Plan didáctico para la actividad de matemáticas en clase numerosa "Partir manzanas"

Como educador silencioso y dedicado, a menudo necesito escribir un excelente plan de lección para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento sistemático. ¿Cómo debemos escribir planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección de Apple para actividades de matemáticas para clases numerosas compilado por el autor para todos. Espero que pueda ayudarlos. Las actividades de matemáticas para clases numerosas se dividen en el Plan de lección 1 de Apple

1. Objetivos de la actividad:

1. Permitir que los niños comprendan inicialmente los múltiplos de dos números.

2. Comprender mejor el método de contar.

Nota: Al contar objetos, no cubra el patrón con las manos. Lo mejor es utilizar un palito o algo de cierta longitud para guiar a los niños a contar los objetos.

2. Preparación de la actividad:

1. Un mapa con 20 manzanas, 15 peras y 10 plátanos dispuestos en fila de 5

2. Hacer premios de cartón con patrones coloridos de pequeñas manzanas, plátanos, peras y pequeñas medallas.

3. Proceso de la actividad:

Profesor: Niños, ¿les gusta comer frutas?

Profe: ¿Qué fruta te gusta comer?

Maestro: Tantos, Fruit Kingdom me dio algunos diseños de medallas ese día. Dijeron que eres muy inteligente y un niño que está dispuesto a usar tu cerebro, lo cual también es muy bueno, así que quiero. para dártelo (llévatelo Medalla de Fruta) ¿Crees que se ve bien? Joven: Se ve bien.

Profe: ¿Lo quieres?

Profesor: Eso está bien. (Saca la foto) ¿Qué ves en ella?

Profe: Por cierto, a ver cuántos son, vamos a contarlos juntos, ¿vale?

Niños: (1, 2, 3, 4, 5, 6...)

Profe: ¿Cuántas manzanas tienen los niños? ¿Quién responderá?

Profe: Bueno, por cierto, respondiste muy bien. Te regalaré una pequeña medalla con un estampado de manzanas.

(Cuenta el número de plátanos y peras con los niños en el mismo orden)

Enseñanza: Conté 15 plátanos y 10 peras, ¿quién tiene más plátanos o manzanas ah?

Niños pequeños: Hay más manzanas que plátanos. (La maestra escribe más manzanas en el pizarrón, y luego escribe los números correspondientes a la cantidad de manzanas y plátanos a continuación)

Maestra: Por cierto, son 20 manzanas y 15 plátanos, entonces 20 hay más manzanas que 15 plátanos, o sea 20 es más que 15, 20 es más que 15, poco

Mis amigos me decían: 20 es más que 15, 20 es más que 15, 20 manzanas son más que 15 Muchos plátanos. Son más de 15 plátanos.

(Hablemos de la relación de tamaño entre manzanas y peras, plátanos y peras a su vez)

Resumen: Niños, después de irse a casa, cuenten otros juguetes, tazas, etc. Comparar quién tiene más números que quién y cuyo número es mayor) Las actividades de matemáticas para clases grandes se dividen en planes de lecciones de Apple 2

Objetivos de la actividad:

1. Permitir que los niños comprendan inicialmente el relación entre dos números de qué tamaño. Reconocimiento de la magnitud entre dos números.

2. Comprender mejor el significado de contar.

3. Cultivar la capacidad de los niños para reconocer los números.

4. Cultivar la capacidad de los niños para reconocer los números. Cultivar la capacidad de los niños para comparar y juzgar.

5. Estimular el interés de los niños por aprender.

Preparación de la actividad:

1. Un mapa con 20 manzanas, 15 peras y 10 plátanos dispuestos en fila de 5

2. Elabora premios de cartón con coloridos patrones de manzanas, plátanos, peras y medallas pequeñas.

Proceso de la actividad:

Profesor: Niños, ¿les gusta comer frutas?

A los niños les gusta.

Profe: ¿Qué tipo de frutas hay?

Niños: manzanas, plátanos, albaricoques,….

Maestro: Muchos, oh, Fruit Kingdom me dio algunos diseños de medallas ese día. Dijeron que eres muy inteligente y un niño que está dispuesto a usar tu cerebro, lo cual también es muy bueno, así que. Te lo quiero regalar (Saca la medalla de fruta) ¿Te gusta?

Niños: Está bien.

Profe: ¿Lo quieres?

Niños: Sí: Sí.

Profesor: Bien. (Saca fotografías) ¿Qué ves ahí arriba?

Niños; hay manzanas….

Profe: Por cierto, a ver cuántos son y a contarlos juntos, ¿vale?

Joven: Está bien.

(1, 2, 3, 4, 5, 6,...)

Enseñen; Ay, hay 20 manzanas en total, niños, ¿cuántas hay en total? ? ¿manzana? ¿Quién responderá? Levanta la mano para contestar. Si no levantas la mano, no te dejaré contestar. Si no levantas la mano, puedes decírmelo y te diré quién te dará la medalla pequeña. patrón de frutas a? Entonces, cuando el profesor te llame, debes levantar la mano para responder la pregunta. De lo contrario familia de frutas. Si no le gustas a tu amigo no te regalará un medallón pequeño con un estampado (Vale, XX hazlo tú) XX niño: 20.

Profe: Sí, vamos, respondiste muy bien. Te daré una medalla pequeña con un patrón de manzanas.

(De manera similar, cuente el número de plátanos y peras con los niños por turno)

Maestra: Conté 15 plátanos y 10 peras ¿Cuál tiene más plátanos o manzanas?

Niños pequeños: Hay más manzanas que plátanos. (La maestra escribe el número de manzanas en la pizarra, y luego escribe los dígitos individuales debajo de las manzanas y los plátanos)

Maestra: Por cierto, entonces 20 manzanas y 15 plátanos, luego 20 manzanas son más 15 más plátanos significa que 20 es más que 15, lo que significa que 20 es más grande que 15. Los niños me siguieron y dijeron: 20 es más que 15, 20 es más que 15, 20 manzanas son más que 15 plátanos. Los niños me siguieron y dijeron: 20 es más que 15, 20 es más grande que 15, 20 manzanas son más que 15 plátanos.

(Hablemos de la relación de tamaño entre manzanas y peras, plátanos y peras)

Extensión de actividad:

Viendo estas frutas, imaginemos cómo se ve una manzana como. ¿Cómo son las peras? ....

También pensaré en una canción: Siéntate en filas y come frutas: divide las frutas, cómelas, dale las grandes a la abuela y dame las pequeñas a mí. Dale el grande a la abuela y el pequeño a mí.

Reflexión de la actividad:

Las matemáticas se originan en la realidad, existen en la realidad y se aplican a la realidad. El proceso de las matemáticas debe ser un proceso que ayude a los niños a transformar los problemas de la vida real en matemáticos. problemas. El contenido de las actividades educativas debe estar cerca de la vida de los niños, y elegir cosas y temas que les interesen ayudará a ampliar sus experiencias y horizontes. Aprovechar al máximo los recursos en la vida real de los niños y tener un impacto sustancial en los niños a través del papel de las actividades infantiles, permitiéndoles sentir la relación cuantitativa entre las cosas de la vida y los juegos, y experimentar la importancia y el interés de las matemáticas.