritura? En cuanto al modo de enseñanza, es más difícil y requiere lectores más avanzados. Además de una interpretación precisa del texto, también es necesario captar el nivel macro de la teoría creativa y la historia literaria.

Resumen:? ¿Combinando lectura y escritura? El modelo de enseñanza es uno de los métodos de aprendizaje tradicionales en la antigua China, que tiene el efecto de promover la escritura a través de la lectura y promover la lectura a través de la escritura. Con base en la teoría del aprendizaje y la enseñanza del conocimiento del contenido, las habilidades y el conocimiento estratégico de la psicología educativa china, se resumen cinco tipos: leer primero y luego imitar, leer primero y luego complementar, leer primero y luego seguir, leer primero y luego corregir, y leer primero y luego evaluar. ¿Combinando lectura y escritura? modelo de enseñanza y esforzarnos por mejorar las habilidades de lectura y escritura en chino de los estudiantes de secundaria.

Palabras clave: chino; psicología educativa; combinación de lectura y escritura; escritura;

¿Se ha dicho esto desde la antigüedad? ¿Estás cansado de leer en lugar de escribir? ,?Combinando lectura y escritura? Es un método importante de aprendizaje para los antiguos chinos. Por ejemplo, la crítica de cejas, la crítica lateral, la crítica de temas y la crítica de edición son métodos de aprendizaje tradicionales. ¿Ye Shengtao, Li Jinxi, Xia Chuzun y otros educadores chinos de generaciones anteriores lo han mencionado? ¿Combinando lectura y escritura? Las opiniones de China sobre la educación no siempre se quedan en el nivel conceptual. ¿En la enseñanza de lengua materna extranjera? ¿Combinando lectura y escritura? Se ha convertido en un concepto curricular fundamental. Hoy en día, a medida que la investigación teórica y práctica en educación y psicología se enriquece y madura gradualmente, deberíamos reexaminar la relación entre lectura y escritura. Este artículo utiliza la psicología educativa china como base teórica para explorar qué reglas de enseñanza chinas modernas se esconden en la visión tradicional de la lectura y la escritura, y cómo lograr una situación en la que todos ganen en lectura y escritura.

? ¿Combinando lectura y escritura? La enseñanza se refiere a la enseñanza en la que los profesores chinos vinculan estrechamente la enseñanza de la lectura y la enseñanza de la escritura, y diseñan puntos de combinación y métodos de capacitación efectivos para permitir a los estudiantes utilizar la lectura para promover la escritura y la escritura para promover la escritura, a fin de lograr la promoción mutua y la transformación mutua de los estudiantes. 'capacidad de lectura y capacidad de escritura. ? ¿Combinando lectura y escritura? El modelo de enseñanza permite a los estudiantes dialogar con el autor, con ellos mismos y con el mundo durante la lectura, convirtiendo la simple recepción de información en la construcción de esquemas. Mientras escribe, puede recordar los detalles y la esencia del texto y consolidar el efecto de la lectura. A través de una formación científica y sistemática en lectura y escritura, en última instancia se mejorará la alfabetización china de los estudiantes.

Primero leer, luego imitar

¿Preguntado en los cursos de lengua materna rusa? ¿Escribir es informar, trasplantar, comentar, crear? [1]86. La lectura es la entrada de información y la escritura es la salida de información. El procesamiento de la información, la retroalimentación y la presentación de la información solo se pueden lograr después de ingresar la información. La lectura es la base de la escritura. Este modelo de enseñanza se centra en la escritura y complementa la lectura. Especialmente para los jóvenes, o cuando se aprende un nuevo estilo, la imitación es una forma importante de aprender. ¿Psicología cognitiva? ¿Teoría de esquemas? Se explicó en detalle el proceso de aprendizaje de leer primero el libro y luego imitarlo en clase. Los psicólogos Jack y Holyoke creen que el aprendizaje de esquemas incluye principalmente tres procesos: uno es el proceso de eliminación, que elimina detalles diversos de la descripción superficial del ejemplo y simplifica la cantidad de información que debe almacenarse; el otro es el proceso de generalización; también reduce el almacenamiento de información y transforma la información al mismo tiempo; el tercero es el proceso de construcción, que ya no reduce la información sino que la aumenta, incluida la inferencia de información implícita que no se expresa directamente. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos cuando utilicen el modelo de enseñanza de lectura primero y luego de imitación.

Primero, aclarar los objetivos de aprendizaje, lo que ayudará a los estudiantes a eliminar información sin importancia. Por ejemplo, los profesores deberían aclarar las características estilísticas de los ensayos argumentativos cuando aprenden por primera vez. Por lo tanto, comprender los tres elementos de los ensayos argumentativos es el propósito principal de la lectura de ensayos modelo, y extraer el argumento central y los subargumentos del artículo es una tarea importante de la lectura de ensayos modelo. Ya sea que el autor utilice argumentos fácticos o argumentos racionales es la siguiente etapa del aprendizaje, y usted debe aprender a captar lo grande y dejar de lado lo pequeño. En segundo lugar, los profesores deben seleccionar cuidadosamente diferentes ensayos de muestra para permitir a los estudiantes descubrir las similitudes y diferencias entre diferentes ejemplos y códigos y representar estas similitudes y diferencias. Por ejemplo, en el examen de ingreso a la universidad, el tema "El gusto por la moda" se utiliza como un ensayo de alta puntuación. ¿Combinando lectura y escritura? Al leer materiales didácticos, asegúrese de preparar ensayos de muestra de diferentes estilos para que los estudiantes puedan comparar y filtrar la información.

Finalmente, un esquema contiene algunos espacios y los profesores deben ayudar a los estudiantes a construir el esquema mientras abandonan los espacios. Estos espacios en blanco son el contenido de la escritura de los estudiantes.

Entonces, ¿léelo primero y luego comenta? Este modelo de enseñanza puede describirse como el cultivo de una alfabetización china integral. Frente a las obras literarias, el corazón de cualquier lector no es una hoja de papel en blanco, por eso el autor puede dibujar libremente en su hoja en blanco. Como sujeto de aceptación artística, los lectores son los segundos intérpretes de las obras literarias. El misterio de la recepción de las obras literarias surge del esquema de recepción único y preexistente del lector al aceptar el texto. ¿Qué importancia tiene la transformación de la epistemología genética de Piaget para el estudio de los esquemas cognitivos del sujeto? ¿Leer primero y luego comentar? Este modelo de enseñanza tiene implicaciones importantes.

Materiales de referencia:

Zhu Jianjun. ¿Clase de chino en la escuela secundaria? ¿Combinando lectura y escritura? Investigación. Universidad Normal del Este de China, 2010.

[2], Liu Wuli. Psicología de la Educación[M]. Prensa de Educación Superior, 2012.

[3]Tong Qingbing. Curso de Teoría Literaria[M]. Prensa de Educación Superior, 2011.

[4]Dong Beifei. Psicología de la educación china [M]. Prensa Educativa de Shanghai, 2006.

[5]Ding Fan, Yang Jiujun. Libro de texto experimental estándar de chino (curso obligatorio 3) para el plan de estudios general de la escuela secundaria [M]. Prensa educativa de Jiangsu, 2008.

[6]Él Gengsheng. Una breve discusión sobre la enseñanza del chino [M]. Prensa de la Universidad Normal de Anhui, 2013.

[7] Tong Qingbing, Cheng·. Curso de Psicología Literaria[M]. Prensa de Educación Superior, 2012.

[8]Ding Fan, Yang Jiujun. Libro de texto experimental estándar para el curso ordinario de chino (obligatorio 2) de secundaria [M]. Prensa educativa de Jiangsu, 2008.

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