¿Cuáles son las características de los microcursos?
"Microcurso" se refiere al uso del vídeo como soporte principal en el proceso educativo y de enseñanza en el aula para registrar la maravillosa enseñanza llevada a cabo por los profesores. en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza, todo el proceso de actividades de aprendizaje. El contenido principal de las "microconferencias" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones), que también incluyen diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los maestros y otros recursos didácticos auxiliares relacionados con el tema de enseñanza. Ellos * * * "crean" conjuntamente un "minientorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, el "microcurso" no solo es diferente de los ejemplos de enseñanza tradicionales, el material didáctico, el diseño de enseñanza, la reflexión docente y otros recursos didácticos tradicionales, sino que también es un nuevo tipo de recurso didáctico heredado y desarrollado sobre esta base.
2. Las características principales de los "microcursos"
(1) Tiempo de enseñanza breve: los vídeos didácticos son el contenido principal de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por tanto, en comparación con la clase de enseñanza tradicional de cuarenta o cincuenta minutos, la "microclase" puede denominarse "segmento de lección" o "microclase".
(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen más preguntas, temas más destacados y son más adecuadas para las necesidades de los profesores. Las "micro lecciones" tienen como objetivo principal resaltar la enseñanza de un determinado conocimiento de una materia (como los puntos clave, dificultades y dudas en la enseñanza), o reflejar las actividades de enseñanza y aprendizaje de un determinado vínculo docente o tema de enseñanza en el aula. En comparación con los contenidos de enseñanza tradicionales, más complejos y numerosos.
(3) Capacidad de recursos pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un formato de medios de transmisión. que admite la reproducción en línea en Internet (como rm, wmv, flv, etc.), lo que permite a los profesores y estudiantes escuchar clases en línea sin problemas y ver recursos auxiliares como planes de lecciones, material didáctico, etc.; y descargarlo y guardarlo cómodamente en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para lograr El aprendizaje móvil y el aprendizaje ubicuo son muy adecuados para que los profesores observen, evalúen lecciones, reflexionen y aprendan.
(4) La composición/estructura/composición de los recursos está "contextualizada": los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico de los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, instrucciones claras y relativa exhaustividad. Integra el diseño didáctico con videoclips didácticos como línea principal (incluidos planes de lecciones o planes de estudio), materiales multimedia y cursos utilizados en la enseñanza en el aula, reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, comentarios de los estudiantes y comentarios de expertos en la materia y otras enseñanzas relacionadas. recursos, formando un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. En esta situación de enseñanza real, concreta y típica basada en casos, los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento avanzadas, como el "conocimiento tácito" y el "conocimiento implícito", e imitar, transferir y mejorar conceptos, habilidades y estilos de enseñanza, y así rápidamente. mejorar los niveles de enseñanza de los docentes en las aulas, promover el crecimiento profesional de los docentes y mejorar los estándares académicos de los estudiantes.
En tercer lugar, la clasificación de los microcursos
1. Clasificación según los métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con la clasificación y el resumen de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes en las escuelas primarias y secundarias de mi país del profesor Li Bingde, y con el fin de facilitar que los maestros de primera línea comprendan la clasificación de las microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el Inicialmente, el autor dividió las microclases en 11 categorías, a saber, conferencias, preguntas y respuestas, inspiración, discusión, demostración, práctica, experimento, actuación, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.
Pregunta 2: ¿Cuáles son las características de los microcursos?
1. El presentador da conferencias. El presentador puede aparecer ante la cámara y hablar fuera de la voz.
2. Reproducibilidad de medios en streaming. Puede reproducir vídeos, animaciones y otros medios de transmisión basados en red.
3. El tiempo de enseñanza es corto. Lo apropiado son 5-10 minutos, al menos 1-2 minutos y como máximo 20 minutos.
4. Hay menos contenidos didácticos. Resalte los puntos de conocimiento o habilidades de un determinado tema.
5. La capacidad de recursos es pequeña. Adecuado para el aprendizaje móvil basado en dispositivos móviles.
6. Exquisito diseño didáctico.
Diseño didáctico completo y detallado basado en información.
7. Caso de demostración clásico. Escenarios de enseñanza basados en casos reales, específicos y típicos.
8. Centrarse en el autoestudio. Los cursos dirigidos por el alumno son aprendizaje uno a uno.
9. Sencillo y práctico de realizar. Fabricado en una variedad de formas y equipos, teniendo en cuenta la practicidad.
10. Materiales relacionados de soporte. Los microcursos requieren ejercicios, recursos y métodos de evaluación relevantes.
Pregunta 3: ¿Cuáles son las cinco características de los microcursos? En el comercio electrónico móvil, el negocio de WeChat recibe la mayor atención y el éxito del comercio electrónico de WeChat depende en gran medida del negocio de WeChat. Desde el comercio electrónico WeChat hasta el comercio WeChat, genera una transformación ecológica social móvil descentralizada. Creo que el ecosistema empresarial de WeChat presentará las siguientes características en 2015:
Primero, la personalización de la marca.
La personalización de la marca consiste en convertir una marca en un símbolo humanizado con un encanto e influencia emocional únicos. Los cursos de marketing de WeChat permiten a los consumidores formar inconscientemente la rigidez de la marca, producir un efecto de campo magnético emocional, tocar el alma y promover el reconocimiento de valores. En términos simples, la marca ha entrado en la era de los fanáticos de la era de los bienes de consumo. Las decisiones de compra de los consumidores no sólo se basan en la rentabilidad, sino también en la confianza de las personas. Pueden optar por comprar por recomendación de un “ídolo” o por la confianza de un amigo. Las marcas y las personas se benefician mutuamente. Cuando los agentes de los comerciantes de WeChat eligen pagar por la marca, también pagan por la personalidad. En este sentido, los teléfonos móviles Xiaomi y el pensamiento automediático han sido pioneros.
La segunda es que las categorías no están estandarizadas.
El comercio electrónico móvil romperá con la forma inherente de las categorías de productos básicos. Tomando JD.COM 3C como ejemplo, los precios y tipos de productos en cada categoría son casi los mismos, lo que muestra una tendencia de desarrollo de "línea de montaje", sin comparación ni diferencia para que los consumidores elijan. En comparación con categorías no populares, como alimentos, joyas, joyería, belleza y productos maternos e infantiles, los productos transfronterizos se venderán en la plataforma comercial WeChat.
En tercer lugar, la plataforma del producto.
La llamada plataforma, en Internet móvil, se entiende más como una plataforma de este tipo en una cadena industrial para lograr la comunicación y la conexión entre el upstream, el midstream y el downstream del marketing de medios propios. La afluencia de una gran cantidad de empresas de WeChat inevitablemente impulsará el desarrollo de productos en una dirección más profunda. En este momento, es necesario utilizar el pensamiento de plataforma para establecer un ecosistema empresarial completo, incluido un circuito cerrado completo y fluido desde la compra del usuario, la entrega comercial, la consulta logística, la evaluación de recibos y el acoplamiento del sistema de transacciones comerciales. En este sentido, WeChat solo abre una ventana y los desarrolladores deben hacerlo para lograr la interoperabilidad entre upstream, midstream y downstream. El tercero debe construir una plataforma unificada para reconstruir la conexión y la relación entre el lado B y el lado C.
Cuarto, canales multidimensionales.
Aunque WeChat es el primer punto de entrada para el tráfico social móvil, después de un período de prueba, la tasa de conversión final no fue la ideal. Para los negocios de WeChat, el marketing espacial QQ siempre ha ocupado el primer lugar en tráfico de entrada. Los canales multidimensionales reúnen tráfico de varios portales sociales en una sola plataforma. QQ Zone, Momo, Yixin, Contacts, Weibo, blogs, etc. son mejores canales y el tráfico disperso se integrará y entregará a los comerciantes. Aunque se trata de un gran proyecto, significa mucho para el negocio de WeChat.
En quinto lugar, el marketing es universal.
Con la descentralización del comercio electrónico móvil, se acerca la era del comercio electrónico y el marketing universales. En la explosión informativa de las noticias y las redes sociales, todos, pasiva o activamente, se convierten en divulgadores de información. Cuando ves un juego divertido, un artículo atractivo, un video conmovedor o incluso una prenda de vestir atractiva, incluso si no tiene fines de lucro, no puedes evitar reenviarlo y compartirlo. Este fenómeno es muy común en el círculo de amigos, porque muchos empleados comerciales de WeChat están ansiosos por probarlo con un umbral bajo y sin costo. En el futuro, cuando todo el intercambio social esté interconectado, este tipo de marketing será aún más común.
Pregunta 4: ¿Cuáles son las ventajas de las microclases? 1. Los microcursos se centran en el estudiante y prestan atención al diseño de situaciones, recursos y actividades de aprendizaje.
2. Los microcursos pueden proporcionar a los estudiantes un marco de aprendizaje eficaz.
3. Los microcursos son altamente prácticos, manejables y útiles.
4. Los microcursos pueden reducir eficazmente los costes empresariales.
5. Los microcursos pueden enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y formar una biblioteca de recursos para el aprendizaje independiente.
Pregunta 5: ¿Cuáles son las características de los microcursos?
1. El presentador da conferencias. El presentador puede aparecer ante la cámara y hablar fuera de la voz.
2. Reproducibilidad de medios en streaming. Puede reproducir vídeos, animaciones y otros medios de transmisión basados en red.
3. El tiempo de enseñanza es corto. Lo apropiado son 5-10 minutos, al menos 1-2 minutos y como máximo 20 minutos.
4. Hay menos contenidos didácticos. Resalte los puntos de conocimiento o habilidades de un determinado tema.
5. La capacidad de recursos es pequeña. Adecuado para el aprendizaje móvil basado en dispositivos móviles.
6. Exquisito diseño didáctico. Diseño didáctico completo y detallado basado en información.
7. Caso de demostración clásico. Escenarios de enseñanza basados en casos reales, específicos y típicos.
8. Centrarse en el autoestudio. Los cursos dirigidos por el alumno son aprendizaje uno a uno.
9. Sencillo y práctico de realizar. Fabricado en una variedad de formas y equipos, teniendo en cuenta la practicidad.
10. Materiales relacionados de soporte. Los microcursos requieren ejercicios, recursos y métodos de evaluación relevantes.
Pregunta 6: ¿Cuáles son las clasificaciones de los microcursos? ¿Qué microcursos son un conjunto de recursos de aprendizaje con microvideos como núcleo, complementados con los correspondientes recursos didácticos y apoyo al aprendizaje? Los microcursos pueden explicar un único punto de conocimiento, que puede ser puntos de conocimiento de una materia, ejercicios de ejemplo, preguntas difíciles, operaciones experimentales, conocimiento científico popular en la vida o la cultura social, aprendizaje en el trabajo, capacitación para exámenes, etc.
Clasificación por métodos de enseñanza en el aula
Basado en la clasificación y resumen de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes, y con el fin de facilitar que los profesores de primera línea comprendan la clasificación de los microcursos. y la operatividad del desarrollo práctico, los microcursos se pueden dividir en cinco categorías, a saber, enseñanza de conocimientos, cálculos de resolución de problemas, demostraciones experimentales, juegos de roles y actividades de aprendizaje.
(1) Tipo de enseñanza de conocimientos
Se utiliza principalmente para enseñar los puntos clave del curso, analizar puntos importantes y difíciles, etc. La principal forma de expresión son los videos de enseñanza de los profesores, que son adecuados para que los profesores utilicen el lenguaje oral (como describir situaciones, describir hechos, explicar conceptos, demostrar principios, aclarar reglas, etc.) para impartir conocimientos a los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los profesores siguen las tareas de enseñanza y las leyes objetivas del aprendizaje, parten de la realidad de los estudiantes, se centran en inspirar el pensamiento de los estudiantes y adoptan una variedad de métodos para movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y promoverlos. ' aprendizaje animado. Este es el tipo de microcurso más común y principal.
(2) Resolver problemas de tipo cálculo
Se utiliza principalmente para explicar ejemplos y ejercicios típicos, analizar procesos de cálculo, razonamiento lógico, etc. , con pizarras electrónicas y tableros de escritura a mano como principales formas de expresión.
(3) Tipo de demostración experimental
Se utiliza principalmente para demostrar el proceso experimental y explicar los puntos importantes y difíciles.
Puede ser un vídeo en vivo del profesor operando el experimento en el laboratorio, o puede ser una animación experimental virtual con la narración del profesor en Internet. Es adecuado que los estudiantes utilicen ciertos equipos y materiales bajo la guía de los maestros, provoquen algunos cambios en los objetos experimentales mediante el proceso de operación en condiciones controladas y obtengan nuevos conocimientos o verifiquen conocimientos observando estos cambios. Es más común en las clases experimentales. . En la enseñanza en el aula, los profesores muestran a los estudiantes objetos físicos o ayudas visuales para la enseñanza, o realizan experimentos de demostración, o utilizan métodos de enseñanza modernos para adquirir conocimientos perceptivos a través de la observación real, y explican y confirman los conocimientos enseñados.
Cabe señalar que un trabajo de microcurso generalmente solo corresponde a un determinado tipo de microcurso, pero también puede pertenecer a una combinación de dos o más tipos de microcurso al mismo tiempo, y su clasificación no es única. Debe mantenerse un cierto grado de apertura. Al mismo tiempo, debido al desarrollo continuo de las teorías modernas de la educación y la enseñanza y la innovación continua de los métodos y medios de enseñanza, los tipos de microcursos no son estáticos y requieren que los docentes desarrollen y mejoren continuamente su práctica docente.
1.3.2 Clasificación por tecnología de producción de microcursos.
(1) Tipo disparo en vivo con cámara de alta definición
La producción de este tipo de microcursos es la más complicada y generalmente requiere que sea producido por una empresa especializada. La herramienta de producción requiere una cámara de alta definición. Los profesores deben centrarse en enseñar un determinado punto de conocimiento en el estudio y combinar la enseñanza en el aula con actividades como demostraciones en pantalla, escritura en la pizarra y material didáctico.
, grabe videos estándar de alta definición del proceso de enseñanza, realice una postproducción profesional de los videos después de la filmación, agregue efectos especiales y subtítulos al video y realice la edición y el embellecimiento necesarios combinados con información general relacionada con el curso. Los microcursos filmados en escenas reales pueden aprender del modo de filmación de micropelículas. La escuela establece el equipo de I + D de microcursos para diseñar y planificar el contenido del curso, escribir guiones, seleccionar directores, actores y lugares para la filmación. Finalmente, el productor realiza la edición y producción de videos para formar microcursos. En este tipo de microclase, el profesor aparecerá a la vista, y durante todo el vídeo, el profesor será el protagonista de todo el vídeo.
(2) Simulación virtual 2D y animación tridimensional.
Los microcursos de animación bidimensional y tridimensional de simulación virtual utilizan computadoras para diseñar, crear y producir animaciones para producir escenas y animaciones tridimensionales reales, que pueden tener un nuevo impacto en la visión de las personas. La animación no solo puede activar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino también ayudarlos a comprender mejor el conocimiento de los libros. Es muy apreciada por profesores y estudiantes y brinda a las personas una sensación de inmersión y refrescante. Este tipo de microconferencia se desarrolla utilizando un software de animación especial y el propio profesor generalmente no aparece en la imagen. En este tipo de microcurso, el diseñador primero crea un mundo virtual en la computadora basado en el contenido de enseñanza del curso, luego crea modelos y escenas basadas en la forma y el tamaño de los objetos a representar, y luego establece la trayectoria de movimiento del modelo. , movimiento de la cámara virtual, etc. de acuerdo con los requisitos, y luego asigne materiales específicos al modelo de acuerdo con los requisitos e iluminelo para generar el video final de la microconferencia.
La forma en que la tecnología de animación 3D simula objetos reales la convierte en una herramienta útil. Por su precisión, autenticidad y operatividad ilimitada, actualmente es ampliamente utilizado...>; gt
Pregunta 7: ¿Qué es el microcurso? ¿Cuáles son sus principales características? 1. El concepto y composición de "microcurso"
"Microcurso" se refiere al uso del vídeo como soporte principal en el proceso educativo y de enseñanza en el aula para registrar la maravillosa enseñanza llevada a cabo por los profesores. en torno a un determinado punto de conocimiento o vínculo de enseñanza, todo el proceso de actividades de aprendizaje. El contenido principal de las "microconferencias" son videos de enseñanza en el aula (clips de lecciones), que también incluyen diseño de enseñanza, material didáctico, reflexiones de enseñanza, pruebas de práctica, comentarios de los estudiantes, comentarios de los maestros y otros recursos didácticos auxiliares relacionados con el tema de enseñanza. Ellos * * * "crean" conjuntamente un "minientorno" de aplicación de unidad de recursos temáticos semiestructurado con ciertas relaciones organizativas y métodos de presentación. Por lo tanto, el "microcurso" no solo es diferente de los ejemplos de enseñanza tradicionales, el material didáctico, el diseño de enseñanza, la reflexión docente y otros recursos didácticos tradicionales, sino que también es un nuevo tipo de recurso didáctico heredado y desarrollado sobre esta base.
2. Las características principales de los "microcursos"
(1) Tiempo de enseñanza breve: los vídeos didácticos son el contenido principal de los microcursos. De acuerdo con las características cognitivas y los patrones de aprendizaje de los estudiantes de primaria y secundaria, la duración de las "microclases" es generalmente de 5 a 8 minutos, y la más larga no debe exceder los 10 minutos. Por tanto, en comparación con la clase de enseñanza tradicional de cuarenta o cincuenta minutos, la "microclase" puede denominarse "segmento de lección" o "microclase".
(2) Menos contenido didáctico: en comparación con el aula tradicional más amplia, las "microclases" tienen más preguntas, temas más destacados y son más adecuadas para las necesidades de los profesores. Las "micro lecciones" tienen como objetivo principal resaltar la enseñanza de un determinado conocimiento de una materia (como los puntos clave, dificultades y dudas en la enseñanza), o reflejar las actividades de enseñanza y aprendizaje de un determinado vínculo docente o tema de enseñanza en el aula. En comparación con los contenidos de enseñanza tradicionales, más complejos y numerosos.
(3) Capacidad de recursos pequeña: en términos de tamaño, la capacidad total de los videos de "microcursos" y los recursos auxiliares de soporte es generalmente de alrededor de decenas de megabytes, y el formato de video debe ser un formato de medios de transmisión. que admite la reproducción en línea en Internet (como rm, wmv, flv, etc.), lo que permite a los profesores y estudiantes escuchar clases en línea sin problemas y ver recursos auxiliares como planes de lecciones, material didáctico, etc.; y descargarlo y guardarlo cómodamente en dispositivos terminales (como computadoras portátiles, teléfonos móviles, MP4, etc.) para lograr El aprendizaje móvil y el aprendizaje ubicuo son muy adecuados para que los profesores observen, evalúen lecciones, reflexionen y aprendan.
(4) La composición/estructura/composición de los recursos está "contextualizada": los recursos son fáciles de usar. El contenido didáctico de los "microcursos" generalmente requiere temas destacados, instrucciones claras y relativa exhaustividad.
Integra el diseño didáctico con videoclips didácticos como línea principal (incluidos planes de lecciones o planes de estudio), materiales multimedia y cursos utilizados en la enseñanza en el aula, reflexiones docentes posteriores a las clases de los profesores, comentarios de los estudiantes y comentarios de expertos en la materia y otras enseñanzas relacionadas. recursos, formando un "paquete de recursos de unidad temática" con temas distintivos, diversos tipos y estructura compacta, creando un verdadero "entorno de recursos de microenseñanza". Esto hace que los recursos de los "microcursos" tengan las características de casos de enseñanza en vídeo. En esta situación de enseñanza real, concreta y típica basada en casos, los profesores y estudiantes pueden aprender fácilmente habilidades de pensamiento avanzadas, como el "conocimiento tácito" y el "conocimiento implícito", e imitar, transferir y mejorar conceptos, habilidades y estilos de enseñanza, y así rápidamente. mejorar los niveles de enseñanza de los docentes en las aulas, promover el crecimiento profesional de los docentes y mejorar los estándares académicos de los estudiantes.
En tercer lugar, la clasificación de los microcursos
1. Clasificación según los métodos de enseñanza presencial. De acuerdo con la clasificación y el resumen de los métodos de enseñanza comúnmente utilizados en las actividades docentes en las escuelas primarias y secundarias de mi país del profesor Li Bingde, y con el fin de facilitar que los maestros de primera línea comprendan la clasificación de las microclases y la operatividad del desarrollo práctico, el Inicialmente, el autor dividió las microclases en 11 categorías, a saber, conferencias, preguntas y respuestas, inspiración, discusión, demostración, práctica, experimento, actuación, aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.
Pregunta 8: Características del curso de las Microclases El proceso específico de las microclases es el mismo que el de la enseñanza presencial regular, es decir, el docente muestra el proceso de enseñanza en el podio, incluyendo las preguntas del docente, la actividad del aula. arreglos, resolución cooperativa de problemas de los estudiantes, etc. Pero como no hay estudiantes, todos los diseños del profesor se hacen después de hacer preguntas o clasificar. Suponiendo que los alumnos hayan terminado de hablar, el profesor solo necesita continuar mostrando el siguiente enlace de enseñanza. Debido a que no hay una participación real de los estudiantes, se ahorra el tiempo que los estudiantes dedican a responder preguntas o actividades en las clases regulares, por lo que entre 15 y 20 minutos son suficientes. La microclase es una reproducción del proceso de enseñanza en el aula. A diferencia de las clases regulares, es un proceso de prueba y de poco tiempo sin la participación real de los estudiantes. Depende de los jueces y profesores juzgar si el proceso de enseñanza del profesor de la clase puede lograr lo esperado. efecto didáctico. Las microclases y las conferencias son dos formas completamente diferentes. El enfoque de "enseñar" es "contar", hablar sobre objetivos, métodos y procedimientos de enseñanza... Es una "charla en papel", un retiro, no una clase, pero decirles a todos cómo prepararse y por qué. Las microlecciones deben implementarse paso a paso en el aula, desde el ingreso hasta la nueva enseñanza, desde las preguntas hasta la orientación, desde la inducción hasta la expansión, pero es menos que la clase real. En la microclase, después de que se omitieron las actividades de los estudiantes, el nivel de explicación del profesor atrajo mucha atención de los jueces. El lenguaje de los profesores debe ser vívido y contagioso, además de preciso, lógico y sencillo.