¿Cuáles son los planes de lecciones para los estudiantes de secundaria?
Somos una guardería rural. Los niños han estado en estrecho contacto con la tierra desde que eran pequeños. Sus cuerpos y manos están grises todo el día y no hay un lugar limpio. Mientras juegan, les gusta dibujar huellas con ramitas, a veces amontonadas en colinas, a veces sin propósito. Esta actividad es para utilizar y explorar el valor potencial de este libro de texto: regresar al mundo de los vivos. Deje que los niños exploren y aprendan con determinación bajo la guía de los maestros, descubriendo así las características del suelo y sintiendo la diversión que les brinda.
Objetivos de la actividad:
1. A través de operaciones y ejercicios, guiar a los niños a distinguir el barro seco del barro húmedo, comprender sus propiedades y usos, y percibir sus diferentes características.
2. Potenciar la concienciación de los niños sobre la seguridad y la higiene al jugar con tierra.
3. Cultivar el interés de los niños por la exploración.
Preparación de la actividad:
1. Excavar jugado: buscar lo que hay en el suelo.
2. Zona de juegos; espátula de plástico, agua y unos moldes;
3. Fondo de actividad: música ligera.
4. Un teléfono móvil y un pequeño micrófono que porta el profesor.
Proceso de actividad:
Primero presente las actividades y tareas e introduzca las actividades.
Primero póngase las mangas y los zapatos, y luego llévelo al campo, al área de juego de tierra.
1. Actividad de introducción: Respondiendo al llamado del Sr. Lombriz, explica la tarea de hoy: encontrar el secreto del suelo.
2. Discusión: ¿A qué debemos prestar atención cuando buscamos los secretos del suelo? 3. Reglas de confesión: ver quién descubre primero el secreto del barro. Después de escuchar sonar el teléfono, regresa y cuéntaselo al buen amigo de Mud, el Sr. Earthworm.
(Evaluación: Como dice el refrán, el interés es el mejor maestro. Esta actividad está enfocada a encontrar secretos, estimular la curiosidad de los niños y promover sus ganas de participar en actividades. Al inicio de la actividad, comencé atrapando lombrices de tierra La maestra llamó y asignó tareas a los niños para comenzar las actividades de hoy. Debido a que los niños a menudo están en un estado interminable cuando juegan con la tierra, utilicé al Sr. Lombriz de Tierra como hilo conductor durante toda la actividad para guiarlos en todos los aspectos. la actividad. Conecte los enlaces. En segundo lugar, sienta las características del suelo seco.
1. Por favor, traiga herramientas para jugar y vea qué secretos puede encontrar en el suelo. el osito de peluche desaparece cuando se toca? (2) ¿Cuál es la diferencia entre los dos (suelo removido y suelo desnudo) (blando, duro) (3) ¿Por qué el terrón de tierra desaparece cuando se sostiene con la mano (frágil, suelto) (Evaluación? : En el proceso de exploración independiente de los niños, los maestros observan cuidadosamente y hacen rápidamente una serie de preguntas basadas en las operaciones de los niños para guiarlos desde el juego sin objetivo hasta la exploración deliberada de respuestas y la resolución de problemas. las características del suelo duro, blando, suelto y quebradizo a través de su propia experiencia personal 2. El niño preguntó: ¿Qué encontraste? El Sr. Lombriz está llamando. >Encontré que la tierra estaba muy blanda. Encontré que parte de la tierra estaba muy dura.
Cuando cavé con la pala, la tierra se agrietó. exploración.
Pida a los niños que agreguen un poco de agua al suelo seco. ¿Qué encontrarán? ¿A dónde va el agua? Le pregunté: ¿Qué pasó con el suelo con agua? de nuevo ¿Qué pasa con el suelo?
(Evaluación: Este enlace orienta principalmente la percepción de las características del barro húmedo, el cambio de barro seco a barro húmedo e induce a los niños a explorar. Juega con los niños mientras. guiándolos. Durante el proceso, los niños pudieron explorar y encontrar secretos en un ambiente relajado. Como dice el esquema, los maestros deben crear una atmósfera igualitaria y relajada para los niños, la identidad de los colaboradores y partidarios y la identidad de los niños como. los maestros de actividades también se integran y promueven entre sí.
Maestro: ¿Qué secreto encontraste?
Ahora cuéntale al Sr. Lombriz el secreto del suelo después de agregar agua. Guíe a los niños para que se concentren. )El suelo absorbe agua.
Cuando se añade agua a la tierra, ésta se vuelve blanda y pegajosa.
Está todo pegado a mi mano.
Después de añadir agua, cogí el cangrejo de plástico. Los cangrejos todavía están buenos y la tierra no está suelta.
Cuando se añade agua, la tierra se deformará. ¿Qué forma quieres que tenga? > gt
Pregunta 2: Reflexiones sobre la enseñanza de "Qué hay en la tierra" en clases medias. Esta actividad tiene dos objetivos: 1. Ser capaz de explorar activamente las funciones motoras del propio cuerpo. 2. Se siente como si muchas partes del cuerpo pudieran moverse. El objetivo principal es permitir que los niños exploren activamente sus cuerpos y sientan que muchas partes del cuerpo se mueven. Pero después de la actividad, también descubrí que ni siquiera podía entender el significado específico de la palabra función, y mucho menos un niño. Demasiado vago. Puedes hacerlo más pequeño. Por ejemplo, puedes explorar activamente y encontrar lugares donde tu cuerpo pueda moverse. Después de implementar toda la actividad, los niños lograron el propósito de explorar las partes móviles externas del cuerpo, pero hubo una gran deficiencia en la percepción de las partes móviles internas del cuerpo. Hablando de las partes móviles dentro del cuerpo, todos los niños saben que el corazón late. Sin embargo, en invierno, debido a que los niños usan ropa gruesa y tocan la posición del corazón con las manos, muchos niños tampoco pueden sentir los latidos. al tocarse las muñecas y el cuello. La posición de corte exacta no está disponible. Sólo me refiero a los que pueden moverse dentro de sus cuerpos y no pueden atraer la atención de los niños. Por lo tanto, al grabar en forma de registros, cuando los niños dibujan lugares en movimiento, lo que se registra son los lugares en movimiento en el exterior del cuerpo. Varios niños dibujaron una forma de corazón en los lugares en movimiento en el interior. Puedes aprovechar el tiempo antes y después de las comidas para enriquecer los conocimientos de tus hijos en esta área.
Pregunta 3: ¿Cuáles son los planes de enseñanza [propósito de las actividades] en el terreno científico de las clases medias de jardín de infantes?
1. A través de operaciones y ejercicios, guiar a los niños a distinguir el barro y la tierra, comprender sus propiedades y usos, y percibir las diferentes características del barro y la tierra.
2. Guíe a los niños para que usen una variedad de habilidades de albañilería para crear albañiles, inspire a los niños a usar racionalmente materiales y herramientas auxiliares para dar forma a las obras y use habilidades como dividir arcilla, conectar y pellizcar bordes para dar forma. objetos combinados.
3. Animar a los niños a realizar actividades creativas según sus propios deseos y dar rienda suelta a su imaginación y creatividad. ? [Preparación de la actividad] 1. Prepare una gran cantidad de diferentes tipos de tierra (tierra roja, loess, arena, etc.), agua, herramientas de barro, buen barro (una pequeña cantidad) y varios juguetes de barro.
Pregunta 4: Plan de lección "Qué hay en el jardín" para la clase de jardín de infantes Qué hay en el jardín - Objetivos de la actividad:
1. , intentamos utilizar diferentes imágenes para componer una imagen que exprese nuestros hallazgos.
2. Esté dispuesto a compartir sus experiencias con sus compañeros y experimentar aún más la hermosa concepción artística de la poesía en prosa.
¿Cuáles son los planes de lecciones para prepararse para las actividades de jardinería?
1. Papel cuadrado de color verde claro (con tres líneas verdes que representan el suelo), bolígrafos de color verde oscuro o azul oscuro y crayones. de varios colores.
2. Los niños* * * preparan pequeños trozos de papel para dibujar varios insectos y recogen pegatinas de mariposas y barras de pegamento.
Cuáles son los planes de lecciones en el proceso de la actividad del recorrido por el jardín:
1 Situación
Ha llegado la hermosa primavera. Cuando entremos al jardín todos los días, encontraremos muchas cositas lindas. Las grabaremos y juntos haremos un gran jardín, que organizaremos en la sala de actividades. Ahora, veamos qué hay en el jardín de este cuadro.
Segundo, discusión
A partir de las cuatro grandes palabras que aparecen en la pantalla, utilizando el poema en prosa "Qué hay en el jardín", * * * buscamos y discutimos:
1.¿Qué puedes ver en el jardín? ¿Qué tipo de flores hay en el jardín? ¿Cuál es la diferencia entre ellos?
2. Algunas cosas son a veces visibles y a veces invisibles. ¿Puedes encontrarlos en el cuadro? ¿Cómo los encontramos? Las mariposas hermosas son difíciles de dibujar.
¿Cómo aprendimos a dibujar? ¿Cómo se representa en la pantalla el sonido de un pollo o un pájaro?
3. ¿Hay algo que no puedes oler con la nariz ni oír con los oídos, por lo que realmente no puedes encontrarlo? ..... ¿Por qué a los niños les resulta tan fácil dibujar hierba? Pídale que describa su experiencia al caminar sobre el césped.
Tercero, la creación
1. Descubrimos que hay más niños en el jardín que en el libro, por lo que no podemos terminarlos. Dibujemos nuestro propio jardín y usémoslo para componer nuestro propio poema pictórico.
2. Durante el proceso creativo del niño, el maestro combina prosa y poesía para prestar atención a la creación actual del niño y guiarlo a seguir pensando y comunicándose. A continuación se muestra un registro parcial del evento. Entre paréntesis, la introducción del maestro está en letras mayúsculas y la introducción de los niños está en cursiva.
¿Adivina qué hay en el jardín? Lo que puedes ver es:
(El renacuajo abre mucho los ojos y busca a su madre, y las hileras de árboles pequeños han crecido.) Hay hermanos mayores y hermanos menores en el bosque, y debe haber Ser hermanas mayores y hermanas mayores en el jardín.
(...He visto hermosas buganvillas,...He encontrado un cálido sol,...He encontrado insectos en el suelo,...He visto una gran pradera,... Vi hojas de loto una tras otra en el estanque)
(...vi mariposas volando). Las mariposas son difíciles de dibujar. ¿Cómo lo aprendiste? (Rong siguió la imagen del libro y la recordó).
¡Guau! ¿Puede una mariposa sobrevivir con un solo par de alas? No, me dolió mucho. (El niño que no dibujó las alas de la mariposa inmediatamente añadió un par de alas).
.....Las mariposas dibujadas por este niño son especialmente bonitas. Déjame mostrarte.
Cuac, ¿de quién es este grito? La madre rana croaba y buscaba al bebé de Mian. )Cuac, ¿quién está aquí otra vez?
Un patito camina sobre la hierba.
¿Alguna vez has encontrado una pequeña y linda criatura que a veces es visible y a veces invisible? f Al renacuajo le han crecido las patas traseras; hace unos días no le volvieron a crecer, pero ahora tiene 7 patas. 1. No pude ver este pájaro cuando estaba en el nido, pero lo vi cuando salió volando. )
(Siento el cuerpo blando de la oruga) ¿Qué más puedo tocar? ..... Extendió la mano y tocó la corteza áspera.
Nuestro jardín cada vez está más bonito. Comprobémoslo: ¿Qué podemos ver, oír y oler en nuestros jardines? ¿Podemos encontrar algo que no podemos ver, oír u oler? A los niños les encanta visitar sus propios jardines. )
Cuarto, imitación
Cada uno de nosotros tiene un hermoso jardín y podemos crear nuestro propio "lo que hay en el jardín". Ahora vamos a compensar el primer párrafo, ¿vale? (Después de que la maestra dijo el nombre del poema, los niños comenzaron a recitar el primer párrafo colectivamente e insertaron sus propios dibujos en él).
Grupo: ¡Adivina! ¿Qué puedes ver en el jardín? ¿Qué no ver?
No hace falta adivinar, sé lo que ves en el jardín
Inserto personal: Lo que puedes ver es el hermoso pasto joven de Cobanava.
Lo que puedes ver son hermosas mariposas volando entre las flores.
Lo que puedes ver son los pollitos y los patos jugando juntos.
...... gt gt
Pregunta 5: Una breve descripción del libro de texto de planificación de lecciones de chino de Zhang Chen, de clase media, "Qué hay en el jardín";
In the Garden es un libro ilustrado con ricas imágenes y textos, que se diferencia de los libros de divulgación científica comunes y lleva a los niños a un mundo maravilloso. Sigamos al protagonista del libro para ver las flores y los árboles con formas * * *, oler la fragancia de las flores y las plantas, escuchar el chirrido de los insectos y sentir la brisa fresca. Este libro transmite a los niños cómo movilizar varios sentidos para comprender el mundo que los rodea desde una nueva perspectiva, los lleva a aprender métodos de exploración e investigación y les da las alas de la imaginación para disfrutar de los preciosos regalos de la naturaleza.
Objetivo predeterminado:
1. Leer libros ilustrados con alegría y sentir lo hermoso que hay en el jardín.
2. Concéntrate en observar los movimientos, expresiones y sentimientos infantiles del protagonista, y exprésalo a través de acciones.
3. Intenta utilizar adjetivos para describir la sensación de estar en el jardín.
Enfoque: Observa los movimientos, expresiones y sentimientos infantiles del protagonista.
Dificultad: Cómo sentir lo invisible y expresarlo. Concepto de diseño:
Primero, promover el desarrollo de las inteligencias múltiples de los niños.
La lectura actual de libros ilustrados ya no se limita al lenguaje y se puede explorar su rica connotación de conocimiento. Las cosas en el jardín implican cognición y exploración, el ritmo y el ritmo del lenguaje y las emociones sociales de la naturaleza amorosa, que pueden promover el desarrollo de las inteligencias múltiples de los niños.
En segundo lugar, mejorar la capacidad de prelectura de los niños.
1. Ser capaz de conectar la información de los libros ilustrados con la vida real. 2. Adivina y predice el contenido del libro a través de la imaginación. 3. Dispuesto a compartir experiencias y sentimientos de lectura con sus compañeros. Concepto de diseño:
Lo que nos atrae de este libro es su lenguaje gráfico ligero e infantil. No tiene giros ni vueltas en la historia, pero contiene muchos pequeños detalles sorprendentes, que no se pueden entender todos a la vez. Antes de la actividad, llevamos a los niños a la naturaleza para que experimentaran el estilo ecológico original de toda la vida en el jardín. Al leer libros ilustrados, los niños recordarán involuntariamente lo que observaron en el jardín y la lectura se volverá natural y real. Cuando sabemos lo que a veces podemos ver y lo que no podemos ver, debemos dejar que los niños lean de forma independiente y encuentren respuestas en libros ilustrados, permitiéndoles intercambiar descubrimientos inesperados en la lectura y compartir experiencias de lectura entre ellos en un ambiente relajado y agradable. y sentimientos. Para las cosas invisibles, utilizamos material didáctico multimedia como audio y video para movilizar los sentidos de los niños para percibir y alentarlos a expresar sus sentimientos en el lenguaje, resolviendo rápidamente este problema abstracto y a mano alzada. Finalmente, la combinación orgánica de sonido, imágenes y sonido permite a los niños experimentar la belleza y el encanto de la lectura.
Proceso de enseñanza:
Primero, discuta la experiencia del jardín con los niños.
Niños, ya está aquí la primavera, ¿qué habrá en el jardín de la guardería? La maestra lleva a los niños a caminar por el jardín de infantes. )
Niños, por la mañana dimos un paseo por el jardín del jardín de infancia. ¿Qué encontraste en el jardín? En segundo lugar, lea un libro y sienta la belleza que puede ver en el jardín. 1. Visible desde el suelo.
(1)Aquí también hay un jardín. ¿Adivina qué hay dentro? Los niños son libres de adivinar qué hay en el jardín. )
(2) Veamos qué hay ahí.
Vi lilas, acederas, caléndulas, pequeños cocoteros,
Resumen: ¡Ups! ¡Hay tantos que no podemos terminar! 2. Subterráneo visible.
Da la vuelta al terreno y mira qué hay dentro. (Señale directamente la imagen para preguntar)
Vaya, esta es la raíz del árbol, esta es la raíz de la hierba, esta es la cigarra dormida, este es el túnel cavado por la lombriz, este Es el hogar de la hormiguita, estos son los huevos de la hormiguita, ¿qué más se esconde en el suelo?
Por favor, usa tu imaginación para decírmelo.
Resumen: Resulta que muchas cosas del jardín están escondidas en el suelo y sólo se pueden descubrir cavando el suelo. En tercer lugar, los niños leen de forma independiente y descubren cosas que a veces son visibles y otras invisibles.
1. Algunas cosas son a veces visibles y a veces invisibles. ¿Sabes qué es eso? Tome este libro, déle la vuelta y léalo atentamente; encontrará descubrimientos inesperados.
2. Por favor lea.
(1) Ponlo en tu regazo y lee página por página.
(2) Véalo usted mismo, guarde lo que ve en su corazón y comuníquese con usted más tarde.
(3) Deje que los niños saquen un libro para presentar sus hallazgos. Asegúrese de decirles a todos en qué página están, y todos los niños pasarán a esa página y leerán juntos.
(4) Página de introducción, recuerde a otros niños que presten atención a la introducción. 3. Conozca los libros ilustrados> gt
Pregunta 6: ¿Qué actividades existen en el suelo científico de la clase de jardín de infantes? Reflexionando sobre la lección de ciencias de hoy, "¿Qué hay en el suelo?" Primero, llevo a los niños al patio de juegos de atrás. Hay un trozo de tierra por allí. Hoy vamos a realizar actividades en este terreno. Los niños estaban muy emocionados de participar ellos mismos en la excavación. Los niños en la sociedad actual suelen estar alejados de la naturaleza. Los niños están convencidos de que la información sobre el suelo obtenida mediante las actividades de excavación es fiable. Durante el proceso de excavación, el niño no tiene miedo de ensuciarse. Al observar con los ojos, las manos y la nariz, realmente aprecian la fragancia del suelo y sienten curiosidad por las sustancias que contiene.
Cuando estaba en el salón * * *, les pedí a los niños que pusieran las cosas excavadas en los contenedores que habían preparado y las trajeran al salón de clases para mostrárselas a los niños. Después de regresar al salón de clases, le pedí a un representante de cada grupo que hablara sobre lo que encontraron durante la excavación y le pedí que lo expresara con palabras completas. En el proceso de expresión, corregí esas palabras incompletas.
Seleccioné algunas cosas representativas que fueron excavadas por los niños y las presenté una por una, como lombrices, hormigas, gusanos de sandía, etc. , que conozcan su forma, características y hábitos de vida, que sepan que el suelo tiene muchos nutrientes y es la base para la supervivencia de muchos animales y plantas. También les dijeron que cuando iba a llover, las lombrices estarían nadando afuera. Los niños se divirtieron mucho explorando esta actividad.
Sin embargo, hay algunas cuestiones a las que se debe prestar atención cuando se observa al aire libre:
1 Algunos niños no saben observar y sienten que no hay nada en el suelo. , por lo que necesitan ser guiados y observados con paciencia. 2. Educar las mentes de los niños, restaurar el suelo removido durante los experimentos y no dañar a otras criaturas.
Pregunta 7: Los objetivos de la enseñanza de la reflexión sobre la actividad científica "Qué hay en el suelo" en la clase media de jardín de infantes
1. atención durante las vacaciones de invierno y mejorar la conciencia de autoprotección.
2. A través de debates, estimule los sentimientos de los niños hacia el Año Nuevo y edúquelos para pasar las vacaciones de invierno de manera feliz y razonable.
3. Cultivar la capacidad de expresión completa y coherente de los niños y la capacidad de juzgar las cosas.
Preparación de la actividad:
Video educativo sobre seguridad "Safety Series".