Resolver el problema de la basura" Reflexión docente
Buenos puntos:
1. En términos de materiales didácticos, después de enseñar en varias otras clases antes, descubrí que hay ciertos problemas con los cuestionarios de los libros de texto. Puede restringir el pensamiento de los estudiantes y, en segundo lugar, hace que sea inconveniente para los estudiantes informar. Por lo tanto, modifiqué ligeramente este cuestionario y la práctica ha demostrado que la forma modificada es más adecuada para los estudiantes.
2. En términos de guiar a los estudiantes, la mayor parte del tiempo en esta clase, me centro en los estudiantes, los guío para que aprendan de forma independiente y los guío para que hablen por sí mismos en lugar de hacer todo por ellos.
3. Durante el proceso de enseñanza, siento que cada vínculo es muy claro y las transiciones son relativamente naturales, lo que juega un papel muy bueno para ayudar a los estudiantes a mantener el ritmo de enseñanza.
4. En la pizarra, clasifiqué sistemáticamente los puntos clave y difíciles de esta lección, lo cual es muy útil para que los estudiantes comprendan mejor el conocimiento de esta lección y para el efecto de resumen de esta lección en el aula. .
Desventajas:
1. En general, la configuración del tiempo no es suficiente. El cuestionario al inicio de la clase tomó mucho tiempo, lo que hizo que la segunda mitad de la clase fuera muy apretada, por lo que algunas actividades no se llevaron a cabo con la suficiente profundidad, como simular la clasificación de la basura y pedir a los estudiantes que hablaran sobre sus propias formas de clasificar la basura. resolver el problema de la basura. Por lo tanto, si vuelve a tomar esta clase en el futuro, deberá hacer algunas concesiones en el contenido del cuestionario, como fortalecer la complejidad de las fuentes de basura y la enorme cantidad, y debilitar adecuadamente los otros dos aspectos.
2. La introducción es demasiado simple y solo muestra una imagen. Puede utilizar vídeos en lugar de imágenes o utilizar varias imágenes basura de diferentes escenas. Con el fin de dar a los estudiantes un mayor impacto y comprender mejor la gravedad del problema de la basura.
3. Cuando permití que los estudiantes experimentaran la enorme cantidad de basura, convertí la cantidad específica de basura en cuánto espacio se puede apilar. Creo que esto es muy necesario, porque lo que los estudiantes calculan son solo datos y no tienen una comprensión clara de cuántos datos hay. Pero en la operación real, puede que no sea lo suficientemente científico para mí ocupar una tonelada de basura en aproximadamente un metro cúbico de espacio. En la enseñanza futura, se puede seguir optimizando esta área y elegir un método más apropiado.
4. Al explicar el problema de la clasificación de la basura, no tenía suficiente conocimiento del estado académico de los estudiantes y di por sentado que los estudiantes definitivamente sabrían cómo clasificar, por lo tanto, al jugar el PPT. , el lado estándar de clasificación de basura se jugó demasiado rápido, lo que provocó que los estudiantes ocurrieran desviaciones durante la clasificación.