Plan de lección de inglés para séptimo grado
Plan de lección de inglés 1 para séptimo grado Objetivos de aprendizaje:
1. Dominar las 13 palabras de esta lección.
2. Hablar de la comida que le gusta o no le gusta a la otra persona.
Enfoque de aprendizaje:
Forma plural de sustantivos.
Proceso de aprendizaje:
1. Aprendizaje independiente (Mensaje del profesor: El conocimiento es poder.)
Tarea de aprendizaje 1: Ser capaz de leer y escribir 13 palabras en esta lección.
1. Lee en voz baja y recuerda las palabras de esta lección.
2. El grupo revisa la lectura y escritura de palabras de los demás.
3. Escribe las siguientes palabras en inglés según el chino y muéstralas.
Me gusta _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Coliflor_ _ _ _ _ _ _ _ _Papas fritas_ _ _ _ _ _ _ _Papas fritas_ _ _ _ _ _ _ _Papas fritas_ _ _ _ _ _ _ _Papas fritas
p>Crema_ _ _ _ _ _ _ _Helado_ _ _ _ _ _ _ _Helado_ _ _ _ _ _ _ _Helado
Tarea de aprendizaje 2: Habla sobre lo que le gusta o no le gusta a la otra persona.
1. Completa la grabación de 1b (número de diálogo del avión)
2.
3. En parejas, imita la conversación del 1b con tu compañero. Inventa una nueva conversación.
2. Cooperación * * * Construcción (Mensaje del maestro: La unión hace la fuerza).
Discute en grupos los sustantivos incontables que has aprendido.
________________________________________________________
3. Resumen del sistema (Mensaje del maestro: Ningún hombre puede hacer dos cosas al mismo tiempo).
En términos generales, add-s. .Por ejemplo, libros de libros.
Hamburguesa_ _ _ _ _ _ _ _ _ _Pera_ _ _ _ _ _ _ _ _Plátano_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _Naranja_ _ _ _ _dos. -s o -es terminados en O, como por ejemplo.
Tomate_______________
Tres. Adjuntos que terminan en s.sh ch. x, como por ejemplo: reloj reloj.
Autobús___________
Cuatro. La letra consonante más y que termina en y es I más es. Por ejemplo, un diccionario.
Fresa___________familia_______________
Cuarto, evaluación diagnóstica:
(1) Traducir las siguientes oraciones.
Me encanta el brócoli.
__________________________________________________________
No me gustan las naranjas.
__________________________________________________________
Le gustan los tomates.
____________________________________________________________
A ella no le gustan las peras.
__________________________________________________________
5. ¿Te gusta el helado? No, no me gusta.
__________________________________________________________
6. ¿Te gustan las fresas? Sí, me gusta.
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(2) Escribe las siguientes palabras según el significado de la oración y el significado chino.
(1)¿Te gusta la ensalada?
(2)Quiero comer un poco de b _________.
Objetivos didácticos de la segunda parte del plan de lección de inglés de séptimo grado:
1. Objetivos cognitivos: inicialmente comprender y hablar palabras relacionadas con los paisajes naturales de los parques y expresar lo que hay allí. en un lugar determinado Patrón de oración.
2. Objetivo de capacidad: Los estudiantes pueden inicialmente utilizar los conocimientos adquiridos para comunicarse y desarrollar habilidades de comunicación oral.
3. Metas emocionales: inspirar el amor de los estudiantes por la naturaleza y mejorar la conciencia de los estudiantes sobre el amor y la protección del medio ambiente.
Enfoque de enseñanza:
1. Leer palabras relacionadas con parques: parque, colina, lago, puente, flor, pasto, árbol.
2. Poder expresar algo en un lugar determinado: Hay... en el parque.
Dificultades de enseñanza:
1. La pronunciación correcta de la palabra puente;
2. Hay algo en un lugar: Hay... en el. parque.
Concepto de diseño didáctico:
Muestre imágenes de varios parques para presentar el contenido de aprendizaje de esta lección. Los maestros muestran hermosos materiales didácticos en el parque para movilizar el entusiasmo de los estudiantes, les permiten hablar sobre lo que ven y oyen y aprenden nuevas palabras; los maestros permiten que los estudiantes sean pequeños maestros y les brindan oportunidades para mostrarse; dibujar. Ayude a los estudiantes a repasar y consolidar el vocabulario. Al escuchar las canciones grabadas, el profesor utiliza modelos de papel moldeados por soplado para ayudar a los estudiantes a comprender lo que están escuchando y ayudarles a dominar lo que han aprendido. Practique patrones de oraciones clave escuchando grabaciones, actividades grupales, dibujando, realizando acciones, etc., mientras educa a los estudiantes para que comiencen a amar la hermosa naturaleza a partir del amor por los parques.
Preparación didáctica: material didáctico, grabadora, cinta adhesiva, fotografías del parque, maqueta del parque en papel soplado, etc.
Proceso de enseñanza:
Primero, calentamiento
1. Práctica oral
El profesor preguntó: Hola/Hola. Respuesta del estudiante: Hola/Hola.
¿Cómo estás? Gracias.
¿Cómo te llamas? Mi nombre es...
Encantado de conocerte. Estoy encantado de conocerte también.
[Intención de diseño]: Los ejercicios orales encadenados entre profesores y estudiantes antes de la clase no solo pueden ayudar a los estudiantes a revisar y consolidar las palabras y patrones de oraciones que han aprendido, sino que también atraen la atención de los estudiantes y estimulan su interés en aprender inglés, creando así oportunidades para que los estudiantes hablen inglés en voz alta.
2. Repasar
(1) Escuchar y repasar la canción "Somos compañeros de clase, somos amigos";;
(2) Los profesores usan la Ayuda TPR los estudiantes revisan las preposiciones: en/sobre/debajo/detrás;;
(3) El profesor muestra la imagen y pregunta a los estudiantes: ¿Qué es esto? Respuesta del estudiante: Es...una mesa/una silla/un barco/...
[Intención de diseño]: ayudar a los estudiantes a repasar preposiciones y adjetivos a través de canciones, métodos de enseñanza de TPR y mirar imágenes, pavimentos. el camino para aprender nuevos conocimientos. Esto no sólo logra el propósito de revisión, sino que también moviliza a los estudiantes para que participen plenamente en las actividades organizadas por los profesores y se conviertan en los maestros del aprendizaje. Los estudiantes también pueden relajar su nerviosismo en estas actividades y aprender inglés con más confianza.
Segundo, demostración
1. El profesor mostró la foto del parque Beihai y preguntó a los estudiantes: ¿Qué es esto? Deje que los estudiantes respondan y provoquen la palabra "parque" en el parque;
2. El maestro continúa preguntando: ¿Has estado en el Parque Beihai? ¿En qué parques has estado? Los estudiantes pueden responder en chino, como: Parque Xiangshan;; Parque Jingshan;
3. Entonces el maestro dijo: Bueno, vayamos a un hermoso parque para disfrutarlo.
4. El profesor muestra el material didáctico y presenta un hermoso parque a los estudiantes. La maestra dijo: ¡Ay, qué hermoso parque! Y pregunte a los estudiantes: ¿Qué pueden ver en el parque?
5. El profesor guía a los alumnos para que cuenten el paisaje del parque.
Cada vez que los estudiantes hablan de una escena, el profesor hace clic en la escena para demostrar la pronunciación de la palabra, como por ejemplo: montaña, flor, hierba, árbol, lago, puente;;
6. Diré que el maestro puede dejar que los estudiantes sean maestros y enseñen a otros estudiantes;
7. La pronunciación de "puente" es difícil. El profesor puede pedir a los alumnos que imiten la grabación y adoptar la forma de un concurso para ver quién imita mejor, y el profesor les premiará.
[Intención del diseño]: Al mostrar fotografías del parque Beihai, se presenta el tema de esta lección; al diseñar y exhibir el material didáctico del hermoso parque, los estudiantes pueden tener una sensación de inmersión. Al permitir que los estudiantes sean "pequeños maestros" y compitan, movilizamos el entusiasmo de los estudiantes, creamos un espacio para que se expresen y les damos una sensación de logro.
8. El profesor muestra imágenes, guía a los estudiantes a repasar palabras nuevas y les permite leer las palabras rápidamente.
9. Juego: concurso de adivinanzas de palabras. Deje que un estudiante haga un dibujo al azar frente al podio y deje que otros estudiantes adivinen lo que hay en el dibujo. Si la suposición es correcta, habrá un premio;
10. dibujos para ayudar a los estudiantes a aprender palabras y ayudar a los estudiantes a revisar y consolidar vocabulario.
[Intención de diseño]: Al mirar imágenes, adivinar palabras a través de juegos y realizar dibujos simples, no solo ayuda a los estudiantes a repasar y consolidar las palabras que han aprendido, sino que también activa la atmósfera del aula, estimulando así El entusiasmo de los estudiantes por participar.
Tercero, practica
1. Escuche la cinta y aprenda las canciones.
2 Por primera vez, deje que los estudiantes digan las palabras que escucharon. ;
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3. Por segunda vez, pida a los estudiantes que agreguen las palabras que han escuchado;
4. estacione modelos en la pizarra según el contenido de la grabación;
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5. Por cuarta vez, deje que los estudiantes marquen los modelos de automóviles según el contenido de la grabación; 6. Por quinta vez, toda la clase lee la canción en voz alta;
7. Por sexta vez, los niños y niñas leen la canción en voz alta;
8. , pida a algunos estudiantes que lean la canción.
[Intención de diseño]: Al escuchar la grabación, permita que los estudiantes digan palabras individuales - digan las oraciones que escucharon - hagan cosas de acuerdo con la grabación - escuchen la secuencia de grabación - lean las canciones paso a paso, para que los estudiantes puedan sentirse relajados y cómodos para aprender de manera más efectiva y mejorar su confianza al aprender inglés.
9. Leer la canción en grupos de cuatro;
10. Escuchar y pedir a los alumnos que señalen la letra.
11. La profesora demostró la frase "Hay algo en alguna parte": Hay un... en el parque. Deje que los estudiantes señalen las imágenes;
12. Deje que los buenos estudiantes imiten las oraciones del maestro y otros estudiantes señalen las imágenes y digan.
13. Hay algo en el parque: Hay... en el parque.
14. Juego: El profesor expresa que hay algo en algún lugar y pide a los alumnos que expresen la escena con sus cuerpos.
15. Escucha la grabación y completa el ejercicio de "Escuchar y Dibujar". Pida a los estudiantes que hagan una demostración en el proyector.
[Intención de diseño]: el profesor demuestra oraciones sobre algo en un lugar determinado y pide a los estudiantes que señalen la imagen para ayudarlos a repasar palabras relacionadas con el parque y al mismo tiempo introducir nuevos patrones de expresión: Hay... en el parque interior. Esto permite que cada contenido de aprendizaje se desarrolle sobre la base de conocimientos antiguos y sea más fácil de aceptar para los estudiantes. A través de juegos y dibujos, los estudiantes pueden percibir y adquirir el lenguaje en un ambiente relajado y divertido. Al mismo tiempo, también les dice a los estudiantes desde otra perspectiva que la naturaleza es hermosa y que debemos amarla y cuidar el medio ambiente.
Cuarto, resumen
El profesor exige que los alumnos hablen el texto en inglés.
[Intención de diseño]: permita que los estudiantes pronuncien las palabras y los patrones de oraciones aprendidos en esta lección, y los revisen y consoliden nuevamente. También lo es la retroalimentación y comprensión de los resultados del aprendizaje en el aula.
Tarea de verbo (abreviatura de verbo)
Pida a los estudiantes que escuchen la cinta después de regresar a casa y rapeen la canción a sus padres. Se pide a los padres que lleven a sus hijos al parque en sus días de descanso y dejen que les cuenten a sus padres sobre el paisaje del parque.
Objetivos de enseñanza del plan de lección de inglés 3 para séptimo grado
Al final de esta lección, los estudiantes podrán comprender los nombres de los objetos en el entorno del aula y usar patrones de oraciones como Mi nombre es... Encantado de conocerte, preséntate brevemente en lenguaje hablado. Aprenda los nombres de otras personas y conozca nuevos compañeros de clase. Los estudiantes podrán comprender los requisitos específicos de la tarea de la unidad y completar sus propios nombres y los de los miembros de su grupo.
Conocimientos y habilidades:
1. Los estudiantes podrán leer con precisión los nombres de las necesidades diarias en el aula y deletrearlos correctamente de acuerdo con las indicaciones de las imágenes.
2. Los estudiantes podrán usar buenos días, hola, mucho gusto para saludar a otros en inglés hablado y usar patrones de oraciones correctamente. ¿Puedo darme tu nombre? Introduce brevemente tu nombre y pregunta por los nombres de tus compañeros.
3. Los estudiantes podrán comprender el uso de los pronombres adjetivos de sujeto my your, his y her.
4. Los estudiantes podrán realizar parte de un registro de clase de nombres en inglés.
Proceso y método:
Adoptar las estrategias de aprendizaje independiente y aprendizaje de investigación cooperativo en grupo, utilizar imágenes y diapositivas didácticas para llevar a cabo la enseñanza en el aula y realizar actividades de comunicación oral en las tareas en parejas. modalidad de preguntas y respuestas, y realizar “Docencia en el aula y práctica de saludos y presentaciones sencillas”. Sugerencias didácticas para esta unidad: Enseñanza de vocabulario: enseñanza mediante la introducción de situaciones, demostraciones, comparaciones, etc., para que los estudiantes puedan practicar la comprensión de los significados en situaciones y aprender a utilizarlos. Enseñanza oral del inglés: mediante actividades de comunicación oral como preguntas dobles; y actividades de respuesta o de grupo, como juegos. Practiquen entre ellos la enseñanza de escuchar: utilice imágenes y textos para elegir un método de diálogo.
Actitudes y valores emocionales:
A través del entendimiento mutuo entre los estudiantes, se puede cultivar a los estudiantes para que hagan amigos y se lleven bien entre ellos.
Enfoque docente:
1. Ser capaz de presentar tu nombre: Mi nombre es...Yo soy...
2. saluda a los amigos que conoces por primera vez: ¡Hola! /¡Hola! ¡Buen día! ¡Encantado de conocerlo!
3. Ser capaz de utilizar correctamente adjetivos, pronombres de sujeto, my your, his y her.
Estrategias de enseñanza
Enseñanza de vocabulario: enseñanza a través de introducciones situacionales, demostraciones, comparaciones, etc., permitiendo a los estudiantes practicar, comprender el significado y aprender a utilizar la enseñanza de habla inglesa, a través del doble; preguntas y respuestas Practicar entre ellos a través de actividades de comunicación oral o actividades grupales como juegos, enseñanza auditiva, utilizando una combinación de imágenes y texto, juego de roles;
Proceso de enseñanza
Séptimo grado; Plan de lección de inglés 4 Tema especial Unidad 1 I Su nombre es Gina.
Objetivos de aprendizaje
Conocimientos y habilidades:
1. Dominar y estandarizar las letras Ii-Rr.
2. Memorizar el vocabulario de esta unidad: qué, esto, en, inglés, a, an, mapa, naranja, chaqueta, llave, salir, bolígrafo, regla, hechizo, por favor, etc.
Proceso y método: Aprender a obtener información relevante sobre la otra parte de la conversación.
Actitudes y valores emocionales: Permitir que los estudiantes aprendan a comunicarse con los demás cortésmente.
Dificultades de aprendizaje: Dominar el vocabulario y la estructura del lenguaje de esta unidad.
Primera vista previa independiente
Tareas de vista previa:
Tarea 1: escribir las formas en inglés del siguiente chino.
Nombre_ _ _ _ _ _encontrado_ _ _ _ _ preguntas, preguntas_ _ _ _ _ respuestas, respuestas_ _ _ _ _
La primera _ _ _ _ _ _ y la última one_ _ _ _ _ _
Tarea 2: Escribe el significado chino de las siguientes palabras.
1.Mi________2.Reloj________3.Hermoso________ 4.Qué_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5.Tu_________ 6. Hola_ _ _ _ _ _ _ _ _ 7. Yo________ 8 .Tú________9 .Su_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
10 .Ella es________11 .El nombre es________12 .Es________13 .Es___________
Diagnóstico previo:
1. Preguntas de opción múltiple:
(1.) Kate perdió _ _ _ _ _ una llave. _ _ _ _ _ _ _ _Pide ayuda a _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Ella, él, yo soy de él, él, yo soy de él, ella, yo soy de ella
(2) _ _ ¿más (más) siete es igual a trece?
A. cinco b seis c ocho d nueve
(3) ¿Se llama ______?
A. Quién b. Qué C Dónde d.
(1): ¿Número de teléfono? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (2): Buenos días_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ (3): Buenas tardes_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3. Escribe el significado en inglés de las siguientes palabras:
1). Tarde _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3). noche_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
5).Nombre_ _ _ _ _ _ 6). Está bien_ _ _ _ _ _ _ _ _o_ _ _ _ _ _ _ _
Reflexión previa: ¿Alguna pregunta? (¿Alguna pregunta?)
Segundo, impleméntelo en el aula
Paso 1 Presentaciones de intercambio
Paso dos: ¿Cómo te llamas? ¿Puedo darme tu nombre? La palabra "tu" en la oración se puede reemplazar por pronombres posesivos como "su" y "ella". ¿Cómo se llama? (Traducido)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
Estudiante A: ¿Cómo te llamas?
Estudiante B: Mi nombre es María.
Equipo 2: Estudiante A: ¡Hola! Soy María.
Estudiante B: ¡Hola María! Soy Jim.
Resumen del Paso 4: 1) Cuando se presente a los demás, generalmente utilice mi nombre es + mi nombre/Yo soy + mi nombre.
2) Divide las siguientes palabras en yo, él, mío, suyo, ella, ella, eso y sus.
Pronombres personales:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Pronombres propietarios:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Tres. Tarea: Puntuación completa: 10; Tasa de puntuación:_ _ _ _ _ _ _ _
(1) Opción única;
1. a. Él B. I C. Ella d. Tú
2._ _ _ _ _ _ _ _¿Ella Lucy? A. Soy B. Es C. son D. ser
3._ _ _ _ _ _ _ _Es Li Lei. _ _ _ _ _ _ _Buen inglés
A. Su; Su; Su D. Suyo; pronunciaciones es _ _ _ _ _.
A.cc B Bb c Ff d Gg
5.-¿Cómo te llamas? - __________
A. Muy bien, gracias
(2) Completa la conversación.
1. B:_______________
2. Respuesta:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _?
Genial, gracias.
3. ¡Buenas noches, Frank!
B:______________, ¡Eric!
4. Respuesta: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _, ¡Dell!
¡Buenas tardes Alicia!
5.
Su nombre es Tom.
Plan de lección de inglés para séptimo grado 5 1. Objetivos de enseñanza
Al final de esta lección, los estudiantes podrán expresar los nombres de los miembros de la familia y aprenderán a preguntar los nombres de los familiares. miembros y utilice preguntas especiales. Preséntelos.
Conocimientos y Habilidades
Capacidad para comprender conversaciones sobre la presentación de miembros de la familia y presentarlos en función de la información proporcionada.
Proceso y método
Adoptar juegos de roles y métodos de aprendizaje en parejas, y utilizar imágenes y materiales auditivos para la enseñanza en el aula.
Enseñanza de vocabulario
La enseñanza se lleva a cabo mediante lluvia de ideas e ilustración, lo que permite a los estudiantes despertar sus conocimientos existentes, practicar la comprensión del significado en situaciones y aprender a aplicarlos;
Enseñanza de comprensión auditiva
Escuche y encierre en un círculo las palabras que escucha;
Enseñanza de habla inglesa
Comunicación oral con dos personas haciendo y respondiendo preguntas Practique en la forma de actividades y juegos de roles;
Enseñanza de la gramática
Resumir las reglas, captar las características e imitar los ejercicios.
Actitudes y valores emocionales
Al hablar sobre la vida familiar, guiamos a los estudiantes a comprender correctamente el verdadero significado de la familia y los educamos para que sean considerados con sus padres y cuiden de sus familias. .
2. Dificultades en la enseñanza
Puntos clave de la enseñanza
(1) Dominar los títulos de los miembros de la familia.
(2) Ser capaz de presentar brevemente la relación entre las personas.
(3) Capacidad para identificar relaciones entre personas.
Dificultades de enseñanza
(1) Al presentar a los miembros de la familia, utilice sustantivos y predicados en singular y plural de manera consistente.
¿Esto/aquello es...? Respuestas de sí y no a las palabras de la época.
En tercer lugar, el proceso de enseñanza
Plan de lección 6 de inglés para séptimo grado: Hablar: Mi familia
Utilice las imágenes en 1a para hacer ejercicios sencillos de composición oral. El profesor da ejemplos para que los estudiantes los imiten.
Dirigido a ayudar a los estudiantes a aprender a completar la tarea de presentar a los miembros de la familia de forma oral. Consolidar la lengua de destino y allanar el camino para posteriores ejercicios de comunicación oral y escritura.
Plan de lección de inglés para séptimo grado: juego de roles (práctica)
Utilizando materiales ilustrados extracurriculares, permita que los estudiantes realicen juegos de roles en parejas y luego pídales que imiten el tono del hablante tanto como sea posible. .
Está diseñado para ayudar a los estudiantes a consolidar la composición y el uso de patrones de oraciones de destino y familiarizarse más con el idioma de destino. E inicialmente dominar cómo presentar a los miembros de la familia a sus compañeros.