Cuatro artículos sobre registros de observación diaria y análisis de niños en clases numerosas
#educación entre padres e hijos# Introducción La educación infantil, como base de todo el sistema educativo, es una educación preparatoria para los niños. No hay distinciones claras en su plan de estudios educativo, que se compone a grandes rasgos de cinco áreas: lengua, ciencia, arte, salud y sociedad, además de diversas actividades. Los distintos campos se integran entre sí para determinar el contenido de la enseñanza. Entonces, ¿cómo escribir registros de observación para clases numerosas? A continuación comparto con ustedes cuatro artículos sobre registros de observación diaria y análisis de niños de la clase alta. Todos pueden prestar atención.
Registro de observación diaria y análisis de los niños de la clase grande uno
Fragmento de observación uno:
Mientras comía la merienda, la maestra sacó un plato de fresas. La maestra preguntó a los niños ¿cuál queréis? Los niños argumentaron que querían el grande, el pequeño y el más rojo. La maestra pidió a los niños más pequeños que levantaran la mano y luego les distribuyó las fresas rojas grandes, pero les dio las fresas pequeñas a los niños que querían fresas rojas y más grandes. Cuando los niños comían fresas, la maestra dijo: "Los buenos niños deben aprender a dar cosas buenas a los demás y no pensar primero en ellos mismos". La maestra miró las fresas que quedaban en el plato y dijo: "¿Cuántas más quedan? "¿Quieres más?" Esta vez, sólo cinco niños dijeron que no, y los otros niños dijeron que lo querían. Como resultado, la maestra les dio los pocos restantes a los niños que dijeron que no. Pero uno de los niños dijo: "Maestro, realmente ya no la quiero". El maestro se sorprendió cuando vio que la fresa original estaba sólo a medio comer, ¡probablemente ya no la quería! Los otros cuatro niños que dijeron que no lo querían comieron felices las últimas fresas que les dio la maestra.
Fragmento de observación dos:
El padre de Zhang Jiayi regresó de Xiamen y trajo algunos regalos a los niños de la clase, incluidos juguetes y comida. Todos los niños competían por juguetes. pero no basta con distribuir juguetes a todos los niños. Entonces el maestro tomó el juguete en su mano y dijo: "Si quieres conseguirlo, tienes que participar en un concurso. Cada niño viene a ordenar su cama y su ropa. Quien lo arregle rápido y bien se quedará con el juguete". " , algunos niños recibieron juguetes y otros, comida. La maestra también les dijo a los niños que si quieren algo, deben hacerlo.
Reflexión:
Dos ejemplos demuestran un principio educativo, es decir, la educación debe partir de las necesidades esenciales del ser humano, prestar atención a estimular la creatividad de las personas y animar a los niños a luchar por En primer lugar, deje que el niño se convierta en una persona emprendedora, en lugar de reprimir innecesariamente sus deseos, y mucho menos fomentar la mentira. Luchar por lo que se quiere de forma legítima y justa puede estimular la creatividad de los niños, movilizar su iniciativa subjetiva y sacar a relucir sus instintos potenciales.
Es cierto que en la educación tradicional de nuestro país se respetan mucho cualidades morales como la humildad, el altruismo y la abnegación. No negamos los beneficios y efectos de las virtudes tradicionales chinas en el éxito de las personas en la vida, pero también deberíamos ver el impacto negativo de esta virtud tradicional en el cultivo de la creatividad de los niños. En una era de competencia, se requiere que los niños sean benévolos y cedan. Los niños pueden desarrollar la cualidad de la humildad, pero pueden volverse inactivos. El instinto humano es buscar la satisfacción material. Si la forma normal de obtener satisfacción es reemplazada por la humildad, puede cambiar su forma de obtenerla, lo que fácilmente puede conducir a la doble personalidad del niño. En el Caso 1, el maestro preguntó: "¿Quién lo quiere más?" Uno de los cinco niños que dijo que no lo quería en realidad no lo quería, y los otros cuatro podrían haber utilizado métodos "engañosos" para conseguir lo que querían. . El enfoque del maestro en realidad está fortaleciendo a los niños para que sean innecesariamente humildes. Es muy probable que estos cuatro niños hayan aprendido a engañar y mentir a través de ese refuerzo, y es posible que otros niños también lo utilicen
"burlar". " el camino. La maestra sabe que todos los niños quieren comer fresas, entonces, ¿por qué tienen que decir mentiras? Incluso si alguien es sinceramente humilde, desde la perspectiva del beneficiario, se obtiene fácilmente gracias a la humildad de los demás. No han puesto ningún esfuerzo y no hay ningún beneficio intencional para su propio desarrollo. Lo que realmente deberían hacer los profesores es respetar a los niños, crear un ambiente relajado e igualitario, satisfacer sus necesidades y conceder gran importancia a la salud mental de los niños.
La educación de los niños debe establecer una ideología rectora: la competencia leal, la competencia para liberar el potencial, es una virtud. El desarrollo de la moralidad no debería ser independiente del desarrollo de la creatividad.
La competencia leal y el pago acorde al trabajo no son sólo virtudes, sino también una excelente cualidad, una especie de sabiduría y potencial. Deberíamos permitir que nuestros hijos mejoren su moralidad y sus capacidades simultáneamente a través de tales esfuerzos y progresos.
Registro de observación diaria y análisis de los niños de la clase grande, segunda parte
Propósito de la observación: si se concentran en jugar con juguetes durante las actividades al aire libre o si persiguen a ciegas.
Registro de observación:
En este día, Tingting eligió el salto flash durante las actividades al aire libre. Primero puso el salto relámpago en su pie, luego agitó el salto relámpago con la mano y levantó el otro pie. Después de intentarlo varias veces sin éxito, Tingting se detuvo. Vio a Jiayi jugar muy hábilmente junto a ella y se detuvo para mirar a Jiayi jugar. Mientras hacía la demostración, Jiayi dijo: "Juega como yo". Tingting dijo: "Está bien". Lo intentó unas cuantas veces más. Jiayi se alejó y se fue a jugar a otro lugar. Tingting jugó un rato más. Corrió hacia la canasta donde estaban colocados los juguetes, puso el saltador que tenía en la mano en la canasta, tomó una cuerda y comenzó a jugar con ella. Corrió hasta el medio del campo y lanzó la cuerda con las manos. Cuando cayó al frente, su pie tocó la cuerda y se detuvo. Yueyue se acercó y Tingting dijo: "¡Yueyue, ven y tira de mi cuerda!" Yueyue tiró de la cuerda de Tingting y los dos jugaron a tirar de un carruaje. Después de jugar un rato, dejó la cuerda a un lado. Cambió otro juguete y empezó a jugar con él. Después de un rato, cuando se acabó el tiempo, puso el juguete en la canasta.
Análisis de situación:
1. De la situación anterior, se puede ver que Tingting puede jugar con juguetes con más atención durante las actividades al aire libre, en lugar de perseguirlos a ciegas.
2. Cuando jugaba, las habilidades motoras de Tingting todavía eran relativamente débiles. No podía hacer saltos rápidos, por lo que cambió la cuerda, pero tampoco podía saltar sobre la cuerda.
Medidas educativas:
1. La maestra la asesoró individualmente durante las actividades al aire libre y le enseñó paso a paso, mejorando poco a poco sus habilidades motoras.
2. Aprovecha al máximo el poder de los recursos de los padres y deja que el niño salte la cuerda y haga ejercicio junto con sus padres en casa, mejorando así sus habilidades motoras.
Registro de observación diaria y análisis de los niños de la clase grande, parte 3
Jia Nan se insertó en nuestra clase este semestre. Es un estudiante nuevo, así que por supuesto tenemos que cuidarlo personalmente, pero encuentro que siempre rechaza el "contacto íntimo" con el maestro, intencionalmente o no. Al ver que varios otros estudiantes transferidos se han vuelto cercanos a los niños y han establecido una relación relativamente estrecha con el maestro, Jianan todavía está tan fuera de lugar ¿Cómo podemos establecer una relación cercana con él? Lo veo en mis ojos y siento ansiedad en mi corazón.
Esa vez, como Jianan se cambió de ropa más rápido que antes, le otorgué una estrella roja. En el momento en que tomó la estrella roja, vi una sonrisa en sus labios. Todos los niños tienen un instinto: están ansiosos por ser elogiados y afirmados por sus maestros. Después de eso, a menudo le pedí intencionalmente que ayudara al maestro con cosas y creara oportunidades para que lo elogiaran. Poco a poco, se volvió menos resistente que antes a la intimidad de la maestra, pero nunca tomó la iniciativa de acercarse a la maestra como otros niños.
Ese día le pedí que me ayudara a dividir las cucharas y le expliqué que le pedí ayuda porque ese día se desempeñó bien. Obviamente, vi su brillante sonrisa. Completó la tarea con gran placer. Después de la escuela, su padre ya lo había llevado escaleras abajo. De repente soltó la mano de su padre y corrió hacia mí. Tomó mi mano y rápidamente la soltó, luego corrió de regreso al lado de su padre. Todo sucedió muy rápido. Cuando reaccioné, Jia Nan ya se había ido. En ese momento, estaba realmente emocionado. ¡El niño finalmente tomó la iniciativa de acercarse a la maestra! ¡Nuestra educación ha comenzado a dar frutos!
Este es nuestro primer contacto íntimo y creo que tendremos contactos más íntimos en el futuro.
Registros de observación diaria y análisis de niños de clases numerosas Parte 4
Registros de observación
Las actividades del juego han comenzado de nuevo. Las dos chicas Jiayi y Jiang Xi del patio de comidas son las camareras de hoy. Al principio, estuvo relativamente inactivo. Los dos se ayudaban mutuamente a atarse los delantales de manera amistosa, sonriéndose con satisfacción.
Tan pronto como terminaron de empacar, Xie Xin se apresuró y dijo: "Quiero dos muslos de pollo. Tenemos invitados y queremos pollo KFC". Jiayi dijo: "Está bien, te lo daré". mucho tiempo pero no pude encontrarlo. Solo había un pollo entero, pero no muslos de pollo. En ese momento, Jiang Xi dijo inteligentemente: "¿Está bien usar pollo en lugar de muslos de pollo?" ¿No es bueno el pollo entero? Tiene dos muslos de pollo y dos alitas de pollo". Pero Xie Xin se negó: "Nuestros clientes dijeron que sólo quieren comer muslos de pollo, no alitas de pollo. "Mírenme, dos vendedores. Creo que ustedes. No puedo evitarlo." Justo cuando estaban perdidos, Jiang Xi de repente tuvo una idea y corrió hacia el área de bloques de construcción y rápidamente tomó dos "muslos de pollo" y dijo: "¡Aquí están los muslos de pollo!" En largas tiras de bloques de construcción, como las llamadas "muslos de pollo", Xie Xin se quedó atónito por un momento e inmediatamente dijo emocionado: "¡Está bien! Puedes comer muslos de pollo". Después de decir eso, sonrió y fingió hacerlo. masticar las piernas de pollo. Finalmente regresó a casa satisfecho.
Análisis
En el pasado, los materiales de juego que proporcionamos tenían muchos productos terminados y tenían características obvias. Solo se centraban en imágenes realistas y apariencia hermosa, lo que hasta cierto punto limitaba la capacidad de los niños. pensamiento divergente, falta de conciencia de innovación. Por ejemplo, televisores, refrigeradores, camas para muñecas, mesas y sillas realistas se colocan juntos de forma natural para convertirse en una casa de muñecas. El televisor se usa para mirar, el refrigerador para guardar cosas y la cama para que los bebés duerman. De manera invisible, los estereotipos del maestro limitan el pensamiento de los niños solo pueden jugar un juego aburrido, y mucho menos interesante. Debido a que algunos materiales utilizables no se proporcionaron a tiempo, descubrimos en el juego que los niños carecían de la capacidad de reemplazar cosas por otras.
Xie Xin en el caso es un niño con una personalidad distintiva y sus propias opiniones. Insiste firmemente en sus opiniones: "Quiero muslos de pollo, no el pollo entero". problema, que puso a prueba la capacidad de los niños para imaginar, crear y sustituir cosas por cosas en el juego. Para satisfacer las necesidades de los clientes, Jiayi estuvo de acuerdo activamente con la sugerencia de Jiang Xi de utilizar pollos enteros en lugar de muslos de pollo, pero los clientes no estuvieron de acuerdo. El juego que estaba en problemas ya no se pudo jugar de inmediato. En este momento, la repentina inspiración de Jiang Xi resolvió el problema a tiempo. Desde este punto de vista, su capacidad de juego se encuentra en un nivel relativamente bueno entre los niños, tiene buenas habilidades de comunicación y puede encontrar formas de resolver problemas difíciles. Cuando el primer método no funcionó, se me ocurrió la idea de reemplazar cosas por cosas y finalmente los clientes regresaron a casa satisfechos. Los dos camareros mostraron expresiones felices y satisfechas después de despedir a Xie Xin. Se nota que han experimentado la alegría del juego y el alivio tras solucionar las dificultades. La experiencia y el nivel del juego mejoran en el proceso de resolución de problemas.
Estrategias de orientación
1. Aprovechar la oportunidad de los juegos, difundir el pensamiento de los niños y desarrollar la imaginación del juego.
Aprovechando esta oportunidad, inmediatamente elogié a Jiang Xi y promoví este movimiento, que amplió de manera invisible el pensamiento de los niños. Por lo tanto, en el ambiente relajado, libre y agradable de los juegos de rol, han aparecido fenómenos como el uso de bloques de construcción como teléfonos móviles y controles remotos, cajas de pastel de luna como cajas registradoras y computadoras, y brochetas de cordero hechas con bloques de construcción. No solo moviliza hasta cierto punto el entusiasmo de los niños, sino que también les permite ejercitar mejor su pensamiento difuso.
2. Proporcionar materiales para desarrollar la capacidad de los niños para jugar con objetos.
Como profesores, debemos proporcionar a los niños materiales de juego que puedan sugerir múltiples respuestas y evitar limitarse a una respuesta correcta, para que los niños puedan descubrir continuamente el mismo material en el proceso de libre operación, experimentación y exploración. e improvisación. Una variedad de formas de tocar, explorando plenamente el potencial de los materiales. Proporcionamos una caja grande, que contiene un espacio aparentemente variado pero muy imaginativo. Por ejemplo, algunos objetos redondos y cuadrados se pueden sustituir y combinar en muchos materiales necesarios en el juego. Los maestros deben captar cada cosa, objeto, emoción y situación que sucede alrededor de los niños y que pueda despertar su pensamiento, imaginación e interés, para que la creatividad interna de los niños pueda liberarse por completo.
3. Comparte y comunícate para mejorar juntos vuestro nivel de juego.
La evaluación y comunicación después del juego es cuando mejor se puede reflejar el valor del juego. Las buenas ideas creativas se pueden compartir y mejorar a través de la comunicación.
En un juego, un niño usó una caja de cartón como caja de barbacoa. Fue muy vívido. Después del juego, les pregunté a los niños de manera heurística: "¿Qué otros juegos puede jugar esta caja de cartón?". Algunos dijeron: "Conviértete en un televisor. Puede usarse como caja registradora". Algunos dijeron: "Se puede usar como caja fuerte para guardar dinero". Los niños tienen una gran imaginación. De esta manera, una caja de cartón aparentemente común juega un papel múltiple. Papel de propósito en los juegos infantiles, rompiendo el estereotipo de pensamiento, no solo dando rienda suelta a la utilización de los juguetes, sino también enriqueciendo enormemente los juegos y el desarrollo de los niños. La flexibilidad del pensamiento.