¿Cómo diseñar una enseñanza eficaz del inglés en las aulas de primaria?

La enseñanza presencial es el principal método de enseñanza del inglés en las escuelas primarias y el principal canal para implementar de forma integral una educación de calidad. Cómo implementar verdaderamente una educación de calidad en la enseñanza en el aula, con el fin de promover el desarrollo integral de los estudiantes, comprenderse completamente a sí mismos y desarrollar activamente su propia iniciativa, no hay duda de que las actividades de enseñanza en el aula centradas en los estudiantes son las más críticas.

El llamado centrado en el estudiante significa que los estudiantes aparecen como el cuerpo principal de actividades en el proceso de enseñanza y son el centro de las actividades docentes. Los docentes deben orientar a los estudiantes para que participen activamente en las actividades docentes y sean los protagonistas del aula. Hay un proverbio británico que dice bien: "Puedes llevar un caballo al agua, pero no puedes obligarlo a beber agua. De hecho, también podemos ver: el mismo profesor, la misma clase, los mismos libros del alumno". , pero para los estudiantes El impacto es diferente. Este fenómeno es causado por los diferentes grados de iniciativa subjetiva de los estudiantes. Por lo tanto, es muy importante movilizar la conciencia de los estudiantes sobre la participación de las materias y desarrollar la participación de las mismas en la enseñanza en el aula. p>En segundo lugar, establecer la subjetividad. Enfoques y estrategias para la enseñanza participativa en el aula

(1) Cambiar el rol de los docentes y establecer un nuevo modelo de enseñanza “centrado en el estudiante”

Con el fin de permitir que todos los estudiantes participen en la enseñanza del inglés. Para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes en el proceso, en primer lugar, nuestros profesores deben cambiar el concepto de enseñanza tradicional y transformar activamente el pasado modelo de "enseñanza centrada" en un modelo de "enseñanza centrada en el estudiante". modelo de enseñanza "centrado" bajo el nuevo concepto curricular. El modelo de enseñanza tradicional "uno a uno" tiene las siguientes desventajas en la enseñanza específica en el aula:

A. Reemplazo. Al enseñar un nuevo punto de conocimiento, el El maestro hace preguntas a los estudiantes, y antes de que los estudiantes respondan, el maestro primero lo dice a los estudiantes. Por ejemplo, cuando el maestro enseña la oración "Tengo un pato/conejo...", siempre dice la primera mitad de la oración. patrón de oración (tengo un) y solo pide a los estudiantes que digan la segunda mitad del patrón de oración (tengo un pato/conejo...). Esto elimina el propósito de aprender nuevos patrones de oración. p>B. Al enseñar diálogo, el maestro hará algunas preguntas a los estudiantes porque están nerviosos, en pánico y ansiosos. Por lo tanto, la respuesta se da antes de que los estudiantes la respondan, y la misma pregunta se repite 3-4 veces. Solo hace perder un tiempo valioso en la clase, pero también tiene poco efecto. Hará que los estudiantes no tengan la oportunidad de hablar. Si te aburres, seguramente te aburrirás con el inglés. El modelo de enseñanza "centrado" aboga por una actividad de comunicación abierta, mantiene una comunicación bidireccional entre profesores y estudiantes, e incluso enfatiza la comunicación entre estudiantes. Un espíritu de cooperación mutua. En este momento, el maestro se convierte en el centro de la comunicación mutua, animando a todos los miembros a comunicarse entre sí e inspirarse mutuamente cuando la interacción entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes en el aula tiene un efecto de estimulación mutua, los estudiantes obtienen lo mejor de esta manera, nuestras actividades docentes pueden reflejar verdaderamente la autonomía del aprendizaje de los estudiantes. y las actividades de enseñanza se pueden llevar a cabo sin problemas. Por ejemplo, cuando estaba hablando en la novena lección del Volumen 6 de Fujian Education Press, debido a mi El proceso de calentamiento e introducción no se diseñó correctamente durante un corto período de tiempo. Antes del comienzo, los estudiantes estaban muy tranquilos e indiferentes a mi clase, sin embargo, en las etapas media y final de la clase, diseñé "Jugar a la rueda para ganar estrellas de la suerte" y "Escuchar música", pasando tarjetas. , "competencia de debate" y otras actividades, el entusiasmo de los estudiantes por la participación activa se calentó repentinamente. A través de la activación mutua de profesores y estudiantes, estudiantes y profesores, la atmósfera del aula alcanzó un clímax sin precedentes, haciendo que mis actividades docentes fueran ricas y efectivas.

(2) Diseñar actividades docentes efectivas en el aula con la participación de los estudiantes.

El diseño de las clases de actividades de participación de la asignatura debe seguir los siguientes principios:

① Participación de la asignatura. Las actividades deben diseñarse con objetivos claros de enseñanza del idioma.

El objetivo general de los cursos de inglés en la etapa de educación básica es cultivar la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes. Por tanto, uno de los principales objetivos de la educación inglesa en la escuela primaria es permitir a los estudiantes aprender y dominar los conocimientos y habilidades más básicos del idioma a través de la participación activa en las actividades docentes, es decir, ¿conocimientos básicos? Por ejemplo, tpr (respuesta física total), que muchos profesores utilizan en las clases de inglés, normalmente se utiliza para entrenar la comprensión auditiva y la expresión oral y rara vez se utiliza para la lectura y la escritura. De hecho, las actividades del TPR también pueden ser variables. Por ejemplo, en las actividades de escuchar conferencias y dar instrucciones, cuando enseño a estudiantes de quinto grado, a menudo escribo algunas frases de acción en tarjetas para que los estudiantes las lean y realicen las acciones correspondientes por escrito.

Para algunas frases simples que requieren las cuatro habilidades, durante el entrenamiento de escritura, le pedí a un estudiante que subiera al podio para realizar acciones, y el resto de los estudiantes escribieron frases basadas en las acciones realizadas por este estudiante. O deje que algunos estudiantes hagan las acciones y otros escriban. Esto no solo puede cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes, sino también aumentar la diversión del aprendizaje, para que todos los estudiantes puedan participar activamente en el aprendizaje.

(2) El diseño de las actividades de participación de la asignatura debe reflejar verdaderamente a los estudiantes y ser coherente con los estudiantes.

En primer lugar, las actividades deben diseñarse según la edad y las características cognitivas de los estudiantes. Es cierto que los estudiantes de primaria son animados, activos y están interesados ​​en cosas nuevas, pero los estudiantes de quinto grado no son tan activos como los niños de tercero y cuarto grado. Pueden pensar y les encanta refutar, mientras que algunos estudiantes son más tímidos. Entonces, cuando les di clases abiertas, muy pocos estudiantes estaban realizando las actividades de escucha y actuación de los primeros cuatro grupos, y el escenario era muy desolador. ¿Te diste cuenta después de discutir con otros profesores después de clase? Quería utilizar esta actividad para repasar y consolidar las seis frases aprendidas en la clase anterior. Sin embargo, la actividad era demasiado simple, perdió el significado de repaso y no logró satisfacer los deseos cognitivos de los estudiantes. Esto no puede estimular el interés de los estudiantes por aprender ni reflejar su subjetividad.

En segundo lugar, deberíamos intentar diseñar actividades basadas en la vida real de los estudiantes. Las actividades cercanas a la vida real de los estudiantes son las más fáciles para que los estudiantes tengan una sensación de inmersión y también pueden estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar su entusiasmo e iniciativa para participar en las actividades del aula.

(3) La correcta forma de evaluación es la garantía para que el sujeto participe en las actividades docentes presenciales.

La correcta evaluación de la participación de los estudiantes en las actividades del aula es una parte indispensable de la participación de los estudiantes en las actividades docentes del aula. Especialmente en las clases de inglés, las actividades son amplias y frecuentes. Es en el proceso de participar - ser evaluado - y volver a participar que los estudiantes de primaria continúan experimentando la diversión de aprender y adquirir nuevos conocimientos. Por lo tanto, en la enseñanza de inglés en el aula de primaria, los docentes deben realizar las siguientes tres evaluaciones:

① Evaluación basada en el estímulo

Las palabras, los hechos y los gestos de los docentes tienen un gran impacto en los estudiantes , el estímulo de los profesores estimulará en gran medida el interés y la motivación de los estudiantes en el aprendizaje y promoverá que los estudiantes participen más activamente en las actividades de enseñanza en el aula. Por ejemplo, en clase o cuando corrijo tareas, suelo utilizar un lenguaje motivador como excelente/muy bueno/muy bueno para mantener a los estudiantes en una actitud positiva, saludable y feliz. Pero vale la pena mencionar que los profesores no deben elogiar ciegamente a los estudiantes sólo para atenderlos, como "bien/bueno", que se ha convertido en el mantra de los profesores de aula. De hecho, tal evaluación ha perdido su papel y significado.

② Preste atención a formas diversificadas de evaluación.

El interés de los alumnos de primaria por las cosas nuevas desaparece rápidamente, y lo mismo ocurre con las evaluaciones de los profesores. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, nuestros docentes no solo deben prestar atención a la evaluación docente, sino también permitir que los estudiantes participen en la evaluación, realizar la autoevaluación y la evaluación mutua de los estudiantes, promover la diversificación de las materias de evaluación y transformar verdaderamente a los estudiantes de sujetos pasivos a participantes activos. Ayudar y motivar continuamente a los estudiantes para promover la mejora continua de su capacidad en el idioma inglés. Después de impartir cada unidad, dejaré un periodo de clase para consolidar y evaluar el manual de actividades o ejercicios específicos de la unidad. Entregaré pegatinas, enviaré flores rojas, dibujaré pequeñas banderas rojas, etc. Para los estudiantes de último año, adoptaré un mecanismo de puntuación para formar un método de evaluación final para los estudiantes.

Además, respecto a la reforma del sistema de exámenes, debemos saber que el examen es sólo un vínculo docente y un proceso de compensación constante de las propias deficiencias. Las calificaciones no son el único objetivo a perseguir. El objetivo es obtener talentos reales y aprendizaje práctico. Después de cada prueba unitaria, tengo que calificar el examen dos veces. Por primera vez se analizan las dificultades y errores del examen, luego se pide a los estudiantes que hagan correcciones y se aclaran las razones de los errores para que el profesor pueda volver a calificar el examen. Si aún hay errores, el profesor se comunicará con los estudiantes individualmente para ayudarlos a dominar el conocimiento.

Tres. Resumen

El diseño de actividades docentes efectivas en el aula con participación de los sujetos no sólo debe reflejar plenamente el concepto de enseñanza "centrada en el estudiante", sino también dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes, de modo que los estudiantes estén dispuestos a aprender inglés y sean bueno aprendiendo inglés. Realmente conviértete en un pequeño maestro en aprender inglés.